（教育学原理专业论文）小学英语新课程实施现状调查及对策研究——以福建省永安市为例.pdf

福建雾器范大学硕士学位论文 福建师范大学学位论文使用授权声明 2 鱼鱼5 1 垒5专 业麴直堂厦理所呈交的论文( 论文题目：小学英语新课 程实施现状调查及对策研究一以福建省永安市为例) 是我个人在导师 指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别 加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的 研究成果。本人了解福建魉范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅；学校可 以公布论文的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或其他复制 手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 学位论文作者签指导教师签名名叁磊 福建师范大学硕士学位论文 摘要 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。 随着教育部2 0 0 1 年关于积极推进小学开设英语课程的指导意见和英语课程标 准的正式颁布，小学英语成为小学阶段的必修课程，同时其也被纳入了基础教育 阶段英语课程的总体目标。近年来，小学开设英语的地区也日益增加，规模迅速扩 大。但由于当前全国各地由于情况千差万别，基础条件迥然各异，因而小学英语课 程实施现状的差异性也堪称小学应开设课程之最，小学英语课程的实施现状越来越 成为大众日益关注的焦点之一。 永安市从2 0 0 2 年秋开始，逐步开设小学英语课程。历时5 年，开设的现状如何? 有何问题存在? 有何经验可取? 这正是本研究问题所在。 本研究通过调查问卷和深度访谈的方式，从小学英语师资、课程设置、课堂教 学、学生学习情况四大个方面，对永安市小学英语新课程开设的现状做出描述性分 析，揭示和探讨小学英语新课程改革推行过程中存在的问题，为更好地贯彻英语 课程标准促进小学英语教师的专业发展，提高小学英语教学质量、更加有效推进 新课程提供参考依据。 关键词：小学英语课程实施调查 福建永安 福建师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t i nc h i n a ，e n g l i s he d u c a t i o nh a sb e e nm a k i n gg r e a tp r o g r e s ss i n c et h eo p e n i n gt o t h eo u t s i d ew o r l dp o l i c yi n1 9 7 8 a n di tb e c a m eac o m p u l s o r ys u b j e c ti np r i m a r ys c h o o l i n2 0 0 1w h e nm i n i s t r yo fe d u c a t i o no f f i c i a l l yp r o m u l g a t e d a d v i c e so np r o m o t i n g p r i m a r ye n g l i s h a n d “t h ec r i t e r i af o ，e n g l i s hc u r r i c u l u m a tt h es a m et i m e ，p r i m a r y e n g l i s hw a sb r o u g h ti n t ot h ew h o l ec o n s i d e r a t i o no ft h eb a s i ce d u c a t i o na n db e c a m ea n i m p o r t a n ts t a g ei ne n g l i s he d u c a t i o n ( i n c l u d i n gp r i m a r ye n g l i s h , j u n i o rh i g hs c h o o l e n g l i s h , s e n i o rh i g hs c h o o le n g l i s ha n dc o l l e g ee n g l i s h ) n o w a d a y s ，p r i m a r ye n g l i s h h a sb e e nd e v e l o p i n gr a p i d l ya n ds w e p ta c r o s st h ew h o l en a t i o n h o w e v e ld u et od i f f e r e n t b a s i cc o n d i t i o n si nv a r i o u sp a r t so fc h i n a , t h ei m p l e m e n t a t i o no fp r i m a r ye n g l i s hd i f f e r s g r e a t l yf r o ma r e a st oa r e a sa n di th a sn o wb e c o m i n go n eo ft h ei n c r e a s i n gc o n c e r n so ft h e p u b l i c e n g l i s hh a sg r a d u a l l yb e i n gs e tu pi np r i m a r ys c h o o li ny 0 n g a nc i t ys i n c e2 0 0 2 n o w , f o u ry e a r sh a v eg o n e ，w h a ti st h ec u r r e n ts i t u a t i o no fp r i m a r ye n g l i s h ? a r et h e r e a n yp r o b l e m s ? w h a tc a nw el e a r nf r o mi t ? t h e s ea r ea l lt h ec o n c e r n so f t h i sp a p e r i nt h i sp a p e r , b yq u e s t i o n n a i r e sa n di n - d e p t hi n t e r v i e w s ，t h ea u t h o rt r i e st od e s c r i b e a n da n a l y z et h ef o l l o w i n gf o u ra s p e c t so fp r i m a r ye n g l i s hi m p l e m e n t a t i o n ：t e a c h i n g s t a f f , c u r r i c u l u ms e t - u p ，c l a s s r o o mi n s t r u c t i o na n ds t u d e n t sl a n g u a g ea c q u i s i t i o n t h e nb a s e do nt h ea n a l y s e s ，t h ea u t h o rr e v e a l st h ep r o b l e m so fp r i m a r ye n g l i s hi nt h e w a yo fn e wc u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o na n dp u t sf o r w a r ds e v e r a lr e a s o n a b l es u g g e s t i o n s w h i c hw i l lp r o v i d ee v i d e n c ea n dr e f e r e n c ef o rp r i m a r ye n g l i s ht e a c h e rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t ，c l a s s r o o mi n s t r u c t i o na n dn e w c u r r i c u l u mp r o m o t i n g k e y w o r d s ：p r i m a r ye n g l i s h ；i m p l e m e n t a t i o n ；s u r v e y ；y o n g a l l ，f u j i a n h 福建师范大学硕士学位论文 中文文摘 当前，我国外语教育领域正在进行着全面而深入的改革。改革的内容涉及到外 语教育的方针政策、基本理念、基本原则、教育文化、教育实施、教育评价等各个 方面，也关系到新世纪亿万学生的成长和可持续发展。随着新理念、语言新方针和 教育新策略的确定及英语课程的全面推开，英语新课程也暴露出越来越多的问题， 小学英语亦然。然而，由于小学英语在我国实施的时间短( 全国范围内实施基本上 是第七个年头) ，不像初、高中英语课程有八、九十年发展史，有大量的专业科研机 构和研究人员，在课程实施中发现问题解决问题。对小学英语而言，课程的研究一 直相对落后，人们对小学英语的认识也仅仅是限于教学的某几个片段，少有全局性 的把握。如今小学英语课程在全国范围内实施六年后的教学现状如何? 小学英语教 师专业发展的现状如何? 在目前教学条件下，教师能否抓住新课程改革的机会而转 变旧观念、确立对新课程新教材的正确态度、学习和更新自己的专业知识、打破墨 守成规的教学、适应新的课程和教学? 如何促进她们的专业发展? 这是关系到开设 小学英语课程成败的重要问题，因而也正是本研究焦点所在。因此，对一个地区的 小学英语课程实施现状进行一次梳理有着相当的意义。 全文共分为三章。 第一章介绍了论文的选题背景、研究目的及意义、国内外文献综述、研究思路 及方法。按国家教育部的要求，福建省永安市从2 0 0 2 年起在小学陆续开设了英语课。 与全国各地一样，大范围地在小学开设英语课在许多方面都令人担忧，引人思考。 本文在对国内外外语课程特别是小学外语课程发展趋势的文献研究的基础上结合省 情，采用文献分析法，调查法、比较法、观察法、个案研究法、教育经验总结法等 开展研究。用两年时间对永安市小学英语教学的师资情况、课程设置情况、课堂教 学情况及学生学习情况进行了一系列的调查，揭示和探讨小学英语新课程改革推进 过程中存在的问题，为更好地贯彻英语课程标准促进小学英语教师的专业发展， 提高小学英语教学质量、更加有效推进新课程提供一定参考依据。 第二章介绍了本论文的调查研究概况、数理统计方法及调查结果分析。 本研究采用问卷调查、课堂观察和深度访谈相结合的方式，对福建省永安市( 县 级市) 全体小学英语教师、城区及乡镇部分小学生；部分城区初中英语教师和初中 一年级学生进行调查。在调查后，对数据进行整理后，应用统计软件s p s s l l 0 对 ! i i 福建师范大学硕士学位论文 所获数据进行相关的统计分析，并形成图表。在对数据统计分析及观察、访谈整理 的基础上，本研究从小学英语师资( 教师自然结构和知识结构) 、课程设置( 起始年 级，课时，教材、课外活动、课程地位、开课条件等) 、课堂教学( 教学目的、内容、 手段、方法、学生评价) 、学生学习情况( 学习兴趣、信心、态度、方法、语言习得 状况) 四大个方面，对永安市小学英语新课程开设的现状做出描述性分析，揭示和 探讨小学英语新课程改革推行过程中存在的问题，为更好地贯彻英语课程标准 促进小学英语教师的专业发展，提高小学英语教学质量、更加有效推进新课程提供 参考依据。 第三章在第二章数理统计及访谈的基础上综合分析、理性思考并提出对存在问 题的解决对策。针对研究中发现问题的轻重程度，本章主要对小学英语教师专业发 展、课程设置、外语教学观念转变及学业评价进行探讨并提出对策。 最后，结论部分回顾总结了本课题研究的基本观点，分析了本课题研究的应用 前景，并在整理本课题研究不足的基础上提出今后本课题研究的工作设想。可以说， 立足高校，关注基础教育改革，是我们广大师范生、教育类研究生应该尽的职责。 在新课程改革的时代大背景下，本研究将为小学英语教师的专业成长、为他们更好 地发展自身、完成教学任务提供最急需的方法论上的借鉴与指导，同时也为教育行 政部门进一步推进英语课程的实施提供一定的佐证数据，具有深远的意义。 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 问题的提出 英语，由于历史的原因及社会生活的信息化和经济的全球化，成为当下的“世 界语言”。英语作为最重要的信息载体之一，已在人类生活各个领域中被广泛使用。 许多国家在基础教育发展战略中，都把英语作为公民素质教育的重要组成部分，并： 将其摆在突出的地位。外语( 英语 教育对于促进新世纪国际间的合作和发展、维 护世界和平具有重大的意义。很多国家的教育政策都指出，学习和掌握一门外语是 2 l 世纪合格公民的条件之一。 改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。近 年来，小学开设英语的地区也日益增加，规模迅速扩大。力全面推进素质教育，适 应2 l 世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部予2 0 0 1 年1 月下达了关予积极 推进小学英语课程的指导意见文件，要求从“2 0 0 1 年秋季开始，全国城市和县城 小学逐步开设英语课程；2 0 0 2 年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设 英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实 际，确定本地区小学开设英语课程的工作量标和步骤。”同时，教育都颁布了c d , 学 英语课程教学基本要求，从课程目的、起始年级与课时安排、教学目标与要求、教 学模式与方法，教材与资源、教学评价等方面规范小学英语教学活动。这一举措对 我国外语教学的改革和发展产生了积极而深远的影响。与此同时，教育部为了推进 基础教育课程改革实验，于2 0 0 1 年7 胃正式颁布了建国以来第一套国家课程标准， 其中包括全冒制义务教育、普通高级中学的英语课程标准。英语课程标准将 小学英语纳入了基础教育阶段英语课程的总体晷标，对小学英语课程在目标、设置、 内容和评价等方面规范小学英语教学活动，使小学英语教学有了依据。然而，随着 我国经济和政治体镅改革的深入，小学英语的现状仍不能适应我国经济建设和社会 发展的需要，其与时代发展的要求还存在较在差异。晷箭，全国各地由子情况千差 万别，基础条傅逦然各异，因而夺学英语课程实施现状的差异性也堪称小学应开设 课程之最。 总的来说，目前小学英语教学效果普遍偏低，存在较大的资源浪费，普遍达不 嵫育部。英语课程标准( 实验穗) 阿】恕隶：北京鲜蓖大学l n 蔽栏，2 0 0 1 , l 。 福建师范大学硕士学位论文 到英语课程标准的二级爱标要求。其中的阅题可概括为：( 1 ) 师资水平有限。 ( 2 ) 课程设置不合理、课时不足、课程实施率得不到保证：班生数大，影响语吉教 学的展开和效果；家庭、学校、社会缺少英语学习的基本环境；教材种类纷繁，难 度各易：课程资源有待开发。( 3 ) 教学理念和教学方法缺乏创新。外语教学理论研 究薄弱。( 4 ) 缺乏有效的政府指导。( 5 ) 缺乏有效的评价机制，学生的一些语言技 能与能力无法科学地评价与测量。( 6 ) 教学水平地区差异较大，发展极不平衡 面对机遇与挑战，我国的反应是迅速有力的。针对孤有课程体系的弊端，在20 世纪9 0 年代末，我国启动了新一轮基础教育课程改革。英语教学也做出了较大调整， 由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培 养的倾向，“转变为强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、 实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运 用能力，使语言学习的过程成力学生形成积极的情感态度、主动思维和大疆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 o 近年来，各级备类的小学英语教学 研讨会为我们带来新的教学理念和实践经验，许多想法、做法在此得到交流、整合， 许多灵感在此交汇、碰撞；各级各类的优质课评比为优秀教师脱颖而出提供了舞台， 同时推动了课堂教学过程的优化，提高了广大教师静教学水平。但是，总的说来， 小学英语毕竟是一门新学科，对它的研究还是在一个初始的、片匿的层面上，缺乏 系统的、全砸的调查与研究。 小学英语新课程在全国范丽内实施六年后的教学现状如何? 小学英语教师专业 发展的现状如何? 在目前教学条件下，教师能否抓住新课程改革的机会而转变旧观 念、确立对新课程新教材的正确态度、学习和更新自己的专业知识、打破墨守成规 的教学、适应新的课程和教学? 如何促进她们的专业发展? 这是关系到开设小学英 语课程成败的重要问题，因而也正是笔者的关心所在。 1 2 研究目的及意义 1 2 1 研究目的 国内外课程研究者普遍认同：要想成功地推进课程改革，必须深入研究课程改 革方案豹实施过程，以对方案进行及时调整、修订和完善。课程是动态的，从理想 课程到体验课程要经历若干个转化的环节，这个过程就是课程实施与教学过程。课 1 。教育帮英语课耧标准( 实验藕) 【m j 就衷：北宗郑范丈学出版耧，2 0 0 1 ：1 第1 章绪论 程与教学裁在这一过程中融为一体。课程实麓与教学过程问题随着课程改革翡逐步 深入丽凸显出来的。人们越来越认识到不论理想课程多么美妙，正式课程多么规范， 都不能“自然在实施过程中达到预期结暴静。必须关注课程实施与教学过程，要弄清 楚课堂上侍么在交，。以及哪些因素对变化的程度有影晌。这是课程与教学问题的关 键所在。 。 本研究用两年时闯对福建省永安市小学英语教学的师资情况、课程设置情况、 课堂教学情况及学生学习情况进行了一系歹| j 的调查，对小学英语新课程实施现状进 行一次梳理，揭示和探讨小学英语新课程实施过程中存在的问题，为更好地贯彻实 施英语课程标准，促进小学英语教师盼专照发展，提高小学英语教学质量、更熬 有效推进新课程提供一定参考依据。 重。2 2 概念界定 课程l 课程是人们经常使用的概念，僵对予课程的定义至今仍众说纷纭，莫襄是。 如颥明远主编的教育大辞典中将课程理解为：“为实现学校教育基标藕选择鹩教 育内容的称谓。国骶世界经合组织则把课程定义为：“攘括儿童在校学习期间戚具有 的全部经验，并钮含教育磊标、教育目的、课程、教学活动、师生关系、人力物力 资源以及所有影响学校师生关系的调查。玲孕国外学者康纳刹和兰茨归纳蠢了九穗有 代表性的定义掺，美国学者奥利弗也把课程懿定义从狭义到广义依次排列必七种 固课程定义的多种理解的现象是正常麴也是必然的。融于所处的特定历史时期彝 社会条件的不同，由于每个人从事课程理论经验、着眼点和屡次的不同，对课程的 理解也不相同。因而给课程下一个统一的定义是很困难的。概括国内外对课程概念 的不弱界说，本研究所指的课程失广义的课程，指学生在学获得全部经验，其中毽 括祷蠹煞、有计划的学辩设置、教学活动、教学遴程、课外活动以及学校环境褥氛 萤的影响。课程不仅包括学科本身，还包括诸如各种活动等其他内容，课程不仅仅 是教学本身，还有黠教学内容的安排以及实现进程等规定。 课程实施： ， ，+一 国内外课程研究者对课程实麓含义酶圭要观点有：( 1 课程实施闻题就是研究 国颞明远。教育大词典( 增订合编率) f 鹾j 。点海；上海教育出版社，t 9 9 7 ：8 9 2 。 毒马胜j l | 等译从瑗在裂2 0 0 0 颦教育杰窑发糕懿全球展望洲】：| 艺窳：教育科学掇叛社，1 9 9 6 ：1 2 5 。 誊罗爱梅等当代帑套学矫语谍耩发葳融】广熊，寨商等教育恣舨社2 0 0 5 ：2 癣施良方等译课耧导论【明淀鬻，辽宁教鬻是舨社，1 9 9 0 ：3 4 4 。一 3 福建师范大学硕士学位论文 个课程方案的执行情况；( 2 ) 课程实施是作为一个动态豹过程丽存在的。关予课 程实施含义达成的共识有；( 1 ) 课程实施是将编制好的课程计划付诸实践的过程， 是实现预期的课程理想，达到预期的课程目的，实现预期教育结果的手段；( 2 ) 课 程实施是通过教学活动将编制好的课程付诸实践：( 3 ) 课程实践的焦点是实践中发 生改革的程度和影响课程实施的那些因素。 笔者认为：谋程是动态的，从理想课程到体验课程要经历若干个转化的环节， 这个过程就是课程实施与教学过程。一般来说，课程设计褥越好，实施起来就越容 易，效果也就越好。但是，课程设计得再好，如果在实践中得不到实施，也就没什 么意义了，教学是课程实施的基本途径和核心。外语课程的实施是外语课程计划付 诸实践的过程，它是达到预期课程目标的手段，而课堂教学是课程实施的基本途径 和核心环节。矫语课程实施受多方面因素的影响，如教师、学生、课堂教学模式、 学生评价方式、教学条件等。本研究关注课程实践中影响课程实麓的这些因素，这 些因素既有促进方面的，也有阻碍方面的，探讨这些因素，有利于促进外语课程计 划的实施，有利于提高课程实施的质量，推进小学英语课程。 1 2 3 研究意义 警前，我国小学英语课程实施的研究要么从纯理论的焦度分析，形成了观念多 样、结构繁杂的理论及其形态，但尚缺乏将其应用于现实的分析；要么仅针对课堂 教学中的某一具体问题进行研究，且在上升到理论后对理论的贡献不足。本研究在 新课程改革的时代大背景下，对小学英语新课程实施现状进行次全方位的梳理， 为小学英语教师的专业成长、为他们更好地自我发展、完成教学任务提供最急需的 方法论土的借鉴与指导，同时也为教育行致部门进一步推进英语课程的实施提供一 定的佐证数据。因此，本研究的意义就在于既能为小学英语课程实施的理论研究提 供某种基础性的研究材料，且又能为课程实施提供实践论层次和方法论层次的指导。 1 3 文献综述 近年来国内外外语教学与研究的有了很大发展，其主要趋势表现在：( 1 ) 推行 积极多元的夕 语教育政策。势了更好应对世界经济一体化进程囵益加快，更好地融 入国际社会，大多数国家正积极推行多元的外语教育政策，把外语列为学校的核心 。旌莛方。课程瑾论一课程的基穑、蒙毽与溺题l 峨。j 芝京：教育科学出版觏，1 9 9 6 ：1 2 8 。 4 第1 章绪论 课程，实旄教育的起始年龄也不断提前，语种选择也呈现出多样化。、( 2 ) 在课程蟊 标上。重视培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。强调跨文化语境下 的语言运用能力的培养。( 3 ) 回在教学观念上。从重语言知识的传授向语言综合运用 能力的转变。强调学生能用所学表达所需，强调语言的交际。( 4 ) 在教学模式与方 法上。采用学科性语言教学模式，强调采用多种形式的教学活动，强调学生的参与、 体验，使学生在尽量真实的环境中进行交际。注重学生学习策略和自主能力的培养。 ( 5 ) 圆在课程评价上。从以往的语言知识性测试向关注学生语言综合运用能力的多 样化评价方式转变。( 7 ) 综合运用现代教育技术和课程资源。更加有效地利用现代 媒体、现代信息技术。( 8 ) 重视严格的教师教育和教师专业发展。“教师是决定教育 成败的关键 已成共识，教师专业发展已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性 课题。( 9 ) 在研究焦点上。从教什么向如何教的转变，从学什么向如何学的转变。 学习策略的理论砑究翻实践研究已经成为乡 语教学研究的重要内容之一。 1 3 1 国外外语课程实施 世界范围内基础教育课程改革促使人们思考和研究如何培养适应2l 世纪竞争 和挑战的合格公民，重新审视教育的曩标和实现垦标的内容、方法。在这个过程中， 人们对外语教育在抢劫一个国家教育发展和促进社会所起的作用和价值也有了新的 认识。世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的基本共识有：( 1 ) 外语教育与 国家安危和社会发展密切相关。( 2 ) 外语教育有利于入的全面发展和人才素质的提 高。( 3 ) 学习外语有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展。( 4 ) 学 习外语符合所处多元社会的需求，有利于国际问的相互了解和沟通。 在欧洲随着一体化进程的推进和发展，各国间的文化交往日益密切，小学外语 教育教学工作越来越受到各国政府的重视和研究。外语教学的起始年龄、教学目标、 教学模式、教学内容及方法、教学评估标准与手段以及教师培训等工作始终都是欧 洲国家教育研究的重点。早在2 0 世纪6 0 年代，欧澜国家即开始了低龄外语教育的 可靠性与必要性豹研究与实验。1 9 7 9 年，欧洲委员会共召开了7 次关于低龄歹0 童外 语教育的研讨会，最终提出五点共识：回第一，小学开设外语可以更好地利用儿童 - j 得语言的天赋；第：，圈前还没有提出学习外语的最佳年龄的理念，但经过一些实 。教育部基础教育鞠英语课程标准( 实验祸) 解读f i 哪北京：北京j i i l i 范大学如舨社，2 0 0 2 5 。罗爱梅等当代审小学外语谋稔发展嗍广州，广东高等教育馥黻社，2 0 0 5 ：2 2 8 。 教育部基础教育间英语课程标准( 实虢稿) 解读【m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 2 ：5 国教努部基础教育褥。英语涤程标准( 实骏稿) 瓣读【 啕毙家：j 艺衷缁藏大学逡舨社，2 0 0 2 ：l l 。 福建爨范大学颈士学位论文 验，当时倒向于9 岁开始学习比较适会；第三，低龄外语教育应与学校的其他科是 的教育相互渗透，相辅相成；第四，低龄外语教育的主要圈的是为中学的外语学习 打下良好的基础；第五，教师的语言水平和教学能力是两个最重要的因素。英国在 2 0 0 0 年正式颁了新国家英语课程标准，政府鼓励小学为9 1l 岁的学生开设外语课 程。标准指出，学习外语有利予学生情感的发展、品格的发展、交往能力的发展和 文化意识的发展。课程强调学习应该培养学生交际能力，发展语言技能、发展语言 学习策略和开展语言知识的学习，同时重视文化意识的形成。法国从2 0 世纪8 0 年 代末开始浓度在小学开设外语课程，9 0 年代后，明确学生从7 岁开始学习一门外语， 由于师资短缺，很多地方彩录像和卫星节目的方式，每天开设1 5 分钟，有辅导教育 进行指导。到9 0 年代末，政府鞠确要建立国家级的在职培训课程专门培训小学外语 教j l i 嚣。在荷兰经过1 8 年的摸索、研究和准备( 1 9 6 8 。1 9 8 6 ) ，款1 9 8 6 年起，歪式在 小学从l o 岁起开设外语课程，英语是惟一开设的外语课程。由于准备充分，语言环 境创设好，教学效果经过评估是比较成功的。有1 4 0 0 0 小学教师参加了多媒体的英 语培训课程 。总之，欧洲非常重视外语课程。在1 9 9 5 年欧洲委员会发表的题为“教 育和训练：以学j 孑化社会为目标的白皮书中明确指出，作为2 1 世纪的欧洲公民， 每个学生应熟练地掌握三种共圆体语言，也就是说除母语外，每个学生从学校毕业 时要学会两门外语。 在美囡，1 9 9 4 年联邦政府颁了 2 0 0 0 年目标：美国教育法案) ) ( g o a l s2 0 0 0 ：e d u c a 纪 a m e r i c aa c t ) 。在该法案里，外语首次被列为实现国家教育目标的核心课程之一，外 语从此受到了极大的重视。从那以后，越来越多的中小学开始开设外语课程。一些 州的学校甚至从幼儿园就给学生提供学习外语的机会。与此同时，在许多教育专家 的呼吁下，美国教育部拨出专款研究制定国家外语教育课程标准。1 9 9 6 年颁布了国 家级的课程标准钋语教育标准：为2 1 世纪做准备( s t a n d a r d s f o rf o r e i g nl a n g u a g e e d u c a t i o n ：p r e p a r i n g f o ，历口2 1 s tc e n t u r y ) 。标准适用于从幼儿园到1 2 年级的学生。 在三年后，该方案进一步修改，改名为2 1 世纪外语教育标准。后来，美国外语 教学委员会与国家外语中心又共弼提出了新美国人2 0 1 7 工程( t h en e w 国教育郝基础教育司英语课程标熬( 实验稿) 躺读【m 】。北京：北京师瓤大学出舨社。2 0 0 2 。5 謇l o w ，l 。p o l i c yi s s u e sf o rp r i m a r ym o d e ml a n g u a g e s a i nd d s c o l l tp a n df r o s t td f 鼢) t h et e a c h i n go f m o d e r nl a n g u a g e si nt h ep r i m a r ys c h o o l 【c 】l o n d o n ：r o u t l e d g e 1 9 9 9 ，p p 5 0 - 6 3 露e d e l 翻a 酗，p a n ds u h r e ，c j 。 e n g l i s hi nd u t c hp d m a r ye d u c a t i o n 【a 】i ne d e l e n b o s tp 。a n dj o h n s t o n e t r ( e d s ) ，r e s e a r c h i n gl a n g u a g e sa tp r i m a r ys c h o o s b 坍p 积，0 p p 口”p e r s p e c t i v e s e 1 l o n d o n ：c e n t r ef o r i n f o r m a t i o no nl a n g u a g et e a c h i n ga n dr e a s e a r e h 19 9 6 。p p 。4 7 - 5 7 6 第1 章绪论 a m e r i c a n - p r o j e c t 2 0 1 7 ) 。这一王程攒在研究扩大井语教育连续润蘧，并根据国家豹需 要、雏语教育专家的建议、训练有索麴酆资队伍教学实践的情况和学生鼹标语的语 言学习能力的评价表现等来探究语言学习的新模式。 在业洲，外语教育以英语教育为主。2 0 0 0 年，日本政府为了使英语教学改革根 本上获得成功，采取了帮扶制度入手来加强英语教学的措施嚣。这些措施主要是：首 先，将英语教学起始年限提前，款2 0 0 2 年开始，绘夺学3 年级虢上的学生在“综合 学习课时捧墨舞设英语会话课，让学生在轻松松松的环境后发制人中接触英语、熟 悉英语，从小开始增强学习英语的兴趣和学好英语的信心，但反对将中学的内容搬 到小学来教；其次，于2 0 0 3 年施行的新教学大纲时把英语作为必修课；第三，实行 小学、初中、高中、大学葵语教学籍一条龙嚣( 日语鲥做“具有一贯性”) 的教育体 裁，并采取加强小学、初孛、高中英语教师溺鲶交流，开展会俸研究等方式填补耦 互闻豹鸿沟；韩蕃从1 9 9 7 年开始从小学3 年级起到6 年级开设英语课程，每周只有 一个课时。词汇量要求约为7 0 0 词左右。链， 从以上各国开设小学外语的情况看，尽管语言背景和政治经济环境各不相同， 僵各国政府都非常重视和积极健进小学开设辩语课程。同时各个国家在小学开设 外语酶翘遂上所面嫒豹阀题也都大瓣小异。超题主要有：( 1 ) 小学外语教学露标与 方法闯题。在教学嚣标上，大多数晷家都注重在小学阶段发展学生极积憋学溜态度 和帮助学生建立自信心，注重外语豳头交流能力的发展，注重文化的理解。( 咎小 学与中学的有效衔接问题。很多国家都还没有成功的经验，特别是一些面临语种选 择比较雾的国家，解决这个问题就更困难了。( 3 ) 课时问题。各个国家所提供的谍 黠不尽楣两，有一个课时的，有两三个课对的，甚至天天都有井语谋的。毽露翦麓 调查彝研究表襞，蔓多豹短谍嚣拿和较少的长课封攘院较，翦者更有穰予学生鳇语言 发展和能力的形成国。( 4 ) 起始年龄问题。在这个闭题上目前的研究没有定论，因为， 受各种因素的影响，如学习环境，教学的条件和方法等，关于年龄自身优势的研究 是很困难的。但很多研究证明，对语言学习来说，年龄一定是有优势的，但年龄蠢 身并不独立构成优势，这个优势只有在阕其他因素共圈作用时才靛发挥患来，茹教 耀承平，学时投入等孕。( 5 评价趣题。备重都比较重视语言的运霜和表现，重视形 。b l o n d i n ，c ，c a n d e l i e r ，黻。e t a l f a r e i g n l a n g u a g e i n p r i m a r y a n d p r e s c h o o l e d u c a t i o n c o n t e x t a n d o u t c o m e s - 一r e v i e wo f r e c e n tr e s e a r c hw i t h i n 龇e u r o p e a nu n i o n m l o n d o n ：c e n t r ef o ri n f o r m a t i o no nl a n g u a g et e a e h m g a n dr e s e a r c h 。1 9 9 s ， 。b i o n d i n t c ，c a n d e l i e r ，m e t 羽f o r e i g n l a n g u a g e i n p r i m a r y a n d p r e - s c h o o l e d u c a t i o n ；c o n t e x t a n d o u t c o m e s - 蠢r e v i e wo f 融c e n tr e s e a r c hw i t h i nt h ee u r o p e a n 驹渤硼键。l q n d o m 瀚驰鼢i n f o r m a t i o no nl a n g u a g et e a c h i n g 7 福建舜范丈学硕士学德论文 成性评价，也采用标准纯考试。( 6 ) 最重要的师资补充培训问题。在这个问题上， 各个国家面临的主要是师资的补充渠道和如何有效地开展培训。有些国家开始采用 派中学教师到小学授课的方式，但效果不理想。安排没有经过小学教育培训的外语 专业毕业生或外语人才到小学代课，效果也很不理想。大部分国家是采用专业外语 教师的培训方式，但是还无法解决大量教辉短缺问题。 霹前国外的研究表明，在小学阶段开设外语课程成功与否，两个因素起决定作 用，即外语教师的外语能力和对低龄儿童的教学能力。国 1 3 2 国内外语课程实施 我国的有着悠久的对外交流历史，最旱的外语教学甚至可以追溯到秦代，懂外 语真正被提到重要地位应该扶1 8 6 2 年第一所外语学校“京师同文馆囝的建立算起。 外语教育曲折经历了清末感民文化下的书院、学堂，民国壬癸学制及新中国成立以 来多次“课改”三大发展阶段，逐步形成了当以下英语为主，俄语、日语、朝鲜语 等小语种为辅的外语教育体系。随着时代的发展，外语( 英语) 教学受到了越来越 多的关注，关于这方面的研究也越来越受到重视，并且日趋完善和成熟。 当前，国内外语教学研究主要集中在以下三方面。i t 固首先是外语教学本质特征阔 题。其中包括对语言本质的理解秘对外语学习者个人以及各种可能影响终语教学的 因素( 学习者生理、心理策略、社会因素、语言环境、教学环境等等) 的研究。其 次是外语教学方法。既要研究外语教学中般的教育学和心理学原则，更要研究符 合外语学习规律的外语教学方法和手段，还要研究在现代科学技术条件下实施外语 课堂教学等问题。最后是外语教学冒的、环境和实施手段等闻题。其中实施手段包 括教师培训、课程设计、教材编写、课堂教学、测试等等。 对语言本质的不同认识会形成不同的外语课程观、教学观。“如果把语言看作是 交际的工具，就会把培养交际能力、教学过程交际化作为外语课程的指导思想。如 果仅仅把语言看作语言知识体系，就会把掌握语言规则体系作为外语课程实施的要 a n dr e s e a r c h 1 9 9 8 os h 群p c 。k e i t h m o d e mf o r e i g nl a n g u a g e t e a c h i n gi nt h ep r i m a r ys c h o o li ne n g l a n d 蝴ei m p l i c a t i o n sf o ri n i t i a l t e a c h i n gt r a i n i n g a 】i np 。d r i s c o l la n dd f r o s t ( e d s ) ，t h et e a c h i n go f m o d e r nl a n g u a g e s i nt h ep r i m a r y s c h o o l c l o n d o n ：r o u t l e d g e 。1 9 9 9 。p p 1 6 5 一1 8 0 盛s h a rp c k e i t h m o d e r nf o r e i g nl a n g u a g e si nt h ep r i m a r ys c h o o l m 。l o n d o n d o g a np a g el i m i t e d 2 0 0 1 ， 西孙培青中国教育史【m 】上海：华东币范大学出版社，2 0 0 0 ：3 0 1 - 3 0 5 密素是芳，痤智象。现代终疆教学理论、实践与方法【凋。上海：上海外语教育如舨挂，1 9 9 9 第l 章绪论 点。嚣因此，慰语言本质特征认识的语言观是决定正确、科学孙语课程嚣标、实麓、 评价等的根本出发点之一尊当代语言观认为：语言是人类生存与发展的手段之一； 语言与思维是人脑的两种不同的功能；语言不仅是社会现象，而且是社会行为。 外语教学研究中，讨论最多的也许是教学法了。外语教学法以教育学、心理学、 语言学等科学研究成果为依据，以外语教学实践为基础的，研究外语教学过程、探 索和反映岁 语教学客观规律。 自1 9 0 4 年颁布学制起，我国大学、中学和部分沿海地区小学开始普通开设外语 课程。 基于对语言本质的认识，这时外语教学上基本使用语法翻译法( mg r a m m a r t r a n s l a t i o n ) 。语法翻译法是以语法作为教学基础，运用翻译手段来教授外语的一种 方法，其茸的是培养学生阅读外国文学作品的能力，进行人文主义教育】以及发展智 力。其特点是；重视语法教学；充分利用本族语，以翻译为学习的主要活动形式： 重视读写，忽视听说。其教学过程主要包括译述课文大意，讲解语言材料，切合原 意的翻译。翻译法充分利用了母语，把翻译作为掌握外语的手段，培养了学生的阅 读能力和理解能力，而对教师的教学水平要求较低。 语法翻译法沿用到今仍有广大 的市场，特别是在教师语言水平偏低的农村地区。在传统语法翻译法基础上产生的 外语课程评价方式必然与教学相适应，即重语法规则、词形变纯和词语的用法。命 题侧重在语法、词汇、阕读和翻译方面，考试一般只有笔试，没有豳试和听力。学 生机械练习、死记硬背，学习脱离现生活实际，难以培养学生的语言综合运用能力。 如今，这种“学用背离 的教学法和课程观已经充分暴露了其弱点，阻碍了外语课 程的迸一步发展。 随藿人们对语畜本质认识的深入，在上个世纪六、七十年代，一些搿学用初步 结合捧的近代教学法开始在传入中国。包括直接法( t h ed i r e c tm e t h o d ) 、听说法( t h e a u d i o - l i n g u a la p p r o a c h ) 、情景法( t h es i t u a t i o n a la p p r o a c h ) 等。这些教学法都主 张培养学生的听说能力，在评价方法上倡导“应该考语畜的应用，而不是有关语言 的问题；考的结构应该是口语中确实使用的结构。捧囝教学中重视语音、语调和口语 教学，重视语言实践操练和听说能力的培养。要求学生通过大量的语言实践练习和 操练，形成外语的动力定型和自动化习惯。但其忽视母语的中介作用，忽视语法的 囝罗爱梅等当代中小学外语课糨发展【l 川广州：广东高等教育出版社，2 0 0 5 t1 5 露付宽中灏外语教育变呻】上海：上海终语教育爨叛社，1 9 8 6 ：2 3 国章兼中外语教肖学【m 】杭州：浙江教育出版社，1 9 9 9 ：3 7 - 3 9 囝裹兰生、陈辉岳。英语测试论瑟喝。鬻宁：广嚣教育滋舨社，1 9 9 8 ：1 0 。 9 福建筛范大学硕士学位论文 监控和指导作用，片面重视口语能力的培养，语言材料安排缺乏科学的顺序等不易 于学生的掌握，褥且其对师资语言水平要求高。因此在国内并不能很好地被推广使 用。 随着社会的进步，人们对语言本质的进一步了解以及语言学、心理学的进一步 发展，当代外语教学出现了“以人为本 、“重视语言综合运用能力培养和“学用 结合的特点。全身反应法( t o t a lp h y s i c a lr e s p o n s e ) 、沉默法( t h es i l e n tw a y ) 、 暗示法( s u g g e s t o p e d i a ) 等从不同是度强调教学要注意学生的情感世界，营造良好 的外语学习的气氛。与此同时，交际语言教学( c o m m u n i c a t i v el a n g u a g et e a c h i n g ) 传入中国。其认为外语教学的目的是培养学生的交际能力，而不仅仅是语言能力， 因为语言是人类交际的重要工具，是表达意义的符号。因此，与之相对应的评价方 法：国不仅测试学生的语言知识，嚣重点测试学生运用语言酶能力，即用目标语进行 交际的能力。于是，些诸如“沉浸法”、“整体教学法”、“基子内容之教学法 等 外语教学法开始在国内兴起，此时外语教学已不再关注语言本身，而是扩大到整个 学校课程改革的框架中，外语课程与其他课程相结合，进一步提高学生的语言水平。 特别是9 0 年代后兴起的任务型教学( t a s k b a s e dl e a r n i n g ，t b l ) 。群它把语言运用的 基本理念转纯为具有时闻意义的课堂教学方式，任务重视学生如何沟通住处，任务