小学科学《光是怎样传播的》说课稿.doc

小学科学光是怎样传播的说课稿 各位老师大家好！ 今天我说课的课题是小学科学教科版五年级上册第二单元光第3课时下面我将从教材分析、教学理念、教法学法、教学过程等四个部分进行说课 一、说教材 在本课内容之前学生探究了光和影的关系建立了一些感性的认识在这一基础上再研究光是怎样传播的我认为编者的意图是让学生巩固光和影子的科学关系又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展 这一课的内容分二大部分第一部分是“光是怎样照到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线” 五年级学生的已经有一定的科学素养同时对实验课兴趣非常浓厚但是在思维上逻辑性、严谨性不强考虑问题不周全实验操作对学生而言都是很好的锻炼本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程发展学生对科学的理解力思维力及多方面的素养 根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况 我将确定以下教学目标： 1、科学概念：光是直线传播的 2、过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子 3、情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考根据实验结果实事求是地进行分析、推理 本课教学的重点是通过实验验证光是直线传播的 难点：寻找假设的依据说明光是直线传播的 教具准备：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心管和直管 教师演示的图片和课件 二、说教法、学法 有人将科学比喻为引导学生过河教师在教学过程中必须运用好的教学策略为学生提供“过河”的下脚石但又不能越过这个度教师只作启发式点拨引导学生自主探究根据新课程标准以“培养学生的科学素养”为宗旨及结合学生的实际情况我将本课的教学法确定如下： 从教的方面来说本课主要采用“引导发现探究”的教学方法学生是学习的主体让每位学生都能像科学家那样研究科学从而让学生学到探究科学规律的本领本课通过让学生对光是沿着直线传播的实验观察、研讨、推测、验证、解释为了能使教学目标得以落实取得良好的教学效果本课中我还同时综合运用了（讨论法、实验法、探究研讨法等）多种教学方法来组织课堂教学 从学的方面来说本课主要采用（观察法、探究实验法、小组合作、自主探究法等）多种学习方法指导学生通过多种感官对光传播的现象进行有意识的初步认识充分发挥学生的创造力使学生能独立进行探究实验能充分发挥手、脑、眼的功能从而获取新知识培养技能技巧从小组合作中培养学生的合作意识和探究意识使他们乐于交流并善于发表自己的意见 三、说教学程序 我的教学设计是以“探究、开放、自主、合作”为基本指导思想的下面是我对这节课的教学设计的说明 （一）、创设情境提出问题 活动一 创设情境引导学生观察日常生活中光照的现象（出示图片及课件） 清晨太阳出来房间洒满了阳光；黑夜打开手电筒灯光照亮了前面的路；在观察中提出问题这些光是怎样到达被光照的物体上的组织学生进行讨论、猜测激发学生利用实验获得证据证明自己的观点是否正确 创设这样的问题情境引入使学生的思维产生强烈的碰撞这一锤就敲到了学生的心坎上充分激发了学生的探究欲望可以很快使学生积极思维进入科学探究的活动中来达到了预期的教学目的 （二）组织探究得出结论（重点）需修改 活动二 出示有结构的材料组织学生讨论实验的方法猜测实验的结果因为教科书上学生操作的验证实验器材简单操作容易可以放手让学生自行合作制定实验方法和步骤自行操作但要求实事求是的记录实验结果在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线在过程与方法中推测依据很重要通过实验得出小孔在一条直线上手电筒的光就能到达最后的屏上形成小斑点否则就不会有此结果 在这一环节的活动中先让学生自主合作、大胆猜测光的传播是否沿着直线的方式进行的问题产生认知的矛盾也就有了探究、验证的需求这时教师让学生进行验证也就水到渠成了同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的小组活动中同学们在小组长的安排下有的到实验材料区去选取实验所需的材料有的负责记录有不同的看法互相交流然后小组长把全组的意见整理、汇报得出了“光是直线传播”这一结论这符合学生的认知规律又充分的体现新课程自主探究的精神 （三）扩展探究培养热情 接着激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线可以是直管和弯管的对比观察直管眼睛就能看到另一头的光弯管就不能进一步证明光是直线传播的同时提醒学生不要用眼睛只对很亮的光源还要给学生留个思考的空间说说还有些方法验证光的直线传播再利用光是直线传播的理论解释影子总是在光的背面的道理为了更有效知识延伸还可以用课件图片出示光的传播速度以太阳为例进一步扩展了学生