（体育教育训练学专业论文）网络多媒体技术在推铅球教学中的应用.pdf

摘要 ( 本教学实验试图在目前教育界推行现代教育技术的潮流下，在国内体育教学大 纲的改革、体育院系技术课课时数呈逐年减少的趋势下，研究一种以网络多媒体技 、 术为辅助手段的较新的实践课教学方法0 本文作者主要目的是试图利用网络多媒体 ， 技术的信息量丰富、互动性强、获取信息实时性、便捷性等优点，将网络多媒体技 术应用在体育教学过程中，以期实现在现有的课时基础上，最大程度的保证和提高 体育实践课教学质量。使我们在教学中突破学校和课堂、常规教学时间的局限，让 学生可以灵活的掌握自己的学习时间和学习环境，以实现我们在教学中贯彻国家教 育改革的素质教育的思想，发挥学生的主动性，使体育院系在贯彻培养学生“三基” 能力方面，结合现代教育技术，在教学教法改革的道路上有一点新的突破和进展， 并为今后想在体育实践课教学与现代教育技术结合方面探讨研究的工作者们提供 一些参考。由于应用现代教育技术的理论基础是建构主义学习理论，它强调了学生 在学习过程中的主体地位。本文作者便以这种学习理论为出发点，通过教学实验法， 通过以使用传统教学方式的对照班、和以使用网络多媒体技术辅助教学的实验班的 教学对比，在得到了两个班的纵向数据比较结果和横向数据对比结果、并经s p s s 专业统计软件中的t 检验、单因素方差分析以及对调查结果运用态度测量量表进行 分析研究之后，证明了此方法具有一定的理论和实践意义。 关键词：网络多媒体技术推铅球教学方法 濠利 a b s t r a c t t h i st e a c h i n ge x p e r i m e n t a t i o na t t e m p t st o s t u d yan e wp r a c t i c a lt e a c h i n g m e t h o dw h i c hi sb a s e do nn e t w o r km u l t i m e d i at e c h n o l o g yu n d e rt h e i n n o v a t i o n o ft e a c h i n go u t l i n ea n dd e c r e a s eo ft e a c h i n gt i m e t h en e t w o r km u l t i m e d i a t e c h n o l o g yh a st h ea d v a n t a g eo fr i c hi n f o r m a t i o n 、i n f o r m a t i o ni n t e r c h a n g e 、 i n s t a n ta n dc o n v e n i e n to b t a i n m e n t t h ea u t h o r sp u r p o s eo ft h i st h e s i si s t oa p p l ys u c ht e c h n o l o g yt op h y s i c a l t e a c h i n gp r o c e s s ，t oa s s u r ea n dr a i s e t h eq u a lit yo ft e a c h i n ge f f e c t ，t ol e t t h es t u d e n t sc o n t r o lt h es t u d y i n g t i m eo re n v i r o n m e n tb yt h e m s e l v e s ，t oe x p l o r ean e wt e a c h i n gm e t h o du n d e r t h ei n n o v a t i o no fd o m e s t i ce d u c a t i o n p o l i c y ，t op r o v i d es o m er e f e r e n c e sf o r f u t u r ew o r k e r sw h ow a n tt oe x p l o r et h ism e t h o df u r t h e r t ou n d e r t a k et h i s t e a c h i n ge x p e r i m e n t a t i o n ，t h ea u t h o ro ft h i st h e s i su s e st h e o r yo f s e l f c o n s t r u c t i o nt od e s i g nt h ew h o l et e a c h i n gp r o c e s s a f t e ra n a l y z i n gt h e e x p e r i m e n t a lr e s u l t ，t h et h e s i sc o n c l u d e st h a tt h et e a c h i n gm e t h o do ft h is t e a c h i n ge x p e r i m e n t a t i o nh a ss o m et h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e k e y , o r d s ：n e t w o r km u l t i m e d i at e c h n o l o g y ，p u ts h o t ，t e a c h i n gm e t h o d 、 s y s t e m 2 i 。蘸富 1 1 选麓依据 当前圈内教育界为了适应社会的信息化、数学化浪潮，实现教学的现代化，积 极进行教学方法及方式瓣荤藜。这穆革薮在实践中最鬻见靛袭瑷，多是在漾程教学 中采用多媒体教学手段。体育界也谯这种潮流的影响下，将一熬其它学科的媒体演 示和课件制作方法应用在体育教学的过程中。但怒目前国内体育界的大多数工作者 采建多媒体教学豹方式时，镬用豹媒俸大多是霞灯、电援录像帮投影纹等，这些役 器人为的可编辑性较麓。真正能将多媒体的教学演示功能发挥得淋漓尽致的计算机 技术用得还不太多，即使是使用计算机来进行教学的，也多是一些简单的影视媒体 售惑整毽镳錾、潆 串京终，无谂是获形式上、镶慧传递方自主还是缤感量主都还是 相对有限的，这对于我们改进教学方法、提高最终的教学效果的目的作用并不明显。 而且也并没有体现出我国教育改革中实现素质教育的真正内涵，没有发挥出学生在 学习过程审戆主薅挥掰；霉鼓涎是形式效采大予蜜震终弱。 和以往信息媒体不同的是，计辣机不是被动的接受别人掇供的信息，而是能够 主动地搜碍所需要的信息，这就是我们平常所说的人机交互性。这种交互慢不仅仅 只薅瑗在攀瓤懿谴震上，更重要熬怒俸瑗在诗舞氍与诗冀凝之润懿逶售土。因隽只 有通过计算机联网，才能实现最大糨度的信息共事和实时性获取资源；只要有一台 计算机和一个网络接阴，我们可以在任何时间、任何地点非常迅速的得到自己所需 要煞售惑。热采我稻麓终这些功戆缭合到我爨戆实戥滚教学中，怼发挥学生懿在教 学过程中的主体作用舆有非常重犬的意义。但是猩目前，国内体育工作者们在应用 计算机多媒体辅助教学时，大多数人都忽视了网络化这一项多媒体技术的慧要内容。 霹终技拳嚣藩在国蠹体弯教育奏静痰惩大多铰惫一鎏俸弯理论瓣溪读使弱；在实浅 课教学上，除了在一必中、小学中出现的演示简单动作技术的嗣页课件，猩高校体 育教育和体育专业学生的教育中几乎还是空白。本教学实践便希望从当前的这种状 嚣毫发，力图锾窭一塑教学方法上戆改革与镬赣。 1 2 在獗多媒体技术条件下技术课( 铅球技术) 教学的改革实例 我们先以铅球技术教学为例，对以往传统技术课教学模式分析一下，以往的体 育工佟者 j 在镑球教攀牵，鬃采羯静方法帮步骤一般是按罴| 嚣夔疆径教科书上掰要 求的来进行，即我们通常所说的“传统教学法”( 主要是分解法和先分解后究整法) 。 概括起来主要是将铅球技术分为握法、预摆、滑步、最后用力和维持身体平衡几个 4 技术环节，根据各项技术环节在完整技术中所处的主次位置进行先后的分解教学。 具体描述如下： 第一阶段：分解学习原地推铅球各部分的基本技术。学习握持方法，原地正面 推铅球、侧向推铅球、用力顺序。 第二阶段：学习助跑( 滑步) 技术。学习预摆，滑步的蹬、摆技术、滑步和最后 用力的结合。 第三阶段：完整技术练习阶段。内容是各技术环节的连接，完整技术练习，学 习、改进和提高完整技术。 第四阶段：考核。达标和技评。 从以上所叙述的“传统教学法”教学程序中，我们可以看出以下弊病。 一、“传统教学法”运用可逆教学法，刚开始学习铅球时就是最难掌握的最后用 力技术，这违背了由易到难、循序渐进的教学原则。通过实践证明。原地推铅球和 滑步推铅球的最后用力技术的用力机制是不完全相同的，也就是说动与不动的内外 因条件是有区别的。用较长时间去练习原地推铅球技术是不利于学生尽快掌握滑步 推铅球的完整技术。 二、“传统教学法”的分解动作练习时间过长，次数多，影响了技术的完整性， 不利于学生对完整动作的连贯性、准确性的掌握。分解动作练习时间越长、次数越 多，学生在头脑中建立的单个技术的运动感觉就会越强，在大脑中建立的定型就越 牢固，因而忽略了各项技术之间的内在联系。由于“传统教学法”完整技术练习时 问相对较短，不仅各环节连贯性差、动作紧张不协调，而且各技术环节之间出现配 合不紧密，从而使已掌握的单个技术随着完整技术练习速度的加快而变形，并且出 现多余的错误动作，甚至完整技术受到破坏。 通过以上分析，我们了解到“传统教学法”的两个主要弊病。为了解决这两个 弊端，我国的体育工作者从技术教学中的各个相关角度入手，进行了卓有成效的改 革。下面我们就列举一些近年来国内铅球实践课进行改革的几个具体方面。 1 2 1 根据实际需要利用技术上的变化来进行教学 近年来，一些体育工作者通过相关理论的学习，并掌握最新的技术发展动态和 一些最新的技术理论研究，及时将技术教学与最新的技术理论相结合，取得了良好 的效果。例如：近年来，我国体育科研工作人员、教练员在我国运动水平发展很快 的女子铅球项目训练过程中，逐步形成了自己的技术风格“中国铅球技术”，该 5 技术注重“动作技术的完整性和连续性”，讲究“在滑步转体速度上做文章”，强调 “最后用力阶段突出向前性”，要求“各阶段衔接连贯，加速节奏合理”，追求“在 推铅球的整个过程中，不断地给器械加速直至最后以最快速度将铅球推出的总体效 果”。根据这一技术改革思想，处在我国体育教学第一线的体育工作者们在实际的教 学工作中也相应的改变了教学中的一些技术要求、教学要求和教学手段，创造出一 套优良的教法。 另一种简易滑步推铅球技术教学则是在“传统背向滑步推铅球技术”的基础上， 省掉了“摆动腿的预摆阶段”。采用此法的体育教师根据我国科研人员的研究成果： 原有的为达到“反射起动”效果而采用的“预摆屈膝团身”技术，对于下肢力 量不足的初学者有严重障碍，简易滑步推铅球技术正能解决这问题，经过实验对 比证明有良好的可行性，分析可知，简易滑步推铅球技术从技术角度完全符合人体 解剖学、生理学、心理学和生物力学原理，加强了一系列动作的连贯性，因此收到 了良好的效果。 1 2 2改革教学程序 以往大多数的体育工作者在上铅球教学课时，在传授学生动作时，多是按照教 科书上的技术动作规范要领，非常严格的依据教科书上要求一步一步进行教学。为 了提高教学效果，在这方面进行改革最显著的例子是用“整体教学程序”取代“传 统教学程序”，即用“粗略掌握侧向滑步和推铅球完整技术完整技术练习中，重 点改进各技术环节，加强各环节的连贯性巩固、提高、熟练”的教学程序代替 “分解技术练习完整技术练习巩固、提高、熟练”的教学程序。由于“整 体教学程序”符合投掷教学由易到难、循序渐进的教学原则和动作技能形成规律， 缩短了教学课时，强调了各技术环节的连贯性，加快了铅球完整技术的掌握，减少 或避免了长期以来在教学中未解决的技术脱节现象，因而收到了良好的效果。 另一些采用改革教学程序的体育教师是根据现代背向滑步推铅球技术的特点主 要表现在“快”字上，以此来寻求更符合推铅球技术教学的教法，以衔接技术为重 点，以提高出手速度为中心，以培养和提高学生能力为目的。所以采取了由易到难 的程序，即滑步距离由短到长，器械重量由轻到重，动作速度由慢到快，动作强度 由小到大等。此实验法采用了“形成轮廓改进技术细节提高完整技术”的 教学程序，更有利于学生掌握现代推铅球技术，形成良好的动作节奏，建立正确的 动力定型，对于学生的培养和提高，明显优于常规教法。 6 1 2 3 用外界条件的变化促进教学效果 一些体育教师发现，在教学过程中适当的改变一些外界条件，即利用一些条件作 业，会更好的使学生掌握技术动作。例如利用不同角度斜板的教学法，此法利用斜 板来改进技术，对于滑步时右腿蹬地不充分的同学采用上板练习；对于动作不连贯 的同学采用下板练习，并通过对比实验和科学计算得出，1 0 。角的斜板最有利于学生 进行改进和提高动作的练习。分析可知，练习者通过站立在斜板上时产生的向斜上 方或斜下方的阻力或助力，来减小或增加技术学习的难度，从而促进在自然状态下 更好的全面掌握动作。 还有一种方法是在教学中根据技术动作的特点使用助力或阻力，例如在滑步推铅 球技术教学中，在让学生掌握滑步技术过程中，为了让学生体会身体向后用力的肌 肉感觉，教师在采用“阻力”的方法，让另一名辅助学生拉住做动作学生的手臂， 让做滑步动作的学生以滑步的力量拉动辅助学生；而在铅球最后用力阶段，辅助者 一手托持球臂肘部，一手压推持球手掌指尖部，在其最后用力前先给手掌一推压力 ( 阻力) ，用力时，顺出球方向；同时，另一手给其肘部一助力，使其出球迅速，伸 展充分，用力完整。 以上两种方法都基于这样一种原理，任何良好条件反射的建立，都是由于人力或 器械这一无关刺激与外条件刺激的多次结合而形成的，无论用斜板或什么样的助力 和阻力等条件作业，对大脑皮质来说，所引起的兴奋与非条件所引起的兴奋之间的 联系是按优势现象的规律和兴奋扩散的机理来进行的。由于非条件刺激所引起的兴 奋作用较强，形成了优势，它可以把无关刺激所引起的兴奋过程吸引过来，经过一 段时间后，这条神经通路就被拓通了，并由于兴奋通路上的兴奋互相扩散，使两个 中枢之间( 内外感觉器与运动分析器) 建立了暂时性的神经联系，这样便达到最终掌 握技术动作的目的。 1 2 4 利用教育学、心理学上的研究成果改革教学模式 用教育学的研究成果来改革实践课教学最常见的例子是在教学模式上进行了改 革，例如一些体育教师用“反馈强化型行知教学”模式代替了传统的“传授型 认知教学”模式。通过实验对比收到了良好的效果。分析可知，在行知教学模 式中，学生在学习铅球技术中，是在练习中掌握概念和动作要领；在掌握概念中进 行练习：在强化练习中加深理解；在强化、理解中提高成绩，效果要比单一的认知 教学效果好。而利用心理学上的新知识来对实践课进行改革最常见的就是表象训练， 7 表象训练是近几年在体育教学过程中经常见到一种心理技能训练方法，运用这种方 法的教师在每次学习新内容或者复习上一节课所学的内容时，用暗示语指导学生在 头脑中反复想象或回忆所学动作技术的要领，从而提高运动技能的掌握能力。表象 训练有利于加快动作的熟练和加深动作记忆，是一种效果非常好的心理训练方法。 1 2 5 用一些基础学科的科研方法理论来指导教学 近年来，一些体育工作者利用学科的交叉，将一些其它学科的科研方法很好的应 用到了体育教学过程中。例如，将“控制论”原理引入铅球教学过程中，针对教学过 程中的各个技术环节进行人为的控制，使学生能在教师的调控下，有计划、有步骤地 达到教师预计的教学目的，完成教学任务。还有一些体育工作者将理工科中的数学工 具学科“模糊数学”理论应用到铅球教学过程中，在教学过程中定量找出各种影响因 素对教学与堋练影响的大小，从而为铅球教学提供科学的理论依据，使一向以教师经 验教学和教学艺术为主要影响因素的体育实践课教学变得科学化起来，这是在体育教 学上个巨大的飞跃。 1 2 6 利用新的教学思想优化教学过程 采用这种方法的体育工作者是为了贯彻我国的教育体制改革政策，在体育教育中 实现“素质教育”的思想。“素质教育”是全面发展学生的素质，其在教育方法上的 一个重要表现形式就是将过去那种以教师为教学过程中的主体，改变成为以学生为主 体，教师为主导的模式。“发现法”便是要求学生在教学过程中发挥主观能动性，用 此法的教师在铅球教学过程中，通过让学生在本身或相互之间对比，引导学生自己去 积极地发现自己的不足之处，并思考其原因和如何进行改正，从而达到让学生掌握技 术的最终目的。教师在此教法中的重点是组织学生讨论上，引导、启发学生自己去发 现技术动作的重要性及明确动作的实质。这样不仅调动了学生学习的积极性，从理论 上明确了技术要点，并且培养了学生思考问题的能力，从而全面发展了学生的能力。 1 3 多媒体技术在体育技术课中的应用实例 1 3 1 将媒体技术结合心理学的表象训练 表象训练是在体育教学训练过程中用得比较多的一种心理技能训练方法，它是 指在暗示语的指导下，在头脑中反复想象某种运动动作或运动情景，从而提高运动 技能和情绪控制能力的方法。表象训练有利于建立和巩固正确动作的动力定型，有 助于加快动作的熟练和加深动作记忆。将媒体技术结合心理学的表象训练，使二者 的特点相结合，相辅相成。在教学过程中，教师根据学生的实际情况，调整教学的 8 进程。在学生学习技术动作的过程中，观看高水平运动员的技术录像，在学生建立 正确的技术动作概念后，进行表象训练；同时，通过现场录像的微格教学技术，学 生可以在表象训练和动作技术练习之后看到自己的技术动作录像，通过分析对照， 找到自己动作的错误或差距，从而采取相应的方法来自我解决，这样最终达到提高 教学效果的目的。 1 3 2 用媒体演示来激发学生兴趣的方法 兴趣是学生进行学习的原始动力，是一个人寻求知识，掌握某种事物，参与某 项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向，是学生积极学习性中很现实、最活跃的因 素。而在体育实践课中，特别是田径的一些教学内容，由于技术比较单调、枯燥， 很难引起学生学习的兴趣。这种方法便是为了改变体育实践课教学的这一弊端，教 师在体育教学前或开始的几节课后，让学生，观看一些精彩的比赛录像，通过紧张 而激烈的实况比赛录像，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，让学生对所学的内容有 一个直观的概念，并且产生主动学习的愿望，使教师和学生在今后的教学过程中， 学生们能够积极而主动地去接受教师所要传授的内容，这样变被动教学为主动的学 习，使教学效果大为提高。 1 3 3 用多媒体c a t 技术改革传统教学方法 传统的教学媒体指教科书、粉笔、黑板并以教师的讲解与示范为主，当引入多 媒体c a i 技术后，教师可根据教学的需要，实现人机对话，随意调用并展开各种教 学活动。例如，当在教学过程中遇到一些学生难以理解和掌握的重点和难点问题时， 教师可根据问题，采用一些采集和特别编辑的形、声、像资料，以此方法来帮助学 生理解问题，建立正确的动作概念；教师还可把一些教学软件介绍给学生，让学生 在课下有针对性进行自学或复习。这样以来，学生接受信息的途径大为拓宽，而且 形式更加活跃，使教学效果有了一个质的飞跃。 1 3 4 提高教师的教学效率 在大多数的高等院校中，由于没有设立体育专业，只有公共体育课，因此学校 对体育教师的要求是全能型的教师；而在现实情况中，很难有哪一位体育教师能做 到每个运动项目都能做出完美的示范。特别是当体育教师的年龄达到一定界限时， 就更难做到这一点。当我们应用多媒体进行教学示范后，在每进行一个教学项目时， 可使用此技术将本项目的一些重点和难点、及自己在以前的教学过程中经常遇到的 一些问题制成c a i 课件。例如，某个连续动作的中间某个动作环节，在这种问题上 9 的教学是教师示范和一些媒体资料所无法突出表现出来的；这时，我们可利用一些 多媒体制作软件( 如3 d m a x 、p o s e r 等) 将这个部分制作表现出来，从而保证学生接受 信息的正确性和完整性，从而使整个教学过程完整流畅。 1 3 5 多媒体组合教学 这种方法是将多媒体技术应用在教学的全过程中。教师在进行一个单元的教学 前，首先深入研究和分析教材，针对教材内容的特点、性质等确定知识点与学习水 平，在每一个教学阶段都选择不同的最佳媒体，以达到最佳的教学效果为目的。这 种方法突出了教学中的输入和反馈作用，扩大了教学信息的传输途径，丰富了学生 学习活动的情境，使教学活动成为学生自主学习的过程，是一种非常理想的现代体 育教学方式。 1 4 体育技术课教学方法改革的现状分析 1 4 1 对无多媒体技术条件下铅球实践课教学改革实例的应用分析 通过以上对无多媒体技术条件下，铅球实践课教学改革的实例中，我们可以看 到以下几个特点，一、铅球技术教学的改革与新发展的理论、技术紧密结合。近年 来所有的铅球技术教学改革都注重提高学生的动作速度和出手速度，以此来最终提 高推铅球成绩。二、技术教学向简单化发展。由于在中等或高等院校中，铅球技术 教学的对象是普通学生，而不是高级运动员，所以一些高难度的技术细节不要求学 生掌握，学生也是很难掌握。而且为了提高动作技术的经济性和实效性，发挥技术 的总体效益，也使铅球技术教学向着简单、实用的方向发展。三、根据学生的特点 即学习主体的实际情况来灵活安排教法，突破常规教法的条条框框，灵活安排教法。 在教学中，不再是一刀切，从教学过程到教法都是按照教科书来进行；而是根据学 生的特点和在教学过程中出现的问题，具体问题具体分析，采取新教法，设计新的 教学实施方案，来最终提高教学质量。四、各基础学科理论知识紧密指导教学的发 展趋势。铅球技术教学改革依靠生物力学、人体解剖学、生理学、教育学、心理学 等学科的理论成果，从而使铅球技术教学改革朝着更加系统化、科学化的方向发展。 但我们同时也看到，仅依靠学科理论和教学思想的革新来进行铅球实践课的教 学时，虽然使铅球实践课在教学思想和指导理论上有了很大的飞跃，但在实际操作 时表现形式依然比较枯燥，教师输出信息和学生接受信息的渠道单一，特别是对于 铅球这种基本的体能类项目，学生很难对此技术引起兴趣而后积极主动的去进行学 习，这也是铅球课堂教学效果很难有大的提高的原因之一。 1 0 1 4 2 对多媒体技术在体育实践课中的应用实例的分析 通过从上文中五个多媒体技术在体育实践教学中的应用实例，我们可以看到， 多媒体技术对我们体育教育行业的冲击，从教学思想到教学方法，从教师上课的方 式到学生学习的方式，都在它的影响下发生了巨大的改变。我们可以先将多媒体技 术在体育实践课中的应用后的优点概括为以下几个部分：一、激发兴趣、提高教学 效果；这一点在心理学上也可以表述为注意指向性功能。二、观摩反馈，提高运动 技术水平。三、有利于提供感性材料：在学习内容中，大量是感性材料，电化教学 技术可把在实际当中无法看清或看得见的内容变得直观，使学生在此基础上形成直 观概念。四、再现性和选择性功能。五、有助于体育理论基础知识的巩固，从而有 助于体育教学计划的实施。利用多媒体教学，由于传播的信息量大，而且画面变化 快，因此能使学生的大脑处于积极的工作状态，能加速和加强大脑对运动技术的逻 辑化处理，使其在大脑储存区留下深刻的动作表象，对提高学生学习兴趣，充分调 动学生的学习积极性均起到良好作用。同时，我们也应看到，目前在实践课中应用 多媒体技术后，主要是对学生的一些智力因素( 如认识能力等) 和非智力因素( 如 兴趣、学习的积极性) 起到作用。在作为体育实践课的最终评价标准达标成绩 这一因素上，效果却不明显。这也与体育实践课的教学最终是靠身体的运动来实现 这一显著特点有很大关系。因此，如何能够利用多媒体技术来最终实现体育实践课 的教学水平，便成为我们所需解决的最大问题。 2 研究目的、实验对象、内容、方法 2 1 研究目的 本教学实验试图在目前多媒体远程教学的潮流下，并且在由于体育教学大纲的 改革、体育院系技术课课时数呈逐年减少的趋势下，研究一种以网络多媒体技术为 辅助手段，一种新的实践课教学方法。作者试图利用网络多媒体技术的信息量丰富、 互动性强、获取信息实时性、便捷性，不受想获得信息者时间和地点的限制的优点， 使我们在教学中突破学校和课堂、常规教学时间的局限，使学生可以灵活的掌握自 己的学习时间和自己的学习环境，更重要的是利用了学生的课余时间，达到使学生 既动手又动脑的效果。以实现在现有的课时基础上，贯彻国家教育改革的素质教育 的思想，发挥学生的主动性，使体育院系在贯彻培养学生“三基”( 基本知识、基本 技术、基本技能) 能力方面，结合现代教育技术，在教学教法改革的道路上有一点新 的突破和进展。 l l 2 2 实验对象 本教学实验以华南师范大学体育科学学院2 0 0 2 级本科体育教育专业( 3 ) 、( 6 ) 班学生作为研究对象。两班学生参加教学实验的情况为：( 3 ) 班原有2 1 人，实际参 加教学实验人数为2 1 人，完成整个教学实验过程的人数为2 0 人( 一人在总技评达标 之前腰部受伤) ；( 6 ) 班原有2 0 人，实际参加教学实验人数为1 9 人( 一名同学因开 学前打篮球不小心致使左脚脚骨骨折而未参加教学实验) ，完成整个教学实验过程的 人数为1 8 人( 一名同学因特殊原因而中途退出) 。 实验前分别对两班学生的基本身体形态指标、专项身体素质、专项成绩进行了 测试。身体形态和专项身体素质指标方面：根据国家体委编的田径教学训练大纲 和河北师范大学赵斌老师主编的运动员科学选材一书选取了身高、体重作为铅 球教学身体形态的测量指标，3 0 m 站立式起跑、立定跳远、原地掷铅球作为专项身体 素质指标。基本情况如表l 、2 、3 ： 表1 实验前两组学生的基本身体形态指标 表2 实验前两组学生的专项身体素质指标： 注：舅试铅球使用标准钳球7 2 6 k g 表3 实验前两组学生的专项成绩指标： 注：嚣试母聋使用标准铅球7 2 6 k g 统计结果表明，两个班学生的基本身体形态无显著性差异：专项身体素质中，3 0 m 站立式起跑和立定跳远无显著性差异，但原地掷铅球及滑步推铅球均有高度显著性 差异。这表明两班学生的力量素质有明显区别，以至于完整技术后的铅球成绩仍有 明显区别。 在本实验前除了对学生的专项素质及专项能力等客观性数据进行测量后，还对 学生的主观行为方面进行了问卷调查，了解学生对进行远程教学的基本接受能力、 主观兴趣等各方面制约因素的情况。统计结果如表4 、5 、6 、7 、8 、9 ： 表4 至今为止是否参加过任何种类的计算机技能学习或培训? 班级a 有。b 没有。 ( 三) 班6 ( 人)1 4 ( 人) 3 0 9 67 0 ( 六) 班2 ( 人)1 6 ( 人) 1 1 8 9 表5 您认为自己目前的计算机应用水平? 班级 具有根强的计算机b 具有一般的计算机硬件知识，熟c 仅有一种或两种使d 对计，i 应用能力，熟悉各种计悉常见的应用软件( 如o f f i c e 、用计算机技能( 如上机十分陌生 算机硬件及软件知识p h o t o s h o p 、f r o n t p a g e )霸、天、打游戏) ( 三) 班1 6 ( 人)4 ( 人) 8 0 2 0 ( 六) 班l ( 人)1 3 ( 人)4 ( 人) 5 7 2 2 3 表6 您对网络的了解情况? 班级 a 经常在因特同上b 会在因特同上冲c 可以在别人指导d 从未用过计算机 冲灌并热悉备种嘲浪。会一至两种罔络下在罔上浏览文件喇络羼务 络器务功能( 如个服务功能 人邮箱、个人同页、 上传与下羹文件、信 息检索) ( 三) 班8 ( 人)9 ( 人)3 ( 人) 4 0 4 5 1 5 一 ( 六) 班2 ( 人)7 ( 人)6 ( 人)3 ( 人) 1 1 3 9 3 3 1 7 表7 您现在的上网的条件? 班级 a 在家中或寝室逼b 在校内或校外的c 通过其它途径上d 没有条件上罔 过电话线、i s 蜊或机房或舟宅内上罔 目 d s l 上罔 ( 三) 班1 ( 人)1 4 ( 人)3 ( 人)2 ( 人) 5 7 0 1 5 1 0 ( 六) 班1 ( 人)1 1 ( 人)2 ( 人)4 ( 人) 5 6 1 1 1 2 3 表8 您所能够保证的上网时间? ( 每次时间不限) 班级 a 几乎每天都可上b 每周可保证二到c 每周可保证一d 没有条件上阿 罔三次次，但时间可相对长 些 ( 三) 班2 ( 人)4 ( 人)9 ( 人)5 ( 人) 1 0 2 0 9 64 5 2 5 ( 六) 班3 ( 人)4 ( 人)8 ( 人)3 ( 人) 1 6 2 2 4 4 1 8 1 4 表9 您是否有兴趣参加本次国内尚属首例的体育实践课网络辅助教学? 班级 a 有，兴趣根大b 无所谓c 没有兴趣 ( 三) 班1 6 ( 人)4 ( 人) 8 0 2 0 ( 六) 班1 7 ( 人)1 ( 人) 9 5 5 从以上表格中我们可以看出，两班学生的主观因素方面无太大区别，都具有了 参加本教学实验的能力。由于三班学生的力量素质及专项成绩均优于六班学生，而 六班学生对参加本教学实验的兴趣大于三班学生。所以我们为使实验结果更有意义 和可比性，选取了成绩较差、兴趣较大的六班学生作为实验班，而将三班作为对照 班来进行本次教学实验。 2 3 研究内容 本论文选取我国体育院系田径教材中，最基本的投掷项目一背向滑步推铅球技 术为实验内容。根据国家教委最新的田径教学大纲和华南师范大学体育科学学院甫u 订的教学课时计划来进行教学。鉴于多媒体教学的方法在国内教育界和体育技术教 学中的运用已经被人们所认可，经研究决定，本实验不设预实验。正式实验于2 0 0 2 年9 月2 9 日1 1 月2 5 日进行，共8 周1 6 个学时。其中，测试学生基本身体形态指 标、专项身体素质、专项成绩l 学时：中期技评达标l 学时；总技评达标l 学时； 基本教学实践课1 3 学时。 2 4 研究方法 2 4 1 文献资料法 通过各种途径( 本校图书馆阅览室、其它院校图书馆阅览室、本体育学院内的资 料室、其它院系、体育学院内的资料室) 查阅国内外有关教育理论、多媒体教学理论、 学习理论、教育心理学、学习心理学、技术分析、新技术探讨、技术教学、技术教 学方法改革等方面的文献资料，把握当今最新教育教学思想和最近的技术发展趋乡孥， 为本教学实验提供理论依据。 2 4 2 网络检索法 通过本系的计算机房、校内的网吧和寝室内的电脑上网，在“中国期刊网”、国 内著名高校的网站、国内各大体育院校的网站上广泛阅读有关体育教学、电化教学、 多媒体教学、技术教学、技术改革、新教法研究、计算机辅助教学等方面的理论期 刊文章及文献资料。参考国内外院校的体育网页建设，研究并学习国内外非体育类 院校中有关本校体育教育的内容，国内外体育类院校中体育教学网页的设计。从中 学习其设计的思想，吸取他们的优点，总结他们的不足，使自己在进行这一课题时 对国内外形势有一个比较的了解。 2 4 3 软件编制法 本人从一年级开始，便开始学习有关网络的硬件及软件知识。在2 0 0 2 年7 月底 到2 0 0 2 年9 月初，运用d r e a m w e a v e r 4 0 、h a s h 5 0 、p h o t o s h o p 6 0 、p o s e r 4 0 、超 级豪杰解霸2 0 0 1 x p 、o f f i c ex p 、u l e a dc o o l3 d 3 5 、u l e a dg i fa n i m a t o r 5 0 等媒 体制作软件，结合h t m l 4 0 、a s p 、j a v a s c r i p t 脚本程序设计语言，设计制作了本教 学实验的主要辅助多媒体软件，本人将命名为“田径在线教学”，并于2 0 0 2 年9 月 中旬发布在华南师范大学的主页上，置于“体育学院远程教学”目录下，具体网址 为竖塑：! ! ! ! ：鲴女：! ! g 2 1 i 垒丑j i 丝塑i ! q i g 竺：b l 里l 通过此地址，任何人可在世界 上的任何角落通过i n t e r n e t 浏览里面的内容。 2 4 4 调查法 在进行本教学实验前，本人向华南师范大学电教系的有关专家老师请教有关远程 教学的有关理论知识及注意问题，了解国内外整个远程教育的发展情况。在假期， 通过各种关系向北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院、武汉体育学院等院 校的同学了解各兄弟院校的体育远程教学的开展情况。在进行教学实验前，通过调 查问卷、口头访问等方式了解2 0 0 2 级体育科学学院学生的上网情况、设旌情况、相 关的计算机知识，并以此来作为分成对照班和实验班的分班依据。 2 4 5 数理统计法 教学实验前学生的基本身体形态指标、专项身体素质、专项成绩等数据均在客观 测试中获得，并对测试数据采用s p s s 专业统计软件中的t 检验、单因素方差分析； 对调查结果运用态度测量量表进行分析，根据分析结果，来论证、讨论教学的效果， 及学生对多媒体教学的态度。 2 4 6 实验法 为了检验多媒体教学效果，我们运用对比实验法，其中一班为实验班，另一班 为对照班。教学中，在其它条件相同的情况下，实验班进行网络多媒体辅助教学， 对照班采用原来的常规教学方法授课。由本校体科院田径教研室两名具有丰富教学 1 6 经验的教师，对实验班教师的备课进行协调与控制，对上课过程进行观察、记录， 严格控制教学过程。铅球技术教学内容结束后，由田径教研室的考评小组对学生的 成绩进行最终评定，授课教师不接触考核问题。实验中，除教学方法影响因素外， 尽量排除其它人为因素的干预。 3 教学实验的指导思想及设计原则 3 1 教学实验的指导思想 我们的体育教学要想实现现代化，有两个显著的发展特点：一是不断以新理论 和新技术的发展来充实教学内容，以确保教学内容的先进性，二是为适应新理论和 新技术所进行的新教法研究，以保证教学方法的适应性，从而使学生较好地理解和 掌握新理论、新技术。在体育技术课的教学中，特别是体育专业学生的技术课教学 中，通过电化教学、多媒体技术辅助教学来提高教学的先进性已有很多例子，并且 都取得了不同程度的效果。在我们体育实践课教学中，教师的亲身示范占了很大的 比例。我们上体育实践课的最终目的，是让学生理解并掌握所要学习的技术。不但 要在头脑中形成正确的表象，还要成为自己的运动技能。而这一切的前提，是学生 在头脑中已形成概念并储存起来，这就是我们通常所说的记忆。综上所述，我们籽 本实验的指导思想总结如下：根据国家教育改革素质教育的指导思想，依据体育院系技 术课教学的实际，在网络媒体课件支持的基础上，提高多媒体教学的交互性，增加学生学习的 主动性和利用计算机嘲络技术学习知识的能力：强调开发和应用现代教学媒体，以学生为主体， 配合教师的讲解、示范，使网络媒体教学手段灵活应用并穿插于整个体育技术课堂中，使之相 互影响，以调动各种教学要素，使教学系统结构优化，以期达到最佳的教学效果。 3 2 教学实验的设计原则 无论是什么形式的教学活动，都必须在一定教学理论的指导之下，也就是说教学 活动必须能够体现出一定的教学理论，反映出一定的教学思想。本教学实验使用的 网络辅助多媒体技术仍属于现代教育技术的范畴。因此，本论文仍是以现代教育技 术教学所遵循的教与学的基本理论、认知心理学理论、教育传播理论、系统科学万 法论为理论基础来进行教学设计和实施的。它反映的是现代教育思想，即是培养学 生的创新精神和实践能力为重点的素质教育思想，从而适应社会发展对人才的需要。 才能将教学手段、教学方法与教学内容改革有机结合，提高教学效果。对教学这个 复杂系统，只有运用系统方法整体把握教学过程，对系统中各个要素，进行综合的、 整体的考虑，对教学各个因素，进行细致的评价、分析，才能实现最终的教育目标。 1 7 因此，我们在进行本教学实验时，必须遵从以下的原则： 一、以系统科学方法论指导整个教学实验 系统是同类事物按一定的关系组成的整体。用系统科学方法，通过对“过程” 和“资源”的设计、开发、利用、评价和管理工作达到优化教学的目标。我们把这 次的教学活动，包括教学活动中的教学目标、教学方法、以及在教学过程中教师的 活动与学生的活动，以及他们之间所结成的关系看作一个系统；其后再以系统科学 方法论指导整个教学实验，使整个教学实验更加科学化和具有客观性。 二、突出学生“三基”能力的培养 体育院系学生的能力培养问题，一直是教学中长期存在的问题，对于体育院系体 育教育专业的学生来说，就是如何在学的过程中，培养教的能力，从而使其他能力， 如自学能力、育人能力、创新能力等得到锻炼和提高。在本教学实验中，我们运用 各种媒体调动学生多感官参与，促使学生做到动脑、动手相结合：在教师的精讲启 发下，引导学生质疑、讨论，分析技术的力学原理，错误动作的原因及纠正方法； 采用配对、小组、集团等多种组织练习形式，竞赛、游戏等练习方法，激发学生学 习动机，调动学生的非智力因素，达到提高学生综合素质和培养学生能力的目的。 三、以现代信息技术为手段 多媒体教学不是传统教学，也不是单一的电化教学，而是这两者的融合和创新。 体育教学实践也证明，传统的讲解、示范、纠正错误动作方法和各种练习法是学生 学习、掌握正确动作技能的有效方法，而电化教学形象、生动、高效率的特点，弥 补了教师讲解的单调、抽象，及学生低效率的练习。强调两种教学方式的有机结合， 互相补充，学生易于接受。教师适时、适量的示范、讲解，配合表情、动作、情感 因素的综合效益，能促进师生双向交流，解决电化教学即时信息反馈弱的缺点。教 学中按教学设计理论把二者有机结合起来，对教学全过程进行优化设计，形成较新 的教学方式，使教学形式、内容、结构均有一定的改进和提高。 四、加强学生在学习过程中认识主体的作用 随着人们对教学过程本质的认识越来越清楚，发挥学生的主体作用已成为目前 许多教学改革的主要措旌，成为当代教学模式的共同特征。教是为了学，教师要在 了解学生的基础上，充分发挥教师的主导作用，引导学生去学习。激发学生的内部 动因，可采用确立学习目标的办法，它对学生的学习具有激励、导向和调节作用， 在技能学习过程中，启发学生积极的思考，通过自己主动的学习，对比、分析、判 l8 断来加深对技术的概念、动作要点、用力顺序的理解，缩短动作技能的形成周期。 在学生的外部动因上，除了运用网络多媒体课件外，采用游戏、学生参与教学等各 种教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。 五、以建构主义学习理论指导整个学习过程 建构主义学习理论是应用现代教育技术，探索新型教学模式的理论基础。建构 主义认为，知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景 下( 定的情境) ，利用必要的学习资源，通过与社会、自然和与其他人员( 教师和学 生) 的相互作用中获得，并通过意义建构的方式使认识得到发展。在本教学实验中， 我们始终强调学生在学习过程中的主观能动性，以生动的网络多媒体课件为学习资 源，以在上室外时创造出的学生主动地去掌握知识、教师为辅助的教学情境来进行 整个教学过程。 4 整个教学过程的设计 系统工程是为了合理的进行开发、设计和运用系统而采用的思想、步骤、组织 和方法的总称。系统，是同类事物按一定的关系组成的整体。因此，我们可以把整 个教学活动，包括教学目标、教学方法、以及在教学过程中教师的活动与学生的活 动，以及他们之间所结成的关系看作一个系统：然后，我们按照系统工程中工程的 概念、原理、技术和方法来开发和维护这个系统，从而设计我们整个教学活动，使 整个教学活动严谨而且有科学性。下面，我们就按照系统开发的方法( 生命周期方法 学，广义地说，任何系统均有其发生、发展、成熟、消亡或更新换代的过程。这个 过程称为生命周期。生命周期法是将系统的开发过程分为系统分析、系统设计、系 统实施3 个阶段，然后将每个阶段又分成若干步骤来进行。) 来设计本次教学实验。 4 1 系统分析 4 1 1 问题定义 在这一阶段，我们必须回答的问题是“我们要解决的问题是什么? ”在这里， 我们可以将要解决的问题定义为我们的最终教学目标。即概述为：使学生了解关于 铅球运动的一般知识，建立正确的技术概念，并从理论上和实践上掌握各个技术阶 段的任务、动作规格、技术要领、练习方法和手段、对常见错误具有一定的认识和 纠错能力，并具有初级的讲解与示范等教学能力。 4 1 2 可行性研究 在这个阶段要回答的问题是“对于上一个阶段所确定的问题有行得通的解决办i 去 1 9 吗? ”在这里我们把这问题定义为，我们要实旌的网络多媒体技术为辅助手段的技 术课教育能否在2 0 0 2 级体育科学学院( 3 ) 、( 6 ) 班的学生中开展起来。为此，在进行 教学实验前，通过调查问卷、口头访问等方式了解2 0 0 2 级体育科学学院学生的上网 情况、设施情况、相关的计算机知识，并以此来作为分成对照班和实验班的分班依 据，并得出2 0 0 2 级体育科学学院学生具有进行本实验的硬件资源、操作能力和学习 兴趣。 4 1 3 需求分析 这个阶段的任务是准确地确定“为了解决这个问题，目标系统必须做什么”，主 要是确定目标系统必须具备哪些功能，例如在本论文中各种硬件及软件设旌的准备。 4 2 系统设计 4 2 1 总体设计 这个阶段必须回答的关键问题是“概括地说，应该如何解决这个问题? ”首先， 我们先将我们的教学内容背向滑步推铅球技术分析一下。推铅球技术作为体育院 系体育教育专业的必修科目，在体育教育专业的教学中，占有重要地位。它是一个 速度力量性项目，是一个以力量为基础，以速度为核心的田径抛掷项目。教学大g 冈 对学生掌握技术的要求是：一、握、持球方法正确，滑步前预备姿势正确。二、滑 步过程上下肢、左右腿协调配合，逐渐加速，形成下肢超越上肢的投掷前预备姿乡争。 三、最后用力应从下肢到上肢的用力顺序参与推球，出手角度正确。四、滑步与最 后用力紧密衔接，不停顿。五、出手后保持身体平衡，不犯规。其中，最后用力是 推铅球技术的关键；而滑步与最后用力的结合，是衡量推铅球完整技术的