（高等教育学专业论文）中国研究型大学核心竞争力问题研究.pdf

中文摘要 中国研究型大学核心竞争力问题研究 摘要：二次世界大战以后，世界范围的高等教育经历了前所未有的规模扩张，世界范围内出现了 高等教育市场化浪潮，由此中国导致研究型大学核心竞争力的出现 2 0 0 1 年1 2 月1 1 日，中国正式加入世界贸易组织( 哪) 对于中国教育来说，加入w t 0 的 实质性问题是开放教育市场中国研究型大学要求得生存与发展，需要有竞争力，特别是核心竞争 力 本研究认为：中国研究型大学的核心竞争力即研究型大学的核心能力用句话来概括，核心 竞争力就是竞争力的灵魂是决定竞争力的影响力它具有独特性、价值性、延展性、动态性研 究型大学精神是研究型大学核心竞争力的集中体现研究型大学通过大学精神特有的凝聚功能、激 励功能、规范功能和环境营造功能来维系研究型大学的运转的从而建构起核心竞争力的 大学校长是领头羊，是带领一所研究型大学完成使命、实现目标的关键性人物大学教师是大 学的最基本力量和最基本组成部分是提高研究型大学核心竞争力的必备条件，优秀的大学教师一 大学教授更是研究型大学的生命支柱大学经费、大学制度使大学教授与大学校长。巧妇能为无米 之炊”， 是科研和教学正常进行所必需的保障条件因此，大学校长、大学教师、大学经费、大学 制度是中国研究型大学核心竞争力的四大支柱 关铡! 词：中国研究型大学，核心竞争力，研究型大学精神支柱 塑! 堂 r e s e a r c h o nt h ec o r ec o m p e t e n c eo f r e s e a r c hu n i v e r s i t i e si nc m n a a b s t r a c t ：a f t e rt h es e c o n dw o r l dw a r , h i g h e re d u c a t i o n e x l * r i e n c e saj 舡g ee x p a n s i o nw i t h a n u n e x p e c t e ds p e e d h i g h e re d u c a t i o nm a r k e ta p p e a r si nt h ew o d d t h e r e f o r e ，t h ec o r ec o m p e t e n c eo f n e s e a r c hu n i v e r s i t i e si nc h i n ao c c u r s c h i n ae n t e r e di n t ow t o0 1 1d e c e m b e rm h , 2 0 0 1 a sf a ra sc h i n ae d u c a t i o ni sc o n c e r n e d , t l r t i l h i t l gw i o 。o p e n i n ge d u c a t i o nm a r k e t r e s e a r c hu n i v e r s i t i e si nc h i n an e e dc o m p e t i t i o n , e s p e c i a l l yt h e a m 驴酏e m t od e v e l o pi t s e l f t h ec o i gc o m p e t e n c eo fr e s e a r c hu n i v e r s i t i e si nc t a i n ai sc o t ec a p a b o i t yi nt h et h e s i s i no n cs e n t e n c e , t h e c o l ec o m p e t e n c ei ss p i r i to fr e s e a r c hu n i v e t s i t l e s i ti sad e d s i v cf a c t o r i th a sl o t so fd 埔厢d a 妇6 峨s u c hi t s u n i q u e n e s s , v a l u e ，g x t e n s i o na n dd y m u l l i cn a t l l l t s p i r i to fr e s e a r c hu n i v e r s i t i e si st h ec o r eo m n l t e n c eo f r e s e a r c h u n i v e r s i t i e s s p i r i t o fr e s e a r c hu n i v e r s i t i e sh a sf u n c t i o n so f c o h e s i o n , a 日n 蓼血蜘t ， “m m a l i z a t i o na n de n v i r o m n e n t - m a d e t h r o u g ht h e s ee u n c f i o m 峨r e s e a r c hu n i v e r s i t i e sk e e po p m t i n 吕a s - r e s u l t , i tf o n n st h ec o l r ec o m p e t e n c e p r e s i d e n ti sap e r s o nw h oc a nl e a dar e s e a r c hu n i v e r s i t yt oa c h i e v ei t so b j e c t i v e t 蛐w h oi sa 骘s a i y c o n d i t i o nt oi m p r o v et h e i ec o m p e t e n c ei sab a s i cf o r c ei nr e s e a r c hu n i v e r s i t i e s q u a l i f i e dt e a c h e r sa n d p r o f e s s o r sm r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s s p i r i tp m uf u n d sa n di t s t i t u t i o n so fr e s e a r c hu n i v e r s i t i e sm a k e p r o f e s s o ra n dp r e s i d e n tw o f k se a s i l y t h e ym g u a r a n t e ec o n d i t i o nf o rs c i e n c er e s e a r c h i n ga n dt e a c h i 略 t h e r e f o l t , p r e s i d e n t , t e a c h e r s , f u n d sa n du n i v e r s i t ys y s t e ma l cf o u rh n p o r m mt h i n g si nt h ec o r c c o m p e t e n c eo fr e s e a r c ht m i v e r s i t i e s k e yw o r d s ：r e s e a r c hu n i v e r s i t i e si nc h i n a ；t h ec o r ec o m p e t e n c e ；s p i r i to f r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s ；m a i n s t a y 东南大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过 的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并 表示了谢意。 研究生签名： 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的 复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内 容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可 以公布( 包括刊登) 论文的全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权东南大学研 究生院办理。 研究生签名：上山攀导师签名：牡日 期： 绪论 一、研究型大学的界定及特性 研究型大学最早应首推1 8 1 0 年成立的德国柏林大学柏林大学首次提出。研究与教学相结合一， 强调科学研究。后来，一批美国学者将其大学理念引进美国1 8 7 6 年约翰霍普金斯大学创建约 翰霍普金斯大学被认为是美国的柏林大学约翰霍普金斯大学首任校长吉尔曼以德国学术性大 学为蓝本，强调德国式教育，提倡科学研究从此，美国走向世界高等教育的顶峰 研究型大学在美国如公认的世界一流大学哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、 伯克利加州大学、加州理工学院，哥伦比亚大学、康奈尔大学等都是研究型大学英国在2 0 世纪 9 0 年代初出现教学主导型大学和研究主导型大学牛津大学、剑桥大学、伦敦大学、沃威克大学和 曼彻斯特大学等都是研究型大学的杰出代表对于首创研究型大学的德国，著名的研究型大学有洪 堡大学，慕尼黑大学、亚琛工业大学等日本的著名的研究型大学有东京大学、东京工业大学、京 都大学等加拿大、澳大利亚高等院校相对较少但加拿大的多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学， 澳大利亚的墨尔本大学、新南威尔士大学也具有研究型大学的内涵 我国在国务院学位办的中国学位与研究生教育发展战略报告2 0 0 1 - - 2 0 0 2 ) ( 第四稿) 首次提 出。研究型大学”的概念教育部部长周济在北京大学的一次座谈会上指出：。我国有普通高校 1 0 0 0 多所，其中本科学校有6 0 0 多所( 成人还有1 0 0 0 多所) ，我们认为这6 0 0 多所高校中只有很 少一部分会成为研究型大学”吃0 世纪年代。我国通过。2 1 1 工程”。9 8 5 工程”重点建设了 1 0 0 多所高校，大大增强了高校的综合实力；2 1 世纪初国家重点建设北京大学、请华大学等9 所 高校，明确提出向世界一流大学进军的战略举措本论文中国研究型大学大致范围就在一9 8 5 - r 程一 指定的高校之中。 1 研究型大学的界定 研究型大学的概念最早由美国卡内基教学促进会在1 9 7 0 年提出，一直沿用至今按卡内基教学 基金会的解释，所谓研究型大学，是指那些给研究以优先权、开展高层次研究生教育井以拥有可观 的研究经费来体现其核心素质和竞争力的大学在1 9 7 3 年卡内基教学促进会首次将研究型大学分为 两类，分别是第一类研究型大学与第二类研究型大学两类研究型大学各有单独的界定标准。而且 两类研究型大学的界定标准随着时间变化而变化。如在2 0 0 0 年，第一类研究型大学又称为广延型博 士学e r 研究型大学，界定标准：学士学位专业设置覆盖面宽开展研究生教育，有权授予博士学位 在1 9 9 5 1 9 9 8 年问每年至少在1 5 个学科领域授予5 0 个以上博士学位第二类研究型大学又称为 密集型博士学位研究型大学，界定标准：学士学位专业设置覆盖面宽。开展研究生教育，有权授予 。赵立涛，黄胜，关于研究型大学的思考棚， 黑龙江高微研究2 0 ( 3 ) ，1 0 l 东南大学硕士学位论文 博士学位在1 9 9 5 1 9 9 8 年间每年至少在3 个学科领域授予l o 个以上博士学位，或者每年所授予 的博士学位总数不少于2 0 个o 2 研究型大学的特性 研究型大学在担任国家重大研究课题与重点研究课题的能力，数量方面，在研究经费，专业设 置、硕士学位授予点、博士学位授予点及研究生教育规模等方面要达到一定标准，因此，研究型大 学属于一种特殊的类型，具有特别的涵义研究型大学是多学科特别是交叉学科的中心也是新学 科的生产中心；研究型大学是博士博士后等社会学术精英集中的中心；研究型大学是创造性人才的 培育中心；研究型大学是原创性成果的产出中心；研究型大学是国际学术的交流9 , 0 ；研究型大学 是科学精神和人文精神的中心 研究型大学对社会与人类发展影响极大它直接影响和推动着本国经济、科技、社会、军事等 各个领域走在世界前列柏林大学创立后很快影响着德国其它大学1 8 5 0 年左右，德国大学的学 术与教育水平跃居世界前列成为世界科学的中心德国成为第二次工业革命的领先国家1 8 7 6 约 翰霍普金斯大学创建后，美国又创办了哈佛、斯坦福等大学，很快美国又称为世界最大的经济中 心另外据统计，全世界7 矾的诺贝尔科学奖、6 0 的自然) 和科学 论文( 第一作者) ，是 处于全世界前2 0 0 名的研究型大学获得、发表的 总之，研究型大学是高水平高层次大学，是将研究与教学有机结合起来的大学，是具有教学研 究性、研究前沿性，环境学术性等特点的大学 二、核心竞争力的内涵及特性 1 竞争力的内涵 企业是由一系列生产要素有机组合而成的当企业能够比竞争对手更好地使用生产要素完成某 项工作时，企业就拥有了一定的竞争优势，也就是拥有一定的竞争力企业竞争力的实质就是企业 能够有效使用生产要素的能力竞争力的形式极其多样如由于掌握某种技术专利而具有的竞争力， 由于出色的市场营销具有的竞争力，由于高效的管理具有的竞争力这些竞争力因素具有可比性、 可计量性以及具有一定程度的可交易性( 或可竞争性) 2 核心竞争力的内涵 核心竞争力理论是在企业竞争力理论的基础上提出来的1 9 9 0 年，美国学者p a r l u l l a d 和l i b e l 在哈佛商业评论 上发表了公司的核心竞争力) 一文文中他们提出。核心竞争力”这一概念， 认为。就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力，但长期而言，起决定作用的是造 就和增强公司的核心竞争力”。核心竞争力”是。组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同 。何晋秋等，美国等国外研究塑大学的特点和发展概况m ，科技导报，2 0 0 2 ( 3 ) - 3 s 2 的生产方式和有机结合多种技术流派的学识”o 在我国，有学者认为，企业核心竞争力的形成依赖于企业所拥有的诸多能力，可以包括市场营 销能力、基础设施能力、核心技术能力等有的学者认为企业核心能力包括企业技术能力和制度能 力两大方面。还有的认为，企业核心能力是由核心技术、组织管理知识和市场知识三大要素构成的 3 核心竞争力的特性 企业拥有的竞争优势是不是核心竞争力在于是否具备以下几个条件：第一，具备充分的用户价 值即它必须能够为用户提供根本性的好处或效用第二，具备独特性如果企业专长很容易被竞 争对手所模仿，或通过努力可以很快建立，它就很难给企业提供持久的竞争优势了第三，应具备 一定的延展性也就是说它应该能为企业打开多种产品市场提供支持，对企业一系列产品或服务 的竞争力都有促进作用北大张维迎教授用一句通俗的话概括了核心竞争力的特点即；。偷不去、 买不来、拆不开、带不走和流不掉4 三、中国研究型大学核心竞争力的研究范畴、研究方法及研究意义 在对基本概念研究型大学、核心竞争力进行辨析的基础上，研究范畴如下， 1 中国研究型大学核心竞争力的产生背景 中国研究型大学核心竞争力是在世界高等教育市场化的趋势推动下应运而生的，它的出现具有 必然性研究型大学核心竞争力是处于一定的内部环境与外部环境之中的本范畴涉及世界高等教 育市场化基本理论、现流行定义、特征，以及中国研究型大学核心竞争力的国内环境 2 中国研究型大学核心竞争力的内涵 研究型大学是创造知识的大学，是以学术为本的大学在创造知识的过程中大学精神这一隐 性的东西，虽然看不见，摸不着，但却是至关重要的，不可缺少的是大学核心竞争力的集中体现 本范畴主要涉及大学核心竞争力的内涵及要素，研究型大学精神的内涵，研究型大学精神是中国研 究型大学核心竞争力的集中体现等等 3 中国研究型大学核心竞争力的支柱 大学校长作为研究型大学的领头人，作为研究型大学的指挥家；大学教师作为研究型大学的核 心，作为知识创造的主体：研究经费作为研究型大学的生存食粮作为研究型大学的发展基金；大 学制度作为研究型大学管理、发展的前提；在构建研究型大学核心竞争力中，都起着至关重要的力 量。本范畴主要探讨这几大支柱在构建核心竞争力中的作用 4 构建中国研究型大学核心竞争力的相应举措 研究型大学主要是制度文明的产物本范畴主要涉及大学制度的内涵，以及中国研究型大学应 o p r 山d a d c k 柚d g ( 1 9 卿瓜c o 呷咖噼o f t h c c o r 呻删棚h 咖i d 跏咖镥r 嘲砒邱3 p 7 9 - 9 1 3 东南大学硕士学位论文 当从以下几方面培育研究型大学建设的制度环境：1 建立与研究型大学学术性特征相切合的评价机 制；2 坚持学术自由，审慎对待社会干预：3 改革单位制度按照学术组织的基本属性重塑大学 的内部结构；4 构建研究型大学发展的公共空间和竞争平台 本研究主要运用以下方法： 1 文献分析法 文献分析法是指通过对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法 中国研究型大学核心竞争力不是凭空产生的，它的研究是建立在对前人研究的基础上的因此，离 不开对文献的整理分析，故本研究采用这一研究方法 2 历史法 历史法是指通过研究事物的发生、发展和消亡的过程，探索事物本质和规律的方法中国研究 型大学核心竞争力是高等教育发展到一定历史阶段的产物，因此本研究采用这一方法 研究意义主要分为理论意义和实践意义 1 理论意义 中国研究型大学核心竞争力研究将经济管理学领域的理论引荐到高等教育学领域，扩展了经济 管理学核心竞争力理论的适用范围，使之不仅对工商企业、国家综合实力的提升具有重要作用，而 且对包括研究型大学在内的学校组织具有较强的指导意义，提高核心竞争力理论的研究水平 中国研究型大学核心竞争力研究拓展了研究型大学研究战略决策的思路，有利于提高大学发展 战略规划的科学性该研究将成为我国高等教育研究领域的一个新的理论生长点将成为我国高等 教育研究的一个极为重要的理论分析工具 2 实践意义 其一、随着社会主义市场经济体制的建立与不断完善，高等教育大众化趋势的进一步加深。特 别是我国正式加入f r o 后，竞争激烈是前所未有的中国大学正面临多种矛盾，如大学扩招与国家 财力不足的矛盾；社会对高层次、高质量人才的需求与人学教育质量滑坡的矛盾；大学管理行政化 与学术自由之问的矛盾。面对重重矛盾，大学的管理者处于一种左右为难、进退维谷的境地所以 中国研究型大学核心竞争力研究则成为解决种种矛盾，突破。瓶颈”制约的突破口 其二、中国研究型大学核心竞争力研究将为我国大学争创世界一流大学提供思路，指明方向 江泽民同志在北大百年校庆会上提出了创办世界一流大学的任务，我国一些大学纷纷做出响应可 是至今对怎样建立世界一流大学，在中国怎样产生一流大学都还没有明确的认识还没有找到建立 世界一流大学的着眼点因此，该研究可以成为建设世界一流大学的一个重要支点 其三我国面临经济转型和竞争环境的变迁，中国研究型大学核心竞争力研究对我国一般大学 的发展具有一定前瞻性的导向作用，对我国高等教育的可持续发展具有积极的意义 4 第一章研究性大学核心竞争力的产生背景 第一章中国研究型大学核心竞争力的产生背景 中国研究型大学核心竞争力是世界高等教育市场化带来的必然产物尽管研究型大学竞争力早 己出现但中国研究型大学自觉意识到危机，并开始着手培养核心竞争力，还只是尝试中国研究 型大学核心竞争力的建构绝非短时间就能实现的需要一系列内外部条件作保障 第一节国际背景 二次世界大战以后，世界范围的高等教育经历了前所未有的规模扩张，高等教育迅速发展。半 个多世纪里，西方发达国家高等教育由精英化阶段过渡到大众化阶段，美国甚至已经进入普及高等 教育阶段大学逐渐从社会的边缘走进社会的中心，传统的大学理念、组织结构、运行方式等都遇 到了新的挑战 美国学者伯顿克拉克认为，影响和制约高等教育发展的要素是市场学术权威和国家权力， 它们分别处于三角形的三个端点上相互制约今天，国家权威的力量在不断削落，市场在加剧对 高等教育的影响，世界范围内出现了高等教育市场化浪潮，由此导致研究型大学核心竞争力的出现 一、国际高等教育市场化情况介绍 教育市场化兴起的基础是新自由经济理论2 0 世纪7 0 年代，西方各国普遍陷入了高失业率和 高通胀率的滞胀状态为摆脱滞胀危机，新自由经济理论出现该理论认为：政府与市场应该是大 市场与小而能政府的职能关系，即较少的政府干预和较多的企业自由会导致完善的市场从而有助 于资源在全球范围内有效的分配并最终导致经济增长和社会财富的增加2 0 世纪7 0 年代末年 代初英美率先实施新自由主义经济政策，强调“非调控性”、。自由化”、。私有化”，推行。新公共 管理运动”的政府行政改革 与此相应的，高等教育在量的方面有了显著的扩张，高等教育规模急剧扩大，高等教育步入了 大众化，甚至普及化阶段目前世界上发达国家的高等教育大多已进入大众化阶段，如日本的在校 率已达到4 6 ，美国的在校率已超过5 0 ，达到普及化阶段发展中国家的平均在校率达1 4 1 ， 已接近大众化按照我国规划，2 0 1 0 年将达到1 5 ，基本实现高等教育大众化目标o 高等教育的 急剧扩张，使得政府财政不堪重负尤其是2 0 世纪8 0 年代，欧洲各国普遍出现了过度膨胀的社会 福利主义、经济的衰退、政府财政赤字加大等危机在这种情况下，各国政府普遍削减教育经费 教育经费减少导致教育质量降低出于经济上的考虑，各国政府不得不寻求对策，以求得在不增加 公共开支的情况下维持和发展本国的教育事业于是，高等教育市场化便成为一种选择 高等教育市场化，就是在高等教育领域内引入市场机制，使高等教育具有市场性1 9 9 7 年，经 。高等教育，高大众更近些，工人日报【n l ，2 0 0 2 - 8 - 1 5 东南大学硕士学位论文 济合作与发展组织给高等教育市场化下了这样一个定义：。把市场机制引入高等教育中，使高等教育 运营至少具有如下一个显著的市场特征：竞争、选择、价格、分散决策、金钱刺激等它捧除绝对 的传统公有化和绝对的私有化。学者史密斯认为：“市场化是一种组织导向，把顾客置于决策过程 的中心，它可能引发高等教育文化的转型”汉斯沃森斯塔认为：。从更广泛的意义上说，高等教 育市场化是一种高等教育走向分权化、增强竞争性和引入经营方法的趋势它包括在生产者和使用 者之间建立一种更加直接的联系；促使生产者更加有效地满足社会地需要；向使用者收费和完全私 有化”o 高等教育市场化具有如下三个特征： 1 竞争与效益 在高等教育机构中引进市场机制的原因之一，就是引进竞争意识与效益意识竞争意识可以使 高等教育机构的工作具有效率，提高总体水平效益意识可以使高等教育机构的工作更有成效高 校只有在竞争中生存，只有在竞争中发展 2 选择与多元 。选择”意味着学生或家长可以依照自己的意愿选择自己满意的教育服务，比如选择教育服务 类型，选择教育服务质量。多元”意味着具有多元办学主体，具有多样化的教育服务。选择。与 。多元”是紧密相连的。选择5 的前提是。多元”，有。多元4 才有。选择”的可能性而。选择” 又会进一步促进。多元” 3 经营理念的倡导 在计划经济时代，大学是作为政府的附属物而存在着，大学的管理也具有官僚化、行政化气息 在高等教育市场化中，大学之间具有激烈的竞争大学要在竞争中处于有利地位，必须注重学习经 营，注重教育成本，考虑效益大学的经营理念正在发生变化，逐渐转变为具有成本概念，具有效 益概念，尊重教师和学生的个性及需求等的经营理念 二、中国研究型大学核心竞争力的提出 2 0 0 1 年1 2 月1 1 日，中国正式加入世界贸易组织( i t o ) 。成为该组织的第1 4 3 个成员国中国 加入世贸组织后，来自国际上的最大竞争，不是市场竞争，也不是资源竞争而是人才竞争拥有 优秀人才，拥有杰出人才，是一个国家增强国际竞争力的必由之路因此人大代表大声疾呼国家 必须建立本国的人才高地，培养创新人才 中国2 0 0 4 年3 月公布的教育振兴行动计划也提出，中国将进一步推动与境外高水平大学强强合 作、强项合作，尤其在科研和高层次人才培养方面的实质性合作，贯彻中外合作办学条例 ，积极 引进境外优质教育资源，促进在高等教育和职业教育方面合作办学 o 李盛兵，高等教育市场化：欧洲观点，高等教育研究们2 0 ( 4 ) 。1 0 9 6 第一章研究性大学核心竞争力的产生背景 对于中国高等教育来说加入1 f r o 的实质性问题是开放高等教育教育市场。随着时间的推移， 中国高等教育市场的开放程度将越来越大，国外高等教育机构直接介入国内高等教育市场的活动越 来越多，竞争也将越来越激烈 联合国教科文组织统计显示：中国是世界上在国外上大学人数最多的国家中国大学留学生占 全球总数的1 4 ，仅2 0 0 4 年度就多达1 1 4 7 万人o 对于每年的香港几所大学招生热潮，复旦大学副校长蔡达峰说，。港校热”是中国高等教育经受 全球化冲击的第一波，随着时问的推移，中国教育面临的竞争将进一步加剧香港大学校长徐立之、 香港中文大学校长刘遵义则表示未来几年内，香港高校还将进一步扩大在内地的招生名额，由l o s 的比例上升至2 5 哈佛校长萨耿斯认为，质量是判断世界一流大学的唯一标准世界上最好的大学，应该是最有 创造力、有很多精英人才的地方 我国研究型大学在基础设施、经费投入，学科建设、师资力量、学生影响力等方面，与国外尤 其是西方发达国家，还存在很大差距2 0 0 6 年a z - 蓝皮书中国人才发展报告n 0 3 指出在中国， 美国、日本、德国、俄罗斯和印度六国人才国际竞争力捧名中。中国位居第四仅捧在俄罗斯和印 度之前，属于第三层次，中国人才国际竞争力仅相当于美国的4 8 5 ，相当于日本的6 2 和德国的7 5 5 ， 总体差距非常明显。即使在亚洲，竞争力也不强亚洲周刊 2 0 0 0 年对亚洲大学实力的捧名，在 综合大学方面，前四十一位无一所中国大陆地区的大学；而在工程类大学方面中国内地大学最好 的丰| 名是第十五位，而印度理工学院竞有五所分院分别进入前十强我国有无数大学，水平却平平， 在。狼来了”的2 l 世纪何去何从? 任何时候，发展都是硬道理，因此提高我国研究型大学核心竞 争力就成为当务之及。 第二节国内环境 对于研究型大学而言t 虽然世界著名大学的竞争力超强的事实人所尽知，中国大学竞争力超弱 的事实也路人皆知，但中国研究型大学自觉意识到危机，走发展之路，还只是开始。因此国内环 境的重要性就凸现出来 田内环境有外部环境与内部环境之分，如同辩证唯物主义认为的。内因是根本但必须通过外 因起作用。一样，对中国研究型大学而亩，内部环境是主要环境，外部环境是次要环境但二者缺 一不可 一、外部环境 。中国大学t 离高等教育全球化还有多远? 咖，瓿华社2 0 g 2 6 - 7 7 壅堕查兰堡主兰堡丝苎 中国研究型大学的外部环境主要集中在大学的办学自主权上对研究型大学而言办学自主权 是非常重要的它可以使大学根据学术发展的特点对社会、国家、国际变化迅速做出反应和调整， 也可以使大学较少地拘泥于行政部门、外界对大学发展的干预，保证大学根据大学的理念进行发展 中国的大学，在计划经济时代，是作为政府的机构之一，大学校长就是政府某级官员学校里 的副校长、教务长、总务长等也都是各级官员大学的教学计划、大纲和教科书、大学的新生招收 分配，大学教员的任免，大学经费等等全部集中统一管理大学校长主要对上级主管部门负责完 成上级部门下达的。培养社会主义接班人”的任务，无需考虑社会需求、学生需求 改革开放和有计划商品经济的发展，促进与冲击了教育管理体制，教育主管部门意识到：教育 管理过于集中不利于教育的发展。发展教育必须放权于是，在1 9 8 5 年的中共中央关于教育体制 改革的决定 中提出。扩大高等教育办学自主权”，即在招生、专业调整、机构设置、干部任免、经 费使用、职称评定、工资分配和国际交流等方面，分别不同情况，进一步扩大高等学校自主办学等 等在1 9 9 8 年颁布的高等教育法 明确规定高校的自主权但缺少相应的配套保障措施导致大 学无法真正实施比如，表面上看，根据有关法律法规，大学校长有权解聘不合格教师但实际上 是不能实现的因为解聘的后果是大学校长很难再办其他事其中，有人情问题也有制度、体翻 问题又如，北大在1 9 9 9 年改革时计划合并一些部门，如把社会科学部和科研部合并成一个部门， 有关主管部门发话：如果其他学校也把社会科学部合并了主管部门干什么? 如果合并，就不给科 研经费北大后来被迫又把它分开 政府过度管制，大学校长和教授不得不把大量的时间和精力花费在应付主管部门身上搞各种 各样的评估材料2 0 0 5 年3 月著名画家、清华大学教授陈丹青就是对各种。无聊的材料一将。人 的才气、性情、素质统统变成了表格数字”，厌倦之极。第一，我知道说话一点用都没有；所以， 第二，我保持说话，因为这是我最后一点权利”，。愤而辞职0 月北京大学教授贺卫方因为类似 原因宣布暂停招收硕士生 政府对大学的过度管制并非只是中国特产欧洲国家也存在着这种情况事实是，政府过度管 制导致高等教育落后耶鲁大学法学院教授汉斯曼写过一篇文章其中提出一个问题：大学本身起 源于欧洲，欧洲的大学有一千多年的历史，但为什么过去一百年来，特别是二战以后，美国的大学 把欧洲的大学远远甩在后面，成了全世界高等教育的中心? 为什么那么多优秀的学者。包括欧洲的 学者，都往美国跑? 一方面是因为美国的经济发达，能够提供高工资但主要是因为欧洲国家政府 对大学管理严格，导致大学之间没有竞争：而美国实行的是高度竞争的大学体制 政府高度管制、过分主导的大学，不会成长为真正意义i - 0 大学，更不会成长为真正的研究型 大学而纵观世界研究型大学的发展史，有一个共同的经验：特色高等教育大众化孕育多种需求， 。言论读者【j 】，2 0 0 5 ( 1 1 ) ，2 5 s 第一章研究性大学核心竞争力的产生背景 需要多种特色的大学要发展，就要放开它们的手脚，必须改变管理模式，增大办学自主权 = 、内部环境 ， 在内部环境中，中国研究型大学自身的定位对核心竞争力的构造与提升具有至关重要的影响 近年来，在高等教育体制改革进程中，。定位”问题已经成为许多高校关注的焦点和热点教育 部部长周济在北京大学的一次座谈会上指出：。最近我们在做一件工作就是对各级各类学校分类管 理- 准确定位我国有普通高校1 0 0 0 多所，其中本科学校有6 0 0 多所( 成人还有1 0 0 0 多所) ，我 们认为，这6 0 0 多所高校中只有很少一部分会成为研究型大学”。其实对于其中的研究型大学 他们在发展过程中同样也需要定位。研究型大学定位直接关系到大学的发展方向。直接关系到自身 的生存与成功比如t 美国斯坦福大学曾打算建立建筑学院，但建立建筑学院必须同时发展建筑学、 土木工程等4 个专业这必须有很大的投入，而且，当时美国的建筑行业的就业情况并不理想。同 时该校附近的伯克利大学已有一个相当好的建筑学院，经过综合考虑后，斯坦福大学决定取消这个 计划又如，卡内基梅隆大学认为，在2 1 世纪生物技术非常重要，要成为世界一流大学，必须发 展生物学，但他们放弃了建设一个医学院的设想，因为建医学院工程太大，后来他们决定借用附近 匹兹堡大学的医学院来发展自己的生命学科。事实证明当初的决定是正确的 北大校长许智宏指出，中国的大学目前普遍存在着管理体制不顾，目标不明确的问题中国研 究型大学在建设世界一流大学的进程中，普遍存在盲目照搬国外一流大学的做法如看到哈佛、斯 坦福等名牌大学学科门类齐全就认为一流大学应该这样，从而不顾自身条件。扩大学科门类，以 求综合化、巨型化，导致专业重复设置，资源浪费事实上研究型大学是有许多类型的哈佛大 学没有工学院；哈佛的工商管理学院是以案例教学闻名，而不是学术卡内基一梅隆大学没有法学 院、医学院和橄榄球队因为“它们都很费钱，管理起来要牵扯很大的精力，对我这个瓷源有限的 小型大学来说力不从心”校长柯亨教授是这么认为的。 研究型大学有着各自的特点，也都自有其发展的轨迹无法将其粗略地进行对比世界一流大 学并非所有学科都是一流的，每一所研究型大学都有其主攻的目标和基本的学术要求不同国家大 学发展道路不尽相同，自然形成不同的理念但有一个共同点：有特色人无我有，人有我优，别 人做的，我不做但每个大学的特色是在自身发展的几十年到几百年问形成的，无法复制对中国 研究型大学而言，香港科技大学吴家玮认为，中国高校要选准某些领域发展，这个要求说起来容易 傲起来困难卡内基梅隆大学柯亨同意吴校长的观点：研究型大学的目标都很重要。人力物力有 限，如何发展? 选择重点 。赵立涛，黄胜关于研究型大学的思考川， 扁龙扛高教研究，2 0 0 3 ( 3 ) 。1 0 刘献君，论高等学校定位川高等教育研究2 0 0 3 1 ) 2 7 。并非所有方面一渡才是一流大学【n 1 ，中田青年报2 0 0 2 - 8 - 2 9 东南大学硕士学位论文 第二章中国研究型大学核心竞争力的内涵 正如著名教育家赫钦斯认为：在任何时候，大学都是在统一的大学精神旗帜指引下运作的也 只有大学精神，才能使大学作为一个社会组织始终存在并正常运转着研究型大学精神是中国研究 型大学核心竞争力的集中体现大学精神无影无形，但又是具体可感的所谓“有诸内必行于外 研究型大学就是通过大学精神特有的凝聚功能、激励功能、规范功能和环境营造功能来维系研究型 大学的运转的，从而建构起核心竞争力的 第一节大学核心竞争力研究综述 在2 0 0 2 年，北京师范大学的赖德胜、武向荣教授发表了论大学的核心竞争力) ，复旦大学校 长王生洪发表了大学科学研究的核心竞争力 ，标志着经济管理学上的“核心竞争力”被引荐到高 等教育领域 中国学者和实践者对于大学核心竞争力的研究仍处于起步阶段，大多数研究限于对概念的引入、 特征的分析、要素结构的设计与生成培养机制的探讨等 一、大学核心竞争力的内涵 经济管理学上的核心竞争力具有明确的含义，但它的内涵却不易把握对它的理解主要有如下 几种观念： 技术旗l 大学核心竞争力是以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、 课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素效用凸现而使学校获得持 续竞争优势的能力。 要素旗l 大学的核心竞争力是指那些促进大学走向成功，在大学竞争中起关键作用的要素，为 积极提高我国大学的核心竞争能力，办学者尤其要重视以下核心要素：教师、管理和大学校长o 整合观大学的核心竞争力是指大学整合大学各种资源和能力提升而成的并能在大学持续竞 争中保持竞争优势的能力 资源观大学核心竞争力是大学的“优势资源”。是主体对大学资源有效运作而产生的，为。深 植于竞争主体的各种资源之中，以自身独有的核心能力为支撑点在履行教学、科研、社会服务三大 职能中运作自身资源所形成的整体”o 特色观大学的核心竞争力就是大学的竞争力，即一所大学所独具的特色和优势。这种优势来 镢于学校独特的办学理念和优教方案以及充满活力的学术氛围和校园文化这些互相影响的综合因 。赖德胜武向荣t 论大学核心竞争力哪t 新华文摘，2 0 0 2 ( 1 1 ) t1 3 9 。王继华，文胜利- 论大学核心竞争力唧中国高教研究，2 0 0 1 ( 4 ) ，8 3 。朱永新王明洲论大学的核心竞争力【j 】教育发展研究舛( 7 - 8 ) 1 2 。夏仕武。大学核心竞争力的内涵及其形成特征川，扛苏高教，2 0 0 3 ( 6 ) ，”l 1 0 第二章研究型大学核心竞争力问题研究 素或力量的综合即为大学的竞争力。 历史比较观大学核心竞争力是一个历史的、比较的概念，指大学在长期形成的内在优势和获 取外部资源渠道的基础上构建的，以核心学科为内核能有效整合教育资源使其获得较长时期的竞 争优势，并得到社会认可的、与同层次竞争对手相区别的能力或能力体系o 关于大学核心竞争力特征的研究，各家虽然表述不同但实质上并无多大区别，可以概括为地 位中心性、技能独特性、用户价值性、资产专用性，动态性 二、大学核心竞争力的要素与结构 为了弄清核心竞争力的实质专家、学者们从各自的角度对大学核心竞争力的结构及构成要素 进行了设计性描述 。技术观”认为核心竞争力是。技能、知识，组织三者合为一体的复杂体系一 。要素观”认为大学核心竞争力的要素就是教师、管理和大学校长 。整合观”从纵向和横向两个方面来分析大学核心竞争力从纵向来看大学核心竞争力可分 为三个层次：潜在层核心竞争力、临界层核心竞争力和效应层核心竞争力从横向来看，大学核心 竞争力由教师的核心竞争力、学生的核心竞争力和组织管理所整合而成 。资源观”认为。大学核心竞争力是以资源为基础、以三大职能活动为中介，以核心能力为支 点在大学管理运行机制作用下而产生的整体能力”大学核心竞争力不是大学核心能力。 。特色观。认为u c = f 【h ( x ) ，s ( x ) 1 其中i j c 为大学核心竞争力h 代表硬件组合is 代 表软件集合大学核心竞争力就是h = 硬件集合和s = 软件集合的综合作用的结果 。历史比较观”认为大学核心竞争力有三个层次外层表现是竞争优势；中层是核心专长；深 层内涵是文化等精神层面的能力大学核心竞争力通常是这三个层次的整合而成的能力体系 三、大学核心竞争力的培育 大学核心竞争力的培育需要经过几个核心阶段( 1 ) 开发与获取核心专长和技能的阶段( 2 ) 竞争要素的整合阶段。( 3 ) 核心竞争力的更新阶段核心竞争力的培养具有赖于各个大学自身的努 力但更重要的是，要在宏观上为大学核心竞争力的形成创造一个有利的制度环境 第二节研究型大学精神的内涵 研究型大学精神是关于研究型大学行为的，是大学整体所表现出来的一种非物质性存在，即气 质、境界、规范、观念等就人类而言，大学精神作为一种群体意识而客观地存在着，以文字或非 文字符号形式存在于各种载体或媒体中，是人类共同的精神财富就大学人而言，大学精神是一种 。盂甜菊，大学棱心竞争力的含义及慨念塑型川 。候光明黄莉，现代大学核心竞争力的建设田 教育科学，2 0 0 2 ( 6 ) 北京理工大学学报( 社会科学版) 2 0 0 4 ( 1 ) 。6 l l 东南大学硕士学位论文 价值体系和规范体系，是属于主观的东西，集中地反映着大学人的大学价值观 研究型大学精神是研究型大学的灵魂，是研究型大学得以发展的根本研究型大学精神是研究 型大学的灵魂，决定着研究型大学的发展正如弗莱克斯纳认为的：总的来说，在保证大学的高水 准方面，大学精神比任何设施，任何组织都有效大学精神无影无形，但确实存在，它存在于研究 型大学的学科、学者、学术等中大学精神不是天形成的，是大学经过长期的历史积淀而形成的， 具有无限价值性与独特性；大学精神是大学综合能力的内化，显示着大学目前以及不久将来的核心 能力；大学精神是一个发展的精神，随着社会的发展，大学精神的内涵也不断发生变化 研究型大学精神主要包括：独立精神、自由精神、人文精神、科学精神、世界主义精神、创新 精神，其中核心是人文精神和科学精神 一、独立精神 独立精神与大学自治是紧紧相随的独立精神使研究型大学的。创造性之源泉”成为可能研 究型大学能够自治，研究型大学具有独立精神，研究型大学才可能研究高深学问，探索未知世界， 创造新知识、新技术、新人才等，才可能促进社会发展因此，独立精神是研究型大学的首要精神 独立精神保证了大学其它精神的存在，为大学其它精神提供了生长的沃土 独立精神不是与生俱来的，而是通过无数抗争才获得的法国最著名的研究型大学之一巴黎 大学，一开始就是教会的神学院，处于教会的严密控制之下国王也对大学的控制权眼馋巴黎大 学首先建立了。师生自治联合会”，但要获得真正的自治权，必须摆脱教会与世俗政权的控制。巴黎 大学师生通过不断的罢课等斗争，获得国王特许证书首先摆脱了主教们的控制接下来是与警察 的长期斗争。1 2 2 9 年师生罢课撤离巴黎国王与摄政王太后毫无办法，只好请罗马教皇格列高 利九世出面调停1 2 3 1 年，罗马教皇发布教谕知识之父 确认了大学的法权自治和结社权、罢 课权、授予学位权的专一权这三大特权，确认了大学的监护人教皇从此，巴黎大学彻底摆脱了教 权和王权的控制。具有了自治团体的法律地位这种独立精神一直延续至今1 9 6 8 年，巴黎大学师 生们抗议僵死的教育制度反对教育不公平，再次罢课。这次学潮从法国开始，波及欧美。震惊世 界导致戴高乐政府下台，富尔法案 出台该法案再次明确了大学自治的原则1 9 8 8 年巴黎 大学的姊妹大学波隆那大学在九百年校庆之际起草了和发起签署。欧洲大学宪章”宪章重申大学自 治、学术自由的原则和大学使命 二、自由精神 自由精神与独立精神紧密相随，但内涵不同独立精神是自由精神存在的前提条件独立使研 究型大学进行科学研究成为可能，自由则使研究型大学探索未知世界成为现实因此，自由精神是 研究型大学之魂魄研究型大学的主要使命就是创造新知识、新技术和培育高水平人才没有自由， 就没有创造性，就没有新知识、新技术自由精神主要包括：思想自由研究型大学是各种观念自 1 2 第二章研究型大学核心竞争力问题研究 由发展的场所；学术自由研究型大学是自由探索高深学问的场所- 言论自由研究型大学是自由 表达思想观念的场所 中世纪的牛津大学是一个仿照行会方式组成的、由教师和学生共同构成的学者社团在与教会 和封建