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职业教育区域共享型实训基地运行研究 摘要 本论文通过实地调研，选取浙江省6 所代表性中等职业学校实训 基地作为调研对象，设计访谈提纲，对中职校长、实训基地负责人、 专业带头人、实训指导教师开展访谈，对中职实训基地运行进行深入 研究。研究目的在于掌握浙江省中职实训基地运行现状前提下，针对 问题提出区域共享型实训基地建设思路与运行机制，为最终提升中职 实训教学质量而提供参考性意见。 本论文试图对区域共享型实训基地运行理论依据、现状及对策做 初步探讨。所取得的主要研究成果是：1 在界定区域共享型实训基地 相关概念内涵的基础上，论述了区域共享型实训基地运行研究意义。 2 运用职业教育资源准公共产品理论和职业教育成本分担等相关理 论，对区域共享型实训基地运行研究做出需求性与可行性分析。3 通过实地调研，客观分析浙江省目前实训基地建设运行现状，揭示当 前存在的问题及原因。4 针对存在问题，结合个案分析，提出区域共 享型实训基地运行主要对策与建议，包括运行模式、管理体制、运行 特点、师资建设等。 本文研究意义在于理论上丰富了中等职业教育的相关理论内容， 实践中为相关部门关于中职实训基地建设与运行提供参考性意见。 关键词：中等职业教育，区域共享型实训基地，运行 t 胍s t u d yo no p e 咖o no fr e g i o n a ls h a r e - p r a c l l c e b a s eo fv o c a n o n a le d u c a 兀0 n t h i sp a p e rs e l e c t e ds i xr e p r e s e n t a t i v ep r a c t i c eb a s e so fs e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l si nz h e j i a n g a sar e s e a r c ho b j e c ta n d d e s i g n e d i n t e r v i e wo u t l i n e sf o rt h eh e a do fp r a c t i c eb a s e s ，p r o f e s s i o n a ll e a d e r sa n d t r a i n i n g i n s t r u c t o r s t o g e t h e r w i t hi n f o r m a t i o ns e a r c ha n dr e s e a r c h l i t e r a t u r et om a k ead e e ps t u d yo nt h eo p e r a t i o no ft h ep r a c t i c eb a s e s t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d yi st og r a s pt h es i t u a t i o no ft h eo p e r a t i o no f p r a c t i c eb a s e si nz h e j i a n gp r o v i n c e a c c o r d i n gt ot h ee x i s t i n gp r o b l e m s ， t h i sp a p e rg i v e ss o m es u g g e s t i o n sa b o u tb u i l d i n go p e r a t i o n a lm e c h a n i s m t oi m p r o v et h e t h e q u a l i t y o ft r a i n i n gt e a c h i n ga n dp r o v i d es o m e r e f e r e n c e sf o rt e a c h e r s t h em a i nr e s e a r c hr e s u l t so ft h i sp a p e ra r et h e s e ：f i r s t l y ，i td i s c u s s e s t h er e s e a r c hs i g n i f i c a n c ea b o u tt h eo p e r a t i o no fr e g i o n a ls h a r i n gp r a c t i c e b a s ea f t e rd e f i n i n gt h ec o n c e p to fr e g i o n a ls h a r i n gp r a c t i c eb a s e s e c o n d l y ，u s i n gs o m er e l a t e dt h e o r i e s ，t h i sp a p e rh a sa na n a l y s i so nt h e d e m a n da n df e a s i b i l i t yo ft h eo p e r a t i o no fr e g i o n a ls h a r i n gp r a c t i c eb a s e t h i r d l y ，t h r o u g hf i e l di n v e s t i g a t i o n ，i tc o m e st oa no b j e c t i v ea n a l y s i so n l l t h ec u r r e n ts i t u a t i o na b o u tt h ec o n s t r u c t i o na n do p e r a t i o no fr e g i o n a l s h a r i n gp r a t i c eb a s ei nz h e j i a n ga sw e l la st h ee x i s t i n gp r o b l e m sa n d r e a s o n s a tl a s t ，at y p i c a lc a s ei si n t r o d u c e dt ot h i ss t u d ya n ds o m em a j o r c o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sa r ep r o v i d e d i ti n c l u d e st h e s ep o i n t s ： r u n n i n gm o d e l s ，m a n a g e m e n ts y s t e m s a n do p e r a t i n gc h a r a c t e r i s t i c s t h i sp a p e re n r i c h st h et h e o r yo fs e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n a n dp r o v i d e ss o m er e f e r e n c e sf o r t h er e l e v a n tf u n c t i o n a ld e p a r t m e n t s a b o u to p e r a t i o no fr e g i o n a ls h a r i n gp r a t i c eb a s e k e y w o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n ； r e g i o n a ls h a r i n gp r a t i c eb a s e ；o p e r a t i o n 1 1 1 浙江工业大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行 研究工作所取得的研究成果。除文中已经加以标注引用的内容外，本论文 不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得浙江 工业大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出 重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的 法律责任。 作者签名：盏勰日期：冲2 月涉日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权浙江工业大学可以将本学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存 和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名：应弧荛 刷醛名淡眵里 日期：乃习年2 月彦日 日期哆! 年2 月 ，日 浙江工业大学硕士学位论文 1 i 问题的提出 一绪论 随着社会经济的发展，社会出现了“技工荒”现象，技术技能型人才短缺， 对企业用工造成严重影响。中等职业教育的根本任务就是培养具有较强实际动手 能力和职业能力的技能型人才。实践教学是中等职业教育中进行实践能力和职业 技能培养的重要环节，实训基地是实践教学的主要场所，加强实训基地建设是办 好中等职业教育的关键所在。因此，各中职学校纷纷出巨资集中精力建设实训基 地，目的在于培养出符合企业需求的技能型人才。但是在实施过程中，由于缺乏 统筹规划，出现在同一地区的两个相邻县级职教中心，分别投入几百万资金同时 开展实训基地建设。实训基地重复建设现象严重，造成资源浪费。更有甚者，由 于经济利益的驱使，很多中职学校不顾自身实际条件，为了吸引生源，哪些专业 热门，就上哪些项目。如目前非常受欢迎的数控专业，很多中职学校为了吸引生 源，也开设了所谓的数控专业，而实际上这些学校根本不具备该专业实训条件， 用模拟学习机来代替需要几百万一台的数控机床，这样的实训条件根本不利于学 生实际动手能力的培养与职业技能的形成。 据发达国家统计表明，职业教育的成本是普通教育成本的2 5 倍，主要因为 实训基地建设与运行成本高。一台设备动则几十万，甚至上百万，可见职业教育 实训教学对于办学条件的要求之高。为保证实训教学的顺利开展，各类职业学校 必须配备满足教学计划要求的实训基地。为了解决这个问题，必须要避免重复建 设，把有限资金集中投资在一个地区建设共享型实训基地。如上海职业培训指导 中心针对长期以来单个培训机构对培训设施投入改造能力不足，通过政府集中投 资，建立了一个面向社会培训机构免费开放、无偿使用、功能齐全、技术先进的 公共实训基地。上海的公共实训基地面向本市各种培训机构开放，最大限度提高 了设备使用率，避免资源浪费，实现了资源共享。为本市中等职业学校及各培训 机构提供了优质的实训条件，造就了大批生产服务第一线的高素质技能型人才， 职业教育区域共享型实训基地运行研究 普遍提高了上海市劳动者素质，为其他地区实训基地建设与运行提供了参考上 海公共实训基地这一模式所取得的成绩，大家有目共睹。如何避免中职学校实- p t i 基地“低水平重复建设”或“高水平缺乏共享”的问题，本文中笔者提出如果一 个地区集中有限资源投资建设一所高质量的共享型实训基地，避免重复建设、提 高设备利用率、实现资源有效共享，充分发挥基地集教学、产品生产与加工、技 能培训、资格鉴定、技术推广及社会服务的功能，最终走上基地可持续发展之路， 为培养出高质量技能型人才提供优质实训条件，将对劳动力市场中的技能型人才 紧缺现状有所缓解。 本论文研究目的在于为避免中职实训基地“低水平重复建设”问题，提出建 立区域共享型实训基地，并设计出相应建设及运行对策与建议，以期实现实训基 地资源共享，避免重复建设。各校通过区域共享型实训基地这一平台，最终为实 现高质量技能型人才培养提供一些参考。 1 2 相关概念界定 在论及“职业教育区域共享型实训基地运行”之前，有必要对相关概念进 行阐释，这是对本论文研究对象的锁定，是本文的出发点。 1 2 1 实训及实训基地 实- p t i ，即职业技能实际训练的简称，是教育培训的一种手段，指在学校能控 制状态下，遵循人才培养规律与目标，按照现代企业要求，对学生进行职业技术 应用能力训练的教学过程，着重培养学生实际动手能力与职业素质。它不等同于 实验，也有别于实习，它包含实验中“学校能控”和实习中“职业技术性”的两 个长处，并形成自己的特色。“ 实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，加强实训基地建设是办好职 业教育的关键所在。中等职业学校通过实训教学，培养出高质量的技术技能型人 才，这些人才能适应现代企业发展要求，实现零距离对接，直接上岗服务。为了 达到这一目标，对实训教学场所提出了严格要求，即实训基地要满足真实职业环 境、现代技术标准、开放性好、通用性强等特点，能够完成实训教学与职业素质 2 浙江工业大学硕士学位论文 训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养职业教育人才的实践教学， 职业技能培训、生产加工产品、鉴定和新技术推广应用与服务社会为一体的重要 基地。 1 2 2 区域共享型实训基地 区域共享型实训基地在本文中指某一经济区域内的实训基地，它是建立在区 域经济基础上，并服务于当地经济。具体指中等职业学校在政府的引导下，以企 业行业为依托，充分利用社会资源，通过学校与学校之间，学校与企业行业之间 互补与合作，建立集教学、生产、培训、职业技能鉴定和社会服务等为一体的开 放式，合作型的实训基地，实现资源有效共享。共享型实训基地的实质就是确保 学校教学的前提下，要面向社会全方位开放，提高设备利用率，增强基地自身造 血功能，实现实训基地可持续发展。 顾名思义共享性为其本质属性，要实现共享必须要对外开放，因此，共享性 与开放性是共享型实训基地的两大本质属性。1 基地不仅可以为职业学校学生提供 实训教学服务，还能为企业和社会需要相关技能培训的人员提供多方位服务。具 体表现在实训基地服务范围的扩大和服务功能的拓展上，即服务范围由面向一所 学校扩大到面向区域内其他职业学校、企业和社会；服务功能由单一的实训教学 拓展到实训教学、生产加工产品、职业技能培训和资格鉴定、技术应用与服务等。 1 2 3 运行 根据汉语大词典1 的解释，“运行”有三种含义，一是指“周而复始地运转”； 二是“活动”；三是“世运、命运”。本文所说的运行，是指办学活动，具体指职 业学校实训基地运作的办学活动。由于运行与建设联系比较紧密，提到运行必然 要谈建设，因此在本文中的运行是指广义上的运行，包括实训基地建设内容。文 中会出现实训基地建设及运行的提法，目的在于突出实训基地建设及运行环节的 紧密性。 1 汉语大词典，世纪出版集团汉语大词典出版社，2 0 0 1 年2 版。“运行”解 释见第十卷1 0 9 4 页。 3 职业教育区域共享型实训基地运行研究 1 2 4 本论文以浙江省为例 本论文研究范围界定在浙江省内，便于现状的把握。 1 3 研究意义 1 3 1 理论意义 对中职学校实训基地运行进行系统研究，是一种新的尝试，这一研究采用理 论与实证相结合的方式，为中职学校实训基地建设与运行研究提供了一种新的研 究视角，是对中职教育实训基地相关理论研究的丰富，也为从事中等职业教育研 究的人员提供一些参考。 1 3 2 实践意义 1 真正体现以学生为本，零距离对接社会，实现高质量技能型人才培养。学 生是实训基地的主体，通过集中优势力量建立的共享型实训基地能够为学生提供 优质实训条件，基地从规划到运行一切以学生为本。共享型实训基地采用校企共 建模式，在企业的深度参与下，突出职业岗位技能的培养，有利于学生实际动手 能力与职业能力的养成。 共享型实训基地社会化，有利于学生在一定程度上更早接触社会，熟悉企业 文化与企业管理，在思想上与行动上有利于学生社会意识的养成，提高综合素质。 了解企业与社会需要什么样的人才，打破传统封闭式教育模式，有利于学生独立 人格的养成。 2 避免重复建设，提高设备利用率，增强职业教育的辐射作用，达到资源共 享。一个中心地区集中建设一个共享型实训基地，带动周边地区其他职业学校的 发展。同时面向社会开放，开展各种类型的培训，提高设备利用率。共享型实训 基地具备先进而完善的设备、高质量师资，由于企业的介入，该基地具备技术水 平高的实习指导师傅，企业文化氛围浓厚，完全按照企业化标准进行实习教学、 生产加工产品，实现实习教学与岗位锻炼零距离，有利于准员工的培养 3 转“消耗性”实训为“生产性”实训，实现可持续发展。共享型实训基地 4 浙江工业大学硕士学位论文 的实质就是面向社会开放，提高基地设备利用率，增强基地自身造血功能与辐射 作用，实现资源共享。充分发挥基地集教学、培训、生产、科研、社会服务相结 合等各项功能。学校通过企业提供的条件，进行产品生产、产品加工、开发新产 品、提高工艺等手段实现创收，转消耗性实训为创收生产性实训。对于社会培训 还可以获取一定费用，实现基地可持续发展。 4 转变传统观念，推动职业教育发展，增强职业教育地位。职业教育是以职 业岗位或岗位群的工作能力与技能作为教育目标，学校实训基地是学生了解、掌 握职业岗位工作技能的主要实习与训练场所，也是职业教育区别普通教育的一个 重要特征。加强实训基地建设，共享型实训基地的建设，能够提升该地区职业教 育办学质量，推动职业教育发展，培养出受企业欢迎、受社会欢迎的高质量人才， 给人们一个崭新的职业教育印象，有利于转变职业教育在人们心中的地位，推动 职业教育与普通教育平衡发展。 1 4 研究现状 1 4 1相关机构与专家学者的研究 教育界一些机构、学者从不同方面、角度对实训基地相关问题做了一些研究。 如李忠华、杨利军的区域共享型国家实训基地的建设、管理及运行机制研究( 教 育与职业，2 0 0 6 1 2 ) 中提出构建起“政府主导、行业扶持、学院主体”三方互动 的基地共建模式；形成“集中管理、分散使用”的实训基地管理模式；采取“资 源共享、成本分摊”的共建共享运行机制。“1 此外，如刘守义的高职院校建设校 外实践教学基地的思路中提出要建立良好的运行机制，可从利益机制、信任机 制、激励机制三方面努力，确保校外实训基地的顺利运行。”1 关于实训基地建设管 理方面的文章，如姚洪略略论高等职业教育实训基地管理模式( 广东技术师范 学院学报，2 0 0 6 2 ) 。嘲 职业教育主要杂志，如职业技术教育、中国职业技术教育、职教论坛、 教育与职业等杂志分别开设出实训基地相关专题，组织论文专门阐述相关问 题。如首珩的共享型国家高职高专实训基地建设研究( 职业技术教育2 0 0 4 3 4 ) ， ”1 沈凌职业教育区域综合性实训基地建设的探讨( 职教纵横) 这两篇文章中专 5 职业教育区域共享型实训基地运行研究 门论述了实训基地建设问题。” 随着网络应用的推广，通过网络平台纷纷开设实训基地相关专题，如上海职 业培训指导服务网一公共实训基地专题、中国职业资格认证培训网一实训解决方 案专题、中国职业培训与技能鉴定服务网一公共实训专题等网站探讨了各地实训 基地建设情况及经验。 虽然如此，我们不能否认职业教育理论落后，而中职教育实训基地建设及运 行研究更加滞后的状况，中职实训基地相关问题研究成果较少，有的也是各地各 校相关经验的介绍，并没有提出系统的观点。中职实训基地建设与运行研究没有 引起整个教育界的强烈关注，目前只有部分学者开始对高职高专实训基地展开探 讨与研究。查阅中国期刊网9 4 - 0 7 年问题名含有“实训基地”文章一百六十多篇， 这一百多篇文章中基本都是探讨高职高专实训基地建设问题，主要从原则、目标、 功能定位、构成要素、途径、模式构建、师资队伍建设、投资途径、管理体系等 方面进行探讨。而在这一百多篇文章中，只有少数几篇谈到了实训基地运行问题， 如杨旭辉的高职院校实训运行机制改革的新思路；刚陈林德等实训基地产业 化模式和运行机制( 中等职业教育，2 0 0 5 1 4 ) 等。n 们含有“中职实训基地” 的论文共有1 0 篇，含有“中职实训基地运行”的论文共有l 篇。人大复印资料 职业技术教育中，没有发现专门论述“职业教育实训基地”的转载论文。由 于人大复印资料是文摘性质的期刊，它没有转载这类文章，并不意味着没有人做 过这方面的研究。但是有一点是肯定的，那就是这段时间在职业教育实训基地方 面，没有引起学术界公认的质量比较好的论述。换句话说，我国理论晁在职业教 育特别是中等职业教育实训基地运行方面的研究比较薄弱，没有引起重视，探讨 不够。关于实训基地运行方面的少数论述主要夹杂在其他论文中。因此，我们非 常有必要对中职学校实训基地运行做一深入研究。 1 4 2 现有相关政策及规定 随着区域经济快速发展，急需大批技能型人才补充到企业中去，如何实现中 职学校技能型人才培养与企业人才需求的有效对接，各级政府出台了许多推动实 训基地建设的有关政策。 教育部、财政部于2 0 0 5 年6 月2 2 日发出关于印发( 中央财政支持的职业 6 浙江工业大学硕士学位论文 教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准 的通知，指出中央财政用于职业 教育实训基地建设的专项资金将采取以奖代补的方式下达，主要用于设备购置。 计划经过5 年左右的努力，在全国引导性奖励、支持建设一批能够资源共享，集 教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地。 劳动和社会保障部办公厅印发关于开展高技能人才公共实训基地建设试点 工作的指导意见( 劳社厅发 2 0 0 7 - 1l 号) 文件，“十一五”期间，根据经济发 展和产业结构调整的需要，立足当地支柱产业、现代服务业和高新技术产业发展， 按照“统筹规划、合理布局、技术先进、资源共享”的原则，在全国有条件地区 建设5 0 个面向社会提供实训和技能鉴定服务的公共实训基地( 其中东部经济发达 地区每个省至少建立2 个) ，开展高技能人才培养和评价服务，为经济发展输入高 技能人才。 为贯彻全国职业教育工作会议精神和 1 4 0 0 0 元，理工农医类 1 5 0 0 0 元。年生均实训项目耗材费， 硬设备文财管类i 8 0 元，理工农医类 1 2 0 0 元，且教学设各利用率高。 件与设 生均实训教学用房符合国家有关规定。各实训、实验室的通风、照明、 条施 场地与环境控温、控湿，水、气等设施完好，各项指标均达到规定设计标准。实 件训仿真性强，环境优美整洁，形成职业素质训导氛围 i 3 住宿 生活 食堂 住宿、食堂、用水用电等容量增加，满足本校学生及培训学生、社会 服务 培司1 1 人员等需求学生娱乐设施健身场地的增加都应该考虑在内 设各 与设 后勤 服务 施 职业教育区域共享型实训基地运行研究 实训指导教师能满足实训教学要求，教师指导学生的人数合理。专职 数量 实训指导老师充足，并从企业聘请满足教学需求兼职实习指导师傅 3 1 专职实训教学人员中9 魄以上具有大专以上学历或中级职称。4 0 教师 结构同时具备高级工以上职业资格证书与高级职称实训教学兼职教师数 结构 占实训教学指导教师数之比达到l 皤，且专业结构与学校专业设置相 3 适应，双师型教师比例达到9 0 以上。 师 基地负责人由董事会任命。每个实训室负责人由学校专业骨干与企业 资 综合素质高的人员共同组成，这些负责人必须要具备中级以上技术职 3 2 质量 配 称，具备管理经验与教育意识，积极参与实训教学改革，教学水平与 备 质量 科技开发能力强，并取得一定成果。 与发 重视专兼职实训教师队伍建设，建立相应考核机制与激励政策，有具 展 建设与发展 体且操作性强的考核办法；建立兼职教师人才库；把教师生涯规划纳 入教师福利；有优化工作环境的具体措施，增强师资队伍稳定性 4 1 实行以学生为核心的全过程监控管理，引进企业化管理方式，分工明 管理 管理体制确，目标具体；以。共享”理念武装每个管理人员的头脑，具体要求 体制 就是管理中尽可能提高设备利用率，充分发挥基地作用 与制 各项规章管理制度完备、合理，且汇编成册规章制度执行严格，实 度 规章制度 施效果良好 成立共享型实训基地管理领导小组，成员由学校负责人、行业企业专 4 管理队伍 家，政府韶门人员，培训机构代表等组成 管 采用“目标管理”，每个专业具有实训教学总目标、层级目标与具体 理 4 2 体 具体 教学管理可操作、可考核的子目标：根据每阶段目标具各教学计划、教学大纲 制 管理 等管理文件健全，形成日标导向质量监控机制。 ， 仪器物质 仪器设各固定资产帐、物、卡相符维修及时，维修记录完整；现有 垤 管理 仪器设备( 固定资产) 完好率8 0 ，且维护保养好，设备利用率高。 行 机 安全管理 各实训室有防火、防爆、防盗、防破坏的基本设各和措施，各仪器均 制 有安全操作规程，执行力度强。 可 4 3 目标 实现区域内职业学校、企业事业单位，培训机构及社会人员等都能到 持 共享 该基地共享实训资源，通过职业资格鉴定，取得技能等级证书 续 机制措施 具备完善共享机制，包括共享信息发布、方案、途径、具体目标、成 发 本收费制度等。 展 政府、企业 建立多元投入机制，经费来源渠道多样化，如政府奖励性瓷金、行业 条 4 4 个人等投资 企业援助资金、个人投资等方式增加草地绎费来源 经费 件 来源 基地基地有通过承接企业产品、培训项目等实现自身刨收，增强基地造血 自身创收功能 开展杜区人员兴趣项目培训、就业前培训等 4 4 面向社区 j 会 农村劳动力转移培训服务，农民技术扶持服务、社会闲置人员培训服 服务 面向农村 务 浙江工业大学硕士学位论文 基地根据当地主导产业与经济发展趋势统筹规划专业建设，骨干专 专业设置 业与一般专业相结合建设，骨干专业应该对应当地主导产业 基地根据专业性质与职业岗位能力要求，有组织人员进行实训项目 实训i 鞋程项课程开发。人员要求由基地负责人、政府相关人员，课程开发专家、 耳开发生产一线高技能人员等组成。实训项目应该处于动态开发中，随着 5 1 职业岗位能力变化而进行不断调整 实训 教学 改革能优先选用省部级以上优秀的中职实训课教材，井组织专业教师、 教材建设 教材编写专家根据实训项目模块进行校本教材编写工作，摹地每个 5 骨干专业都应该有自身相对的特色校本教材，两者占实训教学所用 实 教材的比例3 帆 训 教学方法、教学手段以及教学模式应该多样化，在这些方面有所改 教 教学方法、手 学 段、模式 进与突破，能根据不同实训内容，采取灵话多样的教学方法与手段， 取得良好效果。 改 堇 与 考试改革 重视职业核心技能与综合能力考核，鼓励学生参加社会已开展的职 质 业资格考试；实训考试注重过程考核与综合考核相结合 量 学生 计算机操作技能合格率、本专业基本技能合格率达到1 0 0 ，综合 技术应用能力测试合格率达到9 0 5 以上，抽查学生实验、实训、实 职业能力 习报告及创新制作、毕业设计等成果，综合评价好 5 2 实训 教学 学生职业资 学生考取中级证书比例达到9 哦以上 质量 格获 | j = 牢 社会对学生 设有学生实习情况记录表、学生就业情况反馈表等，接受社会、企 认w 度业对学生的评价，且评价良好 职业教育区域共事型实训基地运行研究 学校 学校主动积极寻求与企业合作，有采取相应对策吸引企业参与 6 1 基地建设 参与 政府 地方政府有出台相关政策鼓励校企合作共同进行实训基地建设 对象 6 企业 主动参与中职学校实训基地建设 校 校企合作采取多样化方式，共同进行实训项目开发、师资队伍 企 6 2 建设、新工艺、新产品研发 合 合作多样化 作 方式 合作校企合作应该具有稳定性签订规范的协议书，台作项目与内 6 3 规范容等 合作 效果 社会利于企业知名度提升，学校实训项目开出率高 反映 实训人数及基地年培训人数应该达到5 0 0 0 人次以上；培训时间根据共享机 7 1 时间制可灵活变动 实训 成果 实训氛围实训职业环境真实，融入企业文化，实训氛围好 7 实 实训教学与能很好完成学校实践教学任务，必修实训谭开课率达到1 0 皑； 训 职业训练能按照职业岗位能力开展职业技能训练和职业素质训导。 效 果 职业技能培8 0 的专业有相应的职业技能鉴定点，能承担一定的对外职业技 7 2 训与鉴定能培训任务，具备进行职业技能鉴定的能力。 功能 产学研 发挥 有新工艺研发与新技术推广项目、成果 相结合 生产与技术 能承接企业一定生产量，能为企业提供技术支持 支持 8 是指奉基地特有的、与众不同的独特经验或创新成果。特色应该对提高中职学校人才培养 基地特色质量作用大，效果显著特色盲一定的稳定性并在中职学校中居领先水平有示范作用和 ( 加分硬目) 推广价值。特色可以体现在以i 。所提到的所有评估点上 2 区域共享犁实训基地评估指标标准主要参考高职高专人才培养1 = 作委员会实践教学组于 2 0 0 0 年起草的高职高专院校实践教学基地评估方案与吴志柳的高职实践教学基地 评估方案研究【j 】昆明冶金高等专科学校学报，2 0 0 6 年6 期。评估标准中涉及到的具体 数据标准主要来自浙江省石所综合性公扶实训基地中报材料数据。 浙江工业大学硕士学位论文 附录2 浙江省实训基地运行现状调研访谈提纲 i 地方政府重视程度有效政策引导社会环境等当地外部环境如何? 2 经费投入情况：资金筹措途径是否有专项资金投入进行实训基地建设? 额度 多少? 3 实训基地建设方式( 组建形式投资规模模式方法专业设置培训对象等情 况) 4 运行模式与运行机制 5 管理体制：企业、社会培训机构或地方政府是否参与实训基地的管理；教学文 件是否齐备、教学制度是否健全，教学质量监控是否有效；实训教学安排科学、 合理，能充分发挥实训设备的使用效益；设备管理制度、安全操作规程、相关 专业工艺守则等规章制度健全，并严格执行。 6 课程教材实训教学( 模式) 等 7 办学指导思想与实训基地定位问题 8 资源共享示范作用共享性体现在哪些方面? 面向谁? 社会服务体现在哪些方 面? 主动面向市场，开展社会培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力转移培 训等多类型、多层次培训任务，每年培训人数达到一定规模；能够为社会提供 配套技术服务，与相关企业有稳定的联合生产订单和产品研发项目。面向社会 开放，实训基地共享院校数量，实训设备能满足中、高职院校的实训要求。 9 公共实训基地与企业、培训机构、劳动力市场关系? 开展社会培训、下岗职工 再就业培训、农村劳动力转移培训? 1 0 产学合作问题：大型企业实质性参与联合办学，设立有一定数量的校企联合项 目；企业专家承担一定的实训基地教学授课、专业实习指导等教学工作；每年 去联合办学企业工作的专业教师人数及时间达到一定规模。 1 1 如何知道实训基地建设运行规范合理? ? 有没有一定的评估办法? 如定期组织绩 效评估。建立运行效果评估制度，定期组织内、外部评估，重点评估基地的利 用率、服务覆盖面和其他社会效应。定期向社会公布评估结果，接受监督。 1 2 职业资格鉴定 职业教育区域共享型实训基地运行研究 1 3 实训条件：实训人数及实训时何：实训模式与氛围：实训内容与实际生产相结 合，实际生产占有实训工作量一定比例；实训现场设备布置、安全、环保等满 足国家相关法规的要求，实训现场具有企业生产的氛围。师资配备：各专业拥 有相关专业技师( 软件工程师、建筑工程师、护师) 人数满足实训基地教学需 要：专任教师人数及专业课及实训课