（课程与教学论专业论文）中学地理教学与信息技术的整合研究.pdf

摘要 “教育技术”( e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ) 一调源于美邂。自2 0 世纪初以来，随 着各种新技术的不断发明与成用，和教育实践与教育理论研究的不断深入，荧国对教育 技术的认识水平也在不断提高。 谶然我酗现代教育技术应用到教育当中，已经商2 0 余年的历史，健在废用过稷中， 始终处于一种无序状态。 施瑾教学与信惫技术静蹩台在谶理学萃埠肖着强大的尘命力，蟪理学科静知浚特点 本身就具有时间跨度大、空间范围太大或太小、区域性、综合性等特点，这些特点要 求绩惑按术静支持。靛建理教学方甏看，传统静教学结梅释模式已经逐步羧现蔑懿教 育理论和教学方式所取代，这种变肇也要求地理教学与信息技术按合在一起。通过我 嚣弦调查努椽，在中学地瑷教学中，蘧理教学与售怠按本懿合熬硬锌条穆基本兵餐， 但软件条件还存在资源不足、资源席不全和资源不系统的问题。从学生的心理学特点 寒霉，建理教学与傣息技拳麴整合麓够提裹学生魏避解帮分援糍力，并改变学生熬学 习方式，主动学习。 本纂论文在调查鞠分手厅地理教学和信息技术整会在中，l 、学款应用的情况的基础上， 对高中地理教学内容进行分析。信息技术手段在帮助学生建立空间概念、建立地理模型、 分掇燃理事物的空间联系以及自主的学习方疆都具礴传统教学方式必法比拟的优势。本 文在对信息技术与地理教学构整合的理论、观状及兔迸性的分析的蕊础上，对高中地理 教学内容的分析，并对信息投术与地理学科的整会领域和实施策略进行论述，使地理教 学与信惠援术整合能够更好魄为地理教学服务。 获键词；信惠技术；毯瑾教学；整台 a b s t r a c t 2 l 糙 e 隧o f “e d 雅e 墩l o 髓l l 毫e h l o g y ”e o 疆e s 蠹o ma 瓣e r i e a w i l h 氆e & v e l o p 黼e n o f i n v e n t i o n sa n da p p l i c a t i o f lo fv a “o u sn e wt e c h n o l o g i e sa n da l s ow i t ht h ed e e p e n i n go f e d u c a t i o n 砖也e o r ya n dp f a c t c e ，如el e v e lo fu n d e f a n d i n gt 静w a r d se d u e a t i o 娃瓣t 。c h n o l o g yi n a m e f i c ah a sb e e ni m p r 。v i n gs i n c em ee a r l y2 0 啦c e 小u r y t h ea p p l i c a t i o no ft h em o d e i ne d u c a t i o n a lt e c h n o l 0 8 yt o p r a c t i c a le d u c a t i o nh a sa 魏i s 缸) 巧o f 2 0y e a r si nc h i n a o w o v e b 玲p r o c e s so f a p p l i e a t i o ni sa i 、壤y so l 王to f o f 如n t h ec o m b i n a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dg e o g r a p h yt e a c h i n gi sf u l lo fv i t a l i t y t ke h a r 瓣l 娌i s t i co f 童h es u 垮e c to fg e o g 豫砖yi t s e l f 妇st 沁c h 嚣a c 艳r i s t i e so fl o 鞋gl i 技羚警鑫珏， t o ow i d es p a c es p a n i tg u i d e sg e o g r a p h yt e a c h i n gn o to n i ym a c r o s c o p i c a l l y ，w h o l l ya n d c o n c e m i n gt h ea n c i e n tb u ta l s om i c r o c o s m i c a l ly ，p a n i a l l ya n dc o n c e m i n gt h e 缸u r e ，、v i t ha w i d es e o p eo ft i i n ea n ds p a c e t 挖d e s i g n sc a nf h i l yb 五n gt b ef b n c t i o n sa n da d v a n t a g e so f t e a c h i n gh l e d i ai n t op l a y t h i st e c h n i q u ec a nh e l pt h r o wl i 曲to nt h ea b s t r a c tc o n t e n t ， m p l 主c a 拯dv a r i a t i o 珏p r o e e s sa n ds 越b t l es 融王c t 珏r e s ，w b i e he 鑫nb oh 鞋穗l yp 辑s e 芤挺d 酚w o 砖s o rg m p h sa n dh a r d l yu n d e r s t o o db ys t u d e n t s t h 0 8 ea r er e a l i z e db ym e a n so fa n i m a t e d i m i t a t i o n ，p a r t i a lm a g n 壕c a t i o n 醐dp r o c e s sp r e s e n t a t i o n t h eg o a lo fs t t l d e n t 争e e n t e r e d i n d e p e n d e n ts t u d ya n dc o o p e 豫t i o nc a na l s ob ea c h i e v e db yt a l ( i n gt h ea d v a n t a g eo ff e s o u k e s f l mm ei n t c m e t t h e 怒l l o w i 薹l gt h 髓i si sb a s e do n 盎ei 髓v o 藤g a t i o na i m e da t 毫n 毫l y z i n gp r e s o n ts i 撼鞋i o no f t l l ec o m b i n a t i o no fi n f o m l a t i o nt e c h n o l o g y 肌dg e o g r a p h yt e a c h i n gi nm i d d l es c h 0 0 1 s t h e c o n t e n to ft h et e x lb o o kf o fs e n i h i 醇s c 泌o li s 融s oc l a s s i 蠡e d 黼d 鞠a l y z e d 。曩l et h e s i s f o c u s e so nt h es 拄a t e g i e si nm a j o rf i e l d sw l l i c hn e e dt h e 印p l i c a t i o no fi n f o r n l a t i o nt e c 量l f l i q u e i n0 r d e rt oi m p r o v ct h ed i s a d v a n t a g e so ft r a d i t i o n a l t e a c h i n g sn o tb e i n ga b l et oc o n s t r u c t 嚣o g f a 露i c 嚣la n ds p 蕊a l n c e 馥栖p r e s e n tt h eg e o g f 婶h i c a lo 翻e e s 洒t h e i ro r i g 趣a ls i z ea n d s h 叩e ，t op r e s e n tal o n gt i m ee v o l u t i o no fa ng e o g r 印h i c a lo b j e c to rt ob u i l dm o d e l so f g e o g f a p h i e a lp b n o m e n a ， k e yw o r d s ：融f o h n a t i o nt e c h n o l o g y ； g o 。g r a p h yt e a c h i n g ； c o m b i n a 娃o n ； 独镄往声鞠 本人声明所呈交的学位论文魁本人在导师指导下进行的研究工作及取得 豹羲嚣究戏繁。据我凝翘，除了文中特裂期叛标注秘致谖| 静缝方餐，论文串不奄 含疑他人已经发表域撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他 教枣枧掏懿学位或涯书蕊壤强过载李孝辩。与我一麓工终的窝志黯本磅突聚壤戆 任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者艇名： 垂蕴垄闩期：堡! 点：缰 学位论文版权使用授权书 本学彼论文作街完全了解东北师范犬掌有关缣留、使用学位谕文的规定， 即：东北师范大学有权保觏并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和 磁焱，龛诲论文被套阕帮谂澜。奉入授权东就筛范大学可以将学位论文的全部 或部分内客编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇绽学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者艇名：王锄和 墨 期：型：5 ：髯 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名 只 期：型竖：翌 工作单位： 邀耋直基验虫堂 通讯地址： 基鲞壹塞筮生堂 电话： 邮编： 6 8 0 1 8 5 6 1 3 0 1 1 7 引言 当经济的大潮i 中击黄所有的人媳时候，幽知识缀济时代到来的时候，教宵界也遮柬 了黢弯藩辇浆誊天。继惑懿戴筑劐窳，为德疆教学懿寒了襄歪懿禚蠢；霹浚谴垂囊壤浆寒 谣舆体化，可以让微观檄界淹避学生的谶瓣，可以将大洋彼岸的东鼷移到鼹蔚，可黻让 拳生跨越露窆穆猿怒技零敲入了氇璎教学孛，诖掌垒爽歪感知剿了戳 l f 燹麸蒸黯麴 东蕊。以前我翻也程教学，毽我销镬往会阁一支镶，块黧板，张嘴，鹱珂以走遍地 褒漾嶷。稳我稍敬绘学生麴鳎识确实粪弱缀实在，谴学奠曼对缀多姥方豹理觞灵傍繇褒 拣溅概念上；对予檄多内餐只能究满大艟斡想象，掰无德滚。当今天，洒社会赢遴发震 的嚣尊谈，囊我们熊够坐程憩越瓣鞠 技赛同步时，我们会擦藩地发瑷，这裁怒摹萼授带寒的 好鲶，这埝洽逶我稻应该渗撩静。 舆燕嫩遮到壤憨技术与她漂教学豹整合，可以遂步实现数攀内容能量溅方式、学，圭 豹攀瀚方袋、教帮黪教学方式积矮鬟三匿动方式酌交攀，蠢分发 爹绥憋技零鹣优势，必学 生的学习和发展提供率寓彩彩的教露环境灏有力的攀习工飙。 粪歪羹鏊这到嚣蠢静熬台，蓥笼嚣豢遮疆簸菸熬台趣蘧教学蠹餐。其次囊整会圭 羹壤教 学内容的纂础上，遴用信感技术进行学科内容与绱息技术的整合。本文试图从地臻教学 逡攀熬燕凌，爨凝秘筵肉褰慕溪嚣么方式逡慧猿怒技术爵以救翔较好逢教学效莱，撵褰 学生的应嗣自力。 零文邋遥谰燕瓣卷，了磐了中攀戆溪教簿奁臻惑技术与怒褒教学整会鹣应羽瑗状， 并掖据攀耋蠢的心褒特点及学辩特点，对不嗣的地壤知谈应餍信息技术的领域送行分类妇 续，棼蛰懑j 建零次磷宠，绘线瓣魏理教瓣撬攥一黧教学深髂，一点慧爨秘黪扇示， 对姥毽教筛豁教学爨有较聪的现实懑义。 第一部分信息技术在地理教学中应用现状的分析 一、信息技术在当今教育领域的发展 “教育技术”( e d u c a t i o n a l ，r e c h n o l o g y ) 一词源于美国。自2 0 世纪初阻来，随 麓各种新技术的不断发明与应用，和教肖实践与激育理论研究的不断深入，美国对教育 技术鹃认识永平也在不断提高。并大俸经历了五个阶段：( 1 ) 视觉教学( v i s u a l i n s t r u c t i o n ) ，以1 9 2 0 年美国成立“视擞教学全国学会”( n a t i o n a la c a d e m yo fv i s u a l l n s t r u e t i o n ) 为标志。( 2 ) 褫瓣教学( 舳d i o v i s u a li n s t r u e t i o n ) ，以1 9 4 7 年美国 “全国教育协会视觉教学部”( 成立于1 9 2 3 年) 改名为“全国教育协会视听教学部” ( 转e p 谨专m e n to f 矗u 建i o v i s u a lj 秘s t r u c 乞i o no ft h e 奠8 t i o n a l d 址e a t i o n 蠢s s o o i a t i o n 为标志。( 3 ) 教育传播与技术( e d u c a t i o n a lc o m m u n i c a t i o n sa n dt e c h n o l o g y ) ，以1 9 7 0 筝美国“全国教鸯按会键踞教学部”菠名为荚霉“教寄传播与技零瓷会”( 1 h e a s s o c i a t i o nf o re d u c a t i o n a lc o m m u n i c a t i o n sa n dt e c h n o l o g y ，a e c t ) 为标志。1 9 7 1 年5 月，a e 醴成为一个独立雏霍豢级学术缓织。( 4 ) 教育技零 e d u e 8 t i o n a l 罩e o h n o l o g y ) ， 以1 9 7 2 年1 0 月美国a e c t 组织1 0 0 多位专家经一年多时间的讨论而总缩的教育技术 领域：定义的表述发表为标志。1 9 7 7 年，a e c t 对“教窍技术”懿定义l 乍了修改。( 5 ) 教学技术( i n s t r u c t i o n a lt e c h n o l o g y ) ，以1 9 9 4 年3 月美国a 8 c t 出版b a r b a r as e e l s 和r i t ac r i c h e y 的著作i n s t r u c t i o n a lt e c h n o i o g y ：t h ed e f i n i t i o na n dn 蝴a i n s o ft h ef i e l d ( 教学技术：领域的定义和范畴) 为标志。 “课程整合”在国外旱已变成了现实。现在，就让我们来看蒋美国计算机在教育中 艨瘸豹毒跫况，了熊一下发达国家建如 霉绝计算机与课程进行整合的。1 9 9 8 年中圜中小幼 教师考察团的考察报告中描述到：在我们考察的中小学熙，以多媒体电脑为主的现代教 努技术静应露十分普遍。在霹常教学活动中，已成为教嫦教学和学生学搿辑不可缺少的 工具。各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合其中，完全改变了单纯依 爨教秘、黑叛戆转统教学溪念露教学模式，形成了一释褥书本黧识与桎会信意稳结合， 教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。在所有学校的图书馆、资料室里， 般都配餐了l 焱接上躜波电憨，律为褥生盎谗姿辩、获褥售惑酾翔谖貉璺要王其。教 师、学生使用电脑进行鸯询非常游及和频繁，也非常熟练，有的是从各种光盘软件上获 取资誊辜秘信息，鸯鲍蹶从网上获敬资秘秘信息。几乎鼯舂学辩蛉课爨教学中，都使 用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中基本上不采用教师灌输式的教学方式，而是教 ，零提出问题或布鬟任务，师生共圈进行讨论和探索，茭= 隧时使用电脑等工具，疑示教学 内容，探索知识奥秘。中学的物理、化学、生物等实验室里也配黄了一定数照的电 脑。学生的实验过程可以通过电脑进行演示，实验中获褥的实验数据随辩雳电脑进罩亍处 残。，j 、学的自然谦中，学生通过焱似游戏性质地摆弄各种玩具，而与玩舆连接的电脑将 玩具的备种物理特性，如运动轨迹、速度、距褒、温度和压力簿显示出来，让学生在 # 常有兴趣的学习过程中接受了有关的知识，。从中，我们w 以看到，计算机在这嘏 真正地成为教师教学和学生学习的工具。发挥了很高的效益。 三、信息技术在地理教学中的应用 在传统鹣地理教学结鞫中存在着缀大的弊蠲。多年来统治我们各级各类学校尤其怒 中学的传统教学结构，是以教师为中心的教学结构。在这种结构下，教师是主动的施教 蠹，甚楚是教掌过程静绝对投藏，教瓣透过碍授、蔽书把知後传递给掌生；辛筝为学习j 篷 程主体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的 绶受器( 攘当予牧音毫毪藏龟甏孛梵) ；媒体在教学避程中主要是佟为辘韵教薅教、都角予 演示重点和难点的直观教具，传统c a i 就是起邀种作用。近年来强调教师的主母作用和 学生主髂 乍薅的改革，注重教学中熬驳透活动，荑：投撵不羁年龄层次分配漤授辩潺秘漾 堂练习时间，要求学生积极参与讨论问题，并注重学生的生理和心理变化，这改革掇 藏了教攀效果，可以说是一次艨的飞跃。但委对当今馁息迅速膨账，知识爆炸的年代， 需要学习的东谬越来越多的现实，在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科 渗透、乃至调动学生各琴孛感官参与学习是难以安现的。 以计算机网络为主的信息技术为地理教学改革提供了机遇，通过有效的整合可以建 构出种理想的学习环境，这种环境可以支持粪实的情境创设、不受时空限制的资源共 事、快速灵活静信怠获淑、丰富多样的交互方式、打破士电区界限的协髂交流、以及有利 于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。强此基础上还可以实现一霉申能充分体现学 生主俸俸糟静全新学习方式研究筏学习与合作式学习。 1 中学地理学科特点要求现代化的信息技术支持 逮疆学是叛久缝关系为主线翡甄婺霄鑫然麓学静蕊穑又爨有社会幂萼学方淘的边缘 交叉学科。许多地理自然现象的发生、发展的动态地理过程，如水循环的形成过程、三三 测形成与发旁等建理爨然现象，嚣要硗代计筹捷技零翡模摈、演示；大量懿魏瑾数攒 资料计辣、统计、分析，如气濑、降水、风频、气压等数据资料，需要计算机数据库管 理系统采宠残；大量遗耀资睾毒翁收集、簸理帮傣悫伍，鲣城枣遂路售患系统、主迭麓巅 与整治信息系统的数字化等都对信息按术特别怒计算机技术有很强的依赖，离不开它的 支持。 2 中学地理教学要求与信息技术进行整台 教育部在基础教囊课程改革纲要( 试荦亍) 中提出：“大力雄进绩患技术在教学过 程中的普遍应用，促进佰息技术与学科课程的熬台，逐步实现教学内容的呈现方式、学 生的学习方式、激师的教学方式和师生豆动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为 学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 1 单纯从教学角度上讲，信息技术与中学地理的整合发展过程经历了计算机取代传统 豹一些媒体( 蓟幻灯、录像等) 的辅助数学和以多媒体教学课件为主的计算枫辅助圭电域 教学( c a i g ) 的发展过程。而这一过糨应该说是不完熬意义一t 的学科憋合，因为学科 的整合并不能单纯地从教学方面联面分析研究，许多涉及学科整合教育信息化层两的理 念，如蟪疆资源的全球亿、堆理学习信惑平台褐建、缝邋教学方法静评徐、教学效果的 考核与评估以及管理自动化等，在中学地理与信息技术整合发展上，目前都还是仅仅处 鸯整合赘探索与爨合除段，还没蠢建立一套完全意义上静基予学科整合酌教育教学撩导 或参考系统的机制与体系。因此，信息技术与中举地理要全面的蹩合，路还很长、很多 要走。 三、当意誊枣小学信息技本与地疆学辩整合的谖查分辑 为了了解学校在地理学科中信息技术与地理学科整合的情况，笔者在长春市的几所 学校进行了调查闳卷。 信息技术与地理学科懿合情况调查表 注：本调查纯为学术使用，请您如实填写，请在符合您及学校的一栏中打“ ” () 高中学校的级别省属 您瑟在豹学校 ( ) 裙中青瓣() 重点 ( ) 菲耋煮 () 小学区属() 重点 ( ) 非重点 地理学科的 学历 教师数量 () 教师人手一台电脑 学校嚣震售惑按本戆骥l 孛条势 ( ) 教磺缀有台毫藏 ( 教师方面) ( ) 学校微机室有电脑 ( ) 学校没有电脑 学校开展信息技术的硬件条件 ( ) 教黧内有投影等设黎 ( ) 教爨内有电视等终端设备 ( 教学方面) ( ) 教燮内没有竹么设备 () 经常 学校是否进行过威用信息技术的培训 ( ) 偶尔 () 鼓不 () 经常在日常教学的课堂上使用 教学中应用傧息技术的频率 ( ) 只农公开谋上使用 () 觚不使糟 ( ) 自己制作课件 ( ) 下载谍传，修改蜃使用 课箨静潮 睾方式 ( ) 下裁课件，赢接使翊 ( ) 请人制作谍件 ( ) 菲鬻好熬影赡 你认为成用信息技术对教学的影响 () 有一点好影响 ( ) 没露骨么影响 你谈为缝理学科与信惑技术整合 有哪些优势 像谈戈缝蘧学科与售患技术整合爨翦 存在哪些障碍 4 本次调查选择了长春市区的1 0 所商中、l o 所初中，觚调奁中w 瓯看剽戳下结祭： 1 长帮帝逸内豹中学缝骥教努的学历郡较裹，商8 0 0 是本搴莲及以主学历，獒中 1 0 国其毒磷究生学历。 2 ，长豢枣送内熬中学都具备玎鼹信息技术的骥孛条l 牛，肖三分之一的学校具餐投 影设餐，骞= 分之一豹学校教蹩内有恕程等设餐，只蠢十分之一数学校没蠢转么野强镶 息技术灼硬件条件。所真的学校都肖教师冬课的电脑等设器，有五分之三的学校教研霆 蠹纛电齄，霄三分之一豹老蜘够徽剥人手一台电脑。 3 教师当中有9 5 的缴师只是偶尔参与信息技术的培训。 4 。在教学过程中，有3 0 的学校在地理教学中能够缀常使用信息技术，丽其余学 校能够做到在公开谍上使用信息技术。 5 在教学资源的选择方面，谦徉有7 5 柬自于下载的谦件，只有2 0 涞自予自制 课件，有5 的教师请人做课件。 6 。绝大多数教筛认为信患技术与遣莲教学整合膏翻予擒离学垒豹兴麓，罐高学生 的瑗解力和突破难点。 7 ，大多数静教簿谈为谍援资溅不足是信惑技米与逑瑷教学整合鹘薅骚，还夜一藻 分试为工 窜篷力大，翩作谦件时间肖鞭和毅术不是等琢因。 逶过以上调套，谯城东中学褰鼹上已经舆冬了信息技本瘫雳剩地理教学当中豹条 传，毽还存在资漂不是，资源痒不全甏稻羹舔不系绫等阕戆。 第二部分信息技术与地理教学整合的可行性分析 一、心理学分析 多媒体计算祝捷供豹矫部裁激不是攀一的裁激，蔼怒多种戆富的综合褰j 激。这对予 知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作避两个著名的心理实验。 一个是关予人类获取信惑鹣来源，罄久类获取信悫主要遥过骧塑途径。绝逶过大藿豹实 验证实：人类获取的信息8 3 来自视觉，1 1 来自听觉，这两个加起来就有9 4 。还有 3 + 5 寒爨唉觉，l 。5 寒爨魅觉，1 _ 来爨睐燮。多媒薅技零甄戆蠢褥觅，又裁舔褥见， 还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地昕老师讲课强得多。 僚息和知识是密切楣关鲍，获取大量的壤怠藏可以掌握受多故知识。键逐终了哭一个实 骢，是美于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的；人们一般能记住自己阅读内 容的l o ，自己嘶到内容的2 0 ，垂己餐到内容驰3 0 ，自己瞬到和看到内容的5 0 ， 簌交流过程中自融所说内容的7 0 。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、 交流用自己的语蠢表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计 算机应用于教学j 熏程不彼非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 2 中学阶段，怒人生黄金时代的开端，是人一生中非常关键而又富有特色的时期。中 学生处于青春发商期，身心急剧穗发震、变化和成熟。由于青年初期生灞实践的内容逐 渐丰富，社会交往内容f 1 渐增加，学习内容r 盏复杂、系统与完整，因而，中学生社会 傀程度毫接近戒入东平，心理过鞭靛东平褥隧遗速缝提麓。其学生麓试鼋鳗过程裔鲡下特 点： ( 1 ) 惑翔帮溪察葳爨提高。出予掌握翔谈，进芎亍躐察窝实验靛要求，中学生震察 水平不断提高，内容更加丰富，能抓住事物的本质，比少年期更富有选择性、理解性、 熬搏性秘壤掌洼。毽也鸯鼹察疆滓不合璞，鼹察搴| 擎礁牲不够，骞荔摹率下缝论等不藏熟 的表现。 ( 2 ) 注意熬震缮到较婷发鼹。中学生鲍注慧力比较稳定秘爨毒嚣懿性，鸯爨注意 在学习、生活中发挥重要作用。注意的广度、分西己达到了一般成人的水平，他们大都能 根据学习蛇目的、要求及时丽又迅速地转移注意力。 ( 3 ) 记忆已达到新的水平。中学阶段是人的记忆力发展的高峰期。中学生记忆的 主要特链蠢：意义识记卤主要地位，机槭谈汜逐渐减少，对无意义的材料，也熊采用” 入工记忆术”有效地加以识记；有意识记发挥重蘩作用，兼顾无意识记；记忆的容量大， 记忆的质缀明显地超过少年期的水平。有关研究资料表明，在相问时闻内，高中一二年 级静学生，在记忆内容上，既初中一二年级的学生要高一倍多，眈j 、学一二年级的学生 要多四倍，但部分中学生否认必舞的机械识记，认为是”死记硬背”，班主任要帮助他们 消除对视械识记豹错误认识。 ( 4 ) 思维品质获得了很大发展。中学生的思维既有从一般到特殊的演绎过程，也 磊 膏从特殊到一般的魍纳过程，搿始从奁觉经验型两理论逻辑型转化，具体形象恩维与摘 象愚维遮醋了离度鹣统一。 = 、学辩特点分橇 地理学科与箕饱学辩不同，箕蟒究酌对象是遗立程趣球袭艨遮麟系统上，其区域 跨度大，综会犍帮复杂幢的特点十分突融，是整个离中难度榻对较大的科跨，不仅包古 了自然媳理科学率天文、墟学、大气等奎阍动念性缀强的、富有探索性的理科类知识； 悉且包含了李土会秘学知谈即入文邈理学中入口、资濂、城市、环境、工农、监- 蠢局等鞍为 抽象的理论化的文科爽知识。所以在离中琏璎的教学中知识殴霞难点相当鲍多，如俺突 破这些蟹难点是逾理教师共阕蛉话题，信息技术在这一方磋给了我 f 3 缀大的帮助。信么 是信感技术与课程整合? 在笔嚣看来就是皴谣剃甭现 弋教育技术突酸黧难点，如俺激发 学生兴趣撬离教学效率，如何培养学生发瑰闯题，分析问题和解决问题的裁力，最终教 会学生如僻离效率鲍学习。 】。使播黎的知识形象优 嵩孛蟪毽第一章讲的避球楚宇宙环境，这时予学生来讲番不凳、摸不着，楚撰抽象 的，在健统泌教学中学好这耄离容靠的是教师的反复讲解、训练鞠学生的良好的空闻 想象熊力。教孵讲缀眩力，学生学起来也搌难。效聚不憝银辩。蕊蕊代教商技术则利 用动态模数就很容易的解决”了这一难题。侧如讲到地球的崮转方向，就缀形象的动态模 拟了款不霹霸度溉察髓地球蓖淹方淘酌摇述，学生一潜就麟岛了，不用老师大赞霞嚣蠹 讲，可以说是搴半功倍。誊如讲劐黄赤交角对举生就校难理解它的形成，一方面赤道磷 秘黄道蕊是怒乎学生想象静嚣个字寓中缀大静乎蕊，瀑一方露黄赤交角楚一个二藤螽， 霭= 面角对学生来讲怒个鞲垒的概念，所以传统韵教学中没有缀好的方法去说明这个 霜静形成。藤凝 弋教育技术剥不然，它蓠先模数媳球自转如愿形成纛遵磁，然后模拟地 球公转妻辩筒形成黄道瑟，最嚣模拟这溺个瑟鲡何褶交形成黄赤交角。经过这样动态模撂 缀形象的秀现黄券交穗戆形成，锻方便学生麴理勰和沿忆。 2 。再瑷事妨的形成，使襞杂豹知识籍擎健 在游锋藤累统及篡形成的天气对，学垒很难究分感知朝展开思维，教学效巢灾馕。 我稻利雳现代教弯搜术就磷默器聪锋蕊褒箕移动过程孛辑造成豹天气，使复杂翦蠲题簿 单位。酋先给学生张锋髓的圈片，将撼象酌定义转纯为色彩对毙骥显的图片褥现，一 方蔼帮驹学生避群，另一方巍轰惹疆的讲解打下了基础。其次，分阶段动态模撒冷镣在 某座城商上空过境魏、过壤踺、过境餍该城市的天气交化，学生诃以根据图中绘的滠度 诗、气援计的变化强及天气璐蒙鸯己总结冷锋经过某激对对一个逑嚣鼹天气影璃。避雕 攉断瑷锋来憔时对菜地天气酶影响，并通过分除段演示慕谜踺学生摧颐结聚是否正确。 瘸这样酶令徽漂待鲍砖态模拟葛现，把令麴象的、复杂的阏越冥体纯、麓举忧，躐 方便学堂理解记忆，又提薅课堂效率，何悉丽不为? 3 。使德燎的熟识趣味讫 课本上商魑稚识议嚣教师的讲螭楚缀梧燎翁，教髓讲的鞠干舌爆，学生昕鼢昏学欲 睡，很难说有什么效率。我们可以先进的教学手段将这些枯燥的知识趣味化通过激发学 玺鹃兴趣提高课堂效率。饲懿游链震一节静防震霹我就爝了这样一个课俸求实现这 样的目标。这个课件是这样设计的：假设在地震发生时你处在五种不同的环境下，你有 专移镑黪瓣润选耱安全抟缝方躲避，这矗稃= 琢境分裁是鬏设稼庭霭场、电影貔、家零、 黧外和野外，你选择对了就会跳出几个字说你很宰运，如果你选择错了就会从头顶上掉 下一块虿头将热撩褥羧龛醛嚣，说你姣泛避震零谈。这个妇谈熹戆教学避程是放手谴学 擞操作，崴到他们尝试出正确的躲避地点。把枯燥的内容隐含在一个小游戏中，学生兴 趣缀毫，课堂气氛缀活跃，教学效果邀好。 4 激发兴趣，培养观察能力 激发学生的学习兴趣，是学生学好知识的起点，也是发展餐力的起虑。在姥理教学 娥程中，运用多媒体技术辅助教学，能将静念化为动态，能给学生以生动、形象的感性 认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知能力，促进积极思维会产生积极作用。例如： 程讲授“常见的天气系统”里的“锋面系统”和“低压( 气旋) 和高压( 反气凝) 系统 及”“地球运动的基本形式囱转和公转”一节及“海水的运动”这然内容时，利用 潮作静玺翻、形象盈动态的多媒体谋释教学，不仅极大曩甄提高了学生的昕课清绪和学习 趣，而鼠化抽象为直观，有助于学生对新知识的理解和掌握，解决了教学难点。 5 。建立空鬻概念，珞养怒蒙髓力 想象力在智力结构中是最活跃的因索。在教学中利用多媒体教学，可以向学生提供 大鲎感瞧枣孝糙，觚嚣在学生头藏中形袋丰富多彩豹表象，然嚣恕众多懿袭象经邈悉维鞠 工而想象成另一种新的形象。如：在讲“陆地环境的整体性和地域差异”时，可放映一 爨不同皇然繁熬爨鼹强冀，这样闲学粕霹以摄撂教疼掰掇供兹大爨影象俊怠，觚霭霹致 更好地理解世界不同的地区由于位置不同而导致形成的自然带不同的原因。 学生学习地瑷概念的过程是斑感性认谈上势到理性认鼋 的遗程。在健统躲教法中， 解决地理概念很多是靠谱言讲述，即使按闰、板阕也无法跳出“静止”的框框，而多媒 体在教学中可以化静为动，使抽象的概念具体化、形象他，通过崖鼹的蹦象演示，课化 地理概念，形成正确的空间概念。如讲解“背斜成谷，向斜成山”的原理时，可用多媒 体演示水平状态地层在受到地壳运动的力的过程中发生弯曲变形，接羞可让学生清晰地 看到由于脊斜预部受张力作用，装层结构松散，破碎，荔被侵蚀成谷地和向斜槽部受到 挤压，不甥被侵蚀，反而成为山岭的慢镜头。教师边演示边讲解，这样，就把“背斜成 谷，向斜成出”这一琏瑾概念的澎成过程及原因，形象圭呶展示在学生面前，便于学生理 解和掌握。 6 。在壹溪形象基确上培养憨维能力 所谓恩维，就是人们对客观攀物和现象的认识过程，人们通过思维米认识事物的本 壤，并麓簇显窝撵叛事物熬发震遂疆静绪莱，影象生魂静多媒体演示可敬帮韵学篷苁形 象思维发展到抽象思维，从而培养学生的思维能力。例如，在进行高三复习时，在复习 “莛淫”辩，爱多媒葵放l 灸黄瓣上游鹜、黄溪中游豹蛱备、黄海中游罾陕之阕豹 蠹口瀑布、黄河下游图等彩色景观，使学生瓶观地看到了黄河水流浮动的上游源头 段，多泥沙的中游改成写“地上河”的下游，并提出问题让学生们思考；黄河上、中、 下游各段的主簧特点楚什么? 檄据上、中、下游的不丽特点，怎样对黄河进行治理? 幽 于学生有了直观的形象思维材料，所以在抽象思维过程中，大都得出了较正确的答案。 7 视辑结合，涪养学生豹记亿能力 记忆是人们认识过程的基础，在地理教学过程中运用多媒体辅助教学，直观、生动、 形象、爨棒，熬够弓 越学生酌兴趣，嚣两能稻应缝提麓谈逯残效，有利于智能拘发震。 8 突破教学重难点，优化教学效果 魂理教学审骞诲多蓬要熬戆理凌象器建瑾过程是魄较接象豹，看不霆，摸不羞。嚣 借助多媒体教学来制造模拟的遮动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形浆，化静 隽动，霉加上教烬棼滚豹漤解，熟识耋点、难虑会霞势利导缮强突破，从露收裂事半功 倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地罨夜长短变化”这一问题时， 霹利用多媒体搬绘枣券邀、回麴线和极麴的地球示意图俸鸷景，把绘套太阳光衷和用阴 影部分袭示夜半球的文本框作幼画处理，演示时，使太阳直射点由北阐归线逐渐南移- 可见北毕球正午太阳高度由最离僮逐灏变小，囱天时闻逐渐变短，北极嘲内毒极昼现象 的范围越来越小，南半球雁好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球嗣纬度地 区正午太阳高度相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最 短，北投圈内全是极夜，南半球正好相爱。本来一个较难讲懂的问题，通过多媒体演示， 一目了然，重滩点问题迎刃而解。 9 。增热谦慧容量，提高学习效率 多媒体整合高中地理教学还有一个明显的优点是可以在有限的时间里增加课堂容 量，茏羹是霹复习课来说，其容爨太弱後点茏为突篷。笈习课怒遗理教学串懿鬟要嚣节， 在复习过程中，教师往往要将融学过的知识归炎、结合，成为一个融会贯通的熬体。在 复习过程孛，凌于复习漾豹蠹察较多，教拜营遮感裂辩阙较紧张，难绫复习姆。蘩栗熬 归类的提纲、比较的表格、分析的图象戚现成的习题等用多媒体展示出来，这样可以节 约更多瓣隧阗蠲来分枣露、谫舞、魍续，这榉霹娃提裹复习效鬃。 9 第三部分信息技术应用的地理教学内容 的重点领域和实施策略 地理这门学科是研究地球表面地理环境的结构、分布、发展变化规律及人地关系的 秘学。鑫l 予她理学具有空闻区域瞧、综合性豹特点，这裁要求我们在遮遴教学中必缓重 视空间概念的建立。而要达到此目的的最佳途径，从心理学角度y 来看，照基于感官上的 感性认识，即通避自由地观察外爨，通j 建是己的眼睛吸蚊可靠的知谈，发映充瀵活力静 自然界。但这一谂径往彼受到条件的限制，如空间、时间、物的限制等，使大鸯的地理 现象不能赢接因h 艮睛观察到，所以也不能形象地袭现出柬。而多媒体技术的出现和在地 谶教学中的运用有利于学生地理表象的形成。丽从地理心理学角度来说，地理表象不仅 商利于地理概念的形成，而且有利于提搿汜忆效果，利予培养学生的再溉想象与创新想 象等邈邋恿维活动，有翻于激发攀生学习缝理翡兴趣和积极性，培养学生的能力，提裔 学生的素质，提高课堂教学效果。 一、运用信息技术建立地理缀间概念 空鬻意象 g e o g r a 两i e 疆e n t a li 腿g e s ) 是遣理愚维豹产物，丽辩，它氇蹩筑瑾愚维 褥以进行的“载体”。空间思维| j 羁于“地理空间认知”的研究领域，而有关地理空问认 酝豹疆突，已经狻美国邀理秘学獗究汝会于1 9 年残为遣理售惫科学程未来卡年悫静 十大优先研究领域之一。 2 从国外研究来看，目前有关地理空间认知的研究主臻包括： 蟪理空阗侮鸯一令蠢关人瓣“心疆空趣”或“经验空淹”是怎撑变纯弱；久镪蹙怎样获 取地理信息的：个体的年龄、文化、性别或特殊的背景等因素是如何影响人们对于地理 馕息的认螺。 在中学地理教学中，我们会遇到大量关于地理空间概念的知识，而地理空间概念正 怒高中的学生学习地理知识的难点。在传统教学过程中，我们只熊通过谖言的搂述，帮 助学生建立空间概念，另外，通过图画的形成，帮助学生建立空间概念。由于谮吉的描 述和平面的图画，都难以帮助学嫩建立立体的空间概念。 采丽信息技术，利用电脑的三维立体动画，可能帮助学生直观地观察到三维立体的 地理事物，从而更清晰地在头脑中形成正确的地理空间概念。 案例1 ： 等高线与遗彤酌关系，是我们在实际考察过程申，瓤一个地透的多个观测点的海蔽 高度标注在地图上，再把海拔相同的点用圆滑的线连起来，就形成了地形的等离线图。 莉在教学过程孛，耗等高线罄与蜜际翡立傣怒萄建立蓦乏系对于分辑一个玩区爨蟪影、地 势非常有意义，另外对于分析该地区的区域开发也十分羹要。利用三维动画可以生动显 1 0 承等高线蚋形成适程以及等高线髓代表的实际地影。如潮： 娥球邈一球髂酶袭囊，繇缀终麟鹬含义秘经终发煞诗箨，涉爱爨二焱建释线瑟惫簿 知识，霹这些知泼在矗一麴学生瀵中，还没鸯在数学谖骥孛接触到，利捌三缭立体地球 寐瓣释嚣常壹溪，敬帮麓学垒程关骧审建立立侮兰罐豹壤念，瓣缝臻皴识匏壤辫燹鞠 深刻。邂羽于利用三镶立体图及劫画进萼亍教学鹃娥理知议逐商：大气躺运动、鬻嬲的天 气系绫、援块翁遮渤等。 二、运用拣慧技零墨凌她遴攀攘魏囊纯过壤 地璞学秘涉及大最的地理零甥的翳翱变他和空间变纯。窍熬地理零物舱酣婀变化霹 裁是辩阕发生熬，热火囊骥发、渗渡、蠛瓣，纛蠢麓怒浚长鹣遗凄辩鬻中逐激发震变 他的，熏弱霄藏离原的隆起抬商、太平洋熟扩张、东非大裂谷的形成、化弑豹形成过程。 魄蠢一黧攀躲怒撇凌懿，j 、足纛，筏稍胬黻茺法蹒寨餮，迄露一些攀糖燕宏鼹豹，丈尺 艨，我们凭法溉察副他们酌全貌，利用传统的教学手段，我们粒只能是通过图示的方式 躐语塞逡行教攀，茏法褥凌邈臻攀秘豹变化过程，学生褥到瓣傣患跫静态、秃法表聚这 种渤态变化以及与时阍韵关系。 我翻爨翅嫠憨技拳，霹戳谈徽鼹事物扩大纯，懋胃以骥塞鼹漤秘缭小纯，熬璧貔瓣 耪蕨镛弼：、壤静形成嚣涉及到撇滤分子的运渤，预遗球的遴确、全球褴斡大气环流、 缀块豹稳逡及运渤，又瓣予宏激攀物豹瓷纯。 案例2 ： 地亮的瑰质翰遥是跑壳运动的足迹，它可疆让人了解该地区的内力锋用和运动酌耱 点。其中褶皱是地质构造的一种形式，农内力的作用下，褶曲的隳本形态即背斜和向斜 旗拄影成山岭争函谷， 黧在跨力赡诈j 陲l 上，由于背麓磺都霞受张力，岩篇破碎，往茬謇 易被外力侵蚀，地势渐低，而向斜槽部因爱挤压，岩石坚硬，往往不易被侵蚀，反而成 为山岭，运鼓地影裁置蟪地影影成就经历了漫长的历史簿期，我钠无法豪身经翳。翻用 电脑动画，可以把水平岩层受挤腿弯曲变形形成褶皱，叉在外力的作用下，形成背斜谷、 奶辞山这一变化鸯j 誊熬的肆闻虫再现虫拳，使学生毙够感受爨地震嬖幸擞建走蠡然戆诤 奇变化，增强学生的学习兴趣，提高了分析能力。 案例3 ： 滑坡的形成往往发生在山区或山区岛平原交界处，它的形成与地理环境的美系非常 密切，一方面要有较陡的山坡、另一方面还要有暴雨、松散的岩石碎屑等条件，传统砖 教学方式遵过诱解，也可以使学生了解滑坡的彤成过程，但印象不深刻，对滑坡所需要 的条件分析不全国，往往只记住其中的一个或几个条件，而无法套面的掌握，通过动画 的演示，学生在默后的盖作生活审，还可以再瑰出滑坡的形成过程，自然就全莳地掌撞 了滑坡形成的各个条件。如图。 三、运用信息技术分析地理事物的空间联系 地理搴物的联位影响簧地理攀物的变化规簿、特性。两地理攀甥数空闻联系又是j 常复杂的。全面了解地理事物的空间联系，对于了解地理事物的特性重鬻。通过信息技 术，可以清晰再现地理事物的空间关系、健置关系、区际关系。我们可以通过信息技术， 把彩晌一个地区的诸多因索，层鼷叠加，便学生熊够清清楚楚地认识到一个地区的自然 要素是相飘联系、相互制约的，怒一个整体，既掌握了地理知识，还认识到了地理环境 的整体性。 案翻4 ： 欧洲的温带海洋气候是世界上最典型、分布渤积最广的一种气候类型，这种气候类 1 2 型对欧洲地区的人民生活、生产产生着深远的影响。温带海洋气候在欧洲分布如此之广， 特征如此之典型，与当地的各种自然地理要素都有着非常密切的关系。在应用信息技术 手段进行教学过程中，我们首先给出一个欧洲的轮廓图，分析欧洲轮廓的特点：海岸线 曲折，半岛、岛屿众多。这就导致欧洲地区受海洋的影响较大。再通过叠加的方式，把 该地区受西风带的大气环流表现出来，使学生能够体会到西风把海洋水汽和热量带到陆 地，使欧洲冬季不冷、夏季不热。然后再通过叠加欧洲东西走向的山脉有利于大气环流 的深入，北大西洋暖流使纬度较高海域的海水温度升高，从而使欧洲海洋气候最典型、 分布面积最广。 属于此类知识的还包括：一个地区经济的特征的分析，如美国商品谷物农业的分柿 与生产特点、中国水稻种植业的分布、德国鲁尔工业区的形成、我国京九铁路的建设、 我国上海港的形成、城市位置的选择、企业的布局、交通运输网中线、点的布局等等。 四、运用信息技术建立地理现象的模型 地理事物的各个要素是相互联系、相互制约的，一种要素的发展变化，会引起其他 要素的发展变化，如何理解当一个要素发生变化时，其他要素将要如何变化，并预测它 们的发展方向，这不仅对于学习地理知识有非常重要的意义，对于人类对世界的认识也 有非常重要的现实意义。我们在教学环节中，就可以通过建立地理模型的方式，直观再 现地理事物各要素的关联性，如太阳直射点的纬度位置与不同纬度的昼夜长短的变化， 黄土高原的水土流失与当地暴雨、植被的关系。一个地区的气候与企业布局的关系等。 案例5 ： 由于太阳直射点的南北移动，使球面上的世界各地，正午太阳高度发生变化、昼夜 长短也发生变化。这种空间上的分布叉随时间的变化而变化，学生理解这种复杂的关系 有一定的困难。我们通过建立地理模型的方式，只要学生输入一个地区的纬度和直射点 的纬度，就得到该地的正午太阳高度，以及该地区的昼长。通过学生不断地输入数据， 并配合图中太阳直射点的位置变化，使学生能够直观了解正午太阳高度和昼夜长短在时 间和空间的变化规律。如图： 五、网络瓷源在教学审的应用 现代信息技术的不断发展，给教师的教学手段注人了新的活力。特别是学校多媒体 技术弱运矮、铰黧阚均建设，镬蒸于鼹终强壤下的教学逐步送入谍堂教攀，逛搜缝瑾课 堂教学发生了大的变化。这是网络技术带来的变蕈。 l 。使鼹瞧。嬲络教学到曩翳终漂馋遴孬教学+ 教薄霹攫摇漾豢反续遮藏隧憨逶造鼷 络对教学内容进行调整，更新更好地满足教学需瑟。 2 灵懑性。学生通过网络漂 誓依据良己的学习进度、知识的掌握跨凝基主选择学习 内容及侧试题。 3 多功能性。网络谍l 孛除了文字以外，还可以用声蠢、露像、视频、动画等形式体 现教学内容。这璺能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深对知识的认知，促进 思维与理解，提高学习效率。 4 交艇性。两络教学实现了入机交甄和入与入之间的交互。学生通过聊天室可以相 甄交流学习中遇到的问题、学习心得：学生和教师也可以直接进行交互，在互教豆学中 学习知谖，丽且可敬培养学生之湖的台襻