苏教版三年级数学练习七第5—9题及思考题2.doc

苏教版三年级数学练习七第59题及思考题2教学目标：1、进一步巩固三位数乘一位数的计算方法，会熟练计算，并且能根据解决一些实际问题。2、在计算过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心教学重点：在解决实际问题的过程中巩固用三位数乘一位数的计算方法。教学难点：计算速度与正确率。教学对策：在不同的题型中巩固三位数乘一位数的计算方法。结合具体的情境解决实际问题。教学准备：准备练习题。教学过程设计：一、口算。完成练习七第5题。一组一组计算，然后比较，你发现了什么？你能举出这样的例子吗？学生尝试举例，说说你为什么这么举例。二、先估算、再口算。1、出示习题。13 32 23 122= 26 64 46 243= 39 96 69 362、照样子，说一说：13乘2是20多，132=26。三、先估计，再笔算。1、出示题目：5 1 3 5请你估计积是几位数？你是怎么估计的？2、用竖式计算，进行验证。5 1 352 5 6 53、完成第6题的估计部分。你能用刚才的估计方法估计这些积有可能是几位数？同桌可以交流，将估计的结果写在式子的旁边。暂时不计算。四、解决问题。1、练习七第7题。想：要求这一天一共有多少学生来参观。只要把上午参观的人数+下午参观的人数？ 213问：关键求什么？学生根据数量关系进行列式解答。（指名板演）2、练习七第8题。学生自己读题，指名回答你是怎么想的。3、练习七第9题。要求小路的长，实际就是求什么？4、补充：养鸡场去年养鸡125只，今年养鸡的只数是去年的3倍，明年养鸡的只数打算是今年的4倍，估计明年养鸡多少只？组织学生练习。这时可以指导学生进行递等式的练习：125355、讲解思考题。根据已知的数推算未知的数，学生计算的经验也很重要，主要是根据个位的特点来判断。学生尝试。五、布置作业。练习七第6、8、9题。板书设计： 三位数乘一位数的练习（二）想：要求这一天一共有多少学生来参观。只要把上午参观的人数+下午参观的人数？ 213课后反思：这节课主要让学生解决实际问题。学生可以用两步连乘解决的简单实际问题，但每个问题中的数量关系各不相同。思考题可以让学生有兴趣的学生先独立探索，再适时进行启发和点拨。要知道学生根据数字组合的情况，有条理地列出几种可能符合要求的算式，并逐个进行比较和筛选，进而确定填写方法；也要通过相应的交流，使学生体会到估算、笔算以及有条理地思考在解决问题过程中的作用，从而进一步积累解决实际问题的策略，提高解决问题的兴趣和能力。课后反思：经过多次练习，学生列竖式计算三位数乘一位数的技能已经熟练了很多。在估计三位数乘一位数的积是几位数时，学生能初步认识到：只要一位数乘三位数百位，那么该题的得数一定是四位数；如果一位数乘三位数百位上的数不需要进位，则该题的得数通常是三位数，但也可能是四位数。在解决实际问题时，学生仍没有形成列竖式打草稿的习惯。思考题左边一题可以通过七的乘法口诀，确定个位上的数，通过我的引导学生按乘的顺序在其余的方框里填上合适的数。右边的题目，对学生来说比较困难，根据我的分析，学生通过尝试填出很多答案，这样的题目能够发展学生的数学思维，同时增强了学生学习数学的自信心。课后反思：本次练习主要是针对三方面的知识做必要的讲解和巩固练习。第一，通过第5题的练习让学生通过计算、观察发现每组中两道题的联系和区别，从而认识在计算连乘时可根据从左到右的计算方法，也可先算后连个数，再和第一个数相乘，结果是一样的。第二主要是估计三位数乘一位数的积是几位数的方法，通过练习发现学生掌握的还可以，并明确了估计积是几位数也是对计算的一种验算。第三是让学生灵活运用三位数乘一位数解决简单实际问题，通过练习发现学生能独立分析题意，分析数量之间的关系，并能正确运用计算方法解决问题。课后反思：学生在计算时正确率还可以，在估计过程中，学生能进一步认识判断积的位数应该去看这个三位数的最高位与一位数相乘，通过这两个数相乘得到一个大约值，来初步判断它的位数，当然学生对于一些进位的特例也能有更清楚了。尤其是连续进位导致位数改变的情况，也能比较快地、清楚地认识到。在指导学生连乘计算时，学生也能较好的学习，如12423，学生会说直接用124乘以6，或用这个知识点解决学生没有学到的计算题，如120xx，学生能很快地知道它就等于12026或12034，大大提高了学生知识的灵活性。当然，本课中，学生比较感兴趣的是思考题，但是这种类型的题目学生只凭自己的兴趣去凑数，通过讲解方法后，学生能根据老师所讲的方法自己填，尤其是第二小题，答案不唯一，学生学习的兴趣比较高涨。课后反思：这节课继续复习整百数乘一位数的口算以及笔算三位数乘一位数再估算积是几位数，还有解决两步计算的实际问题。在口算时，类型有所改变，是通过三个数连乘的方法来进行口算，如：20xx2与20xx，可以按从左往右的顺序依次计算，也可以先算出后两个数的积，再与第一个数相乘，第一题可以转换成第二题的形式，第二题也可转换成第一种形式，根据这种方法我让学生口算20xx2，学生能很快说出20xx6或20xx4，不仅让学生掌握了口算的技巧，还提高了学生的口算正确率。在进行判断积是几位数时，学生掌握的比较