（教育技术学专业论文）中小学“数字校园”的教育应用研究——以嘉兴市为例.pdf

摘要 嘉兴作为东部沿海发达地区城市在数字校园的基础设施建设上已具 一定规模，但在应用上仍存在着一些问题和不足，如：软硬件搭配不够 协调，软件资源中学科配置比例的调整，后续技术支持方面等等，导致 了数字校园没有表现出网络设施所预设功能，数字校园教育应用效益没 有得到应有的发挥。通过实地调研和理论研究认识到数字校园的教育应 用比基础设施建设更难，涉及更多变量，它是一场教育的革命计算 机网络技术为基础的教育革命，它需要教育理念的更新、教育模式的转 变、教育管理的提升、学校文化的蜕变。换言之，是传统教育向现代教 育的进步；它不仅表现于看得见的网络和资源，更在于看不见的制度、 规范、方法、文化；数字校园应用和教育系统诸要素变化之间呈互为因 果关系。 通过研究，我们认识到数字校园的教育应用引发了传统教育模式向 数字化教育模式的转变，但数字化校园的教育应用也需要数字化教育模 式普及的支撑；数字校园的教育应用改变了传统教育资源的传播方式和 途径，但数字校园的教育应用要向纵深发展也需要探索网络条件下的教 育资源建设这个作为教育媒介的核心问题；所有革命的终极关怀都指向 人这个主体，同样，数字校园教育变革的主体是教师，新技术的推广与 普及的最后落脚点在于运用网络技术的主体的意识觉醒和素养提高；数 字校园的教育应用使原有的学校文化发生嬗变，同样，数字校园的教育 应用要得以巩固和深入人心，需要以网络为基础的学校文化有所作为。 一定历史条件下形成的教育模式、教育手段、教育观念和文化及与之相 适应的主体呈现相对稳定和虬隋性”的状态，它们既是新技术背景下变 革的阻力又是动力，因为它们就是变革的主体；自上而下的政府推动成 为整个教育变革的引擎，政府通过增加基础设施投入，出台相关的政策 和制度，引导整个教育系统朝着新生产力代表的方向前进，诞生新的教 育模式：手段、观念、文化和与之相对应的人，这也就标志着一场新的 教育革命的完成。 关键词：数字校园；资源建设：教师信息素养；教学模式；学校文 化；制度变革 i i a b s t a c t a sa ne a s t e r nc o a s t a ld e v e l o p e dc i t y , t h o u g ht h ed e g r e ea ts c a l eo n f o u n d a t i o n a le s t a b l i s h m e n to fd i g i t a ls c h o o l si nj i a x i n gi sh i g h ，i t s a p p l i c a t i o ni s n o ts ow e l l ，f o re x a m p l e ，n o ts oh a r m o n yi na d j u s t m e n to f h a r d w a r ea n ds o f t w a r e ，i np r o p o r t i o no fs o f t w a r eb e t w e e nd i f f e r e n ts u b j e c t s ， i ne x t e n d i n gt e c h n o l o g ys u s t a i n i n ge t c ，t h e s er e s u l ti nt h ef u n c t i o ns u p p o s e d b yt h en e t w o r ke s t a b l i s h m e n tw a sl i m i t e da tal o wd e g r e e ，t h eb e n e f i to f d i g i t a ls c h o o l si nt e a c h i n gw a sn o te x e r t e dh e a l t h i l y b ym e a n so ft h e i n v e s t i g a t i o no nc u r r e n ts i t u a t i o n s ，f o l l o w i n gt h ec a s es t u d i e s ，a n db yt h e o r y a n a l y z i n g ，ir e a l i z e dt h a ti t sm o r ed i f f i c u l t yt ot h ea p p l i c a t i o no ft e c h n o l o g y t h a nt h ec o n s t r u c t i o no f d i g i t a ls c h o o l s ，i t i n v o l v e sm o r ev a r i a b l eo f e d u c a t i o ns y s t e m ，i ti sar e v o l u t i o no ft r a d i t i o n a le d u c a t i o nb a s e do nn e t w o r k ， i t sa c c o m p l i s h i n gi n v o l v e st h er e b i r t ho fe d u c a t i o n a lt h o u g h t s ，t h ec o n v e r s i o n o ft e a c h i n gm o d e l s ，t h ea d v a n c eo fe d u c a t i o na d m i n i s t r a t i o n ，a n dt h e m e t a m o r p h o s i so fs c h o o lc u l t u r e i tn o to n l yo f f e r san e wi d e at om o d e m t e a c h i n ga n db u ta l s oi n f l u e n c e st h ep a r e m so ft e a c h i n ga n dm a n a g e m e n ti n s c h 0 0 1 i t sap r o g r e s sf r o mt r a d i t i o n a le d u c a t i o nt om o d e me d u c a t i o n ；i t s h o w sn o to n l ys u b s t a n t i a ln e t w o r ko rt e a c h i n gr e s o u r c e ，b u ti n s u b s t a n t i a l s y s t e m ，c r i t e r i o n ，w a y sa n dm e a n s ，c u l t u r e ，e t c ；t h e r e l a t i o nb e t w e e n a p p l i c a t i o no fd i g i t a ls c h o o la n dt h ee l e m e n t so fe d u c a t i o ns y s t e ms h o w s m u t u a lc a u s ea n de f f e c t b ya n a l y z i n g ，w eh a v e t h ep o i n to fv i e wt h a ti t st h ee d u c a t i o n a l a p p l i c a t i o no fn e t w o r kw h i c hs o l i c i t st h ec o n v e r s i o no ft e a c h i n gm o d e l ，i n t h es a m ew a y s ，t h ew i d e s p r e a do fd i g i t a le d u c a t i o n a lt e a c h i n gm o d e ls u p p o r t s t h ef o r m e r ；t h ee d u c a t i o n a l a p p l i c a t i o n o fn e t w o r kw h i c hs o l i c i t st h e c o n v e r s i o no fm o d eo ra p p r o a c hb yw h i c ht r a d i t i o n a le d u c a t i o n a lr e s o u r c e h i h a v eb e e ns p r e a d ，i nt h es a m ew a y s ，t h ef u r t h e ra p p l i c a t i o no fn e t w o r k d e m a n d sc o n c e r n i n gt h ec o r eo fe d u c a t i o n a lr e s o u r c e ；a st h es u b j e c to f r e v o l u t i o n a r yo nd i g i t a ls c h o o l ，t e a c h e r sh o s tc o n s c i o u s n e s sa w a k i n ga n d a c c o m p l i s h m e n t i s t h e k e y o f r e v o l u t i o n a r y sf u l f i l l i n g ；a l s ot h e r e v o l u t i o n a r y sf u l f i l l i n gd e p e n d so nt h er e f o r mo fs c h o o lc u l t u r e i nt h e h i s t o r yv i e w , t h e e d u c a t i o n a ls y s t e mh a s i n e r t i ac h a r a c t e r o nt h e b a c k g r o u n d o fn e wt e c h n o l o g y , i t p r e s e n t s r e s i s t a n c ea n d p o w e r o f r e v o l u t i o f l a r y ；s u p e r i n c u m b e n tf o r c ef r o mg o v e m m e n te n g i n eb yd e v o t i o nt o f o u n d a t i o n a le s t a b l i s h m e n ta n dc o m i n go ne d u c a t i o n a lp o l i c ya n ds y s t e m ， l e a d st ot h er i g h td i r e c t i o nw h i c hn e wf e r t i l i t y p r e s e n t s t h e a c c o m p l i s h m e n to fr e v o l u t i o nm e a n sn e we d u c a t i o n a lm o d e l ，m e a s u r e ， n o t i o n ，c u l t u r ea n dt h ec o n c e r n i n gp e r s o n s k e y w o r d s ：d i g i t a ls c h o o l ，t h ec o n s t r u c t i o no fe d u c a t i o n a lr e s o u r c e ， i n f o r m a t i o nl i t e r a c yo ft e a c h e r s ，m o d e l so ft e a c h i n g ，s c h o o lc u l t u r e 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机 构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在 论文中作了明确的声明并表示了谢意。 研究生签名 学位论文使用授权声明 日期：埘6 1 0 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩 印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大学可以用不同方式在不同 媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。 研究生签名：确过更 导师签 双日期：“、氓7 y 引言 一问题背景、研究的目的意义 1 问题背景 嘉兴作为东部沿海发达地区城市，由于其所处的区位优势以及当地较高的经济 发展水平，基础教育信息化建设经费投入力度较大。 对于2 0 0 4 年度嘉兴市教育条件装备情况进行统计分析后得出这样的结果： 全市教育装备金额累计已达5 5 6 2 0 3 万元。2 0 0 4 年度全市净增教育装备经费达 1 0 6 3 7 8 万元，占累计金额的1 9 1 。全市生均占有教育装备金额从2 0 0 3 年的9 6 8 7 元提高到2 0 0 4 年的1 1 1 1 5 元，生均提高金额为1 4 2 8 元。 全市计算机拥有的水平继续保持高速增长，全年经费投入达4 4 6 6 2 万元，占全 年投入经费的4 1 8 。5 8 6 以上计算机装备已达4 0 9 7 8 台，占计算机装备总量的9 4 4 。 截止2 0 0 4 年年底，全市中小学已建成校园网2 8 9 个：装备计算机4 3 4 0 0 台( 中 学2 7 4 1 8 台、小学1 5 9 8 2 台) ；建成计算机教室7 7 0 个( 中学4 0 8 个、小学3 6 2 个) ； 多媒体设备2 0 4 8 套。全市生均计算机已达每1 1 5 人台( 2 0 0 3 年每1 3 8 人台) 。 虽然目前嘉兴市的信息基础设施建设已具一定规模，但其使用效率、应用效果 及投资效益与人们的预期相比仍存在着较大的差距，教育信息化所带来的信息化教 育、教学、科研、管理等方法远远没有达到日常普遍使用( 制度化) 的程度，这意 味着教育信息化所应实现的对于学习方式、教学方式、教育组织形式的变革尚未完 成。探索“数字校园”在教育应用中实现的途径，不断以教育的信息化带动教育的 现代化，努力实现基础教育的跨越式发展已经是一项迫切的工作。 2研究的目的意义 信息时代的到来，数字化校园的兴起，将给传统教育带来极大的冲击，将“从 根本上提高教育质量，降低教育成本，扩大受教育者的范围o ”。有学者认为，通过 数字化校园的建设、发展和逐步完善，传统教育将发生根本的、革命性的变化。这 些变化主要表现在：教学观念的更新。变传统教育中教师为主体为信息化教育中教 师与学生成为交互主体，创造开放式教育和学生自主学习环境。使传统的以教师为 中心的课堂教学结构发生根本性变革( 教学结构变革的主要标志是师生关系与师生 地位的改变) ，从而使学生的创新精神与实践能力培养( 即创新人才培养) 的目标真 正落到实处。教学环境的更新。传统校园教学是以课堂为主，数字化校园教学以课 。赵勇，王安琳教育与技术的关系探微 j 中国电化教育，2 0 0 4 ，5 ；1 9 第l 页 中小学“数字校园”的教育应用研究一一以嘉兴市为例 堂教学、各种信息技术手段的综合应用为主。教学手段的更新。传统教学是黑板+ 粉笔，信息时代是电子讲义、多媒体课件、网络交互。教学方法的更新。传统教学 以讲授型为主，信息化时代以主动式、协作式、资源型、探索型、研究型为主，充 分调动学生积极性，真正培养创新型人才。教学内容的更新。由于信息技术的应用， 教学内容将极大丰富，不利于时代需要的内容将逐渐删除，信息技术将逐渐整合到 教学内容中。教学管理的革新。传统管理公文多，运转时间长，信息时代各项管理 工作实现无纸化，时间短，效率高。教学模式的变革。传统的教学模式将被彻底改 变，取而代之的是适应新体制的创新型教育模式。 二研究内容与研究方法 1基本思路与内容 教育技术从发展至今一直处于川流不息的变化状态之中：从视觉教学到视听教 学，从视听教学到视听传播，从视听传播到教学技术：从“媒体一传播”到“教学 一设计”，从“教学一设计”到“学习一绩效”；从行为主义到认知主义，从认知主 义再到建构主义。如此等等，不一而足。甚至可以说，不断的变化本身构成了教育 技术的发展轨迹。 由于现代信息技术的引入，教育技术为学生提供了除教科书之外的多种资源， 扩大了学生所能获得的知识来源，对教师作为知识权威的地位构成了严重挑战。教 学从“传递”变为“对话”，师生之间形成一种交往关系，学生成为和教师平等的发 言主体，传统教学中的教师“中心”结构被摧毁了，教师和学生共同构成了一个学 习共同体。 本研究从分析嘉兴市数字校园应用现状入手，探索数字校园应用背景下的教学 资源建设策略，由传统教学模式向数字化教学模式转变，教师信息素养培养与数字 校园应用，数字校园与学校文化的相互影响，数字化校园应用的相关规制建设等。 分析中小学“数字校园”的目标、功能定位及其基本构建，探索信息交流环境 科学的组织和管理，实现信息资源的网络管理，达到高效的数字化服务功能，使“数 字校园”贯穿于教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，做到以应用为本，在 应用中实现“数字校园”的最大效益。 2 研究方法 在问题的研究过程中，采用理论综合法、内容分析法、比较研究法、调研法等 多种研究方法，探索“数字校园”在教育应用中实现的途径。首先对嘉兴市各级教 第2 页 弓i 击 育行政部门和各类中小学有关实施数字校园的文件进行梳理；对不同地区、层次的 中小学在教育应用的相同领域内进行比较：广泛地接触中小学的信息技术工作人员： 对影响中小学数字校园应用决策的各类人员进行开放和封闭访谈。在此基础上，形 成关于成功实施中小学数字校园教育应用的基本假设，查阅有关文献寻找理论支持 和导师的指点，并对实践进行反思。再进行第二轮的调查研究，再形成假设，再扩 大文献检索的范围，寻求更多的理论支持和导师的指点，甚至，对有关理论进行质 疑。最后，通过理论与实践的多次轮回反复，经不断演绎和归纳，产生研究的观点， 最终形成论文。要真正实现技术对教育的支持，必须“从各个角度来深入探究教育 与技术的合作过程。数字校园的建设将对学校所有信息资源进行统一的、科学的 组织与管建，对校园网上的信息进行更好的组织和分类，让用户在网上快速发现自 己需求的信息，为师生提供网上信息交流的环境，让管理人员科学地、规范地管理 自己的数据，并将这些信息方便地发布出去，以最有效的方式提供给用户服务。实 现校内外资源的整合，并逐步形成某种生态，虚拟校园与现实校园形成强有力的互 动作用，提高教育功能，以促进学校教育跨越式发展。 3特色与创新 经过文献检索了解到，过去的中小学数字校园研究从基础设施建设的角度，从 教育信息资源建设、教师信息素养及在此基础上形成的数字化教学模式角度的居多。 通过对嘉兴市中小学“数字校园”的教育应用研究认识到符合数字化教学特征 的教育制度创新则是数字化教育行为方式产生的根本保证。在进行数字化教育制度 创新时，必须将宏观的教育制度创新与微观的教育制度创新结合并统一起来，将单 方面的教育制度创新与其他方面的制度创新结合起来。因此，自然地把制度变量也 引入了研究之中。 。赵勇。王安琳教育与技术的关系探微 j 中国电化教育，2 0 0 4 ，5 ：1 9 第3 页 第一章嘉兴市数字校园建设与应用现状 数字校园应用是一项复杂的系统工程，涉及到教育系统内部的各个方面，包含 着基础设施建设、教育信息资源建设、信息队伍建设、学校文化建设和教育政策制 定等诸多方面的内容，这些方面相互联系、相互制约，共同影响着数字校园应用的 推进和提高。 一“数字校园”综述 1 。数字校园”的起源 “数字校园”的历史要追溯到上个世纪，1 9 9 0 年由美国克莱蒙特大学教授凯尼 斯格林( k e n n e t hg r e e n ) 发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”( n l e c a m p u sc o m p u t i n gp r o j e c t ) 。，被认为是数字化校园概念的最早出现。 1 9 9 8 年1 月，美国前副总统戈尔( a lg o r e ) 在美国加利福尼亚科学中心发表了 题为“数字地球：二十一世纪认识地球的方式( t h ed i g i t a le a r t h ： u n d e r s t a n d i n go u r p l a n e ti nt h e2 1 s tc e n t u r y ) 。的演讲，最先提出“数字地球”概念。 专家们分析认为，戈尔提出“数字地球”概念的基本观点主要包括三方面内容： 一、数字地球是对三维地球的多分辨率数字表达，在其上可以集成与地球有关的海 量空间数据及相关信息，构成人们认识、改造和保护地球的重要信息源：二、构建 数字地球需要政府、企业和学术界的共同努力，即要充分整合现有的数字化地理空 间数据，也要发展新一代高分辨率遥感数字地图、高速图形图像宽带网络、海量空 间数据存储能力、基于因特网的空间数据互操作和虚拟现实模拟技术等；三、数字 地球有着巨大的应用价值或前景，应大力发展其在国民经济建设、社会发展、人民 生活、国防、治安等方面的应用，最大限度地利用这一重要的信息资源，促进经济 的增长。数字地球的核心思想有两点：一是用数字化手段统一性的处理地球问题， 另一点是最大限度地利用信息资源。 “数字地球”不仅给其他现代科学技术的发展带来了新的契机，甚至将对人们 的生存方式乃至国家的发展战略产生深远的影响。全世界普遍接受数字化概念，并 。赵围栋美国大学“信息化校园计划”述评 j 比较教育研究，2 0 0 1 4 ：4 7 圆 美国 戈尔( a l g o r e ) 数字地球：对二十一世纪人类星球的理解( t h e d i g i t a le a r t h ：u n d e r s t a n d i n g o u rp l a n e t i n t h e2 1 s t c e n t u r y ) j 地球信息，1 9 9 8 ，2 ：8 一i i 第4 页 第一章嘉必市数字校园建设与心用现状 引出“数字城市”、“数字校园”等各种概念，“数字校园”建设随即也在全球展开。 2我国“校校通”工程的发展 我国中小学校园网从1 9 9 5 年开始着手建设。1 9 9 5 年，北京第1 5 中学开始建设 校园网。1 9 9 6 年，北京1 0 1 中学开设网上教育( 网校) 。随后，中小学校园网在祖国 大江南北开始出现。在短短的几年中，中小学校园网建设从无到有已经历了从建网 之初的以硬件集成为主重硬件建设，到硬件软件并重、着眼教学应用建设，再到重 校园信息环境建设几个阶段的变化。1 9 9 8 年教育部启动了1 0 0 0 所“现代教育技术实 验学校”工程，我国中小学教育信息化的步伐加快。截止1 9 9 9 年底，已有5 0 0 多所 中小学建立校园网，3 0 0 0 所中小学拥有校园子网。1 9 9 9 年教育部公布了行动计划 召开了信息技术教育座谈会，决定自2 0 0 1 年在中小学逐步开设中小学信息技术课程 并提出要在近几年内建成1 0 0 0 个示范性校园网。 2 0 0 0 年1 0 月，教育部召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”研究并部署了 中小学加快普及信息技术教育、启动“校校通”工程、努力实现我国基础教育信息 化的跨越式发展。从此，基础教育信息化进程明显加快。 从硬件上看，我国中小学信息化发展速度很快，基础设施建设很快。到2 0 0 3 年 年底，全国中小学计算机拥有量达到6 6 3 万台，建设校园网的学校达到3 5 万所，与 2 0 0 0 年的统计数据相比，中小学计算机拥有量翻了两番，校园网的增长将近1 0 倍。 近年来，我国中小学校园网建设取得了长足发展，但也存在着不容忽视的问题： 应用不深入。据调查显示，教育信息化的应用真正落到实处，并在应用中收到实效 的则是少之又少。 3 “数字校园”的定义 数字化校园的概念在我国最初由清华大学于9 0 年代中期提出并开始实施。在实 践的过程中，数字校园的理念得到了逐步完善和扩充。对于数字校园的诠释不尽相 同：有强调虚拟校园以提供身临其境效果的，如清华大学的“数字清华”；有强调数 字校园的远程教育功能的，如以数字校园为名的教育网站；有从技术角度出发强调 数字校园网络基础建设和环境建设的，如清华同方的数字校园方案、太极推出的一 整套模块化的“数字校园”解决方案、联想集团提出的名为“联想传奇数字校园” 总体建设方案，等等。 陈建斌认为数字化校园的“核心是指用全数字化的信息获取、存储、传输及处 理技术，去控制和操纵整个学校的事务。其基本框架包括校园网络建设、数字图书馆 第5 页 中小学“数字校园”的教育应用研究一一以嘉兴市为例 建设、m i s 系统( 信息管理系统) 建设和远程教育等几个方面。 胡泽民等认为“网络化是信息化校园的核心技术支撑，因为它可以将行政管理、 信息管理、教学服务、研究开发等各类系统连接起来，实现这些系统之间的信息交 换和信息服务。校园网可以通过互联网与外界联通，实现与外界社会的完全交流。国， 迄今为止人们较为一致的看法是，数字校园是以网络为基础，利用先进的信息 化手段和工具，实现从环境( 包括设备、教室等) 、资源( 如图书、讲义、课件等) 到活动( 包括教学、科研、管理、服务、办公等) 的全部数字化，在传统校园的基 础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的 效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教学质量、 科研和管理水平的目的 。 对于“数字校园”的界定是一个十分宽泛的概念，它可以是一个完全虚拟的网 络空间，也可能是一个学校开展教育教学活动的工作平台。同时，由于教育的不同 阶段、不同的实施机构在环境、资源与活动构建上重心不同，“数字校园”的目标和 功能定位可能相去甚远。 对中小学而言，所谓“数字校园”，它首先是指一种依托现实校园而存在的、以 网络为基础的教育平台；其次，这一平台通过数字化环境支撑，实现了环境、资源、 活动的数字化，辅助完成校园活动的全部过程；第三，也是更为重要的是，它并不 只是简单地把传统学校活动数字化，照搬到网络上，而是在这一过程中重新整理、 设计和构造学校活动，优化并提高学校工作质量，适应社会不断发展的需要。简言 之，“数字校园”借助校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成现实校 园的信息传递和服务，优化和辅助完成学校的教学、科研、管理、服务等活动的全 部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。 二嘉兴市数字校园基础及应用概述 1网络基础设施层 ( 1 )教育技术装备情况： o 陈建斌论数字化校园建设的要点和策略 j 华北工学院学报( 社科版) 。2 0 0 2 ，i ：9 6 o 胡泽民，黄少波基于现代信息技术下的教学过程发展趋势 j 广西民族学院学报( 自然科学版) ，2 0 0 2 ，2 1 6 8 9 沈培华，蒋东兴，王映雪等数字校园 j 信息系统工程，2 0 0 2 ，8 ：t o 。林莉中小学“数字校园”构建初探 j 电化教育研究2 0 0 3 ，4 ：7 7 - - 7 8 第6 页 第一章嘉兴市数字校园建设与应用现状 2 0 0 0 年1 0 月全国“校校通”工程启动后，嘉兴市中小学基础教育信息化建设经 费投入力度较大，各县区投入虽有差异，但总体保持平稳发展态势，硬件投入基本 到位，为教育信息化的发展提供了坚实的技术支撑体系。 据统计数据显示，截至2 0 0 5 年底，嘉兴市教育装备金额累计6 2 7 3 5 1 万元。全 市计算机水平继续保持高速增长，2 0 0 5 年经费投入达4 1 3 0 5 万元，占全年经费投入 的4 7 8 。全市中小学已建成校园网2 9 9 个；建成计算机教室7 7 6 个( 中学4 4 4 个、 小学3 3 2 个) ；多媒体设备2 9 0 9 套。比2 0 0 4 年增加8 6 1 套。装备计算机5 0 1 5 9 台， 其中5 8 6 以上计算机4 5 5 8 9 台，已占9 0 9 ，全市生均计算机己达每9 8 人台( 2 0 0 3 年每1 1 5 人冶) ，全市计算机装备整体上已基本满足中小学信息技术课开设的需要。 ( 2 )网络工程： 按照嘉兴市教委印发的嘉兴市普及中小学信息技术教育规划( 2 0 0 1 2 0 0 5 ) ， 用了6 年时问建设嘉兴教育宽带网，实现全市中小学“校校通”工程。 截至2 0 0 5 年1 2 月底，嘉兴教育网购买服务器、交换机、防火墙备用电源等硬 件投入2 2 9 万：购买w i n 2 0 0 0s e r v e r 、s q l 2 0 0 0 、资源库、数字图书馆、网站管理发 布系统等软件投入7 9 2 万。嘉兴教育城域网覆盖嘉兴市市属、南湖区和秀洲区范围 内1 0 0 多所学校和单位，教育信息量大，内部链接丰富，信息组织、表现形式多样， 图文并茂；涵盖学科广泛，主题丰富，提供给用户多种形式的信息。 目前的重点是推进校园网络应用软件、教育资源库建设。加强学校教育现代化 设施建设，努力打造“数字校园”。 2 资源建设层 随着数字校园工程的推进，对资源建设的重视程度也在不断地加强，教育资源 的来源也从单一走向多元，形成一个以应用价值为标准，通过自创和购买相结合的 立体建设体系。 2 0 0 0 年2 0 0 2 年在资源建设上资金投入不大。2 0 0 1 年就开始“网上课堂”教学 试验，完成了初三下英语、数学、自然科学单元复习课程的上网实验，努力提高网 上教学效果和收视覆盖面。使本地的名师资源通过网络途径在全市共享。2 0 0 3 年， 在全市教育虚拟宽带网建成的基础上，重点推进校园网络应用软件建设、教育资源 库和管理平台建设。安装试用了1 3 0 个g 的k 1 2 教育资源库，内含中小学学科资源 库、多媒体阅览室、考评王、数字图书馆、课件制作、视频会议和视频点播等。2 0 0 4 年，整体购入中央电教馆资源库、省电教馆新课标资源库和k 1 2 教育资源库等。收 第7 页 中小学“数字校园”的教育应用研究一一以嘉市为例 集了一定数量的优质信息，拓展了“网上资源”。自建教育网教育教学资源库共约4 5 个g 。2 0 0 5 年，完善资源库内容，并不断充实自建教育教学资源库，立足本地名师 资源的充分挖掘，为本地教育教学提供有价值的教育教学资源，资金投入不大。 今后的重点工作在于资源库在中小学教师中的使用，加大培训力度。 3 功能制度层 嘉兴市教育信息中心对各中小学的校园网模块结构进行一定的规定，在保持各 校特色的前提下体现嘉兴市数字校园的共性，在功能上发挥系统优势。 数字化学校的网站模块结构简介： ( 1 ) 信息发布系统包括：公告栏、学校简介、教学管理、新闻频道、学校科研、 德育天地、教师频道、学生频道、教育技术、政策法规等； ( 2 ) 其它功能模块包括：办公管理平台、学生管理平台、交流模块、学科教学 模块、专题栏目等； ( 3 ) 数字校园内部办公网模块的设置以各职能科室为单位包括：校长室、党支 部、教导处、德育处、总务处、教科室、工会、团委学生会、网络中心、其它系统 等。 数字化学校的网站( 外部网、内部网) 模块的合理设置，完成现实校园的信息 传递和服务，优化和辅助完成学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程。 4 推进活动层 通过行政、教研和“民间”的途径加强数字校园教育应用的推迸力度。教育行 政部门的数字校园应用现场会，教研机构的课题研究及考核方向，电教机构的教师 培训等自上而下的推进：教师自发形成的对数字校园教育资源、技术的需求拉动相 关教育行政政策的出台。 ( 1 )以培训促应用，经常性地组织各种知识技能技术的培训活动。 组织举办各类计算机技术培训班及网络技术讲座，内容包括a u t h o r w a r e 、 p o w e r p o i n t 、w i n d o w s 9 8 基础知识、o f f i c e 9 7 使用技巧、校园网软件平台使用、“校 校通”网络技术、k 1 2 教育城域网整体应用系统使用、网页制作软件、网页制作技 术、教育网信息报送系统、“校校通”宽带网络使用与测试、多媒体教育软件应用 等，参加人员遍及全市各县( 市、区) 。通过培训扫除因技术发展而产生的技术瓶颈 困难，推动我市教育信息化发展。组织开展计算机应用能力培训考核，全市有1 0 5 9 6 名中小学教师通过省计算机应用能力一级培训考核。据统计至2 0 0 1 年1 0 月全市教 第8 页 第一章嘉兴市数字校园建设与，盘用现状 育系统有1 3 7 7 5 名专业技术人员通过计算机应用能力等级培训考核，占专业技术人 员总数的5 7 ，其中市属学校已通过计算机应用能力等级培训考核8 9 0 人，占专业 技术人员总数的7 0 。组织实施全市现代教育技术实验学校“英特尔未来教育”教 师培训项目。以学校为单位对中小学教师进行教育资源库建设和应用操作培训。目 前，教师的计算机应用已相当普及，应用能力大大提升。 ( 2 )建设抓好网络管理员队伍，促网络有效运行。 在计算机网络的应用中，网络管理是其中一个关键环节，网络管理的质量会直 接影响网络的运行质量。通过几年的建设，建立了一支思想水平高、网络业务强的 网络管理工作队伍，配备一定数量的网络管理员、信息员和评论员。建立了学校计 算机网络、机房管理员持证上岗制度，组织开展上岗资格培训。通过每年进行定期 的培训，来加强网络管理队伍的职业道德、网上公德教育和业务培训。及时了解网 上动态，加强网上正面宣传，有效引导网上舆论。2 0 0 2 年，为进一步加强学校、单 位计算机信息网络的管理，研究制定了嘉兴市学校计算机信息网络安全管理办法。 ( 3 )以优秀教育网站评选为平台，促进校园网站为教育教学应用服务。 为更好地推动互联网站的建设，促进信息资源的共享，2 0 0 2 年、2 0 0 4 年分别组 织了第一届和第二届嘉兴市优秀教育网站评选活动。2 0 0 5 年度组织参加全省中小学 优秀校园网站评比，我市推荐参评的校园网站整体表现出色，专家评价良好。目前， 我市校园网站的建设已经从学校宣传真正走向了教育教学应用，并逐渐形成了符合 自身实际的特色。 综上，嘉兴数字校园应用的普及是通过以教育行政部门活动为主导，以教育业 务部门活动为依托，以教师的自发活动为基点以点带面逐步推开。 5 “数字校园”实践个案 ( 1 )嘉善县陶庄中学网络教学实验 2 0 0 2 年9 月，嘉善县陶庄中学开始网络教学改革实验，建立了师生人手一机( 计 算机) ，以现代信息技术为重要手段，以计算机构建互动程序和管理程序为重要平台， 以发展和利用在线网络资源和下载网络资源作为文本资源的重要补充，以培养自主 学习、互动合作的学习能力和学习品质为主要目标的课堂教学模式。 在网络教学模式下，教师和学生充分利用网络资源和网络技术，开展灵活多样 的自主学习、合作学习、拓展学习等形式，使不同层次的学生都能生动、活泼、自 主地得到发展。以网络自主学习为例，教学流程如下：呈现问题( 主题) 一分析问 第9 页 中小学“数字校园”的教育应用研究一一以嘉兴市为例 题一搜集资料分析资料一总结呈现一反馈评价。该流程适合任何学科的自主学习。 在这种学习过程中，学生学习呈现以下特点：学习者地位主体化、学习态度主动化、 学习过程灵活化、学习反馈及时化、学习资源辐射化、学习方式实践化。 一年多的实践表明，网络教学成效明显： 第一，提高了学生的信息素养和信息技术能力。 在具体教学中，学生对网络的认识正在逐步改变，网络与学习、生活的合理结 合正在逐步形成。在“上网做什么”的调查中，查找资料和课外阅读两项占8 4 3 ， 用于购物的1 0 6 ，用于看电影的2 7 ，用于游戏的占2 4 。 学生的信息技术能力在潜移默化中有了长足进步，从一开始文字输入每分钟不 到1 0 个字提高到平均速度每分钟4 0 字，能熟练地操作w o r d 、p o w e r p o i n t 、e x c e l 、 f r o n t p a g e 、d r e a m w e a v e r 等，能有效地搜索资料、下载保存，建立自己的学习资源 库，运用b b s 发表自己的见解，与他人互发邮件，制作个人网页，学会简单的计算 机维护、程序的安装等。 第二，学生学业成绩上升而且稳定。 表l 一1实验班和非实验班平均分，优秀率、合格率升降比较 第二学期，第一学期第三学期，第二学期 实验班o ，9 8 一1 4 6 平均分 非实验班 0 6 6 一7 4 实验班一30 3 o 优秀率 非实验班 - - 40 7 3 9 5 9 0 实验班 0o 合格率 非实验班 一0 9 9 一8 7 2 从对比数据中可以发现，实验学生在网络教学前后成绩变化巨大，整体成绩呈 上升趋势，而且比较稳定，没有出现明显的两极分化，而非实验班第三学期开始两 极分化严重。 第三，教师教学理念得到提升。 网络化教学实验班任课教师在自身教学理念、变革教学方式、更改教学手段的 同时，也带动了全校教师积极运用现代信息技术服务于教学，学校“教师的教学信 第l o 页 第章嘉兴市数字校园建设与应用现状 息化意识、能力远远超过了城镇中学水平”( 省农村示范性初中验收专家语) ，表1 2 数据充分说明了网络化教学实验前后的变化。 表卜2 实验教师的变化 项目实验前开展实验后 备课方式常规电子备课 教学参考教参为主网络为主 教学 网络化师生交流口头借助网络形式多样 教学实继续教育单位组织、数量有限随时上网自发学习 验班教 文字录入2 0 字分钟4 0 字分钟 师素养 上网查阅资料基本没有1 2 0 分钟，天 技术 评件制作与使用偶尔每课时至少一件 只会。塌c c 中常用软件熟练掌握软件下载、安 软件 基本操作 装、使用 表1 - 3 学校其他教师的变化 项目实验前开展实验后 多媒体教室使用( 非实验班) 2 0 分钟，天8 0 分钟，天 语音室使用( 非实验班)1 5 分钟天4 0 分钟，天 第四，网络教学是减负增效的一个良好途径。 对网络班关于“学习负担”的调查中“感觉并不重”的占3 1 2 ，“不轻不重” 的占5 8 0 2 ，“感觉重”的占1 0 7 8 ；关于“学习兴趣”“很有兴趣”的占4 0 2 0 ， “一般”的占5 9 8 0 ，“没有兴趣”的占0 9 8 ；关于“学习心情”的调查，“开心” 的占3 8 2 4 ，“一般”的占5 0 ，“不开心”的占1 4 7 1 ；关于“学习有效性”的调 查，“花了时间很有收获”的占4 2 1 6 ，“有收获”的占5 4 9 0 ，“没有收获”的占 0 9 8 ；关于“学习主动性”的调查，“主动去找学习的事情做”的占4 0 3 ，“有时 找”的占5 7 0 6 ，“不找，只完成教师作业”的占2 9 4 。 评论：网络的高速发展必然引起教育手段的更新和发展。网络教学的课堂教学 模式，充分体现了学生主体地位，从以教师教为中心向以学生学为中心转变。它侧 重获取知识的方法，使学生具备获取知识和自我更新的能力。教师的重心由“知识 库”型向“指导师”型转化，培养学生的创造性思维，创新能力和信息处理能力， 第1 i 页 中小学“数字校园”的教育应用研究一一以嘉兴市为例 向全面发展的目标迈进。 ( 2 )海盐县武原中学构建高效能校园网络的实践 海盐县武原中学以构建高效能校园网络的实践与研究课题研究为契机，构 建高效能校园网络。 学校校园网自2 0 0 0 年建成后，致力于积累各类教学课件、多媒体素材，开发校 级、学科组、班级、教师、学生的个人网页。制作教学资源管理系统、多媒体教室 网上登记系统，建立学生成绩管理系统，以丰富校园网资源。但从管理、规模、功 能、层次结构、人员落实等方面来看，还有许多亟待完善的地方，系统深入地构建 高效能的校园网络，正是学校信息化进一步发展的实际需要。 配合课题的实施，学校在资金投入，硬件添置，开发网络平台等方面全力推进。 每一位教师配备了液晶电脑，全校三十二个班分别装配了多媒体教学系统，做到了 “师师通”及“班班通”。由于领导重视，学校根据教学需要建立了校园网，完善了 学校网站，各教研组也建设了自己的教学网站。 网站建设坚持任务驱动。统筹规划，积极开发，搞好网站功能模块的设计。在 网站建设初期作好规划。对于各信息发布模块，分别落实到不同的部门进行管理。 根据不同要求，对学校领导、各科室、教师、员工赋予不同的权限，保证办公的信 息流畅和安全。通过学校网络办公系统，校领导和各科室部门通过网络发布的通知 和公告，教职工都能即时接收，保证了政令畅通，提高了工作效率；校内文件、工 作计划、行事历等均可公开查询，增强了学校工作的透明度。大大提升了学校的管 理效能。 强化资源建设为新课程服务。网站仅仅是信息的形式，丰富的信息资源和方便 的获取方式才是信息化的内容与实质，教育教学资源库的建设比校园网站本身的建 设更重要也更困难。学校在积极利用县城域网资源库的同时，发动全体教师为校园 网站和县教育网提供教学设计、教学参考、教改体会、学法指导等；鼓励教师通过 互联网，充分利用各类i n t e r n e t 资源，选择适合本校师生的资源、进行下载和重新组 织，为师生有效地使用互联网提供有效的、及时的资源。学校为此制定了资源上传 激励机制，并且每位老师都有自己的个人资源主页。几年来累计上传各类资源1 0 6 7 0 余件。 坚持运用新的理念，发挥学生的主动性。不断更新教育理念，让学生学到对自 第1 2 页 第一章嘉兴市数字校园建设与应用现状 己终身发展有用的知识，为了每一个学生的发展，为了学生的全面发展。充分培养 学生的学习能力，开展学生活动，鼓励师生交流。学生将作业e ，m a