（体育教育训练学专业论文）河北省普通高校时尚健身舞蹈课程开展现状与设计推广研究.pdf

柏；缠。嚣科瓣蓉 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文河北省普通高校时尚健身舞蹈课程开展现状与设计推广研 究，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：周去炜 指导教师确认( 签名) ：彩逆隐f z 2 d i o 年1 2 月o 日 。 扔卜年1 2 月) 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河：i l i j i t 范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 、 论文作者( 签名) ：l 司缸务指导教师( 签名) ：彩趟办亏 o f 。年f 2 月2 ) 日f 妙卜年i z u o n i i 1 一 中文摘要 高校体育是学生接受学校体育教育的最后阶段，也是体育观念、体育习惯和体育能 力形成的最后时刻，更是培养学生终身体育锻炼意识、技能和习惯的关键时期。从某种 意义上说，高校体育将决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼以及他们未来的生 活方式。然而，一些高校的体育课程内容还不能完全满足学生选课意愿，学生感兴趣的 项目数量不够，覆盖面不广，这制约了高校体育课程改革发展的进程。因此，高校应继 续加大改革力度，重视新兴体育项目引入，增加和推广多种选课内容，适时开设一些新 兴健身舞蹈项目，以拓宽课程设置，增加课程的新颖性，满足学生的需要。 时尚健身舞蹈是新兴的健身项目，形式活泼，简单易学，受到人们的喜爱。在高校 开设时尚健身舞蹈课程，可以普及时尚健身舞蹈课程、提高学生对健身舞蹈课程的深刻 认识和了解、更能传播健身舞蹈、加强对健身舞蹈方面的研究，从而提高时尚健身舞蹈 的整体水平。此外，通过在高校开设时尚健身舞蹈课程，可以更好地达到高校体育教学 的目的，培养大学生的体育锻炼能力、审美能力和社会交往能力等综合能力，使大学生 养成终身锻炼的习惯，也就是说，学生学会了时尚健身舞蹈的知识后，不但可以提高自 己的社会交往能力，还掌握了一项受益终生的体育锻炼技巧，同时，他们步入社会后， 还可带动全民体育运动的开展，提高全民的身体健康素质。 通过对河北省高校公共体育课程及时尚健身舞蹈课程现状的调查，得出了推广策 略：1 课程申报工作先行策略。将开课申请的具体方案报请学校教务处等相关部门， 通过相关部门来公布新课程信息要求，约束和完善该课程开设推广工作；2 小步子多次 数改革策略。在课程的推广过程中，分批分次一步步推入。及时根据课程开设中出现的 问题，进行分析总结，调整课程开设推广的策略与步调，便于新课程的顺利推广；3 改 善时尚健身舞蹈课程教学的局限性。加强时尚健身舞蹈课程教学重要意义的宣传，要有 推广时尚健身舞蹈课程教学的相应措施和具体政策；4 在时尚健身舞蹈课程设置方面， 应注意项目的健身性和实用性，要结合学生的身心特点和兴趣爱好，多开设一些真正受 学生欢迎的健身性、实用性的时尚健身舞蹈项目；5 在推广新课程过程中需要有配套 的教学参考读物。 关键词：河北省普通高校时尚健身舞蹈课程 a b s t r a c t c o l l e g es t u d e n t sr e c e i v es c h o o ls p o r t si st h ef i n a ls t a g eo fp h y s i c a le d u c a t i o n s p o r t s c o n e e p ti s ，s p o r t sh a b i t sa n da b i l i t yt of o r ms p o r t st h el a s tm o m e n t ，i st ot r a i ns t u d e n t s l i f e l o n gp h y s i c a la c t i v i t ya w a r e n e s s ，s k i l l sa n dh a b i t so ft h ec r i t i c a lp e r i o d i nas e n s e t h e c o l l e g es p o r t sw i l lb ed e t e r m i n e db yt h e mt o w a r d st h ec o m m u n i t ya f t e rt h e yp a r t i c i p a t ei n r e g u l a rp h y s i c a le x e r c i s e ，t h e yd e t e r m i n et h ef u t u r ew a yo fl i f e h o w e v e r ，s o m eo ft h es p o r t s c o l l e g ec u r r i c u l u ms t u d e n t ss t i l lc a nn o tf u l l ym e e tt h ew i s h e so fc l a s s e s m a i nr e a s o ni st h a t s o m es t u d e n t si n t e r e s t e di nt h ep r o j e c tt oo p e na ni n s u f f i c i e n tn u m b e ro fc o u r s e s ，s o m eo ft h e p r o j e c t sd i dn o to p e nb e c a u s eo fi n a d e q u a t ec o n d i t i o n s ，s u c ha st e a c h e r s ，v e n u e s s u c ha st h e s h o r t a g eo ff a c i l i t i e s c o u r s e si nt h en u m b e ro fi n s u 蚯c i e n tc o v e r a g eo ft h en o n c a n t o n s t i l l c a nn o tf u l l ym e e tt h en e e d so fs t u d e n t sc l a s s e s ，w h i c hr e s t r i c t e dt h ed e v e l o p m e n to fc o l l e g e s p o r t sc u r r i c u l u mr e f o t i np r o c e s s t h e r e f o r e ，t h eu n i v e r s i t ys h o u l dc o n t i n u et oi n t e n s i f yr e f o r i l l e f f o r t s ，a t t e n t i o nt ot h ei n t r o d u c t i o no fn e ws p o r t s ，i n c r e a s ea n dp r o m o t eav a r i e t yo fc l a s s e s ， t i m e l yc r e a t i o no fs o m en e ws p o r t sf i t n e s sd a n c ep r o j e c tt oe x p a n dt h ec u r r i c u l u mt oi n c r e a s e t h ei n n o v a t i v ec o u r s e s t om e e tt h en e e d so fs t u d e n t s l e a r nf r o mt h e i rp r e d e c e s s o r si nt h i ss t u d yo nt h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r d c u l u mr e f o r m s p o r t sc u r r i c u l u md e s i g na n dp r o m o t i o nb a s e do nt h ei a r g en u m b e ro fr e f e r e n c ee d u c a t i o n ， s o c i o l o g y , a n do t h e rc h i n e s ea n df o r e i g ne x p e r t sa n ds c h o l a r so fs c i e n t i f i cr e s e a r c hr e s u l t s ， t h eu s eo fl i t e r a t u r e ，s u r v e y s ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n d1 0 9 i ca n a l y s i sc o l l e g eo fp h y s i c a l e d u c a t i o nc o l l e g ep h y s i c a lf i t n e s ss t a t u sa n dd a n c ec o u r s e ss t a t u ss u r v e y t h r o u g ht h eh e b e iu n i v e r s i t yo fp u b l i cs p o r t ss t a t u sa n dc o l l e g es p o r t sf i t n e s sd a n c e c o u r s e ss t a t u so fi n v e s t i g a t i o n a n a l y s i so fi t sp r o b l e m s ，c o m b i n e dw i t ho u rp r o v i n c ec o l l e g e p h y s i c a le d u c a t i o na n ds p o r t sd a n c ec o u r s e st ot h ec h a r a c t e r i s t i e so fas u r v e yo fe x p e r t s ，t h e u n i v e r s i t ys e tu pi nh e b e ip r o v i n c ep h y s i c a lf i t n e s sd a n c ec o u r s e st op r o m o t et h ea n a l y s i sa n d p r o m o t i o ns t r a t e g i e s t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d y i st o i m p r o v et h ep h y s i c a l e d u c a t i o n c u r r i c u l u mo fp u b l i cc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nh e b e ip r o v i n c e a n dp r o m o t ec o l l e g es p o r t s c u r r i c u l u mr e f o r i l lp r o c e s s ，p u b l i cc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st op r o m o t ep h y s i c a le d u c a t i o ni n o u rp r o v i n c el o n g t e r ms t a b l ed e v e l o p m e n t t h r o u g ht h eh e b e iu n i v e r s i t yo fp u b l i cs p o r t s p r o g r a m m e sa n ds p o r t sf i t n e s sd a n c ec o u r s e ss t a t u so fi n v e s t i g a t i o n s ，t h a tt h ep r o m o t i o n s t r a t e g y ：1 r e g u l a t o r ys t r a t e g yf i r s t t h ep r o m o t i o no fas p o r t sf i t n e s sd a n c ec o u r s e sb e f o r e t h ee n a c t m e n to fr e l e v a n tl a w sa n dr e g u l a t i o n si nt h ec u r r i c u l u mt op r o m o t et h ei s s u eo f r e s t r a i n ta n dp e r f e c t ；2 s m a l ln u m b e ro fm u l t i s t e pr e f o r n ls t r a t e g y t h ep a c eo fr e f o r n l s h o u l dn o tm a i d et o om u c ht op r e v e n tt h ea i rs t 印，t h en e x ts t e pi m p a c to nt h ep r o c e s s ，h a v e a d v e r s ec o n s e q u e n c e s ，a n dt i m e l ya d j u s t m e n tt ot h es t r a t e g ya n dt h ep a c eo fr e f o r l ns ot h a tt h e s p o r t sf i t n e s sd a n c ec o u r s e st op r o m o t es m o o t h ，3 p h y s i c a lf i t n e s st oi m p r o v et h et e a c h i n go f d a n c el i m i t a t i o n s p h y s i c a lf i t n e s sd a n c ec l a s st os t r e n g t h e nt h et e a c h i n go ft h ei m p o r t a n c eo f p u b l i c i t y , p r o m o t i o no fas p o r t sf i t n e s sd a n c ec l a s st e a c h i n gt h ec o r r e s p o n d i n gm e a s u r e sa n d s p e c i f i cp o l i c i e s ；4 f i t n e s sd a n c ep r o g r a m ，t h ep r o j e c ts h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ef i t n e s sa n d p r a c t i c a l i t y ，i t i sn e c e s s a r yt oc o m b i n et h ep h y s i c a la n dp s y c h o l o g a + c a lc h a r a c t e r i s t i c so f s t u d e n t sa n dh o b b i e s ，a n dm o r er e a lb yt h ec r e a t i o no fs o m es t u d e n t so ff i t n e s s ，p r a c t i c a l s p o r t sf i t n e s sd a n c ec l a s s ；5 i nt h ep r o m o t i o no fn e wc o u r s e si nt h ec o u r s eo ft h en e e df o r s u p p o r t i n gt h et e a c h i n gr e f e r e n c eb o o k s k e yw o r d s ：h e b e ip r o v i n c e ：c o l l e g e ；p h y s i c a lf i t n e s sd a n c ec o u r s e s ：d e s i g n ；p r o m o t i o n ； p r e s e n ts i t u a t i o n i v llllllllllllllllll。illll【llllllllllllllllllllllllllllllllllllillllllllllllllllllllllllllfllllllllll-l_ll 目录 中文摘要i i 英文摘要i i i 引言1 l 选题依据3 1 1 国家颁布的相关文件为普通高校开展时尚健身舞蹈课程教学提供了理论依 据3 1 2 普通高校开展时尚健身舞蹈课程的必要性和可行性3 1 3 普通高校开设时尚健身舞蹈课程顺应高校体育改革的潮流5 1 4 研究现状6 2 研究对象与方法8 2 1 研究对象j 8 2 2 研究方法8 3 研究结果与分析1 0 3 1 河北省普通高校公共体育课程现状调查与分析1 0 3 2 河北省普通高校时尚健身舞蹈课程现状调查与分析1 7 4 河北省普通高校时尚健身舞蹈课程设计2 7 4 1 有关课程及课程设计的概念2 7 4 2 时尚健身舞蹈课程设计的理论基础j 2 7 4 3 时尚健身舞蹈课程设计基本框架的构建2 8 4 4 时尚健身舞蹈课程设计基本框架指标的分析2 9 5 河北省普通高校时尚健身舞蹈课程推广分析3 6 6 结论与建议3 8 6 1 结论3 8 6 2 建议3 8 参考文献。3 9 附录4 2 致谢6 3 攻读学位期间科研成果6 4 v v i 1 一 己i言 ) -目 为了实现大学生德、智、体、美、劳等全面、协调和持续发展的教育目标，本着健 康第一、以人为本的教育理念，加大新兴运动项目引入，拓宽学生选课内容，增加课程 的新颖性，满足学生学习的需要。本文以此研究为基础，对于时尚健身舞蹈课程的设计 与推广问题进行理论探讨，为时尚健身舞蹈课程今后在高校得到更好的开展提供参考。 时尚健身舞蹈是将舞蹈的美与体育的健完美地结合，并具有鲜明的时代特征的一项 运动。本研究将含有舞蹈元素在内的时尚运动健身项目进行归类，依据活动方式，使它 教材化、课程化，定位研究于时尚健身舞蹈课程。活跃在社会团体与俱乐部的时尚健身 舞蹈种类繁多，内容丰富，这些健身舞蹈包括有氧舞蹈，爵士舞，健康街舞，有氧拉丁， 健身秧歌，肚皮舞，芭蕾形体等，其动作优美，简单易学。这类课程既有舞蹈的审美情 趣，又突显体育健身魅力。从舞蹈的角度强调体育的健身性，从健身的角度呈现舞蹈的 艺术性，二者相互融合，将“可望不可及”的舞台艺术回归到普通百姓的身边，将舞蹈 贴近于大众，服务于大众。 现在，时尚而个性化的健身舞蹈广泛流行于民问和俱乐部，深受广大健身爱好者的 欢迎，而与之现状相反的是，在我们高校体育课中这类健身舞蹈课程开设的较少。课程 内容在数量和覆盖面上明显处于劣势，学生选课面狭窄，对学校体育课缺乏足够的兴趣 和热情，部分学生不惜花钱涌入俱乐部锻炼，忽略了对学校体育课参与的积极性。 时尚健身舞蹈是集娱乐、运动、艺术融为一体的新兴体育项目，特有的艺术魅力和 锻炼价值适应高校多层次学生的活动需求，极易调动他们的参与性和积极性，吸引着思 想活跃，对新事物的鉴别、接受能力很强的当代大学生。适时的在高校体育课中增设新 的教学内容，顺应了当代大学生的选课需求，也是深化体育教学改革的需要。在高校开 设时尚健身舞蹈课程，不仅发展和普及了时尚健身舞蹈、了解了时尚健身舞蹈的锻炼价 值和意义、提升了时尚健身舞蹈的整体水平。更主要的是通过学习时尚健身舞蹈的有关 知识技能技巧，培养大学生的体育锻炼能力、社交能力、审美能力等综合素质，获得和 掌握了一项为终生从事体育健身的锻炼技巧，与高校体育教学目的较好的统一起来。在 他们步入社会后，也会成为带动全民体育运动开展的生力军，为提高全民的身体健康素 质做贡献。 本文拟对河北省高校体育课程现状进行调查与分析，同时了解学生对于时尚健身舞 蹈课程的需求意识与程度，依据教育学理论和多年体育教学工作实践经验，初步构建出 试图以理论指导实践，并以此 高校体育教育课程改革提供可 到健身、健心的效果，为终身 1 选题依据 1 1 时尚健身舞蹈课程在高校体育课程改革中具有积极意义和作用 高校体育是学生形成体育观念、体育能力和体育习惯的最后时期，是系统接受学校 体育教育的最后阶段，在培养学生树立终身体育锻炼意识、学习运动技能和形成体育习 惯上起到至关重要的作用，也对他们未来的生活方式，体育健身观念和习惯具有导向作 用。随着中国教育改革和发展纲要、 学校体育工作条例等相关政策的颁布， 加快了我国高校体育教学改革的步伐。全国普通高等学校体育课程指导纲要是一次 思想解放和大突破，无论是在课程类型、教材选编、教学组织，还是在课程管理上都给 予学校较大的灵活性和自主权j 纲要中强调，高等院校可依据自身现有条件和办学 特点，在课程内容、任课教师以及上课时间上给予学生较大的自由度，有效的将“三自 主 选课改革理念贯彻到高校课程改革中去。随着高校体育课程改革的不断深入，学生 体育学习的主体性越来越突出，一些新兴体育项目逐渐成为学生选修课的新宠，对一些 传统竞技体育项目则兴趣不大。在各种新兴体育项目中，时尚健身舞蹈以其特有的音乐 魅力、热情奔放的舞步吸引着大学生的目光。它激发了大学生的学习兴趣，提高生活情 趣，发展了情商。目前多数高校由于各种条件( 如师资，场地、设施等) 的制约，缺乏 学生真正感兴趣的运动项目，学生选课的意愿得不到充分满足，妨碍了高校体育课程改 革发展的进程。因此，高校应重视新兴体育项目引入，增加和推广多种选课内容，加强 对课程设置现代化的研究，及时选派教师学习进修，拓宽课程内容，增加课程内容的新 颖性，尽量满足学生的选课学习需要。 1 2 普通高校开展时尚健身舞蹈课程的必要性和可行性 1 2 1 开展时尚健身舞蹈课程是实施终身体育教育的重要手段 “健康是人类第一财富。”人们为了健康长寿，会不断从事体育健身活动。时尚健 身舞蹈以其独有的健身、健心和娱乐性，逐渐成为广大群众乐于接受的活动项目。高等 学校作为培养人才的地方，单纯培养学生技能知识是远远不能满足社会需要的，还必须 使学生们拥有健康的身体、健全的心理和高尚的道德修养。时尚健身舞蹈正是以其独有 的特点，受到大学生的青睐，成为高校体育教学中不可或缺的健身活动项目。n 1 选择学 生感兴趣的运动项目进行教学，有利于培养学生的体育活动兴趣和形成终身体育运动的 习惯，有助于全面发展学生。时尚健身舞蹈以优美的动作、鲜明的节奏、激情的音乐吸 引了大学生，使其产生浓厚的兴趣，激发了热情并渴望参加这类活动。因而时尚健身舞 蹈课程是非常适合作为培养大学生体育活动兴趣，形成终身体育运动习惯的活动项目。 而且，时尚健身舞蹈课程的教育过程也是培养大学生的体育运动习惯，促进其体育思想 意识形成的过程，它全面锻炼身体的各个部位，培养自觉运动的习惯和能力，强化体育 锻炼观念，从而自觉自愿地投入到体育运动中来。 高校体育教育阶段是对终身体育观念形成和影响最重要的时期，它关系到大学生运 动兴趣和运动习惯的正确形成。针对我国体育人口的一项数据调查显示，在1 6 2 5 岁 以下从事体育锻炼的人数占体育人口总数的3 0 5 ，到2 6 岁以后骤减近1 0 个百分点， 而到了4 l 岁至4 5 岁，长期从事体育锻炼的人群仅为5 。这些数据表明年轻人尤其是大 学生在毕业后，在各种因素的影响下，很少参与体育活动和健身。在高校中开设时尚健 身舞蹈等参与性、趣味性和延续性强的体育教育课程，有助于大学生步入社会以及今后 人生的各个阶段仍存有较强的体育健身再认识能力，从而顺利完成各个年龄阶段体育健 身项目的成功转移和延续，蓬勃各个时期的体育人群。瞳1 1 2 2 普通高校开展时尚健身舞蹈课程顺应当今社会发展的潮流 现代社会科技迅猛发展，人们更加注重休闲娱乐的生活方式，充满活力、热情奔放 的时尚健身舞蹈风靡全球。时尚健身舞蹈课程在高校的开设，迎合了现代社会经济文化 发展这个大环境的需求。它的渗入很好的缓解了当今社会竞争强、节奏快、效率高的步 调，释放和排解了来自方方面面的压力；它的渗入成为人们愉悦身心、平衡心态、广交 朋友、增强体能、崇尚自然的重要方式。适应休闲娱乐潮流的趋势，鼓励学生参与到时 尚健身舞蹈项目中来，为应对日后激烈的现代化竞争，适应社会的发展做好充分准备。 1 2 3 时尚健身舞蹈课程学习能缓解大学生学习和生活中的压力 在就业压力、人际交往、社会环境等因素的影响下，大学生的生活方式受到了不同 程度的冲击。而通过时尚健身舞蹈课程的学习，一是增加交际机会，减缓学习、生活所 带来的压力，消除紧张、易怒等不健康的情绪；二是在一定程度上激发了学生运动的激 情和活力，恰如其分的满足了他们强烈的表现欲望，极大的挖掘了各自的潜能，感受到 了自我价值的体现，提升了荣誉感、信任度和群体认同感，使大学生能够以积极向上的 态度面对来自学习、生活中的种种压力。 1 2 4 时尚健身舞蹈课程的特点符合大学生个性的需求 时尚健身舞蹈特有的艺术魅力和锻炼价值适应高校多层次学生的活动需求，符合大 学生表现欲望强、追求时尚、“求新、求异”个性特点，时尚健身舞蹈课程成为了满足 4 大学生这种需求的有效载体，通过此类课程的学习，丰富了大学生的业余文化生活，提 高了学生适应环境能力、变通能力、自觉健身和自我调控能力。时尚健身舞蹈课程既是 符合大学生个性的需要体育教育活动，又促进了大学生全面发展。川 1 2 5时尚健身舞蹈课程培养学生在快乐中锻炼，不断完善和认识自我 作为快乐体育的时尚健身舞蹈追求推陈出新、调剂情绪、振奋精神的生活目标，使 体育锻炼不再枯燥乏味，不同风格的健身舞蹈对大学生的学习能力提出了较高的要求， 这对学生起到全方位的锻炼。通过实践体验，注意力和记忆力得到了提高和锻炼，发挥 了创造力，既学到相关学科的知识，增强了体质，同时在自信心的建立、与人交往协作 和睦等方面都得到了均衡发展，完善了自我，是自我学习自我成长盯教育过程。 1 2 6时尚健身舞蹈课程具有多元化教学内容和富于变化的动作音乐风格 时尚健身舞蹈是充满着新内容、新气息的体育健身活动，内容多样化，形式活泼， 驱散了体育活动中的枯燥乏味；同时，时尚健身舞蹈的动作选择汲取了时代流行的舞蹈 元素，使动作在多空间、多手位、多步法中转换，舞蹈富于变化，躯体更为灵活，动作 的节奏加快，一拍多动明显增多。音乐风格明快，极具感染力，形成了多种音乐完美结 j ? 合，综合运用的特点和趋势。 1 3 普通高校开设时尚健身舞蹈课程顺应高校体育改革的潮流 1 3 1 高校体育改革的指导思想 、 随着我国高校教育改革的深入和发展，以及全国普通高等学校体育课程指导纲要 的实施，高等院校体育课程改革在以人为本，“健康第一 的思想指导下，通过培养大 学生的体育兴趣和终身体育习惯进行着尝试和改革。通过健身达到健康是体育最本质的 功能。所以高校体育改革要结合纲要精神，形成以思想教育为先导，以增强体质增进健 康为核心，以社会教育为辅助的新教学思想体系。在实际的教学工作中，要注重落实学 生的主体地位，注重养成学生的健身意识和锻炼健身习惯，从而培养终身体育理念。同 时，要强调评价过程和个体差异，重视教学目标及教学效果的前瞻性、长远性。这对新 时期体育教学不断改进完善有着积极现实的意义。 作为高校体育教学改革的指导思想，“健康第一”、“终身体育”的现代教育观 念，既符合体育教育发展的趋势，也是新时期教育改革的需要，有其深远的意义，摒弃 了旧的体育教育教学的不足，为今后的体育教育改革指明了方向。 1 - 3 2普通高校开设时尚健身舞蹈课程是高校体育改革指导思想具体体现 目前，河北省普通高校体育课程内容数量上不足，覆盖面不广。高校急需补充拓展 适合当代大学生身心健康发展的符合实际需要的新兴时尚、健康体育项目。而新兴大众 健身项目如时尚健身舞蹈类项目的出现，顺应符合了大学生身心发展的需要。将时尚健 身舞蹈课程纳入到高校体育教学内容中去，一方面，在高校体育教学中增添新颖的教学 内容，赋予新的生命力；同时调动学生的积极性和参与性，顺应了当代大学生思想活跃、 对新事物的鉴别、接受能力强的特点；培养学生形成正确的健康观、健身观；更有利于 把缺乏体育兴趣的部分学生重新吸引到体育课的教学中来。在高校开设时尚健身舞蹈课 程，不仅发展和普及了健身舞蹈、了解了健身舞蹈的锻炼价值和意义、提升了健身舞蹈 的整体水平。更主要的是通过学习健身舞蹈的有关知识技能技巧，培养大学生的体育锻 炼能力、社交能力、审美能力等综合素质，获得和掌握了一项为终生从事体育健身的锻 炼技巧，与高校体育教学目的较好的统一起来。在他们步入社会后，也会成为带动全民 体育运动开展的生力军，为提高全民的身体健康水平做贡献。 时尚健身舞蹈项目具有较高的艺术欣赏性，是舞蹈与运动的高度结合，将该项运动 在高校广泛开展，充分实现了大学生健身价值、审美价值和社会价值，适应了高校体育 教学改革的需要，拓展了教学途径，提高学生的体育能力，培养了学生的体育意识、经 常锻炼身体的习惯，促进河北省普通高校体育改革的深入。 1 4 研究现状 目前时尚健身舞蹈项目进入我国的时间还不长，在普通高校开设相关课程的学校也 在少数。本人通过查阅大量资料，关于时尚健身舞蹈课程的研究较少。但一些关于高校 体育教育改革、体育舞蹈的研究大量存在，且大部分属于理论探讨范围。 1 4 1 有关高校体育改革的研究 通过查阅资料，目前我国关于高校体育改革的研究较多，概括起来，有以下几个方 面： 第一，高校体育课程改革趋势的研究。例如在庄小平所写的试论我国高校体育教 学改革的发展趋势一文中从我国高校体育教学的指导思想；我国高校体育教学的目标； 我国高校体育教学的模式；我国高校体育将更重视对学生体育能力的培养等几方面阐述 了高校体育教学改革的趋势。在李小庆浅谈高校体育教学改革的发展一文中作者指 出高校体育教学的改革方向与发展思路：1 在教学指导思想上；2 在体育教学目标上； 6 3 在教学组织上；4 教学方面；5 在考核学生体育成绩方面等进行了叙述。 第二，高校体育改革现状、存在问题及对策的研究。徐剑高校体育教学改革适应 知识经济挑战的对策一文中，提出了高校体育教学改革发展适应知识经济挑战的对策： 重视体育教育，树立终身教育的思想；优化课程体系；完善课程评价体系，体现以人为 本精神。黄同权的浅论高校体育教学现状及改革思路一文中，提出了教学改革的思 路：1 树立体育教学改革的新观念。2 高校体育要“以终身化 为宗旨。3 体育课程设 置、教法向多样化方向发展。4 加强高校体育理论教学，提高教师的理论水平。5 建立 体育俱乐部是高校体育改革的趋势。 1 4 2 体育舞蹈与高校体育的研究 。 贺华长沙市普通高校开展体育舞蹈选项课现状调查与分析一文中，提出引进高 素质专业人才；加强理论知识学习；激发学生兴趣的方案。在杨玲等高师体育健身舞 蹈教学现状调查研究一文中强调：作为培养教师摇篮的高等师范院校，开展新兴的体 育健身舞蹈教学的必要性；学生对该类健身舞蹈所表现出来的极大热情、浓厚兴趣和强 烈需求；该项运动对学生身心全面发展有着积极的影响。但教师的匮乏、教学设施及设 备的落后等因素，制约了这项运动的普及与发展。在相关的时尚健身舞蹈课程的研究相 对较少，涉及到对时尚健身舞蹈课程的设计与推广的研究的更是不多。基于以上原因， 本文以前人的研究为基础，从教育学、社会学的角度拟对河北省高校公共体育课程现状 和在高校开展时尚健身舞蹈课程的可行性进行调查和分析，掌握了时尚健身舞蹈课程对 学生的吸引程度及我省普通高校体育教师对该项目的熟悉和掌握情况，能力水平以及对 新兴时尚健身舞蹈课程培训的关注程度；调查了河北省普通高校体育教学设施，器材等 情况及现状。结合理论与多年教学实践的经验，构建出高校时尚健身舞蹈课程方案与推 广策略，为时尚健身舞蹈课程今后在高校得到更好的开展提供参考，为加快我省高校体 育教学改革的步伐做一些努力。 8 2 研究对象与方法 2 。1 研究对象 本文以河北省普通高校时尚健身舞蹈课程的开展现状与设计推广策略为研究对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本人查阅了多篇与本研究相关的资料，阅读了与健身舞蹈有关的学科知识以及教 育学、学校体育学、学校体育史等书籍和文献。重点查阅了体育类核心期刊中关 于高校公共体育课、高校体育教学改革等相关知识的文章，注意不同文献之间的相互补 充，并做分析归纳和提炼，为本课题的研究提供了理论支持。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 问卷调查法 本文随机抽取河北省2 2 所普通高等学校进行问卷调查，其中本科院校1 5 所( 本一 院校7 所、本二院校8 所) ，专科院校7 所，涉及到了这些院校的部分教师和在校学生。 较全面详尽的了解了我省高校公共体育课现状及时尚健身舞蹈课程开设情况。 向高校公共体育课中主要从事健美操教学和与之相关教学的体育教师发放问卷1 8 5 份，其中本一类院校发放了7 0 份，本二类院校发放了8 0 份( 各院校1 0 份发放) ，专科 类院校发放了3 5 份( 各院校5 份发放) ，回收1 7 4 份，回收率为9 4 ，其中有效问卷为 1 5 9 份，有效率为9 1 ；向各院校开设体育课的一二年级学生发放问卷2 6 4 0 份，每所院 校1 2 0 份，文科学生一年级和二年级各3 0 份，理科学生一和二年级各3 0 份。最后回收 问卷2 4 0 7 份，回收率为9 1 ，其中有效问卷为2 2 4 5 份，有效率为9 3 。问卷发放前， 请相关专业的十位专家对两份问卷进行了效度检验。 表l专家对学生问卷效度打分统计表 表l 是1 0 位专家对河北省普通高校学生问卷进行的效度打分。问卷的内容主要涉 及河北省普通高校公共体育课的教材、教学内容、考评等基本情况以及时尚健身舞蹈课 程开设的现状、了解程度等相关内容。通过专家对问卷效度评分，得出平均值大于9 分， 说明问卷设计合理。 9 表2专家对教师问卷效度打分统计表 表2 是1 0 位专家对河北省普通高校教师问卷进行的效度打分。对高校公共体育课 的问卷内容主要选用的教材包括教师课程设置、考评等情况以及在普通高校体育课中开 设时尚健身舞蹈课程的现状、师资力量、推广的可行性等相关内容。经过专家对问卷效 度评分，得出平均值大于9 分，说明问卷设计合理。 2 2 2 2 专家访谈法在本课题的研究过程中，走访或通过电话咨询了河北师范 大学、河北科技大学、河北农业大学等高校的十多位经验丰富的专家，就河北省高校时 尚健身舞蹈课程的设计方法和观点内容等问题听取了他们的建议并得到了耐心指点，为 笔者在本课题研究中提供了良好的思路，奠定了扎实的基础。 2 2 2 3 特尔菲法通过对问卷进行分析整理，整合专家访谈中的观点与建议， 查阅大量相关领域的文献资料，设计出专家问卷，向全国体育教学、体育课程设置、健 身舞蹈等方面的3 0 位专家发放三次问卷，最后收回2 4 份，并对权重值进行计算，构建 出河北省普通高校时尚健身舞蹈课程设计方案与推广策略的基本框架。 2 2 3 数理统计法 运用e x c e l 软件对问卷的权重值、均值、百分比进行分析统计，得出调查结果，增 加研究的精确性和可信度。 2 2 4 逻辑分析法 对问卷所得信息进行了分析和归纳，在调查统计的基础上，构建出河北省高校时尚 健身舞蹈课程设计方案与推广策略的整体结构，得出结论。 o 3 研究结果与分析 3 1河北省普通高校公共体育课程现状调查与分析 高等学校公共体育课是学校课程体系的重要组成部分，是高校体育工作的中心环 节。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的颁布，使高校公共体育面临着新的 机遇和挑战。如何在新时期进行课程改革、高校体育课程改革应遵循怎样的潮流，是每 一位体育工作者需要考虑的问题。我们应确立“终身体育、快乐体育”的大局观，使高 校公共体育课与健康教育相结合，使学生与未来的社会接轨，逐步建立起学校体育、社 会体育和终身体育相互联系相互渗透的新体制。 通过调查问卷、专家访谈了解到，尽管我省高校体育课程在教学目标、教材建设、 教学教法、组织形式上有了长足的进步，但问题也是存在的，一方面，多数高校体育课 程教学目标制定的个性特点不突出。“终身体育”、“快乐体育”、“阳光体育 等新 的教育理念还没有真正落到实处，相应的目标管理也滞后。导致了高校学生在体育课程 内容的选择上存在着很大的盲目性和随意性，学生选课往往依靠课程的难易程度、通过 率的高低、教学环境等做参考，不利于学生在自己喜爱的项目上得以提高。另一方面体 现在高校教材建设上。在理论教材方面，内容略显得空洞陈旧，与实际结合的不紧密。 而在大多数体育实践教材上，仍沿用着以运动技术为主的旧教材体系，理论教材和实践 教材缺乏贯通性与实践指导性。同时，时尚健身舞蹈课程对高校的教师知识水平，教学 能力提出了新要求，各学校需要不断加强师资队伍的建设，适应新课程的要求。面对存 在着的问题和差距，我们体育工作者要积极学习，理顺思路，更新观念，从关键的问题 切入，使高校体育课程改革进一步深化。 l o o o a 8 0 o o 6 0 0 0 4 0 0 0 2 0 o a 0 0 0 霪。徽2 赢学多磊警爹秒警黟擘湖 蘸 ，一 霾 爹。：、，+ ! 薹 l ? ：冬。 一“| j r ，j 。 t 。j 。j 一馒 毳 ：墨 ：霉；爹”，熹。“算。驽；囊 缓锄t ，2 赫毯尝迸j 图1 公共体育课程教学模式分析图 在对体育教师上课时采用的教学模式的调查( 如图1 ) 中发现，8 0 2 的教师选择了 三基型；1 2 的教师选择了三段型；7 8 的教师选择了混合型；1 选择了俱乐部型；9 8 的教师选择了其他的教学模式。这些数字说明，绝大多数的学校是以采用三基型教学模 为主，采用三段型、俱乐部型教学模式的学校较少。高校应该转变以单纯培养学生“三 基”能力的观念，积极转变教学观念，树立“健康第一”的指导思想，推出更具特色的 上课教学模式，为更好的实施课程指导纲要提供可操作的空间。 圜三、四年级开设 选修课( 包括研 究生课程) 圈身体病弱学生开 设体育保健课 囹二年级开设专项 选项课 圈一年级开设基础 必修课 图2 公共体育课程设置图 在对河北省高校公共体育课程设置的调查数据显示( 图2 ) ，多数高校在一二年级开 设基础必修课和专项选项课，比例分别占到9 6 1 和8 0 4 ，而对特体学生开设保健课 和对三四年级( 包括研究生) 的学生开设体育选修课仅占5 9 。由于没有体育课的带动， 三四年级学生进行体育锻炼的时间明显减少，他们的各项综合指标如身体形态、身体素 质、运动技能呈普遍下降趋势。不难看出，仅在一、二年级开设体育课还是远远不够的， 在三四年级积极合理的开设选修课，并对弱势人群开设保健课，以保证他们的身体素质 保持在一个比较高的水平上。 日以掌握“三基”的体育基 础知识，基本技术，基本 技能为主要内容 - 各个掌段以运动技术为主 ，以重复性内容调整知 识为辆 口以强制性的活动内容和统 一的勇体运动技能为主 0 以实用化多样化，竞授 化为主 图3 公共体育课程内容选择分布图 o 0 o 0 0 0 o 8 6 4 2 通过对公共体育课教师的调查发现，7 0 的教师选择以掌握“三基”的体育基础知 识、基本技术、基本技能为主要内容，其他三项的选择均为1 0 ，从这些数据可以看出， 目前高等院校的公共体育课还是以“三基”为主要内容，注重让学生掌握最基本的基 础知识、基本内容、基本技术。说明课程的选择范围比较窄，落后于目前学生的学习需 求和当前社会发展形势。 图4 对公共体育课程指导思想的认识统计图 在对河北省高校体育课指导思想的认识统计中( 图4 ) 看出，“以健身教育为指导思 想”的认识为4 5 ，相对于其他的指导思想所占比例还是较多的，在以快乐体育、终身 体育为指导思想的人是比例都不是很高，出现一定程度的离散现象。我们的教师需要在 课程指导思想上提高认识，加强学习。 表3