（基础心理学专业论文）自我职业选择测验量表（sds）的修订及大学生职业选择特点研究.pdf

自我职业选择测验量表( g d s ) 的修订及 大学生职业选择特点研究 基础心理学专业硕士研究生陈睿 指导教师张进辅教授 摘要 s d s 在国外是最成功的职业选择量表之一。在中学生、大学生的就业选择以及在职人 员的职业变更中得到了广泛的应用其实用性得到了普遍的认同，而且世界各地的研究者和 都对s d s 做出了高度的评价。在当今严峻的就业压力下，s d s 能够帮助需要进行职业选择 的大学生认清自己的职业能力和职业兴趣并找出适合自己的职业。因此对s d s 进行修订 具有重要的理论和实践意义。本研究在修订s d s ( 第四版) 基础上，对1 4 5 7 名大学生的职 业意向、职业能力和职业兴趣进行了综台的职业选择现状调查结果如下： ( 1 ) s d s ( 中文版) 测验问卷的信度和效度都比较高，其结构效度良好，基本符合h o l l a n d 原理论模型，适合在中国大学生群体中使用。 ( 2 ) 大学生近期的职业意向偏向于社会、企业、常规型等行业：早期的职业意向偏向 研究、现实型行业。 ( 3 ) 大学生的自我职业选择顺序是：企业型、社会型、常规型、艺术型、研究型、现 实型( e - s c a i r ) 。 ( 4 ) 不同年级的大学生的早期职业意向不存在显著差异，而不同年级大学生最近职业 意向差异显著。 ( 5 ) 大学生职业意向存在显著的性别差异，专业差异，不存在显著的年龄差异。 ( 6 ) 大学生自我职业选择的性别差异显著，男生的现实型、研究型、常规型均分普遍 高于女生：女生的艺术型、社会型均分普遍高于男生。 ( 7 ) 大学生自我职业选择存在显著的专业差异。测验结果基本与所在专业类型相符合。 ( 8 ) 社会型职业选择存在显著的年龄差异。年龄越大的大学生，更喜欢选择社会型职 业；年龄越小的大学生，倾向选择现实型、研究型职业。 ( 9 ) s d s 测验结果与近期职业意向之间呈显著正相关。 关键词：s o s 职业意向职业能力职业兴趣职业选择 a s t u d yo nt h ec h a r a c t e r i s t i c so fo c c u p a t i o n a lc h o i c e s o f c o l l e g es t u d e n t sb yr e v i s i n gt h es e l f - d i r e c t e ds e a r c h i n v e n t o r y ( s d s ) p o s i g r a d u a t eo fb a s i cp s y c h o l o g y ：c h e nr u i t u t o r ：p r o f z h a n gj i n f u a b s t r a c t t h es d sf l o r i nr ) h a sb e e nw i d e l yu s e da r o u n dt h ew o r l di nt h ep a s ts e v e r a ld e c a d e s ；i tm a y b eu s e df o rh i 曲s c h o o ls t u d e n t s ，c o l l e g es t u d e n t sa n dt h ep e o p l ew h ow a n tt oc h a n g et h e i rj o b s o ft h ep e o p l es u r v e y e d ，t h ev a s tm a j o r i t yw e r es a t i s f i e dw i t ht h e19 9 4e d i t i o no ff o r mr t h e s d sc a nb eu s e dt oe x p l o r et h er e l a t i o no fo c c u p a t i o n a la c t i v i t i e s ，e o m p e t e o c i e s ，a n d s e l f - e s t i m a t e st oo c c u p a t i o n a lc l u s t e r s a f t e ra d m i n i s t r a t i o no f t h es d s i t sr e s e t sr e v i e w e dt os e e h o wa p e r s o n sp a r t i c u l a ra c t i v i t i e s ，e o m p e t e n c i e s ，a n ds e l f - e s t i m a t e sc o m p a r ew i t hv a r i o u s o c c u p a t i o n a lg r o u p s s ow er e v i s e dt h ef o n 1e d i t i o no fs d sf o r mr a n dt h e ni n v e s t i g a t e d1 4 5 7 c o l l e g es t u d e n t s i n9p r o v i n c e si no r d e rt o s t u d yt h er e l a t i o n s h i p so ft h e i rd a y d r e a m so f o c c u p a t i o n s o c c u p a t i o n a lc o m p e t e n c i e sa n di n t e r e s t s t h er e s u l t so f t h i ss t u d yf o l l o wa s ： 1 t h es d s ( c h i n e s ee d i t i o n ) h a sg o o dr e l i a b i l h ya n dv a l i d i t y , a n dt h es i xm a j o rc o n c e p t so f t h et h e o r ya n dt h eh e x a g o n a la r r a n g e m e n to ft h o s ec o n c e p t sw a ss u i t a b l ef o ft h ec o l l e g es t u d e n t s i nc h i n at h r o u g hp s y c h o m e t r i ca n a l y s e s t h e r e f o r e ，t h eq u a l i t yo ft h e i n v e n t o r ym e e t st h e r e q u i r e m e n to fp s y c h o l o g i c a lt e s t i n g s o m ef u r t h e ra n a l y s e ss h o w st h a tt h ei n v e n t o r yc o u l db e u s e dt og i v eg u i d a n c et ot h ec o l l e g es t u d e n t si nt h e i ro c c u p a t i o n a lc h o i c e s 2 t h er e c e n td a y d r e a m so fc o l l e g es t u d e n t sf o c u s e do ns o c i a l ，e n t e r p r i s i n g , c o n v e n t i o n a l j o b ss u c ha st e a c h e lo f f i c e r , l a w y e r , m a n a g e r a u t h o r , e t c ；t h ee a r l i e rd a y d r e a m so fc o l l e g e s t u d e n t sf o c u s e do ni n v e s t i g a t i v e ，r e a l i s t i cj o b ss u c ha ss c i e n t i s t , d r i v e r d o c t o r , n l l r s e ，w o r k e r a v i a t o r , e t c 3 t h ea v e r a g em a r k so fs i xt y p e s ( s d s ) f r o mt h eh i g h e s tt ol o w e s ti ns e q u e n c ea r e ： e n t e r p r i s i n g - s o c i a l - c o n v e n t i o n a l a r t i s t i c - i n v e s t i g a t i v e - r e a l i s t i c ( e s c a - i - r ) 4 t h e r ei sas i g n i f i c a n tg r a d ed i f f e r e n c ei ne a r l i e rd a y d r e a m so fo c c u p a t i o n s ，a n dt h e r ei sn o s i g n i f i c a n tg r a d ed i f f e r e n c ei nr e c e n td a y d r e a m so f o c c u p a t i o n s 5 t h e r ei s s i g n i f i c a n tg e n d e r d i f f e r e n c ea n d s p e c i a l i t y d i f f e r e n c ei n d a y d r e a m so f o c c u p a t i o n s ，a n dt h e r ei sn os i g n i f i c a n ta g ed i f f e r e n c ei nd a y d r e a m so fo c c u p a t i o n s 6 t h e r ei sas i g n i f i c a n tg e n d e rd i f f e r e n c ei nt h es i x | l y p e sso ft h ep e r s o n a la s s e s s m e n t t h e a v e r a g em a r k so fi n v e s t i g a t i v e ，r e a l i s t i c ，c o n v e n t i o n a lt y p e so fm a l es t u d e n t sa r es i g n i f i c a n t l y h i g h e rt h a nt h o s eo f f e m a l es t u d e n t s 7 t h e r ei sas i g n i f i c a n ts p e c i a l i t yd i f f e r e n c ei nt h es i xt y p e so ft h ep e r s o n a la s s e s s m e n t ；t h e m a r k so f t h es i xt y p e sw e r ep r o b a b l ya f f e c t e db yt h es p e c i a l i t yo f t h ec o l l e g es t u d e n t s 8 t h e r ei sas i g n i f i c a n ta g ed i f f e r e n c ei nt h em a r ko f s o c i a lt y p e t h ea v e r a g em a r k so fs o c i a l t y p eo f o l d e rc o l l e g es t u d e n t sa r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h o s eo f t h ey o u n g e rs t u d e n t s 9 t h er e s u l t so fs d sa n dt h ed a y d r e a m so fo c c u p a t i o n sh a v ea s i g n i f i c a n tp o s i t i v e e o r r e l a l i o n k e y w o r d s ：s d s ，d a y d r e a m so fo c c u p a t i o n s ，o c c u p a t i o n a lc o m p e t e n c i e s ， i n t e r e s t s ，o c c u p a t i o n a lc h o i c e 独创性声明 9 0 2 0 9 8 学位论文题目： 蚴墨蝼蜂掣逸睦唰鹁蝣旌弛警丝锄袭 小人声i 纠所1 辛交的学位论文是小人在持师指导卜进行的研究：【 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谓的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教卣机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同卜作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：f 蚀裳签字日期：阳锣歹年仁月埘日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关仍：留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：阳- 乡黎导师签名：弭知逆匆本 签字臣期：为咿夕年仁月矽日 签字日巅： 删年妒月。! 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 婴刖窆i 受堂睦电话：! ! ! ! ! ! ! ! ! i i 通讯地址：四刖皇i 适堂陡国睡选煎堂睦 邮编：! ! ! ! ! ! 1 问题的提出 1 1 引言 找到自己理想的职业已经成为当今人们追求个人发展与成功的重要阶梯。在当今严峻的 就业竞争压力卜- ，人们一方面希望找到合适的职业得到社会认可和自我价值体现：但另一方 面，在职业选择时他们又不知道自己到底适合哪种职业，容易陷入一种择业无助的状态中。 其实要选择合适的职业，首先就是要知道影响自己职业选择的因素。影响职业选择的因素有 很多，大体有三个方面的因素，一是社会学方面的因素，如就业机会、培训机会、社会职业 价值观、父母职业态度等：二是心理学方面的因素，如个人的兴趣、能力、人格等；三是 生理学方面的因素如个人的长相、力量、感官机能等。然而个人最难把握的是心理学因 素【l i 。为此，心理学家长期关注影响职业选择的心理方面的因素，在很多领域做了大量研究。 从研究思路来讲，主要有两条：一是以能力为核心，其基本观点是人要干好某种工作，必须 具备相应的能力、这方面比较知名的有一般能力倾向成套测验”( g a t b ) i s 及区分性向 测验( d a t ) 【3 】及其一些单项特殊能力测验，如公文能力测验、机械能力测验。二是以人格 为核心，研究人的兴趣、气质、性格和职业的关系。但是如果只考虑其中之一，则不全面。 有研究表明，人们喜欢的职业并非一定是有能力的职业：而人们有能力的职业并不是自己喜 欢的职业1 4 1 。 于是，人们想了两种办法来克服这种不一致带来的困难。一是分别编制两方面的测验 使二者能够衔接：二是在同一个测验中同时考虑两者，使之统一起来。前一种测验优点明显， 但是问题也很突出，长时间的能力测验很影响测验的效果；后一种方法难度大把兴趣、性 格、能力合在一起进行研究比较困难，而h o l l a n d 就是后一种思路的创始人和开拓者。在1 9 6 9 年，h o l l a n d 就编制了自我职业选择测验量表( s d s ) ，并先后对s d s 进行了4 次大修订( 1 9 7 7 、 1 9 8 5 、1 9 9 0 、1 9 9 4 年) 5 1 。 当前国际最受欢迎的三大职业指导测验分别是：s d s 、s c l l 和k o i s 。s d s 测验在美国、 加拿大、日本、澳大利亚以及意大利等国家应用非常广泛，并有专门的出版公司发行此种测 验。以其较高的信、效度得到了广泛的应用，被翻译成了很多语言版本，受到广泛的欢迎。 本研究拟将h o l l a n d 所编制的s d s ( 4 4e d i t i o nf o r mr ) 进行修订并在大学各类专业 中进行测试，得到有关大学生职业意向、职业选择的一个现状调查，最后把修订版本做成一 个计算机操作软件。 l 1 2 文献综述 i 2 1s d s 的理论基础 1 2 1 1h o l l a n d 经典职业兴趣( r i a s e c ) 理论 1 9 5 9 年，h o l l a n d 在长期职业指导和咨询实践的基础上首次提出了自己的职业兴趣理论 将人们的职业兴趣划分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种职业兴趣 类型。 h o l l a n d 认为可以将大多数人的职业兴趣归为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社 会型、企业型和常规型。每一种类型的构想均有相应的操作定义和内容。 现实型( r e a l i s t i c ) ：这种类型的人往往表现出看重具体事物的价值观喜欢技术性和体 力性的工作，喜欢摆弄和操作工具、机械、电子设备等具体有形的实物，以及各种修理工作； 不善于交际，不喜欢从事和人打交道的活动。 研究型( i n v e s t i g a t i v e ) ：这种类型的人有明显的科学倾向多体现出看重科学研究的价 值观，喜欢对各种现象进行观察、分析和推理，进行系统的和创造性的探究以求能发现新 的事实或提出新的理论：他们倾向于独立工作而不喜欢组织、领导方面的活动厌恶要求劝 说和缺乏挑战性的活动。 艺术型( a r t i s t i c ) ：这种类型的人想象丰富，看重美的品质，对审美情有独钟，喜欢模 糊、自由和非系统化的活动，并在这些活动中创造艺术作品，满足自我表现的需要；富有创 造性，但情绪多半不稳定。 社会型( s o c i a l ) ：这种类型的人主要表现出重视社会和伦理道德问题的价值观，喜欢对 他人进行传授、培训、教导、治疗和咨询等方面的社会服务活动，善解人意，人际交往水平 高超，但不喜欢与材料、工具、机械等实物打交道。 企业型( e n t e r p r i s i n g ) ：这种类型的人非常看重政治和经济方面的成就，对扮演领导角 色和从事冒险活动具有强烈的兴趣。喜欢从事领导他人实现组织目标或获取经济利益的活 动。 常规型( c o n v e n t i o n a l ) ：这种类型的人比较看重商业和经济方面的具体成就，喜欢对数 据资料进行明确、有序和系统化的整理工作：力图回避模糊、不正规、非程序化的情景或探 究性的活动。 2 1 2 1 2h o l l a n d 的六边形模型 通过大量的研究，h o l l a n d w h i t n e y , c o l e 和r i c h a r d s 在1 9 6 9 年提出六种职业兴趣的环 型结构模型”1 。他们发现上述六种兴趣类型之间并不完全独立，而是存在一定程度的相关。 h o l l a n d 以一个人边形来对六种兴趣类型之间的关系加以表示( 如图l 所示) 。h o l l a n d 认为， 这个六边形结构模式表现出这样的规律性：r 、i 、a 、s 、e 、c 的顺序是可以预测的；相邻 职业兴趣类型间的相关晟大；相隔职业兴趣类型问的相关次之；相对职业兴趣类型问的相芙 最小。 c r es 图i 六边形结构模式图( h o l l a n d ，1 9 8 5 ) 1 2 1 3h o l l a n d 职业人格类型理论 a 在2 0 世纪7 0 年代早期，h o l l a n d 提出了关于职业兴趣和职业兴趣测量的些新方法2 ”。 他认为必趣是描述人格特质的另外一种方法，撼关于聪业选择中最重鞭的人格的一种更广义 的概念。大掊技籍成是国兴趣、侩僮鼹、需要、按髓、信 牵、卷覆籁学蠢最鞲缓残鹃。餐聪 于职业选择而言，兴趣是“人职压配”过程中最踅要l 句人格。在文献探讨的基础上，h o l t a n d 进步推断，既然f r e u d 可以从有关性和父母关系的知识中建立人格理论，当然也可以从有 关酸韭灞动鲍翔谖中建藏人格瑷论。篓子这种谖讽。h o l l a n d 撵出了鞭韭兴趣静入穰粪型理 论。 该理论认为，个体对职业的选择受到动机、知识、爱好和自知力等因素的支配，最主 要的是一个人之所以选择某一职业领域最受兴趣和人格的影响i ”。该理论被认为是虽具影响 的职业发展理论和职业分类体系之一。 h o l l a n d 提出的有关兴趣和人格以及环境的交互作用理论基于七种假设f 9 j ： ( 1 ) 大多数人的人格特征可以分为：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常 规型六种。在表1 中，每种人格类型的描述都来自于人们对其相对领域的人的理解，是一种 理想化的人格分类。s d s 量表所测得的得分最高的三个字母被理解为与最重要的三个人格 特征相联系。 家庭，社会，学校和周围环境的变化会导致人的改变。人们首先从别人那里学习行为， 然后会对某些行为感兴趣。浓厚的兴趣就会导致人们去努力学习这项本领，最后，一个人的 兴趣和能力会导致他认知、理解、行为的独特方式。这种现象不会随着人的成熟而停止，反 而会在其面临不同环境时继续发生改变。 表l 六种人格类型 r ( 现实型) 喜欢的工作类型为实际操作类， 比如机械自动化、飞行技师、检测员、电工。 s ( 社会型) 喜欢社会化工作，比如教师， 社会服务者，咨询者，心理咨询家，病员护 社会技能比较缺乏。 理，演讲家等。缺乏实际操作和科研能力。 i ( 研究型) 喜欢研究性工作，比如生物学家， 化学家，物理学家，人类学家等。数学和科 e ( 企业型) 喜欢企业类工作，比如销售员， 经理，商业执行官，电视制片人等。拥有领 研能力强。但缺乏领导力。 导能力和交谈技巧，缺乏科研能力。 a ( 艺术型) 喜欢艺术类工作比如作曲者， 音乐家。舞台剧演员，作家，演员等具备 c ( 常规型) 喜欢常规工作，比如图书管理 员，财务会计，银行人员等具备较强办公 写作和音乐，艺术能力，缺乏办公技能。 和运算能力，缺乏艺术能力。 ( 2 ) 有相应的六种环境存在：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。 4 不同人格特征的人支配着不同的环境。比如，现实型环境就被现实型人格的人所支配，抉句 话说，这个环境大部分时间需要和具体的机械对象打交道。 人们希望周围的人都有和自己一样的兴趣，爱好和世界观。因此，当人们聚在一起时， 就会对他人的环境产生影响；具体环境类型便可根据大部分人在这个环境中所表现出来的人 格特征做出判定”0 1 。 ( 3 ) 人们寻找能够让自己在技巧、能力方面得到锻炼的职业环境这个职业环境既要 符合自己的态度和价值观，有能够让人们在职业角色中获得享受。现实型人寻找现实型 。作 环境，社会型人寻找社会型工作环境，依次类推。在很长一段时间内，由于意识水平的差异， 人们一直都在采用各种寻找适合自己的环境。 ( 4 ) 个体的行为是他的人格特征和环境交互作用的结果。由此，在理论上可以推论出 这样的结论，即用人格类型和环境模型的知识可以预测一些受交互作用影响的外显行为。所 谓的外显行为包括职业选择、工作变动、职业成就、个体能力、教育和社会行为。 s d s 便来源于这些推论它赋予每个人三个代码，人们用这几个代码去定位自己的职 业，准确地说是定位自己的职业环境。 ( 5 ) 个体和职业的匹配程度可以由六边形模型( 图1 ) 决定。人格类型和职业类型之 间差距越小它们之间的关系越紧密。例如，r 型人与r 型职业最匹配，r 型人与s 型工 作最不匹配。 ( 6 ) 个体与职业环境的匹配程度仍然可以从六边形模型( 图1 ) 看出。比如六边形上 的r - i 和a s 是最接近的。这样的职业对个体要求有类似的爱好或工作责任。六边形距离最 远的类型个体差异最大，工作职能范围也没什么联系。 ( 7 ) 个体的差异程度和环境差异导致了s d s 测验结果差异。有的人或者环境很容易被 定位比如，一个人和某一类人格特征相似和另一类不相似或被某单一类型人格支配的环境。 相反，如果谁和很多类型人格都相似，环境又归类不明显，那么这样对职业定位就非常困难。 个体如果能够表现出很明显的人格特征，那么就很容易对他的1 作环境进行定位。在 s d s 测验中测验结果就是由最高和最低分数之间的差异程度决定。 1 2 1 3s d s 的发展 s d s 测验的发展来源于以上的理论模型且作为职业指导方法不断得以更新和广泛应 用。因为每种职业类型应对应其职业行为、职业能力、自我概念和职业偏好，所以s d s 测 验量表中包含了每种类型的这四个方面内容。 价值观量表、人格特质量表、感知觉量表等考察的内容也应该属于职业理论的一部分 考察内容，但经研究发现这些量表的效应非常低，无法用于职业指导。就在研究者苫丁职业 指导测验方法局限时，一些s d s 测验却融合了这些测验的精髓，比如在s d s 测验中加入了 少量价值观和人格测量的内容让测验的效度得到了提高u 。 为了证明有关的职业人格理论猜想，h o l l a n d 在s d s 的评估手册( a s s e s s m e n tb o o k l e t ) 加入了调查个体目前职业意向( 职业愿望) 的测验内容用以调查个体职业意向的预测有效 性，结果发现这样的职业意向调查比职业偏好调查( v p i ) 和s t r o n g 职业兴趣量表( s v i b ) 的调查效果都好。显而易见，在s d s 中加入职业意向调查是非常明智的选择”“。 经调查发现，职业意向测试有效性可以从以下几个方面体现：( 1 ) 对目前职业意向的 编码可以帮助对未来职业工作和发展预测的有效性。( 2 ) 目前职业意向的代码和s d s 分数 代码的差异可以帮助个体进行职业理解和分析，更容易找到适合自己的职业。( 3 ) 对职业意 向进行评估说明了个体自我选择与主动的重要性1 1 ”。 1 2 2s d s 的种类和材料 s d s 测验手册由两部分组成一部分是自我分数评估手册( a s s e s s m e n t b o o k l e t ) ，另一 部分是职业搜寻表( t h eo c c u p a t i o n sf i n d e r ) 。评估手册用来评定被试分别在r 、i 、a 、s 、 e 、c 六个部分的得分状况，根据得分情况可以产生一个和六种人格类型相似的职业代码。 被试再在职业搜寻表中查找这个职业代码( 三个字母组成) 所对应的职业类型。 s d s 现在有四种分类，每种对应其特定的人群。这四种s d s 分别是f o r m r ( r e g u l a rf o r m ， 常规版) 、f o r me ( e a s yf o r m ，简约版) 、f o r mc p ( c a r e e rp l a n n i n gf o r m ，职业规划版) 和 s d s 职业探索版。 1 2 2 1f o r mr 常规版是s d s 最原始的版本，使用对象是高中生，大学生和成人。 ( 1 ) 评估手册 评估手册由多个部分组成：职业意向、s d s 量表和等级量表，如何组织你的答案、职 业代码的含义、下步提示和参考书目。职业意向部分允许被试写出自己设想过的所有的职 业，按照时间顺序排列。s d s 量表和等级评定部分结构如表2 所示： 6 表2 分量表构成状况 “如何组织你的答案”描述了被试如何记分，并如何组织字母排列。“职业代码的含义” 说明了如何在职业搜寻表里面找寻代码。“下一步提示”则建议被试如何获得更多关于职业 选择的信息。 ( 2 ) 职业搜寻表 职业搜寻表包含了超过1 , 3 0 0 种的职业类型。每种职业后都罗列了该职业在职业条目表 ( d o t ) 中的代码和所需教育水平( e d ) 。被试根据自己的教育水平和在评估手册中得到的 职业字母代码在职业搜寻表中找到适合自己的职业，也可以是一类职业。 ( 3 ) 早期版本 s d s 的第一版在1 9 7 1 年发行。在1 9 7 1 和1 9 7 5 年进行了部分条目的调整和修改，但在 使用过程中很多人觉得计分很麻烦，特别是对于那些每类型字母得分比较近似或雷同的人来 说整理排列分数非常困难“1 。评估手册中的职业喜好部分( o c c u p a t i o n s ) 包含了第六版职 业偏好调查( v p i ) 中的部分内容”j 。 1 9 7 7 年的s d s 版本对1 9 7 1 年版本进行了大致3 9 处的修订，但根本上和1 9 7 1 年的版 本没什么差别。主要的修订包括简化计分程序、在职业喜好部分用第七版v p i 取代了老版 本、在职业搜寻表中增加了5 0 个工作项目。这两个版本的s d s 信度和效度都差不多，但 1 9 7 7 年版本比1 9 7 1 年的版本更容易操作，一般人会提前5 1 0 分钟完成测评全过程。 1 9 7 7 年的版本中也有一些不太令人注意到的修订内容，比如推荐读物部分，职业行为 部分的指导语等都有变化。在新版本( 1 9 7 7 版) 中，职业行为部分的指导语从“你曾做过 的活动”( 1 9 7 1 版) 变为了“你喜欢从事的活动”。除此之外，这个版本对上一版本的职 业能力部分修改了2 个条目以及职业喜好部分增改了1 6 项新职业，其余题目基本一致。 1 9 8 5 年的s d s 修订版本有四个方面：减少分量表之间近似题目的数量避免相同的 描述方式，删除一些男性和女性认同度太高的项目。为了s d s 能够被更广泛的人群( 1 5 7 0 岁) 使用，于是修订了5 9 条项目的内容。修订了评估手册里的指导语方便被试理解和 7 完成全部评估过程。在职业搜寻表中增加了更多的职业( 从5 0 1 种增加到1 1 5 6 种) ，方便 被试了解目前的职业方向并提供其更大的职业发展空间。 ( 4 ) 1 9 9 4 年版 】9 9 4 年版和1 9 8 5 年版比较类似，有6 7 个题目被修政。具体的修订如下： 对评估手册( a s s e s s m e n tb o o k l e t ) 修订包括：修订后版本的职业导向性更强。修 订一些条目以增加其信度和效度。把过时的一些条目替换成当下适合的条目。为代码和 评分添置了新的标准。 对职业搜寻表( t h e o c c u p a t i o n s f i n d e r ) 修订包括：修订了分类导航，方便测验者找 到适合自己职业的所有排列。增加了新兴出现的职业，删除已经不存在的职业，同时把过 于模糊的技术类职业叙述改得简单明了。 在s d s 技术手册( t e c h n i c a lm a n u a l ) 1 1 6 1 的第二章介绍了此版本的统计分析情况，结果 表明1 9 9 4 年版本的效度和上一版本差不多，但内部一致性却比上一版本高出很多。 ( 5 ) 说明手册 职业参考( y o ua n dy o u r c a r e e r ) 的出版让s d s 更加完整，自我导向功能更加强大， 缩短了被试浪费在整理数据时所消耗的时间。被试通过这本小册子能够很快解决自己遇到的 问题，增强了s d s 的实际操作性。 1 2 2 2f o l * me 简约版s d s l 目专门提供给教育程度相对较低的成年人或高校学生，由评估手册、工作 查询表、说明书和工作参考四部分构成。简约版基本遵循了常规版的模式，但是计分比常规 版更简单。计分后只需要得分最高的前两个字母，自我等级评定也只有一个题。简约版一共 有1 9 8 个题项，分为三个分量表( 喜好、技能、工作偏好) ，并有8 0 0 个可以供被试参考的 工作。说明书和工作参考都有简单的理论回顾，这些理论知识能够帮助被试探索自己适合的 工作。 1 2 2 3f o r mc p 职业规划版”1 专为想换工作的成年人或专业人士设计，由评估手册、职业选择表、说 明书和职业探索选择手册组成。这个版本的材料都是把重点放在高学历人士的长期职业规 8 划、职业行为和职业喜好上。 职业规划版从常规版演化而来，但与常规版主要有3 个方面的差别：( 1 ) 职业规划版的 分量表为职业行为、职业能力和职业喜好，其中有为成年人改计的新条目。( 2 ) 没有职业愿 望和能力臼评部分这样会让量表更短更方便。( 3 ) 职业选择表内的职业超过了1 3 0 0 种， 基本都是学历需求水平高的职业。在s d s 的技术手册中，有数据显示表面职业规划版和常 规版的测验效果是等价的【”i 。 1 2 2 4 职业探索版 s d s 职业探索版是专门为中学生和低年级大学生所设计，由自我评估手册、职业手册、 说明书和探索你的未来四大部分构成。s d s 职业探索版也来源于简约版，更适合年轻人群 使用。职业探索版更多关注教育起点和职业探索，并非重点关注职业选择。使用本版本的学 生并不需要具备太多的职业信息和经验设计的目的就是让学生对职业规划有个基本概念， 提供给学生一个广泛的职业范围另外介绍一些有关职业的额外信息。 自我评估部分用s d s 最典型的模式，包括了职业意向( 职业愿望) 选择和自我评价， 并只需2 个职业字母组合。职业手册和简约版的内容差不多，但列出了职业所需的教育水平 ( g e d ) 。大部分职业都需要大学学历，有一些职业要求更高。 s d s 职业探索版的教师指导手册是专门为班级老师设计，也有数据显示职业探索版和 常规版等价川。 1 2 2 5 补充材料 除了上述的分类材料外，使用s d s 时还可选择一些补充材料。 ( 1 ) h o l l a n d 职业编码字典 h o l l a n d 职业编码字典( d h o c ) 吲是根据美国职业条目字典( d o t ) 2 3 1 和其他职业分 类信息转换而来。职业咨询者和被试都可以从d h o c 中搜寻到s d s 职业代码所代表的所有 职业，d h o c 同时也给各种职业提供了一个h o l l a n d 职业代码。 ( 2 ) 职位分类调查( p o s i t i o nc l a s s i f i c a t i o ni n v e n t o r y ) 职位分类调查是一个工作分析调查( p c i ) i ”i ，即用h o l l a n d 职业代码对职位进行分类。 这个调查和s d s 最大的区别在于它是用环境分类而不是个体分类。职位分类调查的作用有： 比较酱通员工和主管对职位的理解方式。更新h o l l a n d 的职业分类代码。将职协分类 调查秘s d s 或v p i 结金越来使翊时，硪以确定个体。环壤之闽的匹醚辍度。 ( 3 ) 教育祝会搜寻袭( e d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t i e sf i n d e r ) 教育机会搜寻表( e o f ) 【“1 主要米源于大学专业分类表，其中罗列了技术和职业培训 计划，镁学生把h o l l a n d 职监童 ：码与熨广泛戆教育帮蜷谢计划联系惹来。 ( 4 ) 闲适职业搜珏袭( l e i s u ma c t i v i t i e sf i n d e r ) 闲适职业搜寻表( l a f ) 1 2 5 1 根据i l o l l a n d 二位职业代码罗列了7 0 0 多种休闲l 【 业，为人 j 工撵选择、退傣帮制定钵阏计划提供蘩蚤。 1 2 3s d s 的修订情况 s d s 靛理论窝测骚的赢效洼耧实羽链褥到了整赛范羽内广泛翁诀弱圆。澳大割驻、翔 拿大、芬兰、法国、希腊、圭亚拉、印度尼西亚、巴西、意大利、日本、荷兰、新两兰、尼 尽利煦、匈牙剃、挪威、波兰、葡萄芽、俄罗斯、沙特f 薄拉伯、斯洛文尼亚，南非、您美溯、 西班茅、瑞士、越南、中国等国家黪骈究a 虽营对s d s 进行了不鬻潦言的魏译、骖订和搀 广。 1 2 4 国外相关研究摄述 第一次世界大战期间，瑟斯顿( t h u r s t o n e ) 根据斯帕林格( s p r a n g e r ) 的六种价值现类 型( 经济整、宗教型、投力型、社会型、理论壁、枣荧登) 豹瑾论，拥主垂己嚣素癸褥貔结 果，将职业兴趣划分为1 0 个范围，再就每一范围列举2 0 个职业名称，采用项目对比法测量 被试的兴趣偏好。该量液称为瑟斯顿职业兴趣调查表( t u r s t o n ev o c a t i o l m li n t e r e s ts c h e d u l e ) 。 1 9 1 5 擎，鬟尔帮垮蓉( s h a l l j m i n e r ) 在卡蠹墓技黼( c a m e g i ei n s t i t u t eo ft e c h n o l o g y ) 工作期问，编制了一个趣测量问卷，称为卡内基菇趣量表( c a r n e g i ei n t e r e s ti n v e n t o r y ) ，涉 及学习、娱乐等内容。 最举豹真正意义的职盈兴趣测验诞生予1 9 2 7 年，其标志是簸褥鞠( e k s t r o n g ) 编潮 完成了粥一个正式的职业兴趣量表( s 订o n gv o c a t i o n a li n t e r e s tb l a n k ，s v l b ) 【2 7 】。他的方法是 先编镥4 涉及各种职业、学校科目、娱乐活动及人的类烈的问卷。然后取两组被试，一缳代表 专门酸攀菜耱工箨熬椽猿瑷鼗者，舅一组代表一般a ，谴两纽被试接受测焘，薅搿缀被试反 应不同的题目放在一起，构成职业兴趣艇表。s v i b 用来测量个人必趣与特定职业领域的人 o 相比必趣的相似性都为经验法编制的量表。但在2 0 世纪6 0 年代增加了基本兴趣懿袭( b i s ) ， 用米确定类似于库德擞表的具有一定概括性的职业领域共2 3 个颁域：2 0 世纪7 0 年代增 如了一般敬韭蘩强釉o t ) ，焉采确定篷兰德魏6 耪嘏、盐类型，其壤旗理发叉裹予b i s 。蘩特 朗予1 9 6 3 年去世后，坎贝尔( d p , c a m p b e l l ) 主持了对该量表的修订+ r 作，增加了基本兴 趣量寝( b i s ) 和一般职业主题( g o t ) ，更名为s t r o n g - c a m p b e l li n t e r e s t i n v e n t o r y ( s c i i ) 渊。t 9 8 5 年舨静s c i i 有3 2 5 令顼弦，捣藏2 6 4 个艇袭，其中包糍6 令g o t 、2 3 个b i s 、 2 0 7 个职业量表( 麸代表1 0 6 种职业) 、2 个特殊量袋( 学业满意度和内外向量表) 、2 6 个管 理指标( 一是遗漏指标，二是奇特艇戍指标三是2 4 个项目反应指标：喜欢、无所谓和不喜 欢反癌瓣吾势数) f 2 9 1 。 库德( g e k u d e r ) 在2 0 世纪3 0 年代编制了库德个人爱好记录表( k u d e rp e r s o n a l p r e f e r e n c e r e c o r d ) ，方法是对一群大学生施测，使用描述各种不同活动的短句，从被试的反 应孛臻是句子静静粪，不需要对照缀，采孺“强逵选辑”技术记录被试筑爱应。1 9 6 6 年该量 表改为库德职业兴趣鬣表( k u d e r o c c u p a t i o n a li n t e r e s ts u r v e y ，k o i s ) ，主要用于检查人们 的特愆职业兴趣。1 9 8 5 年版的k o i s 由1 0 0 组三样一强迫项目选择模式构成。以酉分数按 等级矮净捧列，有麓、孛、嚣三令职驻兴趣蓖嚣，菇者趣蓬7 5 吾分经数，诋耆低予2 5 ，二 者之间为中等者。每蹶由三个描述有关活动的旬予组成，每个句予隶属于不同的分量表，要 求被试必须指出最喜欢的和最不喜溉的活动。它还霄可靠性信息部分( 保证问卷的有效性) 、 职篷兴建译话( 罄转绫懿1 0 个霹震瞧璧表) 鞋及个大遁配。职韭兴麓评信按吾分等级颓亭撄 列，爨女常模分开。个人匹配旨在解决这样一个矛盾：同质性职业内部在一定程度上的异质 性。为了解决这个蜘题，库德认为，可把一个人单独她与另一个人或许多人匹配+ 这些被匹 配蠹只代表德自己弼不代表其一酝簸阳。 沿着h o l l a n d 的足迹，研究者弼进行了大量的理论补充研究。比如s t r o n g ，c a m p b e l l 职业兴趣量表1 9 7 4 年的修订版，k u d e r 的职业兴趣精表的1 9 8 5 每版均采用一定橼序将其转 纯为h o l l a n d 的理论构想形式。我羚。还有些兴趣爨袭，或采周转纯瓣形式，或采瑙h o l l a n d 的理论进行编制，如美国大学测验服务中心的职业兴趣量表( a c t v i p ) ，* 趣测查量表 ( a c t - i v ) 和u n i s e x 版兴趣量袭( u n i a c t - v i p ) 等，还有j o h n a s o n ( 1 9 8 6 ) 的