（教育技术学专业论文）《photoshop+cs平面设计》网络课程的设计与开发.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文 中文摘要 随着计算机网络技术与多媒体技术的迅速发展，网络学习作为一种 新型的学习形式，越来越受到人们关注并逐渐成为研究的热点，网络课 程作为网络学习的基本信息载体，其设计与开发已经成为当今世界教育 领域又一新的课题。 本文以( p h o t o s h o pc s 平面设计中“图层的操作”部分为例，采 用迪克与凯里的教学设计模型，分别从教学目标的确定、学习者特征分 析、教学内容分析、绩效目标分析、开发考核量表、教学策略分析、教 学评价设计几个方面进行教学设计。并在此教学设计的基础上，利用 m i c r o s o f t 公司的a s p 技术，在软件工程思想的指导下，采用瀑布模型从 功能分析、模块设计、数据库设计到功能实现对所选内容进行技术实现。 本网络课程包括用户管理模块、课程学习模块、作业管理模块、作 品展示模块、学习论坛模块五个模块，为教师和学生提供了一个基于网 络环境的教与学的交互平台。 网络课程开发完成后，进行了阶段性的测试和使用，对各项测试内 容均获得通过，达到了设计要求。最后，对本设计需要完善之处进行了 总结，为以后的学习和研究工作指名方向。 关键词：网络课程，教学设计，a s p ，数据库 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h ec o m p u t e rn e t w o r kt e c h n o l o g ya n d m u l t i m e d i a t e c h n o l o g y , c o m i n ga l o n g t h e l i f e l o n gl e a r n i n gs o c i e t y , e - l e a r n i n g ，a san e wf o r mo fs t u d y i n g ，i sb e c o m i n gm o r ea n dm o r ea t t r a c t i v e a n dg r a d u a l l yt u r n so u tt ob ear e s e a r c hh o t s p o t a st h eb a s i cc a r r i e ro ft h e n e t w o r ki n f o r m a t i o n ，n e t w o r kc u r r i c u l u md e s i g na n dd e v e l o p m e n th a s b e c o m ea n o t h e rn e wt o p i ci nt o d a y sw o r l de d u c a t i o nf i e l d t a k i n g t h eo p e r a t i o no ft h el a y e r i nt h e ”p l a n ed e s i g no fp h o t o s h o p c s a sa ne x a m p l e ，t h ea u t h o ru s e dt h ed i c ka n dc a r e y si n s t r u c t i o n a ld e s i g n m o d e lt of o r mt h ei n s t r u c t i o n a l d e s i g n ，r e s p e c t i v e l y f r o mt h e t e a c h i n g o b j e c t i v e s ，l e a r n e rc h a r a c t e r i s t i ca n a l y s i s ，i n s t r u c t i o n a l c o n t e n t a n a l y s i s ， a n a l y s i so fp e r f o r m a n c eo b j e c t i v e s ，t e a c h i n gs t r a t e g ya n a l y s i s ，e v a l u a t i o no f t h ed e s i g no ft e a c h i n g b a s e do nt h i si n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，i ng u i d a n c eo ft h e s o f t w a r ee n g i n e e r i n gt h o u g h t ，b yt a k i n gt h ea d v a n t a g eo ft h em i c r o s o f t sa s p t e c h n o l o g y ，t h ea u t h o ra c h i e v e dt h et e c h n i c a li m p l e m e n t a t i o no ft h es e l e c t e d c o n t e n t sf r o mt h ef u n c t i o n a la n a l y s i s ，m o d u l a rd e s i g n ，a n dd a t a b a s ed e s i g nt o t h ef u n c t i o n a li m p l e m e n t a t i o n t h e n e t w o r kc u r r i c u l u mi n c l u d e su s e r m a n a g e m e n tm o d u l e ，s t u d y c u r r i c u l u mm o d u l e s ，h o m e w o r km a n a g e m e n tm o d u l e ，w o r k sd i s p l a ym o d u l e 内蒙古师范大学硕士学位论文 a n d s t u d yf o r u mm o d u l e t h e s ef i v em o d u l e sp r o v i d e aw e b b a s e d i n t e r a c t i v et e a c h i n ga n dl e a r n i n ge n v i r o n m e n tp l a t f o r mf o rt h et e a c h e r sa n d s t u d e n t s a f t e rt h ec o m p l e t i o no ft h en e t w o r kc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t ，ap h a s e d t e s t i n ga n du s eh a sb e e nm a d ew h i c hi n d i c a t e dt h a tt h ec o n t e n t so ft h et e s t s m e e t st h er e q u i r e m e n t s ，t h et e s tr e s u l t sa r eu pt ot h ed e s i g nr e q u i r e m e n t s f i n a l l y , t h ea u t h o rs u m m a r i z e dt h ei n a d e q u a c i e so ft h ed e s i g nw h i c hw i l l d i r e c ti nt h ef u t u r es t u d ya n dr e s e a r c h k e yw o r d s ：n e t w o r k c u r r i c u l u m ，i n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，a s p , d a t a b a s e 内蒙古师范大学硕士学位论文 独仓i j 性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在 论文中作了明确的说明并表示感谢。 签名：趣墨罐 日期：2 0 0 9 年5 月1 5 日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位 论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容 和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 签名：一翅霉薛 导师签名： 圣! ! 垄 日期：2 0 0 9 年5 月15 日 第1 章引言 1 引言 近几年来，随着信息技术、计算机网络技术与多媒体技术的迅速发展，网络学习 作为一种新型的学习形式，越来越受到人们关注。它打破了传统校园的界限，可以创 造不受时空限制的更广阔的多元化学习环境，网络能使学习者更主动地参与并提升学 习兴趣。与此同时，网络课程作为网络学习的基本信息载体，其设计与开发已经成为 当今世界教育领域又一新的课题。好的网络课程可以激发学习者的学习兴趣，简化学 习过程，促进知识深层理解，增加学习交流，促进学习者多角度建构，从而提高网络 学习效果，因而开发高质量的网络课程追在眉睫。 以( p h o t o s h o pc s 平面设计这门课程为例，采用传统教学讲授只能在固定的 教学地点，固定的时间传授给固定的学习者，受众者十分有限，在教学方法上，多采 用填鸭式教学，教师是灌输者，而学生是被动接受者，学习的积极性不高，学生的个 性化很难得以实现，在学生交互方面，只能实现很少的师生交互或者少量人数的生生 交互等，而使用网络教学则具有不可比拟的优越性，主要表现在： ( 1 ) 突破时空限制的开放式学习 基于网络的网络课程学习只要学习者连接网络，就可以随时随地的利用网络资源 进行学习，形成了无时空限制的开放式学习模式。 ( 2 ) 良好的交互性 网络的特点是具有很强的交互性，其用于教学也体现了这一特点。网络课程不是 单方面的教材，它是一个互动学习内容，它提供给教师、学生和教师与学生、学生与 学生之间的教与学、学与学的基础，使学习不是一个灌输的过程，而是一个协作交互 的过程，可以通过电子邮件、语音信箱、语音聊天室等交互工具及平台实现教师与学 生、学生与学生、教师与教师之间的双向交流与沟通，能及时获取学习过程信息并给 予反馈。 ( 3 ) 更大的满足学习者的个性化要求 网络课程打破了一本教材面对所有学生的局面，它将集体的课堂教学变为了网络 的个别化学习，是一个分层次、分对象很好的实现个别化教学的课程，给予学习者更 大的自主权，学习者可以按照自己的方式去学习完成知识的意义建构。 j 下因为网络课程相对于传统教学资源的种种优势，本文以( p h o t o s h o pc s 平面 设计中“图层的操作”部分为例，探讨网络课程的设计与丌发，重在探讨网络课程 在丌发前的教学系统设计。 内蒙古师范大学硕士学位论文 2 研究综述 2 1 网络课程概念界定 网络课程，顾名思义就是专门用丁二网络教育的课程。它首先是课程，美国新教育 百科辞典的“课程 条目中说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学 习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛 的概念 。其次必须具有网络的特征，反映出教育信息传播方式发生的改变，以及因 此连动的教育理念、教育模式、教学方法等的改变。 目前对于网络课程的定义有很多种，何克抗教授对网络课程的定义归纳了以下几 种： 第一种定义，网络课程是基于w e b 的课程，即在因特网上通过浏览器来学习的课 程( 从学习的工具、手段来定义) ； 第二种定义，网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程( 从指导思 想、理论基础来定义) ； 第三种定义，网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习( 从 建构主义学习环境所涉及的三种特征来定义) ； 第四种定义，网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自 主性等主要特征的课程( 从学习过程的特征来定义) 。 然后在分析的基础上给出自己的定义：网络课程是在先进的教育思想、教学理论 与学习理论指导下的基于w e b 的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协 作性和自主性等基本特征。 本文中使用的就是这个定义，强调网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学 习理论指导下的基于w e b 的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性 和自主性等基本特征。这一定义用最简单、最抽象的语言既指出了网络课程的课程本 质，又明确诠释了网络课程的网络特征。与其他网络课程定义相比，这一定义更突显 了网络课程在众多类型课程中的特点。 2 2 网络课程研究现状 随着i n t e r n e t 技术的迅速发展和普及，我国远程教育飞速发展，从1 9 9 8 年9 i l l 何克抗现代教育技术和优质h 络课程的设计。j 开发【j 】教育，2 0 ( 0 ( 6 ) 2 第2 章研究综述 月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今， 全国已有6 8 所普通高等院校建立了网络教育学院。随着网络教育试点实践的实施， 我国远程教育理论与实践关注的问题已经成为社会各界关注的焦点。初期对网络课程 的研究侧重于从技术的角度来探讨，试图通过运用多媒体教学手段和制作网络课件来 提高教学效果。2 0 0 0 年5 月，教育部印发关于实施新世纪网络课程建设工程的通 知，提出我国新世纪网络课程建设工程的主要目标是用大约两年的时间，建设2 0 0 门左右的基础性网络课程、案例库和试题库，此工程共立项3 2 1 个，经过几年的研制 开发大部分已经完成。随着国家对网络课程发展的重视，网络课程的研究越来越成为 大家关注的热点，除了从技术层面上对网络课程进行分析之外，专家们开始涉及理论 研究，例如何克抗教授2 0 0 4 年从网络课程的概念入手，提出了网络课程开发的3 种 教学设计理论和4 种信息技术。由此可见，我国在网络教育和网络课程的建设方面已 经取得了长足的进步。与此同时，美国及其他发达国家网络教育在大踏步的前进。例 如，美国( e s c h o o l n e w ) 2 0 0 5 年1 1 月3 0 日报道：“目前，全美三分之二的大学和学院 提供网络课程。据调查统计，2 0 0 4 年网络课程的注册率比2 0 0 3 年上升了2 0 。由阿 尔弗雷德p 斯隆基金会( a l f r e d p s l o a n f o u n d a t i o n ) 赞助，斯隆联盟( s l o a n c o n s o r t i u m ) 进行的调查结果显示，用不了多久，网络大学课程就能够跟传统的大学 课程相抗衡。”在因特网时代，日本人不仅在设备投入上大做文章，而且还积极地借 助因特网进行教育革新。1 9 9 5 年5 月，日本文部省和通产省联合实施了一项在基础 教育领域有重大影响的试验研究项目：“1 0 0 所中小学校联网试验研究 ( 实际参与学 校为1 11 所) ，该项目不仅让试验学校师生了解和学会使用i n t e r n e t ，而且通过一系 列科学试验探索新的教育体制与教学模式。英国在这方面采取的行动也令人瞩目，从 1 9 8 9 年开始，英国在全国范围内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教 学创新 ( c o m p u t e r s i n t e a c h i n g h ii t i a t i v e 简称c t i ) 的庞大项目，其目标是要通过 计算机、多媒体与远程通讯技术相结合( 在当前就是通过i n t e r n e t ) ，实现对高等院 校所有学科( 包括文科、理科、医学、环境等各个领域) 从教学模式、教学内容到教学 组织形式的彻底变革，该项目动员全国所有高等院校参与，从一门一门学科做起。该 项目对传统教学将产生深远的影响。 金伯格( c i n s b u r g 1 9 9 8 ) 等人对网络课程进行了划分，认为网络课程可以分为 三代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育 网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件，电子公 告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求 3 内蒙古师范大学硕士学位论文 通过网上交谈室、电话会议、视频会议或m u d s ( m o o s ) 系统进行同步双向交流。目 前世界各国的网络课程都在努力向第三代发展，对于我国的网络课程，大部分处于第 二代，还有一些还处于第一代，且存在着一些问题。通过大量文献调研结果得出，无 论是通过网络课程教学的教师还是通过网络课程学习的学生，还是网络课程开发人 员，对于网络课程的教学设计都存在不同程度的认识缺陷和不足，以往的网络课程大 多缺乏系统的教学设计就投入开发，这些都将影响网络课程的教学效果。 2 3 研究的目的和意义 已开发的网络课程大部分都比较注重教学内容的呈现，对于教学设计和教学策略 的应用较少；虽然大部分课程都有诸如课程学时安排、学习方法介绍等涉及教学设计 的东西，但多半是过去传统教学中积累的经验，并没有根据远程教育的特点进行的较 为“系统的、有针对性的、整体的”设计，设计者更多地是从教师的角度去考虑课程 的开发，这样会大大降低网络课程的有效使用，使网络课程的许多内在的优势得不到 充分的发挥，从而直接影响教学的实际效果。 在网络课程开发方面，深入探析目前教师与学生在网络课程开发与使用过程中遇 到的问题，设计并实现一个操作简易的网络课程平台，实现了教学活动、学习资源的 信息化管理、帮助学生实现学习活动的网络化；在促进网络教育发展的方面，从教学 设计理论到教育资源建设、从教学软件的开发应用到课程教材改革的各方面问题进行 了深入思考，力求丰富我国的教育信息化的理论和实践。 深入了解我国当前信息技术与课程整合推进过程中教师所遇到的问题及其根源， 明确教师进行网络课程设计过程中最需要的教学设计思想、技术支撑，以及教师需要 的新型网络课程平台。有利于促进我国当前的网络课程开发平台的理论研究及技术实 践，丰富网络课程平台的开发及实现市场推广，为当前多元化的教育、教学时期多提 供一份有价值的参考。有利于促进我国信息技术与课程整合的进程，为教师搭建信息 技术与课程之间更有效的桥梁。 本文选取( p h o t o s h o pc s 平面设计中“图层的操作”部分进行网络课程的设 计与开发。 3 网络课程设计的理论基础与技术支持 4 第3 章网络课程设计的理论基础与技术支持 3 1 网络课程设计的理论基础 3 1 1 教学设计理论 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立教学问题的策略方 案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程( 乌美娜) 。教学设计是 连接理论与实践的桥梁，其根本价值在于优化教学，为“如何教”及“如何学提供 具体处方的规定性理论。要把教学设计理论应用于网络课程建设中，就要通过调查、 分析教学中的问题，确立教学的指导思想、教学目标和教学内容，建立解决问题的步 骤，选择相应学习活动和教学资源，评价其结果，从而有效的组织网络课程中的教学 内容，以实现教学价值和教学效果的最优化。 教学设计理论模型众多，在本文中主要采用迪克与凯里的教学设计的系统化方法 模型圆，如图3 1 所示： 图3 - 1 迪克与凯里模型 ( 1 ) 评价需求以确定教学目的 主要确定教学完成之后学生能做什么。 ( 2 ) 进行教学分析 在确定了教学目的之后，需要确定为了实现目的人们要按部就班做什么。教学分 析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技能、知识和态度，称其为 1 2 1 汪琼译教学系统设计【m 】高等教育：l 版社2 0 0 4 ：卜- 七 5 内蒙古师范大学硕士学位论文 入门技能。 ( 3 ) 分析学习者和环境 除了分析教学目的之外，还要同时分析学生、分析学生学习技能的环境和应用技 能的环境。学生现有技能、偏好和态度以及教学环境和应用环境的特点这些重要信息， 会影响模型的后续步骤，特别是教学策略。 ( 4 ) 编写绩效目标 基于教学分析和入门技能陈述，就可以具体地写出学生完成教学后能够做什么， 这些描述根据教学分析所确定的技能派生而来，确定了要学习的技能、实施技能的条 件和成功表现的评判标准。 ( 5 ) 开发评价方案 基于所写的目标，开发出相关的评价方案，以测定学生对于目标中所描述行为的 完成能力。重点在于将目标中所描述的行为种类与评价相对应。 ( 6 ) 开发教学策略 基于前面五步的结果，确定为达到最终目标在教学中要采用的教学策略。教学策 略包括教学前的活动、信息呈现、练习和反馈、考试以及延展活动几个部分。教学策 略要基于当前的学习理论和学习研究的成果、传递教学的媒体的特点、要讲授的内容 以及接受教学的学生的特点来制定。这些数据既可以用于开发或选择教学材料，也可 以用于产生课堂交互式教学策略。 ( 7 ) 开发和选择教学材料 即根据教学策略来开发教学材料，主要包括学生学习手册、教学材料、测试试卷 及教师教学指南。 ( 8 ) 设计和实施教学的形成性评价 在完成了教学的初稿之后，就要开展一系列的评价活动，以收集数据，确定如何 改进教学。 ( 9 ) 修改教学 整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学生在完成目标的过程中所遇到的困 难，依据这些困难找出教学方面的不足，从而对教学的各个阶段做出调整修正。 本研究根据以上步骤对网络课程进行设计和开发。 3 1 2 软件工程理论 软件工程是一门针对软件生产，研究开发技术和开发活动管理技术的学科，旨在 生产无故障的、能及时应付的、在预算之内又能满足用户需求的软件。实质上，软件 6 第3 章网络课程设计的理论基础与技术支持 工程就是采用工程的概念、原理、技术和方法来开发与维护软件，在经过时间考验而 证明正确的管理方法和最先进的软件开发技术结合起来，应用到软件开发和维护过程 中，来解决软件危机问题。 1 9 9 3 年，i e e e 为软件工程下的定义可以归纳为：软件工程是将系统化的、规范 的、可度量的方法应用于软件的开发、运行和维护过程，即把工程化的思想应用于软 件开发方法的研究。 该定义说明了软件工程是计算机科学中的一个分支，其主要思想是在软件生产中 用工程化的方法代替传统手工方法。工程化的方法借用了传统的工程设计原理的基本 思想，采用了若干科学的、现代化的方法技术来开发软件。这种工程化的思想贯穿到 需求分析、设计、实现，直到维护的整个过程。其追求的总体目标可概括为：选择适 当的方法论做指导，使用相应的工具做手段，运用成熟的技术从事软件开发活动，最 终实现提高软件产品质量和开发效率，得到可靠性高的、经济适用的、易维护的软件 产品。 本研究采用瀑布模型作为开发的过程模型，瀑布模型是软件工程中被应用得最广 泛的过程模型，如图3 - 2 所示： 图3 2 瀑布模型 疹改一 本研究是针对具体的教学内容设计开发网络学习资源，其丌发模型不能完全套用 瀑布模型，根据实际情况，将网络课程的设计开发过程划分为四个阶段，分别是：问 题提出阶段、教学设计阶段、技术实现阶段、应用维护阶段。 7 内蒙古师范大学硕士学位论文 3 2 网络课程设计的技术支持 3 2 1a s p 技术 a s p ( a c t i v es e r v e rp a g e s ) 是微软公司提供的开发动态网页的技术，具有 开发简单、功能强大的特点，a s p 使生成w e b 动态内容及构造功能强大的w e b 应用 程序的工作变得十分简单。例如，要收集表单中的数据时，只需要将一些简单的指令 嵌入到h t m l 文件中，就可以从表单中收集数据并进行分析处理。对于a s p ，还可 以便捷地使用a c t i v e x 组件来执行复杂的任务，比如连接数据库以检索和存储信息。 对于有经验的程序开发人员，如果已经掌握了一门脚本语言，如v b s c r i p t 、 j a v a s c r i p t ，而且已经了解使用a s p 的方法。只要安装了符合a c t i v e x 脚本标准的相 应引擎，就可以在a s p 页中使用任何一种脚本语言。a s p 自身带有v b s c r i p t 和 j a v a s c r i p t 两种脚本引擎。从软件的技术层面看，a s p 有如下的特点： ( 1 ) 独立予浏览器：用户端只要使用可解释常规h t m l 代码的浏览器，即可浏览 a s p 所设计的主页，a s p 脚本是在站点服务器端执行的，用户端的浏览器不需要支持 它。因此，不需要通过从服务器下载a s p 页面。 ( 2 ) 面向对象：在a s p 脚本中可以方便地引用系统组件和a s p 的内置组件，还能通 过定制a c t i v e x 服务器组件来扩充功能。 ( 3 ) 无需编译：a s p 脚本嵌入到h t m l 当中，无须编译或链接即可直接解释执行。 ( 4 ) 易于生成：使用常规文本编辑器( 如w i n d o w s 下的- 记事本) 即可进行a s p 页面 的设计。 ( 5 ) 源代码不会外漏：a s p 脚本在服务器上执行，传到用户浏览器的只是a s p 执行 结果所生成的常规h t m l 码，这样可保证辛苦编写出来的程序代码不会外漏。 ( 6 ) 与任何a c t i v e x 简本语言兼容：除了可使用v b s c r i p t 和j a v a s c r i p 进行设计 外，还可通过p l u g - i n 的方式，使用由第三方所提供的其他脚本语言。 图3 - 3 所示为a s p 的工作原理图 8 第3 章网结课程设计的理论基础与技术支持 凰潮 黔目m l i * m 、l 髭 埋星邕鲎 f i i m i m 】 多蟪 妞 剧3 - 3a s p 工作原理图 访问a s p 页面的过程如下： ( 1 ) 客户端浏览器请求访问一个a s p 页面，该请求发送到w e b 服务器。 ( 2 ) w e b 服务器响应请求，并识别出a s p 文件。 ( 3 ) w e b 服务器解释a s p 程j 葶，并根据a s p 文件中的脚本命令生成相应的h t 札 网页。 ( 4 ) w e b 服务器将解释好的h t m l 文件( 执行结果) 返回至客户端浏览器。 3 2 2a d 0 技术“1 a d o ( a c t i v e xd a t ao b j e c t s 即a c t i v e x 数掘对象) 是微软推出的具有访问数据 库功能的应用构件。a d o 结合了o l ed b 易于使用的特性以及r e m o t ed a t ao b j e c t s ( r i d ) 和d a t aa c c e s so b j e c t s ( d a o ) 模型中的最好特性，并将它们重新组织在一 个对象模型中。a d o 乜台所有可以被o l ed b 标准对象描述的数据类型，即a d o 对象 模型具有可扩展性，它不需要部件做任何工作，即使对于那些从来没有想到过或见到 过的记录集的信息格式只要使用j 下常的a d o 编程对蒙，就能够可视化地处理所有的 事情。a d o 对象模型给开发人员提供了种快捷、简单、高效的数据库访问方法可 以在脚本巾使用a d o 对象建立对数据库的连接，并从数据库中读取记录，形成实际要 使片 的对象集合。 使用a d o 对象建立对数据库的连接有两种方法： ( 1 ) 使用面向o d b c 驱动器的o l ，ed b 驱动挥序建立连接，这种连接与任何有o d b c 驱动器的数槲库兼容。 ( 2 ) 使用原始的o l ed b 驱动程序建立连接。 期：i ：嚣i i 黜i 黜勰孺凇鬣。0 0 7 ：13 。 1翻引科蜀刚吲；酗矗口露画一函 内蒙古师范大学硕士学位论文 a d o 的操作流程如下： ( 1 ) 连接到数据源。 ( 2 ) 指定访问数据源的命令，可以同时指定变量参数。 ( 3 ) 执行命令。 ( 4 ) 如果执行命令使数据按表中的行的形式返回，则将这些存储在易于检查、 或更改的缓存中。 ( 5 ) 在适当情况下，可以通过修改缓存行的内容来更新数据源。 ( 6 ) 提供常规方法检测错误。 在典型情况下，需要在编程过程中采用所有这些步骤。但是由于a d o 有很强的灵 活性，所以最后只需要执行部分模块就能做一些有用的工作。 3 2 3 数据库技术 本网络课程的开发采用a c c e s s 数据库。a c c e s s 数据库是微软公司开发的、流行 的和功能强大的、适合中小型应用的一款关系型数据库产品。关系型数据库由一系 列表组成，通过建立简单表之间的关系来定义结构。关系数据库产品具有坚实的理 论基础，基于关系演算和关系模型并且提供非面向过程的查询语言s o l ( s t r u e t u r e d q u e r yl a n g u a g e ) ，能够提供很好的方式进行查询、插入、修改和删除。 由于本网络课程只需要存储有限文本信息和视频信息，不会涉及到大量的图片、 音频等数据信息，而且作为一个中小型的应用，数据量也就只会在万条左右，所以完 全可以使用a c c e s s 数据库作为后台的支持。应用中所有的图片都是存放在文件系统 中，数据库中所存储的只是一个相对的路径，不需要架设专门的数据库服务器。如果 经济条件允许，可以将w e b 服务器和数据库服务器分离，以获取更好的性能。 l o 第4 章网络课程的教学设计 4 网络课程的教学设计 网络课程开发的关键是要进行教学设计，教学设计思想不完善，再好的研发技术 也无的放矢。本文选取p h o t o s h o pc s 平面设计中“图层的操作”部分，应用迪 克与凯里模型进行网络课程的教学设计，分别从教学目标的确定、学习者特征分析、 教学内容分析、绩效目标分析、开发考核量表、教学策略分析、教学评价设计七个方 面进行教学设计。 4 1 教学目标的确定 教学目标是在课堂教学的水平上，针对具体的教学内容，特殊的学生于特定的教 学情景下，预期学生的学习结果。制定教学目标是教学设计的第一步，是教师完成教 学任务所要达到的要求和标准，同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用。 p h o t o s h o pc s 平面设计这门课程面向的学习者是传媒学院教育技术学专业二 年级的学生，所以针对学习对象要有与之适应的教学目标，层次目标的确定要从学习 者去考虑，使他们在学完课程后有一个客观的提升。本研究以( p h o t o s h o pc s 平面 设计中“图层的操作”部分为例，该课程的总体学习目标是使学生在学习完本部分 内容后掌握图层的基本操作。 4 2 学习者特征分析 学习者特征分析是了解学习者的学习准备情况( 即初始能力) 及其影响学习的心 理因素( 即学习者特征) 。学习者特征分析的主要任务是了解学习者的知识水平和学 习能力，以设计恰当的教学传送方式。 网络课程适用于不同学习风格的学习者，可用于不同年龄、不同性别的一般学习 者，但是学习者已有的知识经验深刻影响着学习者对学习任务的理解和完成。网络课 程设计的目的是培养学生的创新能力和实践能力，在完成网络课程学习之初，学习者 一定要具备一些基本能力，例如，搜集、判断和组织信息的能力；自我表达的能力； 个人与其他成员合作探究的能力；评价同伴学习过程和创作过程的能力；参考评价反 馈并修订方案的能力；自我反思的能力等等。 本网络课程的使用对象为传媒学院教育技术学专业二年级学生，其年龄在1 8 岁 以上，其生理发展已接近或完全完成，其个体的心理变化开始向形成稳定的个性发展， 具体表现在： ( 1 ) 外部动机趋弱、成就动机增强。“得到周围人的赞扬”、“获得奖赏”、“学习 纪律的约束”等外部动机对学习者的促进作用随着年龄的升高逐步递减，“在专业领 内蒙古师范大学硕士学位论文 域要有所建树 、“能够学到一些实用的知识等对以后在社会上容易立足等作为学习 的主要动机。 ( 2 ) 自主性强。大学生的学习由以记忆为主的再现型向以理解迁移为主的应用 型转变；学习方法、自学时间和课外学习计划能够自决、自控；学习内容由以教师讲 授为主到超越讲授范围，向知识的深度和广度方向发展。 ( 3 ) 选择性强。大学生在选择学习内容时，社会性、理论性、和专业化倾向增 强。调查表明，大学生选择学习内容主要依据学科内容、自己的兴趣、毕业后的工作 需要及教师的讲授艺术等标准。 ( 4 ) 探索性。大学阶段的教学内容从阐述既定结论逐步转变为介绍各派理论的 争议、最新学术发展动向等，学生的学习方式和思维方式逐步从j 下确再现教学内容到 汇集众家所长，确立个人见解的方向转变。学习者在进行学习时，不再只满足于接受 现成的结论，而开始向结论的由来与发展探索；学习者不再满足于单一的答案，而是 开始探索各种解答方式并在其中进行优化选择。 ( 5 ) 多元性。大学生学习活动的途径多种多样，而且通过教师讲授学习，也可 以通过教材自学，还可以通过查阅资料、与同学讨论以及上网查询、网上交流等各种 途径进行学习。 此外，学生已经具备了一定的计算机知识和网络知识，不少学生拥有自己的计算 机，并且能够在宿舍上网，经常使用聊天室、发e - m a i l 等途径进行交流，部分学生 已经尝试使用过p h o t o s h o p 软件处理数码照片，对于网络教材的使用难度不大，而且 兴趣较高。 4 3 教学内容分析 教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范 的总和。教学内容分析的目的是为了揭示完成最终教学目的所需要完成的子技能和入 门技能之间的层级关系。 本设计中，采用p h o t o s h o pc s 平面设计课程中“图层的操作部分作为网 络课程的教学内容，最终利用所学知识技能完成中国结的制作，使用层次分析法对本 部分教学内容进行详细的分析。 层次分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法。这 种方法适用于概念之问具有明确从属关系的教学目标分析。这是一种逆向分析过程， 即从已确定的教学目标出发，考虑学习者为了掌握该目标所规定的概念或能力必须先 掌握哪些低一级的从属概念或能力；而要掌握这些低一级的概念或能力又要先掌握哪 1 2 第4 章网络课程的教学设计 些更低一级的从属概念或能力。在层次分析中，各层次的知识点具有不同的难度等级 愈是在底层的知识点，难度等级愈低，愈是在上层的难度愈大；而在归类分析中 则无此差别。! 笔者对所选内容做知识点分析及细化设计后将其分为两类：过程方法类知识点和 知识技能类知识点，得到两个层次图，过程方法类知识点层次图如图4 一l 所示： ， 图4 - 1 过程方法类知识点层次图 从图可知，要完成中国结的制作，需要完成四个子步骤，即新建文件、绘制“井 字形彩条、绘制环形、图层的链接与台并。而要完成这四个子步骤又需要掌握一系列 的从属技能，如完成绘制“井 字形彩条需掌握新建图层的方法、绘制矩形的方法、 复制图层的方法、调整图层的方法。图层的链接与合并又包括图层的链接方法和图层 的合并方法。从上可以看出要完成制作中国结，需要掌握图层的基本操作，将其细化 得到知识技能类知识点如图4 - 2 所示： 1 3 内蒙古师范大学硕士学位论文 图层的基本操作 新建图层复制图层调整图层链接图层合并图层 ilii iiliii 图创图菜变移链链 图菜 层建层单换动接接 层单 的方调复图图的的 调 a 口 概法板制层层概设 板并 念复念置 制方 i 法 l 旋 li 图菜转对当菜 镊li l 层单前层单 接向 a厶 口口 调创按下图 控 下 并并 板建 c t r l 层 制 合可链 创键拖排 建动 列 图并 见接 标图图 i 层层 图 层 i 调 板 置后刖置 l 为 移 移为 顶 底 层层层层 图4 2 知识技能类知识点层次图 从图可知，最底层为学习者的入门技能，从下往上，通过完成一个个子技能最终 完成内容的学习。本研究探讨的是网络课程的设计，而关键在于教学内容的传递，所 以，对于每一个子技能的学习都要采取恰当的教学策略。 4 4 绩效目标分析 绩效目标是学习者完成了一个教学单元后能够做什么的详细描述，绩效目标产生 于教学内容分析所得到的技能，可以为教学内容分析确定的每个技能书写一个或多个 目标，有时候还要为入门技能书写目标。 1 4 第4 章网络课程的教学设计 笔者参照梅瑞尔提出的“目标内容矩阵”分类对其进行分析，梅瑞尔提出了 一个有关知识的描述性理论，认为知证j , e h 行为水平和内容类型构成了两维分类。他的 行为维度是：记忆、运用、发现。记忆，要求学习者开展记忆搜索以便再现或确认先 前贮存的信息；运用，要求学习者将通则应用于某些特定的事例之中；发现要求学 习者推导或找到一项新的通则。他的内容维度是：事实、概念、过程、原理。事实是 指某项数据资料与事件，或者名称与部分等之间的联系；概念是一组分享共同特征并 被赋予相同名称的事物、事件或符号等；程序是指达成某一目标，解决某类问题及生 产某种产品等所必须的先后步骤；原理是用来解释和预测事情为什么会发生，一般采 用因果关系或相关关系。浚理论的基本内容可通过一个“目标一内容”二维矩阵来说 明如图4 - 3 所示。 一 发现 为 运用 水记忆 正 事实性概念性过程性原理性 数学内容类型 幽4 - 3 梅瑞尔的“目标一内容”二维模珊” 梅瑞尔的成分显示理论以加涅的学习结果的分类作为基本假设，同时拓展了这些 基本假设，将加涅的学习结果从内容和行为水平两个维度进行了细化更为详细的展 示了学习结果的基本构成。梅瑞尔的成分显示理论仍然是加涅的一些基本假设，仍然 属于第一代教学设计的范畴。只不过是加涅的理论的进一步扩展，没有发生质的改变。 奉研究的教学内容是p h o t o s h o pc s 平面设计课程中的幽层的操作，该部分内 容的最终敦学目标是在理解图层基本操作的基础上，能够运用其进行制作得到特殊的 图像效果。下m i 将此教学目标细化，得到针对每一个知识点的绩效目标，将其对应在 “目标内容抬阵”中如图44 所不： 何克抗教学系缱& f i l m 北m 北京帅范人学版社，2 0 0 2 1 0 ：2 8 i5 内蒙古师范太学硕士学位论文 发 现 i 琏利用图层的操作 用制作巾国结 新建图层的方法 平 图层的概念； 复制网层的方法 f 记图层调板的组成： 调整圈层的方法 忆链接的概念及功用 链接图层的方法 合并幽层的方浊 m 实性概念性程序性原理性 教学内容类型 图4 - 4 知识点绩效目标对应幽 下面给出梅瑞尔提出的“目标一内容矩阵”所得出的教学活动成分与学生能力 对应表： 柱4 一i 教学活动成分。学生能力对赢表“ 教学活学牛应达到的能力 动成分 行为目标教学目标的阐述 记忆事实能回忆出事实能写出、能描绘、能指定、能选择有关事实。 记忆概念 能陈述定义能写出、能描述有关概念的定义。 i 己忆过程能陈述步骤能作出流程图、能列出过程的步骤、能对步骤排序。 记忆原理能说明关系能用文字描述或用图表、曲线表示有关原理中事物之间 的关系。 运用概念能分析概念能区别概念的本质属性与非本质属性。 运用过程能演示过程能实际操作、演示该过程( 包括测量、计算、绘图等) 。 运用原理 能运用原理能把所学原理应用于新情境井能预测和解释所得出的 m 何兜执教学幕缱殴计l m 】北京：北京师范人学 扎，2 0 0 2 1 0 ：2 9 第4 章网络课程的教学设计 结果。 发现概念能发现概念间能对概念分类、并发现概念之间的各种关系( 如上下位、 的关系类属及并列等关系) 。 发现过程能设计新过程能设计、分析并验证新过程。 发现原理能发现事物的能通过观察、分析、实验、发现事物之间的内在联系及 性质规律性质。 根据上表得出具体的教学目标为： 表4 - 2 具体教学目标 知识点 教学活动成分教学目标描述 图层的概念记忆概念学习者应了解图层的概念并能描述出图层与图像的区 别 图层调板记忆概念学习者能够说明图层调板各组件的功能 新建图层记忆程序学习者能正确说出新建图层的两种方法 复制图层记忆程序学习者能证确说出复制图层的两种方法 调整图层记忆程序学习者能j 下确说出调整图层包括的内容及调整方法 链接图层记忆概念学习者了解链接的概念并能说出链接的功用 链接图层记忆程序学习者能正确说出链接图层的设置方法 合并图层记忆程序学习者能正确说出合并图层的两种方法 图层的操作运用程序学习者能够正确地利用图层的操作制作中国结 4 5 开发考核量表 标准参照考试不仅能够评价学习者的进步，而且还能评价教学的质量，因此非常 重要。标准参照考试的结果准确地告诉了教师对于每个教学目标学习者能够做到多 好，也告诉了设计师教学的哪些部分很好，哪些部分还需要修改。此外，标准参照考 试还能让学习者通过运用已建立的评判标准来评价他们自己的工作而反思自己的表 现。 根据绩效目标，丌发相应的评价方案，衡量学生完成描述的目标的能力。重点在 于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。 1 7 j 汗琼译教学系统设计 m 高等教育出版社2 0 0 4 ：1 1 4 1 7 内蒙古师范大学硕士学位论文 表4 - 3 考核量表 编号绩效目标考试题 1学习者应了解图层的概念并 l 、图层的优点是具有透明性、可移动、可 能描述出图层与图像的区别编辑和 。 2 、简述图层与图像的区别。 2 学习者能够说明图层调板各 l 、选择“窗口i命令或按 组件的功能键，即可显示“图层 调板。 2 、指出图4 6 “图层 调板示意图中各组 件名称。 3学习者能正确说出新建图层简述新建图层的两种方法 的两种方法 4学习者能正确说出复制图层简述复制图层的两种方法 的两种方法 5学习者能正确说出调整图层选择“图层 i | 置为顶层”命令， 包括的内容及调整方法 可将图层置于最顶