（课程与教学论专业论文）介词“把”的构句机制及情景语义分析.pdf

摘要 一 “把”字句作为现代汉语中基本句式之一，因其缤纷复杂的句法结构和句式语 义而备受学术界瞩目。本文以介词“把”为研究对象，从标记理论的角度，对“把” 字句的句式结构及语义研究进行了研究。首先探究了促使其成为介词标记的动因，通 过对其语法化历程的研究，得出不同时期“把”的标记功能也是不同的，而且不同的 标记功能分别对应着不同的句法结构。其次，运用情景语义学的相关理论对北大语料 库中收集的1 4 1 0 个语料进行了情景语义分析，总结出“把”标记不同的情景参与者， 对应的情景语义模式也不同。最后，通过历时和共时两个不同的层面研究，得到了以 下结论：虬把字句的句式结构、句式语义的变化和“把”的虚化是同步的，而且三 者之间存在着对应关系。 “把”字句就像一颗绚丽夺目的珍珠，折射出了中华民族的认知智慧。本文以服 务于中文信息处理和对外汉语教学为出发点，通过对介词“把”的构句机制和情景语 义进行研究，进而研究“把”字句句式语义与“把”的虚化之间的关系。 绪论部分简要概括了本课题的研究背景和研究意义，研究理论和研究方法，综述 了国内外关于介词“把”的构句功能及句式语义的研究现状，指出了本课题的研究目 的和内容结构。 第一章从“把”的语法化入手，分别从“把”的语义基础、句法环境的变化、“将” 与“把”的竞争等三方面研究了促使其发展成为介词标记的动因。在此基础上，研究 分析了不同历史时期“把”的标记功能及相对应的“把”字句句法结构。 第二章主要从“把”的凸显焦点功能、“把”对动词的限制、“把”对否定词位置 的限制等三方面对介词“把”的构句功能进行了研究。 第三章运用情景语义学相关知识及其研究方法，再次分析了“把”字句的句法结 构及语义特点，研究表明“把”标记不同的情景参与者，对应不同的情景语义模式。 结语部分对全文进行了系统总结，得出本课题的研究结论，并指明本文的创新点 和不足之处。 关键词：“把”；语法化；动因；构句机制；情景语义分析 a b s t r a c t b a ”s e n t e n c ei sab a s i cs e n t e n c ep a t t e r ni nm o d e r nc h i n e s e d u et ot h ec o m p l e x s y n t a xs t r u c t u r ea n ds e n t e n c es e m a n t i c ，i th a sb e e np a i dm u c ha t t e n t i o nb yt h ea c a d e m i c c i r c l e , t h i sp a p e ra t t e m p t st os t u d yt h es y n t a xs t r u c t u r ea n ds e n t e n c es e m a n t i co f b a s e n t e n c ef r o mt h ev i e wo fm a r k e d n e s st h e o r y “b a a st h er e s e a r c ho b je c t ，w er e s e a r c h t h em o t i v e st h a tr e s u l tt o b a ”t ob eap r e p o s i t i o nm a r kf r o mav e r b f i r s t ，w ef i n dt h a ta t d i f f e r e n tp e r i o d s “b a h a sd i f f e r e n tm a r kf u n c t i o n s ，w h i c hc o r r e s p o n d st od i f f e r e n ts y n t a x s t r u c t u r e t h e n ，w eu s et h er e l e v a n tt h e o r i e so fs i t u a t i o ns e m a n t i c st oa n a l y z e14 10c o r p o r a c o l l e c t e df r o mp e k i n gu n i v e r s i t yc o r p u s w es u mu pt h a t “b a m a r k sd i f f e r e n ts c e n a r i o s p a r t i c i p a n t s ，c o r r e s p o n d i n gt od i f f e r e n ts c e n a r i o ss e m a n t i cm o d e t h r o u g ht h es y n c h r o n i c a n dd i a c h r o n i cl e v e l so fs t u d yt ov 耐母o u rc o n c l u s i o n ，t h ec h a n g eo fs y n t a xs t r u c t u r ea n d s e n t e n c es e m a n t i cw i t h “b a ”sg r a m m a t i c a l i z a t i o ni s s y n c h r o n i z e d i no t h e rw o r d s ，t h e t h r e eh a v ec o r r e s p o n d i n gr e l a t i o n s h i p b a s e n t e n c ei sl i k ea g o r g e o u sb r i l l i a n tp e a r lr e f l e c t i n gt h eh a nn a t i o n a l i t yc o g n i t i v e w i s d o m f r o mt h es t a r t i n gp o i n to fi n f o r m a t i o np r o c e s s i n ga n dt e a c h i n gc h i n e s ea sa f o r e i g nl a n g u a g e ，t h i sp a p e rs t u d i e s “b a i nt h r e ec h a p t e r ss oa st ov e r i f yt h a tt h em a r k f u n c t i o n so f b a i st h em a i nr e a s o nf o r b a s e n t e n c e sc o m p l i c a t e ds e n t e n c es e m a n t i c i nt h ef i r s tc h a p t e r , w es t u d yt h em o t i v e st h a tc o n t r i b u t et ot h ep r o c e s so f “b a b e c o m i n gp r e p o s i t i o n sm a r k w er e s e a r c hf r o mt h ea s p e c t so fs e m a n t i cf o u n d a t i o n ，t h e c h a n g eo fs y n t a c t i ce n v i r o n m e n ta n dt h ec o m p e t i t i o no f j i a n g a n d b a r e s p e c t i v e l y b a s e do nt h i s ，w em a s t e rt h ed i f f e r e n th i s t o r i c a lp e r i o d so f “b a ”sf a l s i f i e dd e g r e e ，a n dt h e c o r r e s p o n d i n gs y n t a xs t r u c t u r ea n d t h em a r kr o l ei nt h es e n t e n c ep a t t e r n s i nt h es e c o n dc h a p t e r , w es t u d yt h e p r e p o s i t i o n b a ”s s t r u c t u r ef u n c t i o n t h e h i g h l i g h tf o c u sf u n c t i o n ，t h el i m i to fv e r b sa n dt h ep o s i t i o nl i m i t so fn e g a t i v ew o r d sf r o m t h r e ea s p e c t sa r em a i n l yd i s c u s s e d i nt h et h i r dc h a p t e r , w eu s et h er e l a t e dk n o w l e d g ea n dm e t h o da b o u tt h es i t u a t i o n s e m a n t i c st or e a n a l y z et h es y n t a xs t r u c t u r ea n ds e m a n t i cf e a t u r e so f b a s e n t e n c e ，a n d s u mu pt h a t “b a m a r k sd i f f e r e n ts c e n a r i o sp a r t i c i p a n t sc o r r e s p o n d i n gt od i f f e r e n t s c e n a r i o ss e m a n t i cm o d e i nt h ec o n c l u s i o np a r t ，w es u m m a r i z et h ef i n d i n g so ft h i st o p i c ，a n dl i s tt h ei n n o v a t i o n p o i n t sa n dl i m i t a t i o n s i i k e y w o r d s ：“b a ；g r a m m a t i e a l i z a t i o n ；m o t i v e ；s e n t e n c e m a k i n gs y s t e m ；s i t u a t i o ns e m a n t i c a n a l y s i s i i i 辽宁师范大学硕士学位论文 绪论 第一节研究背景和意义 “把”字句是现代汉语的基本句式之一，其构句机制、句式语义缤纷复杂， 这也正是“把”字句的句法一语义研究尚未得出令人满意成果的原因。前人对 “把字句句式语义的研究角度大多锁定在共时层面，如王力( 1 9 5 5 ) ，薛凤生 ( 1 9 9 4 ) ，沈家煊( 2 0 0 2 ) 等；此外，叶向阳( 2 0 0 4 ) 和施春宏( 2 0 1 1 ) 则采用 新理论和新角度对“把”字句的句式语义进行了研究。 研究语言如同观赏风景，观赏的角度不同，领略到的美景也各异。同一处 风景，游览的季节和时间不同，也会有不同的感受。要充分欣赏一个白景然景 观，不仅需要选择最佳的视点，还需要有意识地变换角度，更重要的是大自然 千姿百态的美，只有在时间的长河中才能充分展示出来。 本文欲在前人的研究基础上，从服务于中文信息处理和对外汉语教学出发， 先运用标记理论，从历时语法的角度对“把”语法化为句式标记的动因进行分 析，从而对“把”的语法意义进行考证从而得出“把”的虚化是导致“把”字 句句式语义复杂的重要原因；然后运用情景语义学的相关理论和方法从共时的 角度对“把 字句的句法特点、语义模式重新进行分析，总结出“把”标记不 同的情景参与者对应不同的情景语义。希望本课题的研究成果能为计算机自动 确定“把”字句意义及相关蕴涵推导，提供必要的语言学知识，并为“把”字 句的对外汉语教学提供语法知识方面的支持。 第二节文献综述 “把”字句是现代汉语中最具特色的旬式之一。其研究历史源远流长，从 上世纪2 0 年代至今，对“把”字句的研究历史已近百年，其主要成果主要集中 在介词“把”的探源研究、“把”在句式中的功能研究以及“把 字句的句式语 义研究三方面。 辽宁师范大学硕士学位论文 介词“把”的探源研究 ( 一) 连动结构说 “把”字句最早出现在7 世纪末、8 世纪初( s oc h u n g ，1 9 7 6 ，王力1 9 5 8 ，吴 福祥2 0 0 3 ，石毓智2 0 0 6 1 】) 。祝敏彻( 1 9 5 7 ) 认为，一共有两种有“把”字的形式： 主语+ 把+ 宾语1 + 动词+ 宾语2 主语十把+ 宾语+ 动词 式产生了工具格；式即为连动结构，经语法化产生了“把”字句。王 力( 1 9 5 8 ) 、t h o m p s o n ( 1 9 7 4 ) 、贝罗贝( 1 9 8 9 ) 等人认为，宾格式“把”字句 是来自“动词。+ 宾语+ 动词2 ”，即“把”字句来源于连动式结构。持此观点的学 还有何亚楠( 2 0 0 1 ) 张旺熹( 2 0 0 4 ) 石毓智( 2 0 0 6 ) 等。 ( 二) “以”字结构说 b e n n e t t ( 1 9 8 1 ) 指出一部分“把”字句来源于古汉语的“以”字结构，另 一部分“把”字句来自于连动式的重新分析。陈初生( 1 9 8 3 ) 则认为“把”句 来源于上古汉语“以 字句的词汇替换，而否认由连动式演变而来的说法。 ( 三) 多元说 叶友文( 1 9 8 3 ) 把隋唐代的“把”字句分成“纯处置”、“处置到 和“处 置给 三种类别，“纯处置”旬式来源于唐朝的诗句，“处置到”和“处置给” 两类句式则来源于先秦之后至隋唐以前的“以”字句和“於于”字句；梅祖麟 ( 1 9 9 0 ) 将“把”字句分为双宾语结构、动词前后带其他成分、单纯动词居末 位三种类型，并认为双宾语结构“把”字句是承先秦至汉的“以”字结构；动 词前后带其他成分“把”字句是在受事主语句前加上“将把”而来：单纯动词 居末位“把 字句则由连动式结构发展而来。刘子瑜( 1 9 9 5 ) 认为“把”字句 的演变一是通过语法化由连动式结构虚化而来，此途径构成“把”字句主流； 二是由上古的“以字结构类化产生受事补语类“把”字句。此后蒋绍愚、吴 福祥、魏培全、曹广顺、遇笑容对各类“把”字句的来源进行了进一步探讨。 ( 四) 嬗变说 1 石毓智语法化的动因与机制 m 北京：北京大学出版社，2 0 0 6 ，9 2 1 1 2 辽宁师范大学硕士学位论文 冯春田( 2 0 0 0 ) 认为，汉语的“把”字句来源于处置的给、作、到，推演 到其他的“把”字句，然后出现致使义“把”字句，是处置式本身的嬗变。吴 福祥( 2 0 0 3 ) 认为“把”字句的产生与演变经历了连动式一工具式一广义处置 式一狭义处置式一致使义处置式，这样的一个连续的发展过程。 ( 五) 小结 本节从四种不同的角度对“把”字句的产生机制进行了分析。连动说从词 语虚化的角度谈论该句式的产生；“以”字结构说从词汇替换的角度看待该句式 的产生j 多元说综合了前两种观点，而嬗变说侧重于从“把”字句的句式语义 发展的角度来分析。本文认为“把”字句来源于连动结构，伴随着“把”的虚 化，其词汇意义逐渐消失成为了旬式标记，并标记不同的情景语义角色，“把” 的虚化是“把”字句催生出不同旬式语义的重要原因。 二、“把 在句式中的功能研究 前人对“把”在句式中功能的研究结论大致可以归纳为“提宾 和“标记” 两种功能。 ( 一) 提宾功能 介词“把”的功能研究始于1 9 2 4 年，黎锦熙先生认为“把”在“把”字句 中的作用是“提宾”，即将宾语从动词之后提到动词之前。 王力( 1 9 4 4 ) 也认同此观点，“中国语里有一种特殊的形式，就是用助动词 把字，把目的语提到叙述语的前面。” 崔希亮( 1 9 9 5 ) 认为“把 字句的核心是谓语部分v p ，其中动词v 是整个 谓语部分的核心，一切变化都是围绕动词v 进行的，句子的语义焦点就在v p 上，“把”的作用就是将b 提到前边作为话题，而把语义焦点放在v p 上。 ( 二) 标记功能 薛凤生( 1 9 9 4 ) 认为，“把”是句式中各成分之间特殊关系的一种标记。在 “把”字句“主语a + 把+ 名词b + 谓语c ”中，a 只是通过“把”的作用与c 相联系，而“b 是后置话题和谓语c 的真正主语”。 张伯江( 2 0 0 0 a ) 提出“把字有定位的作用，即确定处置的对象；对象 辽宁师范大学硕士学位论文 后的动词表示处置的方式：动词后的补语表示处置的结果。” 屈承熹( 2 0 0 5 ) 将“把 字句的基本结构概括为：“n p l + 把+ n p 2 + v + x ”其 中的n p l 是施事，n p 2 是受事，v 是动词，x 是补语。他将“把 字的基本功能 概括为：用来标示其前的名词组是“施事”，其后的名词组是“受事”。 ( 三) 小结 介词“把”的“提宾”功能和“标记”功能其实是相通的，它们是一件事 情发展的两个阶段，即先把宾语提到动词前面，这样的话动词前面就出现了两 个名词，会造成理解上的歧义，因此需要用介词“把”来标记宾语，介词“把” 的作用就是将宾语提到动词前，然后对宾语进行标记。 三、“把”字句的句式语义研究 目前有关“把”字句的句式语义比较系统的论述有“处置说 、“致使说? 和“位移说”。 ( 一) 处置说( d i s p o s a d “处置”义由王力( 1 9 5 5 ) 首创，在中国语法理论中，最早从语法意义 的角度提出了这一概念，他认为：“大致说来，把字所介绍者乃是一种做 的行为，是一种施行( e x e c u t i o n ) ，是一种处置。”即指把人怎样支使或对付；把 物怎样处理，或把事情怎样安排。处置义一被提出就遭到了人们的质疑，因此 王还( 1 9 5 7 ) 、潘文娱( 】9 7 8 ) 、宋玉柱( 1 9 7 9 ) 等通过扩大处置的内涵来积极捍 卫“处置说”，新世纪以来许多学者从新理论和新角度诠释了“处置”，如沈家 煊( 2 0 0 2 ) 从“主观处置”的角度论证了“把”字句的旬式意义，即说话人主 观上认定主语对宾语做了某种处置。刘培玉( 2 0 0 9 ) 提出“把”字句的语法意义 是表示“语法处置”，即某人、某物或某个事件通过某一动作对“把”的宾语施 加作用和影响，使“把”的宾语、主语发生某种变化，或使动作达到某种结果。 处置说所面临的问题有两个，一是狭义的处置义不能解释所有的把字句， 二是被拓宽的处置义并非“把 字句所独有。如： ( 1 ) 电视把孩子的眼看近视了。 ( 2 ) 米饭里的沙子把他的牙硌下来了。 ( 3 ) 第二天的考试焦虑得他一夜没睡。 4 辽宁师范大学硕士学位论文 前两例中的主语“电视”和“沙子”不能对“眼”和“牙”进行处置；- 按 照刘文“语法处置”的解释，( 3 ) 可以理解为“考试”通过“难受”对主语施 加影响造成甜一夜没睡”的后果，可以看出此解释不能令人满意，因此泛化后 的处置义已经失去了解释力。 ( - - ) 致使说( c a u s a t i v e ) 持“致使说”观点的学者有薛风生( 1 9 8 7 、1 9 8 9 ) 、戴浩一( 1 9 8 9 ) 、 s y b e s m a ( 1 9 9 2 ) 、叶向阳( 1 9 9 7 、2 0 0 4 ) 、郭锐( 2 0 0 3 ) 、胡文泽( 2 0 0 5 ) 、施春宏( 2 0 0 6 a ) 等，其中以叶文和郭文对“把”字句致使性语义结构的分析最为系统。叶文认 为“把”字句的基本语义是致使，其致使义是通过致使事件和被使事件两个有 致使关系的事件构成，它们构成一个致使情景，“把”字句的主语是致使者，“把” 的宾语是被使者。郭文认为“把”字句由两个表示致使关系的小句派生而来， 并把它们分成分析型和综合型两种，如： ( 4 ) 他把作业做完了。 ( 5 ) 把马溜溜。 “致使事件”可分析如下：“他写作业”致使作“作业写完了”；“遛马” 致使“马消除疲劳 ，只不过后句中的被使事件是“隐含的 ，这样的解释显然 有些牵强。 ( 6 ) 贾老儿把个大儿子死了。老残游记 例( 6 ) 句中只有被使事件“大儿子死了”，而无法得出句子的致使事件( 致 使原因) 。显然，该句无法用致使事件说解释。 ( 三) 位移说( s p a c e ) “位移说”由张伯江( 2 0 0 0 a ) 首次提出，后又被张旺熹( 2 0 0 1 ) 和高立群 ( 2 0 0 2 ) 等学者利用认知语言学的相关理论进一步推演证明。张伯江运用认知 语言学的“原型施事”和“原型受事”概念论证了“把”字宾语的“自立性”、 “位移性”和句子主语“使因性”特点，并解释了“责任者”语义的来历。张 旺熹先生认为，“典型的把字句表现一个物体在外力作用下从甲点转移到 乙点的位移过程”。高立群通过词汇再认作业考察了“把”字句位移图式心理现 实性的认知表征机制，其实验结果证明了“把 字句空间位移图式在读者的认 知过程中具有心理现实性，从而支持了张旺熹先生所提出的位移图式。位移说 辽宁师范大学硕士学位论文 是运用认知语言学的隐喻和转喻等理论，以带趋向补语“把”字句为原型，把 其他类型的“把”字句看做变体图式进行了解释，从理论上来讲是行得通的， 但其实践性还需要推敲，比如在对外汉语教学中，很难运用位移图式像外国留 学生解释下面的句子： ( 7 ) 这件事把她愁坏了。 ( 8 ) 惨叫声把她吓坏了。 可见位移说的解释也没有收到很好的效果，其在实践中的运用价值还有待 进一步验证。 四、小结 “把 字句的处置义和致使义是目前学术界公认的两种“把”字句语法语 义。它们都具有一定的合理性，但同时也都有不太令人满意的地方。位移义是 近年来认知语言学与汉语语法结合结出的又一枚硕果，其应用性却遭到了怀疑。 介词“把以及由它作为标记的“把”字句都有着纷繁复杂的语义特点， 因此尽管先贤们已对“把”字句的句式语义，做了大量的研究工作，但至今还 没有一种令学术界完全信服的观点。 本课题从标记的角度对介词“把”的语法化动因及其构句机制进行研究， 并运用情景语义学的相关理论对“把”字句的旬式语义进行研究，并期望有所 突破。 理论基础 第三节研究理论和基本结构 ( 一) 标记理论( m a r k e d n e s st h e o r y ) 标记理论是结构主义语言学中的一个重要概念。它是由结构功能语言学派 的俄国语言学家特鲁别茨柯依( n i k o l a yt r u b e t z k o y ) 在2 0 世纪3 0 年代初研究语 音时为强调音位的对立关系创立了这一概念。后由雅柯布逊( j a k o b s o n ) 将其引 入语法和词汇领域，用来描写语法和语义现象。语言存在“有标记”( m a r k e d ) 和“无标记”( u n m a r k e d ) 之分，这种现象在旬式上也有明显的反映，例 辽宁师范大学硕士学位论文 如“把门关上”和“关上门”。人们可以根据不同的交际目的、交际场合灵活 地选择不同类型的旬式。说话者是选用有标记句式还是选用无标记句式，这与 具体语言环境与交际目的等有关。 ( 二) 认知语法( c o g n i t i v el i n g u i s t i c s ) 1 9 7 6 年，世界著名语言学家兰格克( r o n a l dw l a n g a c k e r ) 博士创立了“认 知语法”，它基于经验主义的哲学观和语言观，认为句法不是一个自足的系统， 主张从人类的基本认知能力出发，通过人类在与外在现实相互作用过程中形成 的概念结构分析、解释语言结构。认知语法不同于以往对语言结构原则和形式 的分析，它更注重语言结构的理据分析和解释，使语法研究更加深入。 ( 三) 语法化理论( g r a m m a t i c a l i z a t i o n ) 语法化理论是当代最新的历史语言学分支，它提倡从历史事实中概括规律， 重视一个语法现象产生的语义基础和句法环境，探索语法发展的动因与机制， 研究实词如何一步步变成语法标记，语法结构是如何产生的等等。语言必须在 使用中发展，一个不被使用的语言就会消亡。某一个词语在特定场合的使用， 可能引起它的语义变化，促使它向某一语法标记发展。 ( 四) 情景语义学理论( s i t u a t i o ns e m a n t i c s ) 情景语义学理论是由b a r w i s e 和p e r r y 于2 0 世纪7 0 年代末提出的一种有效 的“语义一句法”接口研究理论。情景是情景语义理论的基本概念，是相对于世 界而言的，在局部范围内产生的各种事物之间的特定关系，是特定语言单位反 映的世界片断。该理论以信息为研究对象，突破了传统语义学、句法学与语用 学的界限。 二、基本结构 全文共分五部分，第一部分绪论，简要概括了研究背景和研究意义，研究 理论和研究方法，综述并评论了国内外关于介词“把”的构句功能及句式语义 的研究现状，指出了本论文的研究目的及内容结构。第一章从“把”的语法化 入手对促使其发展成为介词标记的动因进行了研究，分别从“把”的语义基础、 句法环境的变化、“将”与“把 的竞争三方面进行了考察。在此基础上，研究 。 辽宁师范大学硕士学位论文 不同历史时期“把”的虚化程度、标记功能，及其相对应的“把”字句句法结 构。第二章研究介词“把”的构句功能，主要从“把 的凸显焦点功能、“把” 对动词的限制、“把 对否定词位置的限制三方面进行了论述。第三章运用情景 语义学的有关知识和方法，重新分析“把”字句的句法结构及语义特点，研究 总结“把”标记不同的情景参与者，对应的情景语义模式。最后一部分是结语， 对全文进行系统总结，得出本课题的研究结论，并指出本文的创新点与不足之 处。 第四节研究方法 本文运用语法化理论和情景语义学理论对介词“把”进行历时和共时两层 面的研究，并以相当规模的语料作为分析对象，在定性与定量统计分析的基础 上对实际语料进行了细致的分类与描写，本研究所使用的语料1 4 1 0 例“把 字句，均来自于北大语料库、近当代文学、相声以及本文作者的编造。 辽宁师范大学硕士学位论文 第一章介词“把”成为句式标记的动因 郭锡良( 1 9 9 7 ) 深刻地指出，“研究古汉语虚词，首先，必须有历史发展的观 点，要考察每个虚词的来源和历史发展；其次，要特别重视语言的系统性，把每 个虚词都摆在一定时期的语言系统中去考察，一个虚词的各个语法意义、语法 功能之间都是有联系的，自身形成个系统，不要孤立地看问题”。 “把”字句的形成与演化是汉语近一千年来发生的重大语法变化之一，8 世 纪之前是普通动词的“把”语法化为“把”字句的语法标记，在经历了宋元明 清的发展演化后，现在已经成为了一个语义丰富、使用灵活的语法句式。动词 “把”能够不断虚化，并最终成为句式标记，是“把”的语义特征与汉语句法 环境变化共同作用的结果。本章从“把”的语义特征、句法环境变化、处置标 记“将”与“把”的竞争三方面论述介词“把 成为句式标记的动因。 第一节语义特征 动词虚化的过程，是指动词词义由实到虚的过程，它是一个“以意义为依 据，以句法地位为途径”的渐进过程【1 1 。以意义为依据是指一个词汇单位在进行 语法化的过程中，其词汇的语义基础和语法化后形成的语法意义之间会有一定 程度的一致关系。 一、“把”的本义 现代汉语中的介词一般都是由动词虚化而来的，“把 字句中的“把 字 也不例外。说文解字：“把，握也，从手，巴声 ，广雅释话：“把， 持也。”可知“把 的本义与手的“握、持”动作有关。如： ( 9 ) 左手把其袖，而右手堪其胸。国策荆柯刺秦 ( 1 0 ) 无把桃推褥之劳，而有积栗之实。国策秦策 1 金昌吉谈动词向介词的虚化 j 汉语学习1 9 9 6 ( 0 2 ) ：1 2 1 8 。 。 辽宁师范大学硕士学位论文 现代汉语中的标记介词“把 ，在古代汉语中为动词“握持”义。“把” 的“握持义是指用手把宾语! 握持”在手中，以此方式来实现对宾语的处置 或处理。“把”的处置义就来源于此。 二、“把”的虚化 本文作者对从西周到春秋战国时期的文献进行了统计，得出了动词“把” 的用法，其句法结构是：主语+ 把+ 宾语，即“s + 把+ n ”，具体如下： ( 1 1 ) 禹亲把天之瑞令，以征有苗。 墨子非攻下 ( 1 2 ) 周公把大钺，召公把小钺，以夹王。 逸周书克殷解 ( 1 3 ) 怀兰英兮把琼若，待天明兮立踯躅。 楚辞悯上九思 ( 1 4 ) 欲知把齐国者，则其利之者邪? 晏子春秋 ( 1 5 ) 晏子辞，不得命，受相退，把政，改月而君病悛。 晏子春秋 从上述举例可以看出，先秦时期的“把”后宾语大都是具体名词：“天之 瑞令”、“大钺”、“琼若”，也出现了抽象名词：“齐国”、“政”，尽管 使用频率很小。“把”后宾语从具体名词扩展到不可用手直接抓握的抽象名词， 意味着动词“把”的虚化大幕已经拉开。 动词“把”为什么会虚化呢? 语言不是一个自足的系统，词汇义素会随着 人们对客观世界认识的加深而逐渐丰富。人们对世界的认识总是从自身和周围 的事物开始的，由于古代生产力水平落后、人们的活动范围有限，对外界事物 的感知都是通过手来实现的，这就是“把”的“握持”义产生的认知基础。随 着生产力的发展，人类的认识领域不再仅限于具体的、可触摸的事物，像“齐 国”、“朝政这样的抽象事物也逐渐进入了人们的认知范围，人类需要像握 持具体事物一样握持这些抽象事物，对其进行处理、裁决，即语言学界所称的 “处置力。 其实，先秦时期“把”的虚化仅处于萌芽时期，真正意义上的虚化是从两 汉时期开始的，下面是两汉到南北朝时期文献作品中的用例： ( 1 6 ) 明皇帝临崩，把太傅臂，以後事付之，此言犹在朝士之耳。论衡 ( 1 7 ) 吕布之拾袁绍从张杨也，过邈临别，把手共誓。三国志 ( 1 8 ) 登床把臂，托付天下。三国志 上述时期的“把”都是实意动词，“把+ n ”( n 为宾语) 中的都是具体的可 1 0 辽宁师范大学硕士学位论文 以用手抓握的事物。但此时动词“把”的用法已发生了一些微妙变化，从例句 中可以看出以上各例中都有两个动词，而且它们所代表的动作的发生均有先后 顺序，“把”的位置总是在前，另外一个动词在后，到底哪一个动词更重要昵? 可以用省略的方法来检测两者中到底哪一个动词是句子的核心动词，哪一个动 词是句子的次要动词。以( 1 8 ) 为例，先省略第二个动词，“登床把臂。”此 时就会产生一种期待：“登床把臂干什么? 其实上述的期待是因为表意不完 整而造成的；但是如果把动词“把”及其宾语省掉，而只剩下主语和第二个动 词及其宾语，句子就成了： “登床托付天下”，该句子表述了一个完整的事件， 而不会产生缺失感。 因此，动词“把”在两汉时期进入了连动结构，在句子中作次要动词。之 所以发生上述变化是因为语言并不是一个自足的系统，它跟语言外的因素，如 入的认知能力等密不可分。现实世界中，当我们拿起某东西，随后往往会有_ 后续动作，用来交代某一事件的发生或完结。而“把”的“握持”义决定了其 归属于非终结动词，它要求追加一个动词短语方可使句子的句法和语义结构得 以完整【l j ，即“把”的语义特征使它不得不进入连动式。 由此可以得出，动词“把”的非终结性决定了“把”及其宾语在整个句子 中处于次要地位，它们在句子中的作用是为核心动词服务的，如果说句子是表 达“某人做某事 的单位，那么动词“把 及其宾语是用来描述“怎样做 的，其功能是修饰动词，充当整个句子的状语。此时动词“把 对应的句法结 构为：s + 把+ n 】+ v + n 2 。 三、 介词“把”的语法意义 动词“把”的词义虚化是渐进的，其虚化过程在隋唐时期文献中展现得淋 漓尽致： ( 1 9 ) 牛头铁叉插，狱卒把刀掇。王梵志诗 ( 2 0 ) 沩山把一枝木，吹两三下，过与师。祖唐集 ( 2 1 ) 谁把长剑倚太行，冲风吹破落天外。全唐诗 ( 1 9 ) 中的“把”句中作动词，即“狱卒把刀掇( 牛头) ；( 2 0 ) 中的“把” h i 张旺熹汉语介词衍生的语义机制 j 汉语学习2 0 0 4 ，( 0 1 ) ：l 1 l 。 - 。辽宁师范大学硕士学位论文 既可以归纳为动词( 将手所抓的具体实物“枝木”看作“把的宾语) ，也可以 归纳为介词( 把“吹”看成主语“沩山”对宾语“枝木”的处置) ；( 2 1 ) 中的 “把”则只能判定为介词，因为“把”的宾语都是抽象事物，无法持握，而后 置动词“倚”是主语“谁”对宾语“长剑”的处置。 李永( 2 0 0 4 ) 认为，可语法化动词一般要含有某种原始义素，该义素经过 主体辨识和句法凸显而生成范畴化的语义。往往原始义素最容易被主体辨识而 被凸显生成语法意义。 语法义素的抽象性和概括性都比较强，因此最容易被识别、迁移和虚化。 动词“把 的理性义素分析是 + 手 + + 握持 + + 实物 ，其语法义素为 + 处 置 。故可以说，实词语法化过程中，其本义一直引导并规定着其发展衍化的途 径和方向。如在处置介词标记“将”和“把”的竞争过程中，它们原来不同的 动词语义，导致它们语法功能的差别，进而决定了它们不同的发展命运。 第二节句法环境的变化 一个词汇向某一特定的语法范畴发展是有规律可循的，除了语义特征适合 外还要有特定的句法环境。语义特征是“把”虚化的内因，句法环境是“把” 字句句法结构得以定型的外因。连动结构是动词语法化的“温床”，是动词 “把”语法化的句法基础，使得“把”的动词词性由强变弱，最后虚化成了只 具有语法意义的介词；p p v 语序成为优势语序是“把”发生语法化的有利条件， 它将“把”的位置固定在了动词谓语之前；结构赋义律是重要诱因，它对宾语 范围进行了限制，强调了句式的主观性【1 】；动补结构的建立是动词“把 进一步 语法化的强劲动力，它的建立和发展促进了“把”字句的发展和繁荣。 一、连动结构 郭沫若( 2 0 0 3 ) ，管燮初( 1 9 5 3 ) ，陈梦家( 1 9 5 6 ) ，向熹( 1 9 9 3 ) 认为连动 结构是汉语的基本句法结构，它早已出现在甲骨文中，如 ( 2 2 ) 中子有往来，唯若? 甲骨文合集 ( 2 3 ) 唯王来征人方。甲骨文合集 1 石毓智语法化的动因与机制 m 北京：北京大学出版社，2 0 0 6 ， 9 2 1 1 2 。 1 2 辽宁师范大学硕士学位论文 其中“往来”和“来征”均为并列连动式结构。高增霞( 2 0 0 3 t ) 提出连动 式结构是丐个句法化程度较低的句法结构，它咀时序原则为结构规则，以顺序 意义为语法意义，在句子体系中处于复句和单句的过渡地带。连动式是一种比 较松散的句法形式，结构化程度较低，容易发生句法融合而生成新的结构关系。 关于“把 字句的来源，本文作者赞同“虚化说”的观点，即介词“把” 来源于连动结构，连动结构是动词“把 语法化的句法基础。 两汉时期，“握持”义的动词“把”出现于连动式，基本格式是：把 十n l + v + n 2 ， ( 2 4 ) 试使一人把大炬火夜行於道。论衡 ( 2 5 ) 若遇七贤，必自把臂入林。世说新语 ( 2 6 ) 周公筑雒，不把筑杖。论衡 连动式的“把 表示“握持”动作，句子的主体意志是通过后面的动词v 实现的，而动作的实现又是以握持某物为条件，才得以进行，因而表握持义的 “把”在某种程度上依附于动词v ，这使得“把 成为了次要动词，动词词性也 随之减弱，句子结构也因之更加紧凑，如例( 2 4 ) 中的“把大炬火 已经和“夜” 同时变成了动词“行”的状语。 入唐以后“把”又发展成了“把+ n + v 及”的连动式结构： ( 2 7 ) 惜无载酒人，徒把凉泉掬。全唐诗 ( 2 8 ) 珠铅滴尽无心语，强把花枝冷笑看。( 同上) 例( 2 7 ) 中“把”的宾语“凉泉”同时又是连动式结构中后一动词“掬”的 宾语，此处句子的核心动词是“掬”，但次要动词“把”仍为动词性成分，作 为一种辅助性动作，在句子语义表达中占辅助性地位。 研究发现，在“把”字句产生初期，只有在“把”的宾语和动词v 的宾语 具有同指关系时( 动词v 后无宾语可视为零宾语) ，“把”后的宾语才不会成为v 的工具、手段和方式，而产生处置意念。因此处置“把”字句的句法语义框架 是：s + 把+ o l + v + 0 2 ，( 0 l = 0 2 ) 。 ( 2 9 ) 自少来不曾把手指柱别人。全唐诗 ( 3 0 ) 乃见韩朋，锉草饲马，见妾( 羞) 耻，把草遮面。全唐诗 例( 2 9 ) 中“把”的宾语是“手”，而动词“指”的宾语是“别人”，只能 解释为“用手指别人”，“把”的宾语“手”是动词v “指”的工具，是“把+ 工具+ v + 宾语”的用法，因此以上两例中的“把”不能发展成处置介词“把”。 ”辽宁师范大学硕士学位论文 综上所述可以得出，连动式结构使“把”字句的句法语义框架雏形初现： s + 把刊卜v + o 。 。 p p v 语序成为优势语序 如果说连动式确定了“把”字句的基本句法语义框架，那么p p v ( 介词短 语+ 动词) 语序成为优势语序则巩固了“把”字句的句法语义框架。 h o p p e r 和t m u g o t t ( 1 9 9 3 ) 认为，语序的变化深刻影响着一种语言的语法系统。 据何乐士( 1 9 9 2 a ) 对春秋时期左传和西汉时期史记的介词用法的统计： 左传中p p v 语序和v p p 语序的使用比例是l ：1 6 ，v p p 语序占优势；而史 记中p p v 语序和v p p 语序的使用比例是1 ：0 3 2 ，p p v 语序明显占了优势。六 朝以后汉语经历了一种类型学的转变，即汉语由v p p 优势语序转型为p p v 优势 语序【。 介词短语p p 的前移强化了“把+ n ”的动前状语位置，在一定程度上诱发了 第一动词的语法化。这是因为上述时期的“把”正处于连动式发展过程中，其 词义进一步虚化，动词性进一步减弱，“把+ n 作为后面动词的一种行为方式， 依附于核心动词v 。 ( 3 1 ) 主人罢入，生乃把刀出门，倚两薪积闲。三国裴注 ( 3 2 ) 登床把臂，托付天下。三国裴注 也就是说在p p v 已成为优势语序的句法环境下，“把+ n ”只能出现在动词 v 之前作句子的状语，该优势语序加速了“把+ n ”的语法化为介词短语的进程， 为“把”的进一步虚化提供了条件。 三、结构赋义律的形成 连动式和p p v 语序的共同作用，确定了“把”字句初期的基本句法结构形 式；s + 把“卅o 。 认知语言学有_ 个基本理论假设，不同的语序( 句法结构) 对应着不同的 语义结构，两者之间存在着严格的一对一投射关系，而不存在不同语序表达完 全相同的语义价值的情况。 1 李永汉语语序的历史变化对动词语法化的影响 j 语言教学与研究2 0 1 1 ，( 0 1 ) ：4 8 5 4 。 。辽宁师范大学硕士学位论文 语序是汉语的一种重要语法手段。汉语的基本语序是s + v + o 。 “把”字句的受事名词置于谓语动词之前，该语序又表达了怎样的语义? 本节从结构赋义的角度去研究“把”字句的句式语义与句法结构之间的对应关 系。 石毓智( 2 0 0 6 ) 通过对古汉语光杆名词“人”的使用情况的考察，证实了 结构赋义规律形成于5 世纪左右，8 世纪趋于规范。由此可见：结构赋义律的规 范时间和“把”字句诞生时间恰好吻合。 本文作者对王梵志、祖唐集和敦煌变文集中的“把”字句进行 了的统计，具体情况如表1 1 所示： 表1 1 王梵志、祖唐集和敦煌变文集中“把”字句统计表 ( 3 6 ) 凭谁为谑穆天子，莫把瑶池并曲江。王梵志诗 ( 3 7 ) 师便把枕子当面抛之，乃告寂。祖唐集 ( 3 8 ) 师把杖抛下，撮手而去。敦煌变文集 例( 3 6 ) 中的“瑶池”是专指名词，“枕子”、“杖”是说话语境中某一个特定 对象。由上可知，当时已出现“把”字句受事名词有定性特征，这说明结构赋 义律已经形成，结构赋义律使得一些受事名词要置于谓语动词之前，这就导致 受事和施事均出现在动词之前，类似于s o v 语序。凡这种语序的语言总是趋向 于用一个语法标记来区别宾语或主语，否则，无法区分施事和受事，连动格式 中的“把”在这种情况下语法化为标记受事宾语的标记介词，以明确施受关系。 因此结构赋义律把“把”字句的受事宾语牢牢地固定在了谓语之前，“把” 也因此成为受事标记。此时“把 字句的句法框架是s + 把+ o 受+ v ，如： ( 3 9 ) 及早回头，把往日风流一笔钩。唐诗三百 ( 4 0 ) 间常把琴弄，闷即携樽起。唐诗三百 四、动补结构的形成 连动式使“把 的动词性减弱，p p v 语序确定了“把+ n 在v 之前，结构 1 5 辽宁师范大学硕士学位论文 赋义律赋予“把 标记的受事名词有定的特性，并进一步巩固了“把+ n 在谓 语动词之前的地位。初期的“把”字句格式是：s + 把+ o + v ，其特点是以动词收 尾，动词后没有补语。 两汉以后大量介词短语( p p ) 前移，导致补语空位，形成了适合动补结构 产生的句法环境。动补结构肇始于唐代，建立于宋代，动补结构来自中古汉语 的连动式中的“可分离式动补组合”。动补结构的发展实质