（发展与教育心理学专业论文）理工科大学生课外阅读兴趣的调查研究.pdf

摘要 大学生的课外阅读兴趣是对自身从事阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料的 内容、意义进行积极探究的心理倾向，它对大学生的学习和身心发展有着重要影响。 从我国目前的教育实际来看，由于学校、家庭、社会对大学生的课外阅读兴趣问题重 视不够，同时又缺乏必要的指导，因此，使大学生课外阅读兴趣的健康发展受到了影 响。针对这一问题本文采用问卷调查法、谈话法和文献法等方法对该问题进行了研究。 本文通过对长春理工大学2 0 0 名学生进行随机抽样，进行问卷调查研究，分析了 理工科大学尘课外阅读兴趣的现状，对理工科大学生课外阅读兴趣的倾向性、广度、 方式习惯、差异性、及课外阅读的动机进行研究，得出以下结论： 1 理工科大学生课外阅读兴趣具有广泛性和多层次性。 2 阅读途径主要是图书馆借阅，自购和同学互借。 3 阅读倾向受专业、性别、学生来源影响不大，无显著差别，但年级因素影响显 著，一二年级在专业课上用的时问明显少于三四年级。 4 阅读动机以求知为主，并存在功利性。 5 阅读习惯和方式不够科学，阅读时动笔的少，阅读后，交流的也不多 关键词：大学，；理工科大学生；课外阅读兴趣；问题 a b s t r a c t n ea f t e r - c l a s sr e a d i n gi st h ei n i t i a t i v ep s y c h o l o g i c a li n c l i n a t i o nf o ro n e so w nr e a d i n g a c t i v i t i e sa n dt h ep s y c h o l o g i c a li n c l i n a t i o nt oa c t i v e l yp r o b ei n t ot h ec o n t e n ta n dc o n n o t a t i o n o fr e a d i n gm a t e r i a l s i th a se x c e e dg r e a ts i g n i f i c a n c eo nt h es t u d y , m e n t a l i t ya n dp h y s i c a l h e a l t ho ft h eu n d e r g r a d u a t e s i nr e g a r dt ot h ec u n c n te d u c a t i o ni nc h i n a , t h eu n d e r g r a d u a t e s a f t e r - c l a s sr e a d i n gh a sn o tb e e ng i v e nt h ea d e q u a t ea t t e n t i o na n de f f e c t i v eg u i d a n c eb y s c h o o l s ，f a m i l i e s ，s o c i e t i e s ，c o n s e q u e n t l y , t h eh e a l t h yd e v e l o p m e n to fu n d e r g r a d u a t e s a f t e r - c l a s sr e a d i n gw a sg r e a t l yh i n d e r e d w i t ha ne y et ot h i si s s u e ，t h ea u t h o rh a sa d o p t e d s u c hm e t h o d o l o g i e s 鹤q u e s t i o n n a i r e i n t e r v i e w , d o c u m e n t - r e f e r e n c e t oc o n d u c tt h i s r e s e a r c h n 豫q u e s t i o n n a i r eu s e di n t h i sa r t i c l ew a sa n s w e r e db y2 0 0s t u d e n t s ( c h o s e nf r o m r a n d o ms a m p l i n g ) f r o mc h a n g c h u nu n i v e r s i t yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y b a s e do nt h e a n a l y s i so ft h ec u 玎僦s i t u a t i o no fu n d g t g t a d u a t e so fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi n t e r e s t s i n a f t e r - c l a s sr e a d i n g sa n dr e s e a r c ho fi t st e n d e n c y , e x t e n s i v e n e s s ，m o d e s ，h a b i t s ，d i f f e r e n c e s a n di n t e n t i o n s ，t h ec o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w s ： 1 s c i e n c ea n dt e c h n o l o g yu n d e r g r a d u a t e s a f t e r - c l a s sr e a d i n g sh a v ew i d e s p r e a da n d m u l t i 1 e v e l 2 t h er e a d i n gw o r k sa r em a i n l yf r o ml i b r a r y ，s e l f - p u r c h a s ea n do t h e rc l a s s m a t e s 3 1 1 惦r e a d i n gt r e n di sn o ts u b j e c tt ot h ei n f l u e n c eo fp r o f e s s i o n , w h i c hh a sn o r e m a r k a b l ed i f f e r e n c ei ng e n d e r , m a j o ra n ds t u d e n t s o r i g i n , h o w e v e r , i ti so b v i o u sd i f f e r e n c e b e t w e e ng r a d e f o re x a m p l e t h et i m eo fg r a d eo n eo rt w os p e n d i n go nc u r r i c u l u mi sl e s s t h a nt h a to f g r a d et h r e eo rf o u r 4 n l cr e a d i n gh a b i t sa n dw a y sa l en o ts c i e n t i f i c w k l er e a d i n g ，t h e yn e i t h e rw r i t en o r c o m m u n i c a t ee a c ho t h e r 5 1 1 圮r e a d i n gm o t i v ei sm a i n l ys e e k i n gk n o w l e d g e ，a n dh a st h eu t i l i t y k e y w o r d s ： u n d e r g r a d u a t e s ；u n d e r g r a d u a t e s o fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ；a f t e r - c l a s s r e a d i n g ；p r o b l e m s ； i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论 文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师 范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同 志对本研究所做的任何贡献均在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 立! 兰! 矍日期：兰盟：苎兰 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 茗， 学位论文作者签名：三! 壁监指导教师签名：圭丝兰 f 1 期：兰塑! 罕：斟日期：! 竺! z ： y 学位论文作者毕业后去向：长春理工大学 工作单位：筮查堡兰盘堂 电话： 通讯地址：叁蚕立卫星堕z 2 2 墨 邮编： 1 前言 大学尘有近一半左右的课余时间可自由支配，所以阅读成为他们学习生活中的一 个差要部分，同时阅读也是大学生获取知识和信息的主要渠道。但由于他们的家庭环 境、社会环境、价值取向、性别、年龄、专业、趣味等不同，所以在阅读兴趣上会表 现出不同的模式。 1 1 阅读与阅读兴趣 1 1 1 阅读和兴趣的定义 对阅读的定义，向来争论颇大。道林和莱昂把阅读的定义分为两类：一类强调的是 译码的过程，一类强调意义的获得。强调阅读是一种译码过程的心理学家，有的把阅 读看成是按照词的书写的形式去重新创造一个词的声音的形式，有的则认为阅读是从 书写的符号翻译成声音的形式。他们所强调的是从视觉信号到听觉信号的一种转变。 强调阅读是意义的获得的心理学家则认为，阅读是由读者已有的概念去建构新的意义， 他们认为，在阅读中的译码不是把视觉信号转变为声音，而是把它转变为意义“1 。后来， 吉布森和利文把两种定义综合成“阅读乃是从课文中提取意义的过程”。他们认为，为 了能够从课文中提取意义，需要做到：把书写符号译码为声音：具有相应的心理词 典，因而可以从语义记忆中获得书写词的意义：能够把这些词的意义进行整合。还有 人认为阅读是通过视觉转向大脑接受书面语言信息的学习实践活动，其特征是面对书 面语苦，默看或边看边念，理解思想内容，进行判断、评价，做出相应的反应”1 。这一 定义得到了更多人的赞同。从心理动力角度看，阅读行为不但包括兴趣、思维、联想、 想象、记忆和解决问题等一系列心智活动，而且还有兴趣、动机、情感、意志、性格 等一系列非智力因素的参与，缺少了非智力系统，阅读行为将无从发生，就是发生了， 也不可能有好的阅读效果，即使一时心血来潮获得小的成效，也难以持久的获得巨大 成效。 兴趣是力求认识，探究某种事物的心理倾向。1 。兴趣使个体对有趣的事物给予优先 的注意，积极的探索，并且带有情绪色彩和向往心情。 根据心理学研究，兴趣的发展层次一般要经历一个由初级到高级的发展过程，即 “有趣一乐趣一志趣”的过程。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的 新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。综合有关的研 究材料来看，幼儿和小学q 三阶段( 甚至包括初中一年级) ，其有趣水平占主要地位。乐 趣是兴趣发展的中级水平，它足在有趣的基础上逐步定向而形成的，其特点是：基本 定向，持续时间长。初中学q 三( 甚至包括高中一年级) 以乐趣为主要倾向。志趣是兴 趣发展的最高水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发 眨起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终生不变。高中阶段的学生丌始 进入忐趣的弦次。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程 的第。个阶段，由f 它维持的时间不长，并且在学习活动中的作用有限，所以我们应 恢引导学7 - 从有趣逐渐集中和加强，以便向乐趣转化。乐趣虽然与快乐的情感体验相 结合，但它还不足以推动人们为了某种目标而奋斗，因为兴趣只有上升到志趣的高度， j 。能够让学7 t 积极投身到学习活动中去。 1 1 2 阅读兴趣 阅读兴趣是指人们自愿地追寻阅读材料和愿意花时间进行阅读的倾向。它是阅读 过程中不町缺少的动力因素，是对读物和从事阅读活动的兴趣，是对从事阅读活动的 主动性心理倾向和对阅读材料的内容和意义进行积极探究的心理倾向。这种心理倾向 往往表现为一种积极的情绪态度，是愉快阅读心理的表现形式。阅读兴趣的形成是从 对阅读材料的求知欲的喜爱中产生的。 阅读兴趣包括两个方面的含义，第一指读者对阅读活动的兴趣，第二指对某一特 定读物的兴趣。| i i 学是指对整个阅读活动的倾向，即喜爱阅读：后者则是对特定读物的 阅读倾向。这两者既有区别又有联系，一方面对整个阅读活动的兴趣离不开对具体读 物的阅读兴趣，对无数具体读物的阅读兴趣的有机结合构成对整个阅读活动的阅读兴 趣：另一方面对阅读活动的兴趣义不完全等同于对具体读物的阅读兴趣，有时对阅读活 动有兴趣，但对具体读物无兴趣，有时读者对阅读活动无兴趣，但却不得不读某些具 体读协“。 阅读兴趣具育以f 几个特点：容易激发，难以维持和稳定；容易广泛，难以收缩和 集中；兴趣大小与阅读材料的难易程度关系很大，内容太易或太难都会影响阅读兴趣。 阅读兴趣是引起阅读活动的诱因；能提高人们的阅读效果；强烈的阅读兴趣能峰 强阅读意志。有了意志的作用，阅读便进入了高度自觉的境界。 1 1 3 大学生的阅读兴趣 夫学，匕的阅读兴趣是大学生在对待读物和从事阅读活动的兴趣，是对自身从事阅 读活动的t 动性心理倾向和对阅读材料的内容、意义进行积极探究的心理倾向，它对 阅读效果有着直接影响。阅读兴趣与阅读动机有密切的关系。一般来说，凡是使大学 生感兴趣的阅读材料，都可能引起大学生的阅读动机，而在一定阅读动机下进行的阅 读活动中，阅读兴趣又是影响阅读自觉性和积极性的直接因素。 1 2 大学生阅读兴趣研究现状 1 2 1 大学生读者特点 大学，- 处在生理、心理，智力发展和世界观形成的成熟期，这个时期的大学， 2 生理机制完善，生理独立性增强，思想活跃，抽象思维能力、观察能力显著提高，自 我意识增强。 大学生进人高等教育和专业知识理论学习阶段。在学习内容、方法和能力技巧方 面同中学时代有着很大差别，接触的知识面更加宽广纵深，他们学习活动的发展趋势， 与即将从事的职业工作直接发生联系，其阅读兴趣、阅读目的受到毕业后工作需要的 制约，要求他们在大学时期，系统学习专业理论和综合科学文化知识，使自己具有较 高的文化素质，由知识型向智能型、创造型以及综合通用的方向发展。 1 2 2 大学生阅读兴趣的主要倾向及原因 大学生阅读兴趣的主要倾向主要集中在文学作品上另外还包括经济金融类，外语， 计算机类，专业类。吴锐( 1 9 9 5 ) 通过问卷调查发现大学生普遍对文学作品产生极大 的兴趣；争鸣作品和热点作品颇为抢手；西方哲学流派和热门丛书的阅读兴趣不减； 经贸理论、会融知识及公关知识类的图书依然是大学生阅读兴趣所在嘲，屈卫群等对南 京农业大学的1 3 0 名学，进行调查发现：学生的阅读兴趣浓，借阅的书社会科学高于 自然科学，最热门的书籍是文史哲，经济，外语类，其中经济类里市场营销、金融、 经济管理分别为4 4 6 ，4 2 1 。2 4 。工具书利用率低刚。姚本先( 2 0 0 1 ) 对5 所本专科 学7 进行了兴趣问卷调查，结果表明大学生阅读的首选仍是文学作品”1 。 至于阅读兴趣形成的原因相关研究发现由于家庭环境、社会环境、价值取向、性 别、年龄、专业、趣味等不同，在阅读时会表现出不同的兴趣。影响作用只局限在文 学作品上，是因为文学作品是人类文化的历史结晶，具有深刻的思想蕴含，其鲜明的 人物形象、生动的艺术语言、丰富的知识含量，历来是各层次读者和广大青年的兴趣 所在。它的审美价值，欣赏性、可读性及普及性，自然会被大学生所接受，并在大学 生群体中产生共性效应。同时它具有娱乐和消遣的性质，能扩大眼界，增长各种文化 知识，又能得到了荚的享受，满足大学生认识社会，认识人生，认识生活的需要。反 应了他们的生活理想和对生活的美好意愿和情感；集中在经济，金融类上主要因为在 改革丌放的条件下他们对市场经济、商品意识抱以热烈的关注。改革开放以后，特别 是近年来，以“经济为中心”的基本路线深入人心。在“经商热”中，社会导向引发 了大学，王三对这类图书的兴趣。校园内“经商热”退潮后，大学生们为了将来走向社会 和适应社会，对经贸、金融、公关类图书依然趋之若鹜。；集中在外语，计算机上主要 因为与与前社会的发展现实是紧密联系的，这也是社会对人才需求的重要体现。当前 社会各行各业对英语、计算机等人月。及知识的广泛需要，成为大学生们兴趣发展的有 效内驱力，也反映了大学生对自身发展和社会需要之自j 关系认识的非常重要的现实的 实用的态度；高年级大学生集中在专业书上是因为他们进入专业学习阶段，有了一定 的专业素质，同时职业意识也逐渐加强，使他们认识到专业知识的重要性，因此花大 量的时间在专业学习上。 1 2 3 大学生阅读兴趣的差异性 何军研究表明：大学生的阅读兴趣具有年级差异，性别差异和时代差异。 从年级看，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物：商年级大学生比较 3 喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。低年级大学生最喜欢言情、武侠类小学的 人数为2 4 ，而相对商年级只有7 ( p ( 0 0 1 ) 。高年级大学生阅读与自己专业有关的书 籍、报刊的人数为1 6 ，而低年级相对只有4 ( p o 0 1 ) 。 从性别看，女大学生比较喜欢轻松、娱乐性、消遣性的文学类、生活类、言情类 课外读物，男大学7 l 比较喜欢严肃性、理论性、专业性的社会、政治、经济、法律、 力史、科技等方回的课外读物( p o 0 1 ) 。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的 e 要原p 司是低年级大学生的理论素养比较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成， 没宵良好的课外阅读方法，因而对号业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣， 只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上特别是许多女大学生对严肃的逻辑性 强的社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼轻松、娱 乐性的文学类、生活类、苦倩类读物甚感兴趣，这主要和女大学生的重形象思维，情 感丰富细腻，社会亲和性强等特有的性别心理有关。 从不同时代来看，2 0 世纪5 0 6 0 年代推崇激进的革命进步书籍，2 0 世纪7 0 年代 中外近现代名著成为文革后时代新宠，2 0 世纪8 0 年代中外名著、占情、武侠、人物传 记盛行，2 0 世纪9 0 年代中外名著、占情、武侠依然盛行，科幻成为新宠，应用类书籍 急剧升温，2 1 世纪仞缺乏主流的泛滥课外阅读。 1 2 4 大学生阅读兴趣的特点 ( 1 ) 有广泛性和多样性：从天文到地理，从文学到专业。 ( 2 ) 思想性和时代性：当代大学，最喜欢阅读报纸，他们期望通过阅读和思考这些 比较迅捷、客观、公| f 的新闻报道，柬了解中国、了解世界，从而思考未来。另外他 们对英语、计算机等学科的兴趣，也说明了大学生正积极主动顺应时代的变化，迎接 新时代的挑战。 ( 3 ) 娱乐性和消遣性：个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课 外业余活动和闲暇，活具有非常蘑要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化 不町或缺的途径。例如大学，对文学类、满足了他们认识社会、认识人生、认识，活， 并借以抒发和寄托自己的7 活理想和表达自己对生活懂憬的美好意愿和情感。 ( 4 ) 社会性和实用性：兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也 是其个人需要和社会需要的反映。对英语、计算机类课程及专业等读物的关注，符合 当前社会的发展现实，这也是社会对人j 需求的重要体现。 1 2 5 大学生阅读兴趣的方式 大学生的阅读方式主要还是采取纸质阅读为主，但随着网络的发展，网络阅读成 为大学7 阅读的一种主要方式。3 。这是因为互联网具有传播信息的广泛性、丰富性、共 享性、快捷性、交互性、及时性等诸多优点。它给人们的学习、生活、娱乐等方面带 来了不同程度的影响和便利。但是，互联网又是一把“双刃剑”，由于它又具有综合性、 丌放性、虚拟性、隐蔽性等特点，因此它在传播信息的同时，会给学生的心理与行为 带柬负面的影响，影响了大学，健康人格的形成与发展。所以教师和图书馆员要加强 引导。文讵芳等2 0 0 5 年调查表明，大学罩有3 0 - 5 0 的大学生都喜欢利用计算机和通 4 讯网络这个传媒工具在互联网上获得最新的信“”。大学生网络阅读的内容主要有：为研 究等查找的资料、b b s 论坛和聊天、邮件、校友录、网络原创文学、目前流行的畅销书、 幽默小品等。从网上阅读的时间看，他们一般都有三四年以上的上网经历，上网时间也比 较固定，每天3 、4 个小时，有的甚至超过7 个小时。 1 3 问题的提出 1 3 1 研究的背景 目i ；i f 来看，对阅读兴趣的研究有很多。从幼儿到小学生到中学生都有。我国心理 学家艾伟1 9 3 8 年9 月和1 9 3 9 年6 月在中央大学沙坪坝附小作了两次儿童阅读兴趣实 验。1 9 4 3 年1 2 月胡士襄、江文宣在艾伟的指导下作了一次小学中、高年级儿童阅读兴 趣的研究。八十年代初，我国心理学界在“在校青少年理想、动机、兴趣的研究”等 项目中涉及到了对学生课外阅读兴趣的调查，其内容仅以对那些内容感兴趣，课外阅 读的材料数量多少。杨锦平、傅安球( 1 9 9 1 ) 从中学生阅读的兴趣、价值观、习惯及阅 读中的心理表现等方面来剖析，孙渝莉对初中生研究指出：初中生课外阅读兴趣目的 上具有价值趋向的多层次性和随意性。阅读兴趣随年级增高而减弱。内容以科幻和章话 为e ；阅读范围不广；方式上既有一致性又有多样性；习惯水平低；在效能上与语文 成绩相关显著；差异性上有年级、性别差异。 对大学生的阅读兴趣的研究也一直都进行着，他们的阅读兴趣随着时代和时间的 变化而变化。2 0 世纪5 0 6 0 年代推崇激进的革命进步书籍，2 0 世纪7 0 年代中外近现 代名著成为文革后时代新宠，2 0 世纪8 0 年代，中外名著、言情、武侠、人物传记盛 行，2 0 世纪9 0 年代中外名著、言情、武侠依然盛行，科幻成为新宠，应用类书籍急 剧升温，2 l 世纪初缺乏主流的泛滥课外阅读。 从掌握的材料看，( 1 ) 当前大学生的阅读兴趣主要集中在文学作品上，另外还包 括经济金融类，外语，计算机类，专业类。( 2 ) 从特点看：大学生的兴趣具有广泛性 和多样性：思想性和时代性；娱乐性和消遣性；社会性和实用性。( 3 ) 从差异性看：有 性别和年级差异。( 4 ) 从方式上看：主要还是采取纸质阅读为主，但随着网络的发展， 网络阅读成为大学，阅读的一种重要方式。( 5 ) 从问题上看有一定的盲目性，从众性， 助利性。 因此可以看出对大学生阅读兴趣问题的研究，各研究者们都从不的角度进行了阐 述。吴锐，屈卫群，郑惠，蔓等只阐明阅读兴趣及社会影响因素。郑惠生，屈卫群指出 了差异性。但他们没对特点和存在的问题进行说明。何军对特点及成因进行阐述但其 它方面未涉及。在方式和习惯上各家涉及更甚微，存在的问题分析不全，如对随意性 强，专业性不够都没有分析。以上的相关研究若能相互借鉴，形成一个全面、系统的 结论并从中找出存在的问题，这对更好的引导大学生阅读，培养积极的阅读兴趣，使 大学，在阅读中不断增长知识，提高能力，形成良好的道德情操将会起到重要作用。 出于专业的不同，大学生的阅读兴趣可能存在差异。本研究将在各相关研究的基 5 础上对理工类大学7 的阅读兴趣进行深入的研究。找出阅读兴趣的问题所在，同时提 出导读措施，以便为教师教学和指导学生阅读提供依据。特别是为图书馆的导读工作 提供依捌。以便大学尘更好的成彳+ 。为此我选择对理工科大学，的课外阅读兴趣进行 研究。 1 3 2 研究的意义和价值 课外阅读是相对课常阅读而占，指课堂阅读训练之外的各种独立的阅读活动，它 是学7 课外通过阅读f s 报进行学习的形式，阅读者更有独立自主性，阅读内容有广泛 多样性，阅读方法育综合运用性，因而有利于培养独立阅读的兴趣和习惯，能锻炼和 提高( 读能力，扩大知识面，受到丰富的思想教育。课外阅读是一个自由天地，因此 个人的必趣就成了遨游抒晦的导航仪和推进器，兴趣这一非智力心理因素的积极参与 和综合作用，是调节调动心智机能从而使阅读活动顺利有效进行的内部动因。对兴趣 的定义，教育心理学家各晚不一，似乎尚无定论。对它的所属范畴也各有见解，有说 它属j 二情感领域，有说它属于非智力因素的动机部分，有的心理学家甚至不把它列入 心理学范畴，赫尔巴特、皮亚杰、索咀、彼得罗夫斯基、布卢姆、王克先、潘款、黄 希庭等部从不同的角度对兴趣作了定义或作了说明。我们综合地认为兴趣是人们对事 物喜欢的种倾向性表现形式，首先，在认识事物的过程中，人们对这一事物产生了 喜爱的心理或由f 这一事物所具有的趣味性引起了人们的兴奋，而对它产生了一种好 感，而这种好感又是人们继续探究，认识这一事物的基础，在此基础上人们对事物产 7 生向往的心理，表现出对该事物优先注意和集中注意，进而形成兴趣。兴趣总是与肯 定的情趣相联系的，对感兴趣的事物总是町以引起人们愉快的情绪体验，其动力特性 表现在日f 以使人们对以前不感兴趣的事物发生兴趣。 在阅读方面，兴趣是指人们自愿地追寻阅读材料和愿意花时间进行阅读的倾向。 学7 带着浓厚兴趣阅读，便能强化各种心智机能的活动，积极主动地获取知识信息。 阅读兴趣，是阅读过程中不可缺少的动力因素，指对读物和从事阅读活动的兴趣，这 是对 j 身从事阅读活动的e 动性心理倾向和对阅读材料的内容和意义进行积极探究的 心理倾向。这种心理倾向往往表现为一种积极的情绪态度，是愉快阅读心理的表现形 式。阅读兴趣的形成是从对阅读材料的求知欲的喜爱中产，的。概言之，大学生的课 外阅读兴趣是大学，在课余时日j 对课外读物和从事阅读活动的兴趣，是对自身从事阅 读活动的蔓动性心理倾向和对阅读材料的内容、意义进行积极探究的心理倾向，它对 课外阅读效果有着直接影响。课外阅读兴趣与阅读动机有密切的关系。 大学生阅读从认识文字符号丌始，经过大脑的分析综合活动，领会文章的意义和 感情，并凭借着课内练习阅读的技能，从而发展课外阅读能力，阅读过程是高度复杂 的心智活动过程，其中，除感觉、知觉、记忆、思维、想象等一系列基本认识外，兴 趣、动机、需要、情感、意志、性格等 乍智力的心理因素也积级参与，给阅读活动强 有力的推动。这不仅仅是对# 面符号进行了认知，更重要的是通过阅读活动来完成了 对人的思维和精神世界的影响，因此阅读爿更见其重要性。素质教育在教会学生知识 的r d 时，更注重对学生人格的培养，这样阅读在潜移默化中对学生如何学会做人的影 6 响便与同俱增了，这就要求我们把对阅读兴趣的培养提到议事日程上来。 7 2 1 被式 2 研究方法 本研究以长春理工大学卜4 年级不同专业2 0 0 名学，为被式。发放问卷2 0 0 份， 收川育效问卷1 8 3 分。 数捌终整理之后，其中男性9 8 人，占总人数的5 3 6 ，女性8 5 人，占总人数的 4 6 1 。j q 理科学，1 0 0 人， 总人数的5 4 6 ，工科学生8 3 人，占总人数的4 5 4 。 柬( 城镇的学生7 5 人，占4 1 o ，柬自农村的学生1 0 8 人，占5 9 0 9 6 ( 见表1 ) 。大学一 年级学乍4 7 人占总体人数2 5 7 ，大学二年级学生5 4 人，占总体人数2 9 5 ，大学三 午级学生4 3 人，占总体人数2 3 5 ，大学四年级学生3 9 人，占总体人数2 1 3 ( 见表 2 ) 。 表1 样本组性剐、专业、城乡分布 表2 样本组的年级分布 2 2 研究工具 本研究为改编问卷，理工科大学，课外阅读兴趣调查问卷。整个问卷的形成经历 了以卜几个步骤： ( 1 ) 首先进行文献检索和综述，整理确定出大学生阅读兴趣的结构，并以此来确 定问卷的基本框架，然后近一步形成问卷维度和项目。问卷总计2 8 个项目；分为阅读 兴趣倾向性、阅读兴趣途径、阅读兴趣方式和习惯、阅读动机等维度。 ( 2 ) 根据框架构想并参照国内有关的问卷和有关的调查问卷编制。 8 ( 3 ) 修改问卷，并多次征求有关心理学老师及心理学硕士的意见，确定问卷。 ( 4 ) 统一印刷，并核对无误。 ( 5 ) 先进行预测，对所测问卷进行简单分析，然后根据问题和不足再次进行修订。 ( 6 ) 最后用定型的问卷进行实测。 2 3 研究程序 本研究以随机方式选取长春理工大学卜4 年级不同专业学生为被式，由研究者 做为主试。在相关教师协助下，统一组织问卷匿名调查。调查时间约需2 5 分钟。本调 查利用学，自习时间进行集体施测，调查前说明统一的指导语。统一发放，当场回收。 累计发放问卷2 0 0 份，收回有效问卷1 8 3 份。 2 4 数据处理方法 本研究采用s p s s 软件对数据进行描述统计，卡方检验差异性。 9 3 研究结果分析 3 1 理工科大学生课外阅读兴趣的倾向性 3 1 1 理工科大学生课外阅读兴趣的层次性 调夯显示，理_ 【科大学尘对文学类和娱乐消遣类的书籍感兴趣，并且实用类、科 普类、应用类图书也有部分学生经常阅读，见下表： 表3 理工科大学生课外阅读兴趣在各类图书中的分布 表4 理工科大学生课外阅读兴趣在性别，专业、年级，城乡方面的差异检验 7 p o 0 5 * * p o 0 1 ) 分别比较性别、专业、城乡和年级在阅读倾向上差异性，结果没有显著差异，说 明理e 科大学生课外阅读倾向的多层次，他们并没有因为专业性质的原因而缩小自己 的阅读范围。 3 1 2 理工科大学生课外阅读兴趣的广度 理工科大学生课外阅读非常广泛，调查显示，理工科大学生对体育、经济、科普、 人物、心理、文学、军事、专业、外语和小说等各类图书都有所涉及，如图1 所示： 1 0 体育外语小说其他经疥科普人物心理又学军事专业 ， 图1 理工科大学生课外阅读兴趣分布 町以看出，小说类图书仍是现在青年人非常喜欢的课外读物，同时也可以看出理 1 t 科大学q 三阅读兴趣是非常广泛的。 3 2 理工科大学生课外阅读兴趣的途径 “你所读的课外书多来自：”在单选的情况下，3 8 8 9 6 图书馆借的，2 8 4 书店买的， 4 4 租的，8 7 网上下载，1 9 7 同学之间传阅，详细见表5 表5 理工科大学生课外阅读途径分布 町以看出，理工科大学生课外阅读途径具有多样性的特点，但图书馆借阅、书店 购炙和同学之间传阅是在校理工科大学，的主要课外阅读途径，而现在同益发展的网 络，也成为越来越重要的途径之一。 随着匾联网技术的发展，人们获取知识和信息的途径，除了平面媒体、电视、广 播：大统媒介之外，网络作为新兴的第四媒体发挥着越来越大的作用。调查显示，有 5 6 的学q 三已经将嘲络作为获取新知识的主要手段，他们喜欢这种新兴媒介的快捷、便 利、信息量大的优点，网上阅读能够满足大学生利用有限的课余时间获取更多知识与 信息的需求。 分别比较性别、号业、城乡和年级在阅读途径上的差异性，见表6 。 表6 理t 科大学生的课外阅读途径在性别、专业、年级、城乡方面的差异检验 ( 注 p o 0 5 * * p o 0 1 ) 结聚j p a 看出，理工科大学生的课外阅读途径在城乡上( x2 = 3 9 1 7 ，p o 0 1 ) 差 圩l j 箐。做进一步分析，见表7 表7 理工大学生的课外阅读途径在城乡维度上的分布 从表中町以看出，城市的理工科学生的主要课外阅读途径是书店购买( 4 0 o ) ，而 乡锁的理工科学生的主要课外阅读手段是图书馆借阅( 4 9 1 ) 。这可能是经济因素造成 的，此外网络也越来越成为现在大学生课外阅读的主要手段之一。 3 3 理工科大学生对专业书籍阅读兴趣的差异性比较 对理：i ：科大学乍课外阅读号业书籍时问进行了分析结果见表8 ： 表8 理1 = 大学生课外阅读专业书籍的时间在年级维度上的分布 对理。1 科大学7 澡p i , i 弼读专业书籍的时间分别做性别、专业、年级、城乡的差异 榆验，结果见表9 ： 表9 理_ e 科大学生课外阅读专业书籍的时间在性别、专业、年级、城乡的差异检验 ( 7 p o 0 5 * * p o 0 1 ) 町以看出，理工科大学生在课外阅读专业书籍在时间，性别、专业、城乡的维度 1 2 上没有显著筹异，但是在年级上差异显著( p = 0 0 0 5 0 0 1 ) ，这可能因为随着年级的增 加，专业课的任务不断加重所致。低年级的学生有更多的时间来阅读专业以外的课外 亏，丽高年级的学，由于学习任务的增加而没有多于的时间阅读专业以外的课外书， 他们阅读的专业书不断增加。 3 4 理工科大学生课外阅读兴趣的动机 根掘调查结果硅示，大学生课外阅读的动机分为5 个维度，分别是求知学习、解 惑释疑、娱乐欣赏、专业考试和跟随时尚。调查结果如表8 ： 表1 0 理工科大学生课外厨读的动机分布 町以看出，求知学习是大学生课外阅读的主要动机，占4 2 6 这是大学生读者最具 有普遍性和最重要的一种阅读动机，专业考试动机也成为大学生课外阅读的主要动机 之一，占2 5 7 虽然这种动机具有强迫性，但也是每个学校和学生都必须接受的。解 惑释疑的阅读动机占1 5 3 ，这也是良好的阅读动机。娱乐欣赏的动机，占1 3 7 跟 随时尚的动机占i 6 。 求知学习是理工科大学，课外阅读的最主要动机，它在性别、专业、城乡、年级 上的分布如表“、表1 2 ： 表1 1 求知学习动机在性别、专业、城乡维度上的分布 表1 2 求知学习动机在年级维度上分布 分别比较性别、专业、城乡和年级在求知阅读动机上的差异，见表1 3 ： 表1 3 理_ t 科大学生的课外阅读动机在性别，专业、年级、城乡方面的差异检验 ( e p 0 0 5 * * p o 0 1 ) 结粜发现没钶显著等肄，晚明理 科大学生课外阅读动机没有显著差异。 1 4 4 讨论 4 1 理工科大学生课外阅读兴趣具有多层次性和广泛性 调查显示：在文学类、娱乐消遣类、实用类、科普类、应用类、专业类各类图书 中有3 2 2 9 6 喜欢文学类，3 5 5 喜欢娱乐类，其它各类学生也经常阅读。同时在另一项 调查中涉及到体育、经济、科普、人物、心理、文学、军事、专业、外语和小说等各 种具体的图书，结果他们也都有所涉及。这说明理工科大学生的阅读兴趣以文学，娱 乐为j 三的同时，其它方面也有所涉及。他们的阅读兴趣具有多层次性和广泛性。 这与以往的研究结论大体一致( 何军2 0 0 1 ) ，这说明这一特点是现在大学生阅读兴 趣的普遍现象。究其原因有两点：从心理学的角度出发，大学生正处于青春后期，是 个体进入社会的过渡时期，生理与心理基本成熟，他们开始走向独立，自我意识增强， 丌始自我设计，自我塑造。为缩短现实自我与理想自我的距离，他们会从各个方面不 断调节自己、完善自己、重塑自己，力争达到理想自我的最高境界。从社会需求的角 度出发，现代社会科技、经济发展迅猛，对未来的人爿质量要求越来越高。从思想观 念到知识能力，心理素质，健康水平，道德品质和个性修养等方面都提出了新的要求。 学， 希望通过各方面的知识来充实和完善自己。因而决定很多大学生已不满足于现有 的恬本知识，而是f 方百计地寻求自己需要的课外书籍，并不完全受所学专业的限制， 有渴求全面广泛的知识、把自己培养成“全才”的主观动机，文理科互相交叉i 互相 渗透的现象很普遍。特别是低年级大学生，他们有立志成力的强烈愿望，面对众多的 传籍p j 物，有些饥不择食，表现出极大的兴趣，因而他们的阅读兴趣具有多层次性和 广泛性的特点。 对理工科大学生这一阅读兴趣的特点分别做了性别、专业、城乡和年级的差异性 榆验，结果发现没有显著差异，说明理工科大学生并没有因为专业性质的原因而缩小 e j 己的阅读范围。这种现象应该加以鼓励，有助于大学生了解更广泛的知识，开阔思 维，提高个方面的素质。 这一特点值得肯定，但也要注意引导，以防有些学生所读之书没有经过严格挑选， 不懂得通过选读来培养和形成自已的兴趣爱好，不懂得通过有目的的阅读来建立自己 的j 。技“核心优势”，更不懂得带着问题精选读书。从而导致阅读范围过广而泛泛读书、 ，f i 求甚解，不能提高阅读的成效。特别是新生，面对浩如烟海的图书文献会有一种无 所适从的感觉，如能及时引导，就会使他们很快进入角色，避免盲从。当知识发展的 无限性与个人固有条件( 如时f f i j 和精力) 的有限性之自j 的矛盾越来越突出时，好书推 荐、阅读引导也就显得尤为重要。所以学校应该有目的地聘请和组织专家进行推荐书 目以提高阅读效率。 1 5 4 2 理工科大学生课外阅读的主要途径是图书馆借阅，自购和同学互借 根捌调查结果显示，理工科大学，的阅读途径有3 8 8 是从图书馆借的，2 8 4 是 从 店购买的，1 9 7 是从同学借的。还有一少部分是租的和网上下载的。这说明，理 l 科人学乍课外阅读途径具有多样性的特点，但图书馆借阅、书店购买和同学之间传 阋足在校理工科大学生的主要课外阅读途径，而现在日益发展的网络，也成为越来越 墨婴的途径之一。 这一。研究与方畦、罗芳芳2 0 0 6 1 的研究图书馆借阅和同学自购基本一致。这一点 足昶1 大学7 心理发展的依赖性有关，其实也就是我国的国情，我国大学教育是全同制 范一学爿，学，i 三根本没有时i b j 和精力去赚钱养活自己，经济上无法独立，必须依靠家 鹱和学校。再加上很多大学，家罩本来就经济困难。所以，从图书馆借阅和同学互借 犹成r 最 要的渠道，分别占被调查人数的3 8 8 和1 9 7 ，这说明图书馆在学校中的 币。婴怙，学校应该重视图书馆的建设和管理，应该对图书馆的建设和管理投入更多的 精力，这才能给学，们创造一个好的学习和读书的环境，j 能够满足学生们对课外知 谚 旧需求。 问时我们也发现，网络也成为越束越藿要的途径之一。有调查显示现在的大学生有 5 6 l 将网络作为获取新知识的。蔓要手段。从这罩我们可以看出时代科技发展的迅速， 斤 1 也要在这种新的读书途径中投入更多的注意，制定完善的制度，对网络阅读进行 自效的监督和管理。引导大学，l 树忘正确的信息意识、信息观念、信息道德。掌握信 息捩取的技能，掌握最新的文献检索能力，包括利用图书馆馆藏的能力、计算机检索 能力和嘲七信息资源能力。以便提高阅读效率。 理，斗大学，l 的谋外阅读途径，在性别，专业，年级i - 没有显著差异。城乡上差 肄艟著。城f f 的理工= 科犬学，主要课外阅读途径是书店购买( 4 0 o ) ，而乡镇的理工科 学7 t ：的卜要课外阅读乒段是图书馆借阅( 4 9 1 ) 。这可能是经济因素造成的。 4 3 理工科大学生对专业书籍阅读兴趣上有年级差异 理【科大学生课外阅读号业书籍在时问维度上分别对性别、专业、城乡做差异检 验，任性别、专业七没有显著性差异性，只有在年级上差异显著，这一特点和以往的 研究小完全相同。 何军，屈伟群等在性别上的研究是具有差异性的，何军研究得出从性别看，女大 学q 三比较喜欢轻松、娱乐性、消遣性的文学类、生活类、占情类课外读物，男大学生 比较尊炊严肃性、理论性、专业性的社会、政治、经济、法律、历史、科技等方面的 课外滇物( p o 0 1 ) 。这一点町能是由f 研究范围缩小，同时，可能由于时代发展，性 别角色在阅读兴趣卜的变化所致。从年级看，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性 1 6 的课外读物：高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。例如，低年 级大学，最喜欢吉情、武侠类小说的人数为2 4 ，而相对高年级只有7 ( p ( 1 0 1 ) 。 商年级大学生阅读与自己专业有关的书籍、报刊的人数为1 6 ，而低年级相对只有 4 ( p o 0 1 ) 。年级的差异是一致的，造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要 原因是低年级大学生的理论素养比较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没 有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣， 只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上，而随着年级的增高，对专业书的兴 趣就增强。这是因为随着年级的不同，专业课的任务轻重不同造成的。年级增高，专 业课不断增加，学生要为专业学习，毕业设计，考研，将来工作做准备。因而，在专 业疗面投入的精力就多一些，研究的透彻一些，兴趣就增加了。 4 4 理工科大学生课外阅读动机以求知为主，并存在功利性 调查显示：理工科大学生课外阅读动机是多样化，主要分为求知学习、解惑释疑、 娱乐欣赏、专业考试和跟随时尚。其中，求知学习成为理工科大学生阅读的主要动机。 占4 2 6 。同时在性别，年级、专业、城乡方面做差异性检验，结果无显著差异，这与 以往的研究基本一致。这种动机的产生与大学生正处于青春期有关，他们这时智能发 育已处于顶峰期，其心理过程迅速发展和成熟，抽象思维能力和推理能力获得了很大 发髓，记忆力增强，想象力丰富，思维由直观具体到抽象概括。这使他们思想活跃， 求知欲强。他们为了提高自己的文化知识修养，拓宽其知识面，增强各种技能，广泛 的阅读。这是大学生读者最具有普遍性和最蘑要的一种阅读动机，是直接推动大学生 读行进行阅读的心理力量和意向，它产生于大学生读者学习型阅读需要，对大黉生读 者阅读行为起着巨大的促进作用。 j 专业考试动机成为大学尘课外阅读的主要动机之一。这一动机虽具有功利性和强 迫性。有2 5 7 学，的阅读动