六年级作文之农村生活小学生作文素材.docx

农村生活小学生作文素材【篇一：小学语文 邓结银 作文素材在生活中积累】 阳东县2014年中小学教育教学论文 类别：小学语文 作文素材在生活中积累 作者姓名：邓结银 作者单位：塘坪镇中心小学 联系电话作文素材在生活中积累 摘要：小学语文教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣让学生回归到生活中去，观察生活，发现生活中的点点滴滴，把握其主要特征。长期性观察活动中，教师应随时检查和督促学生的活动情况。指导学生深入，反复地观察所研究的对象，积累生活中所见所闻，把所见所想的自由自在的表达出来，让真实情感自然流露 关键词：生活 所见所闻 积累 真实 创新 语文新课程标准提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。我们要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。茅盾先生不是说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”作文是令师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕写作文。所以教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，教师要努力把微笑带进课堂，把期望给学生，尊重、理解、宽容学生，创设和谐欢快的教学氛围，让学生主动参与，让他们充满信心、充满激情地、自觉地进行构思和写作。 一、生活中观察 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如贴鼻子游戏，台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸，还真不知道该把鼻子贴在哪，只能跟着感觉走了；台下的同学则指手划脚乱指挥，继而是开怀大笑。开展这样有趣的活动，然后即兴写作可谓屡见不鲜。顶气球比赛、掰手腕、老鹰捉小鸡?从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。观察生活，体验生活苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。抓住天时，利用地利，地处农村，便利用我们农村得天独厚的优势，带着学生走进田野进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。在生活学中会观察，在体验生活的过程中抓住写作的灵感，获取自然充足的写作的素材。例如：写一篇有关树的文章，事先我让学生在校园观察不同种树，提出要求并做记录。课上让学生各抒己见，交流、 描述“这”棵树的样子。有的学生说眼睛看到的不同树叶；形状、大小、颜色、叶缘、叶尖、叶脉、叶柄等；有的学生讲用鼻子闻到的树的果实的气味；有的学生汇报用手摸到的果皮、树皮的表面粗糙程度；有的同学采来一些树叶到课堂上互相展览、交流、讨论，学生乐得美不胜收。这样通过让学生获得清晰正确的表象，经过学生自己观察、分析、比较，有形象思维过度到抽象思维，认识植物的共同特征。学生对实物的观察越完整，越深刻，获得的知识越巩固，即遗忘率越低。 二、情感与真实的写作 小学老师应引导学生解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。解放心灵，就离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我不难看出，现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若辰星。因此，要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写从心里掏出来的真心话”。最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这就要求教师切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。解放心灵，营造学生“畅所欲言”的环境，在具体的作文指导过程中还应赋予学生做文时思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。使他们在长期性观察活动中获 得丰富感性科学知识，经过抽象、分析、比较、综合、归纳，上升为理性知识，形成科学的概念和结论。 三、个性与自由 小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍，就会发现这些书内容都是些“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”；或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局八要”，这些本身并没有错。但是过多的条条框框、规矩法则，使学生作文处处受约束、时时受限制，无从下笔。即使作文写好了，也常常是已经模式化的作文了。修订版大纲中，对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。语文新课程标准提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。我们要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。宁可要“幼稚”，也不要“成熟”。茅盾先生不是说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。要以此为向导，创造条件，让学生高扬起天马行空的个性化行文思想，率性而作，任思想恣意挥洒，让心声自由倾吐。教学中，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。 总之，作为一名语文教师，必须努力研究，探索作文教学新路子，以提高学生作文水平。引导学生培养起写作的兴趣，让学生们从课堂中走出来，回归到生活中去；从千篇一律里出来，回归到有个性化的写作上去；从矫揉造作里出来，回归到真情实感里去让学生插上想象的翅膀，创造出他们自己的文字，让他们去体会生活，自由自在的抒发自己的感想，让他们把快乐渗入作文，以作文体验快乐，逐步打开作文的通道，使他们逐步走向成功。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。 参考文献： 1 语文课程标准 2 论语文教育【篇二：让生活素材走进小学语文习作中】 龙源期刊网 .cn 让生活素材走进小学语文习作中 作者：秦明 生活是习作的源泉，小学生之所以在写文章时总感到无话可说，一方面是他们语言不丰富，缺乏语言表达能力，另一方面是他们缺少生活经验，没有多少生活经历，就无话可说，有的同学以为背出课文中的优美词句，写作文时就可以派上用场，可到写作文时那些背好了的词语又不知道用在哪里。关键原因就是学生没有多少生活的经历和感受。要指导学生学会写作，写好作文，必须引导学生在生活中寻找写作素材。没有生活的源泉，源头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作。 一、带学生走进生活 小学生的生活经历主要是学校和家里，很少接触社会。特别是农村学生接触外界生活的机会更少，是什么原因让农村小学生感到写作难？难道是他们的生活枯燥乏味无东西可写吗？不是，生活在农村的人都知道农村生活的多姿多彩，原因是学生没有去挖掘并转化为素材，才会造成这种局面。农村小学的作文教学，要想让小学生写出生动感人的文章，必须带领他们走进乡村生活，挖掘农村生活的素材。要搜集的素材内容大致有以下几类： 1.走进花园，观赏鲜花 农村人虽然不如城里人那么有品位，那么爱花，但是，家家门前的空地上不缺乏花草，有草花、有木花，三五棵花，开得茂盛，看起来就像一个小花园。有的人家在院子里弄了一个小花园，一年四季，花开不败。金灿灿的连翘花，紫色的玉兰花，红红的玫瑰花，各色月季花，毛茸茸的合欢花，还有菊花，梅花等。像鸡冠花、节节高、一串红等各种各样的草花也非常漂亮，在农村随处可见。它们点亮人们生活的色彩，可是很少有人去关注它们，特别是小学生，很多同学在日记或习作中淡忘了它们，其实，这些花就是很好的习作素材，认真观察，定有内容可写。 2.享受游戏的乐趣 农村学生的生活丰富多彩，各种各样的游戏，让他们感受到了童年的乐趣。如掼纸牌、推铁环、踢毽子、扔沙包、打陀螺、打玻璃球、斗鸡、跳皮筋等，这些活动都可以作为习作的内容。由于小学生亲身参与活动，所以他们写起来有话可说。在写游戏时可以写游戏规则、活动过程以及参与活动的乐趣。至于掼纸牌、打玻璃球、斗鸡这些游戏，有的不卫生，有的不安全，但是学生参与这些活动乐在其中，在习作中可以让学生自由地写，老师不要过于强调文章的思想、意义。乡间学生还自创了一些活动，如下石子棋，抓布蛋，踢木块等，这些活动是学生自创的，游戏规则自定，如果写进文章里去，既使人感到亲切，又容易激发学生参与活动的热情，学生会有一种身临其境的感觉。【篇三：农 村 作 文 题 材】 农 村 作 文 题 材 来 源 鄢家小学 李玉山 农村学校的学生绝大多数生在农村、长在农村，按理说，都会像少年闰土那样“心里有无穷无尽的稀奇事”。可现实却十分遗憾，许多农村学生的作文，常常缺乏真情实感，写不出家乡的美丽风光，写不出善良勤劳的农民形象，写不出纯朴浓郁的民情风俗，语言干巴无味，情思不见踪影。 究其原因，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，常常找作文选下手，笔下的人物张冠李戴，写老师，老师的颜面，千人一面，写同学常常是“梳着羊角瓣、红朴朴的笑脸象一只大苹果”，老农是作文选上抄来的?作文质量每况愈下，如果不制止这一现状，无疑将极大地影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。作为一名农村小学教师只有实实在在地深入农村实际，开发利用农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的现实环境中，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。 一、看农村新貌，激发学生寻找美，发现美的能力 农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美、乡民淳朴美等等都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（罗丹论艺术）引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡去寻找美，发现美，写家乡山水之美。在取材中孕育美，在写作中表现美。是每一位农村语文教师必须探究的一个课题。 1、采田园风光之美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景的题材资源库。水稻、油菜、小麦、桑田、杭白菊?各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：万紫千红闹春图、绿浪滚滚青苗图、车水马龙丰收图、白雪皑皑菊海图?引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡的热爱之情。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。 2采家乡景观之美。“鱼米乡，水果香，两岸青青万枝桑“。对于家乡人来说，以山水为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。江南水乡素有“家家临水，户户通舟”的景观。黄金水道大运河,汽笛声声；恬静小池、有水波不兴；水渠通阡陌，也有流水潺潺之声；岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，守簖人家?这些都是小作者笔下的好材料。不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。如我们桐乡千年古镇乌镇、石门，这里的每一座小桥，每一座河埠，每一条小弄，都有着神奇的故事或美丽的传说。学生经过仔细寻访和实地的考察，从而从水乡的景观之美，到表达家乡的热爱之情，从发现美到寻找美是学生内心质的飞跃，这一过程也是学生内心情感起伏发展的过程。 3采农家新居之美。改革开放好政策，给我们农村带来了无限生机。各种式样别致农家新居，似雨后春笋，农家的庭院四季鲜花盛开，瓜果飘香，使人流连忘返，然后，反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物，用一家一户的典型事例，以小见大，去反映家乡富了、变了，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农民家园，描绘农家之美，激起热爱家乡之情，写作中才能表达真情实感。 为了激活学生的写作潜能，我们可以在班上开辟了一个“家乡风采”的学习园地，把描写农村风采的优秀作文刊登出来，鼓励学生大家参与，同时有助于相互学习。安排一节课的时间作“新闻发布会”，让学生将一周的回家见闻讲出来，然后教师作适当的评价，为学生积累作文素材，告诉学生以后作文时需要那方面的材料，可以从中选择。通过这些做法，学生作文的胆子大了，作文吹进了浓郁的生活气息，与农村改革开放的步伐相合拍的作文内容出现了，有如诗如画的田园风光；有捕鱼捉鸟的乐趣,有新翻泥土的芬芳,有秋收冬种的艰辛与丰收的喜悦。 二、问村史、家史，丰富情感 “知之愈深，爱之愈切。”通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。 1问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，日本人烧杀抢掠，大运河畔留下强盗的血案张张?一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。如通过听爷爷、奶奶讲过去的故事写出了像运河、篱笆我的爷爷、旧照片上的我家、奶奶的嫁妆死在日寇刀下的太公、盼望你，台湾爷爷等选材都比较成功，写得很感人的作文。 2问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。通过走村串户，收集整理资料，不正是一部乡村创业史吗？ 3问农家荣誉史，让人感到自豪。长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界了解不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，写写农民的感人之事，激起自 三、学农艺农技，交流思想 农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。 1尝劳动辛苦。以劳动为荣。劳动最光荣，当今已进入“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意志不强，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响。通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。因此，我们通过家长会等形式，要求让学生参加一些力所能及的劳动，如：种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，让他们认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。从中写出了我学会了?之类的作文。 2学农民智慧，写家乡特产。作文要善于选材，取有特色