（课程与教学论专业论文）关于当前小学课堂教学师生交往中的情感问题研究.pdf

鲁东大学硕士学位论文 中文摘要 随着素质教育的全面推进和新课程改革的深入展开，课堂教学中的师生交往状况以 及情感之于师生交往的重要意义备受关注。交往之于教育的意义就在于用一种新的视角 来审视教育、教学活动的复杂性和丰富性，不再将其视作单调、机械的“生产链条”， 而具有了“人”的存在、情感和感受。而小学阶段作为素质教育的基础，学生在师生交 往中情感表达的丰富多样性与感官学习的主动性，更是学校教育最需要珍视和发挥的方 面。因此，关注情感问题对于小学课堂教学中的师生交往具有十分重要的意义，它有助 于转变交往观念塑造和谐师生交往关系、提升小学课堂师生交往的情感融入水平以及促 成学生的全面发展与潜能开发。对于它的研究能够彰显师生交往的本质，打通教育科学 世界与生活世界的壁垒，找回教育“丢失的另一半 ，使课堂焕发出生命的活力。 但是长期以来在主一客思维模式下，教学中的师生交往就是教师向学生灌输知识、 学生熟记知识的过程，被抽空了情感色彩，只具有工具性价值，被视为知识传授的载体， 一种提高教学效果、渲染课堂气氛的手段，这必然会导致师生间的交往关系出现疏离与 冷漠，甚至对立和冲突，忽视师生双方的生命意义。因此，当前小学课堂教学中师生交 往的情感问题亟待进行系统化、专门化的审视。 本研究在辨析相关概念的基础上，采用调查问卷和访谈等方法进行了实地调研，通 过对比城乡、年级、师生交往类型的情感差异以及揭示负性情感问题，对当前小学课堂 教学中师生交往的情感问题给予了澄清，并认为社会功利性背景下的学校实践逻辑和家 长“择校热 导致的考试制度异化、课程设置的局限、教学组织形式单一以及教师与学 生本身的阻碍是造成这一问题最主要的原因。 为了更有效地寻求解决路径并提供实践参考，在借鉴师生交往情感研究的理论视野 和总结现实经验的基础上，初步建构了基于情感导向的小学课堂教学中师生交往的教育 学模型。该模型是“主体一中介一主体 的师生交往模式，是师生对作为客体中介的课 程、教材等的对象化改造的“主一客交往和师生主体之间以共同的客体为中介底板而 结成的主体际的双向建构、双向整合的“主一主 交往的内在统一。其间作为主体的师 生是彼此理解、尊重、对话的主体间性关系，并通过言语、非言语对中介客体进行情感 渗透，同时在情感导向的课堂师生交往模型的建构中，课堂情境的创设和心理氛围的营 造是必不可少的条件，是情感激发的催化剂和情感烘托的助燃剂。因此，改善当前小学 课堂教学中师生交往的情感问题，还应关注如下建议：教育爱是唤起师生交往真情实感 的前提，宽容与接纳为抒发师生交往情感交流奠定基础，理解与对话是沟通师生交往情 感交流的核心，团体动力场是加强师生交往情感融入的关键，外部环境为联接师生交往 情感交流提供保证。 关键词：交往；课堂教学师生交往；情感 鲁东大学硕士学位论文 a b s t r a c t a l o n gw i t he d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n t sc o m p r e h e n s i v ea d v a n c e m e n ta n d n e wc u r r i c u l u mr e f o r m st h o r o u g he x p a n s i o n , t h e s i t u a t i o no fc l a s s r o o m t e a c h i n g c o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n ta sw e l la st h es i g n i f i c a n c eo fa f f e c ti nt h e c o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n tr e c e i v et h ea t t e n t i o n c o n c e r n i n g o n c o m m u n i c a t i o ni nt h ee d u c a t i o nf i e l d si n d i c a t et h a ti tu n d e r s t a n dt h ec o m p l e x i t ya n dt h e d c l m e s so fe d u c a t i o na n dt e a c h i n ga c t i v i t yw i t ho n ek i n do fn e wp e r s p e c t i v e i tn ol o n g e r r e g a r d st h ee d u c a t i o na st h ep r o d u c t i o nl i n e ，am o n o t o n o u sa n d m e c h a n i c a lp r o c e s s ，b u tp a y s a t t e n t i o nt ot h em e n se x i s t e n c e ，a f f e c ta n df e e l i n g i na d d i t i o n ，t h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o n s t a g et a k e st h ee d u c a t i o nf o ra 1 1 a r o u n dd e v e l o p m e n tt h ef o u n d a t i o n t h es t u d e n t s a t e c t i v e e x p r e s s i o nr i c hm u l t i p l i c i t ya n dt h es e n s eo r g a ns t u d yi n i t i a t i v ei nc o m m u n i c a t i o nb e t w e e n t e a c h e ra n ds t u d e n t ，i st h ea s p e c tw h i c ht h es c h o o le d i t i o nm o s tn e e d st ot r e a s u r ea n dt o d i s p l a y t h e r e f o r e ，t h er e s e a r c ho nt h ea f f e c t i v ep r o b l e ma s s o c i a t e sr e g a r d i n gt h ee l e m e n t a r y s c h o o lc l a s s r o o mc o m m u n i c a t i o n si nt e a c h e ra n ds t u d e n ti sh a v i n gt h ev e r yv i t a ls i g n i f i c a n c e i tw i l lb eh e l p f u li nt r a n s f o r m i n gt h ec o m m u n i c a t i o n a lc o n c e p ta n dc r e a t i n gt h eh a r m o n i o u s r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n t , w i l l e n h a n c et e a c h e ra n ds t u d e n t sa t e c t i v e e n g a g e m e n ti nc o m m u n i c a t i o n ，a n dw i l lp r o m o t es t u d e n t s a l l a r o u n dd e v e l o p m e n ta n d p o t e n t i a le x p l o i t a t i o n c a ns h o wt h ee s s e n c ew h i c hr e g a r d i n gi t s r e s e a r c ht h et e a c h e ra n d s t u d e n tc o m m u n i c a t i o n ，m a k e sac o n n e c t i o nw i t ht h es c i e n c eo fe d u c a t i o nw o r l da n dt h el i r e o fe d u c a t i o nw o r l db a r r i e r , r e t r i e v e st h ee d u c a t i o n “t h el o s so t h e rh a l f , ，c a u s e st h ec l a s s r o o m t og l o wt h el i f et h ev i g o r b u tu n d e rt h ep a r a d i g mo fp o l a r i t yo fs u b j e c ta n do b j e c t ，t h et e a c h i n gc o m m u n i c a t i o n p r o c e s sh a sb e e nl o o k e da sak n o w l e d g ep a s s i n gp r o c e s sf r o mt e a c h e rt os t u d e n t sf o ral o n g t i m e w h e ni th a su t i l i t a r i a nv a l u eo n l y , i tr e g a r d sa st h ek n o w l e d g ei n s t r u c t i o nt h ec a r r i e r , o n e k i n de n h a n c e st h et e a c h i n ge f f e c t , t h ee x a g g e r a t i o nc l a s s r o o ma t m o s p h e r em e t h o d , t h i s d e f i n i t e l yw i l lc a u s et h er e l a t i o n sb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n t st oa p p e a rs p a r s e l yt ow i t h i n d i f f e r e n t l y , w i l lo p p o s ea n dc o n f l i c t s ，n e g l e c t st h et e a c h e r sa n ds t u d e n t sb o t hs i d e sl i f e s i g n i f i c a n c e s oi t i sv e r yu r g e n t l yt or e s e a r c ht h ea f f e e t i v ep r o b l e mo fc l a s s r o o mt e a c h i n g c o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n ti nt h ee l e m e n t a r ys c h o o ls y s t e m a t i c a l l ya n d s p e c i a l l y o nt h eb a s i so fd e f i n i n gt h er e l a t i o n a lc o n c e p t i o n s ，t h i sr e s e a r c hi n v e s t i g a t e ds o m e t e a c h e r sa n ds t u d e n t si nt h ee l e m e n t a r ys c h 0 0 1 f u r t h e r m o r e ，t h er e s e a r c ho b s e r v e dt h e c l a s s r o o mt e e t e r i n ga n dw e n tf o rs i n g l ei n t e r v i e ww i t hs o m et e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，i no r d e rt o 鲁东大学硕士学位论文 一_ 一 e x p l a i nt h es t u d yr e s u l tm o r er e a s o n a b l y t h r o u g hc o m p r e h e n s i v ei n v e s t i g a t i o na n dd a t a a n a l y s i s ，t h r o u g hc o n t r a s t e dt h ec i t ya n dc o u n t r y s i d e ，t h eg r a d e ，t h ee m o t i o nd i f f e r e n c eo ft h e c o m m u n i c a t et y p eb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n ta sw e l la s p r o m u l g a t e sn e g a t i v ea f f e c t p r o b l e m s ，t h er e s e a r c hc o n c l u d e df o u ra s p e c t sa f f e c tp r o b l e m s t h er e s e a r c ht h i n k st h a tt h e r e a r ev a r i o u sc a u s e so fa f f e c tp r o b l e mi nc l a s s r o o mt e a c h i n gc o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e r a n ds t u d e n t t h em a i nr e a s o n sa r et h ea l i e n a t i o no fe x a m i n a t i o ns y s t e m ，t h el i m i t a t i o n s0 f c u r r i c u l u mc o n s t i t u t i o n , t h em o n o t o n eo f t e a c h i n go r g a n i z a t i o nf o r ma sw e l la st h eo b s t a d eo f t e a c h e ra n ds t u d e n t i no r d e rt os e e kt h es o l u t i o nw a y e f f e c t i v e l ya n dp r o v i d et h ep r a c t i c er e f e r e n c e ，i np r o f i t s f r o mt h et h e o r yo fc o m m u n i c a t i o na n di nt h e s u m m a r yr e a l i t yp r a c t i c ee x p e r i e n c e ，t h e r e s e a r c hh a sp r e l i m i n a r i l yc o n s t r u c t e dt h ee d u c a t i o n a lm o d e la b o u tc l a s s r o o m t c a c l i n g c o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n tb a s e do na f f e c t g u i d a n c ei nt h ee l e m e n t a r y e d u c a t i o ns t a g e t h i sm o d e li n d i c a t e st h a tt h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n ti s a “s u b j e c t _ i n t e r m e d i a r y o b j e c t ”p r o c e s s t h i si st h ei n t e g r a t i o no ft w op r o c e s s e s o n ep r o c e s s i st h a tt e a c h e ra n ds t u d e n ta r ea c q u a i n t i n ga n dr e f o r m i n go b j e c t s ，s u c ha sc u r r i c u l u m ，t h e t e a c h i n gm a t e r i a la n ds oo n t h eo t h e ri st h a tt e a c h e ra n ds t u d e n ta r e b u i l d i n gt h e i n t e r s u b j e c t i v ec o m m u n i c a t i o n a lr e l a t i o n s h i p d u r i n ga st h es u b j e c t s ，t e a c h e ra n ds t u d e n ta r e u n d e r s t a n d i n ga n dr e s p e c t i n ge a c ho t h e r ,a n dt h r o u g ht h es p o k e n l a n g u a g ea n dt h e n o n 。s p o k e nl a n g u a g ec a l t l e so nt h ee m o t i o ns e e p a g e s i m u l t a n e o u s l yc o n s t r u c t i n gt h e c l a s s r o o mc o m m u n i c a t i o n a lm o d e lb a s e do nt h ea f f e c tg u i d a n c e ，t h ec l a s s r o o ms r u a t i o n s e s t a b l i s h m e n ta n dp s y c h o l o g i c a l a t m o s p h e r e 。b u i l d i n gi s t h ee s s e n t i a lc o n d i t i o n ，t h e s u p p o r t e ro fc o m b u s t i o nw h i c hi st h ea f f e c ts t i m u l a t e st h ec a t a l y s tw h i c ha n dt h ea f f e c t c o n t r a s t t h e r e f o r e ，i no r d e rt oi m p r o v et h ea f f e c t i v e p r o b l e mo fc l a s s r o o mt e a c h i n g c o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n ti nt h ec u r r e n te l e m e n t a r ys c h o o l ，t h er e s e a r c h s u g g e s t st h a ti ts h o u l da l s op a ya t t e n t i o ns u g g e s t e da sf o l l o w s ：t h ee d u c a t i o n a ll o v ei st h e p r e m i s et oe v o k i n gt h et r u ef e e l i n g s ，l e n i e n ta n dr e c e p t i o ni st h eb a s eo fe x p r e s s i n ga f f e c t ， u n d e r s t a n d i n ga n dd i a l o g u ei st h ec o r eo fe m o t i o n a lc o m m u n i c a t i o n ，t h eg r o u pd y n a m i cf i e l d i st h ek e yo fe n h a n c i n ga f f e c t i v ee n g a g e m e n t ，t h ee x t e r n a le n v i r o n m e n ts h o u l dp r o v i d et h e g u a r a n t e ef o rt h ea f f e c t i v ec o m m u n i c a t i o nc o n n e c t i o n k e yw o r d s - 一 c o m m u n i c a t i o n ；c l a s s r o o mt e a c h i n gc o n l m u n i c a t i o nb e t w 咖t e a c h e r 粕d s t u d e n t ；a f f e c t 鲁东大学学位论文原创性声明和使用授权说明 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：许毡 日期：即r 年6 月j 譬日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权鲁 东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 保密口，在年解密后适用本授权书。 不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“一) 作者签名：蜂屯 导师签名：多名s7 。 日期：芦啼年6 月j 扩日 日期：勿争7 月矶日 鲁东大学硕士学位论文 第一部分导论 一、选题缘由及问题的提出 ( 一) 顺应素质教育和新课程改革的趋势 随着素质教育的全面推进和新课程改革的深入开展，人们开始致力于关注课堂教学 中的师生交往状况以及交往中的情感问题。其缘由如下： 1 、教育的原本形态 “一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。 教育作为 人的活动，离不开人的交往，而且就起源来讲，教育就是在人的不断交往中产生、发展 的，正如叶澜教授所说：“教育起源于人类的交往，人与人的交往，也隐含了教育构成 的基本要素。” 2 、教学的本质规定 基础教育课程改革纲要明确指出，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互 交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经 验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共 识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。现代教学论也指出：“教学过程是师生交 往、积极互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交 往。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。 交往之于教育的意义就在于用一 种新的视角来审视教育、教学活动的复杂性和丰富性，不再将其视作单调、机械的“生 产链条 ，而具有了“人 的存在、情感和感受。可以说，交往作为时代的主题，现已 备受教育领域的广泛关注。 3 、新课改的目标取向 新课程改革倡导课堂教学过程是民主、平等的对话与交往过程，要求把“情感、态 度、价值观 作为与“知识与技能 、“过程与方法 同等重要的目标纬度加以关注。这 意味着当前教育已将情感摆在重要位置，成为课堂师生交往过程中不可缺少的因素和实 现教学相长、共同发展的前提。它打通了教育科学世界与生活世界的壁垒，找回了教育 “丢失的另一半 ，使课堂焕发出生命的活力。因此，研究师生交往情感问题这一主题 。【德】马克思，恩格斯马克思恩格斯全集( 第三卷) 【m 】北京：人民出版社，2 0 0 5 5 1 5 。教育部基础教育司走进新课程与课程实施者对话【m 】_ 匕京：北京师范大学出版社，2 0 0 2 1 1 6 钟启泉等为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展? 基础教育改革纲要( 试行) 解读【m 】上海：华东师范大 学出版社，2 0 0 1 2 7 0 1 鲁东大学硕士学位论文 对推进当前素质教育及课程改革具有重要的理论和实践意义。 ( 二) 对当前小学阶段师生交往情感问题的现实思考 在课堂教学中，大部分交往都发生在教师与学生之间。师生交往是当前小学课堂教 学的重要组成部分。 l 、当前小学阶段师生交往的现状概览 长期以来，教学中的师生交往过程就是教师向学生灌输知识、学生熟记知识的过程， 是一种单线的知识传输过程，“只注意去解释那些现成的，人们已熟悉的知识的意义和 发展逻辑，- 而不去观察在知识背后产生知识的主体”，这种程式化、机械性的过 程必然会忽视教师与学生的情感因素。虽然随着“教师主体说、“学生主体说 、“教师 主导学生主体说 的提出，教师的思想发生了一系列的转变，但是主客二元思维模式并 没有被打破，在教师心中学生仍然是知识的受体，教学是主体对客体的单向认识和改造 过程，它的唯一目标就是完成知识传递的任务。师生交往被视为知识传授的载体，被视 为一种提高教学效果、渲染课堂气氛的手段，只具有工具性价值，在教学中处于辅助和 从属地位。 然而，师生交往作为人际交往的特殊形式，不仅发生在有形的知识信息传递过程中， 还会发生在无形的需要与兴趣、情感与态度的交流过程中。课堂教学交往过程过分地强 调知识的逻辑性和抽象性，抽空情感色彩，必然会导致师生间的交往关系出现疏离与冷 漠，甚至对立和冲突，忽视交往对师生双方的生命意义。康德曾指出：“人天生就有联 合他人的倾向，因为他在和人交往状态中有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自 己的自然禀赋 回，交往的根本意义在于展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的 完整性和全面发展。任何先进的传播媒介之所以不能取代教师，其中一个重要原因就因 为教师能创造富有情感的氛围，而富有情感的氛围与师生之间的交往有着共生关系。 通 过师生间的交往，教师的眼界学识、行为方式、人格魅力都会对学生的情感体验产生潜 移默化的影响；同样，学生的好奇与求知欲、纯真与想象力、敢于尝试敢于挑战的超前 意识与创新精神，也会激起教师寻求新知、探索新事物的欲望，使教师在教学中积累与 升华教学经验，精神饱满地投入教学中。因此，情感作为连结交往双方的纽带，意味着 师生交往本质的彰显和对生命价值的追寻，它的研究与探讨对有效进行教学以及促进教 师与学生的成长发展都具有重要意义。 。任平广义认识论原理 m 】南京：江苏人民出版社，1 9 9 2 2 。韩震生成的存在【m 】北京：北京师范大学出版社，1 9 9 6 8 。肖川教学中的认知、交往和审美【j 】中小学管理，2 0 0 1 0 ) 2 鲁东大学硕士学位论文 2 、研究小学阶段师生交往情感问题的缘由 小学阶段是学生心理发展的一个重要的转折时期。小学教育具有基础性和全民性的 特点，特别是在人类倡导建构学习化社会的时代，它“不是升学教育的基础，而是素质 教育的基础，是终身教育的奠基阶段，是为人生的发展奠定基础的 。儿童能力的培养 和人格的塑造都是在学校环境中通过与教师的交往实现的。前苏联著名儿童心理学家玛 娅伊万诺夫娜利西娜指出，交往的需要是儿童众多需要中的一部分。 交往既是由 个体所组成的社会的存在形式，也是社会化的个体的发展源泉。如果说学前时期与父母 的交往只是儿童社会性交往的准备，那么小学阶段与教师之间的交往是学生进行社会性 交往的起点。特别是小学阶段儿童情感表达的丰富多样性与感官学习的主动性，更是学 校教育最需要珍视和发挥的方面。对师生交往情感的关注与实现“双基 目标同等重要。 在一定意义上说，小学课堂教学中师生交往的情感问题将会直接影响到小学教育基础性 目标的实现，也是其他各学段师生交往情感问题产生的缘起。因此，对小学阶段课堂教 学中师生交往情感问题的澄清与探讨，可以为当前教学提供反思和借鉴，从根本上发现 并解决当前师生交往的情感问题的症结。这对于学生人格塑造、社会化与个性化的协调 发展、满足师生的交往需要、激发其发展潜能和创造力，以及形成积极健康的交往方式、 缓解学生厌学教师厌教的状况等，都具有特殊的实践意义。 ( 三) 问题的提出 基于上述素质教育和新课程改革的背景趋势以及对当前小学阶段师生交往情感问 题的现实思考，不难发现，当前小学阶段课堂教学中师生交往的情感问题亟待研究和解 决。伴随上世纪末主体性教育的探讨，“交往 问题日益成为我国教育界普遍关注的热 点问题。1 9 9 8 年，全国教学论专业委员会就教学交往问题进行了专题学术研讨会。2 0 0 1 年，在桂林举办了以“教育与交往 为主题的全国教育基本理论学术年会，与会学者讨 论了有关教育与交往的若干命题。教学与生活、交往、对话的研究，“主体一、“主体性、 “主体间性”的提出，以及对生命教育的关注，在一定意义上可以看作我国教学理论与 实践试图突破传统认识论框架、走向关注学生生命活力与体验的探索努力。 但是，纵观国内关于师生交往的研究，现有成果对于课堂教学中师生交往的情感问 题缺乏应有重视。在研究思路上具有偏重于理论、基础性研究的特点，多是立足于交往 的本体论、认识论议题，对其内涵实质进行思辨性的探讨、建构、反思；虽然也有对实 践领域的关注，但多是在应然层面从理论上提出理解性的结构框架，缺少足够的实证支 。朱小蔓认识小学儿童认识小学教育m 中国教育学刊，2 0 0 3 ( 8 ) 。陈帼眉，冯晓霞学前心理学参考资料【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 1 3 5 4 3 鲁东大学硕士学位论文 撑。因此，师生交往的研究趋势应从宏观把握走向微观应用，从文献、文本研究转向实 地调研的数据分析、行动研究。同时，在研究内容上，对于师生交往的研究无论是理论 辨析还是实践转向，都缺乏对情感主题的专门化审视。而情感恰恰是师生交往中最应关 注的问题，虽然有学者在研究中提到情感之与师生交往的影响，意识到情感研究的重要 性和必要性，或者在考察师生交往行为时添加一情感纬度，但系统地对师生交往的情感 层面整体统观的研究仍是此类研究的重点和盲点。因此，本研究试图弥补当前研究空白， 立足实地调研找出和澄清当前小学课堂师生交往的情感问题。 二、研究的意义 情感因素对于维护当前小学课堂师生交往这种教育性的人际交往活动，有着无可替 代的纽带与调节作用，值得我们加以特别关注。师生在课堂交往中表达传递着自己的情 感，建构着彼此之间的关系：同时，这种情感联系又会通过教学进程潜移默化地影响着 教育力。可以说，关注情感不仅有利于师生交往本质的彰显，更有助于改善师生双方的 教学状态。这为建构和谐的师生交往关系指明了方向，同时也提出了更高的要求。 具体有如下几个方面： ( 一) 有助于转变交往观念塑造和谐师生交往关系 小学课堂教学中的师生交往不仅仅是一个传递文化知识的过程，更是双方作为人的 存在的情感交流与心灵激荡过程。“水尝无花，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵 光。从而为营造健康的师生交往关系，必然应当注重情感因素的推动作用。 首先，它要求师生交往回归“人与人 的关系性存在。唯知型的师生交往将师生定 位为“人与物 的对象性存在，师生之间往往体现为一种控制与服从关系，教师是交往 的发起者和垄断者，将学生视为毫无生命力的容器、有待加工提炼的产品，学生在交往 中迷失了自我、泯灭了本性。情感作为人区别于动物的重要标志之一，对它的关注则能 够唤起师生对于自身作为生活世界中的“人的体验，诱发其在交往过程中的人格成长 与发展；由此而建立的师生关系也会趋于从“我它功利性关系向“我你的共在 性关系转变。 其次，它突显出师生交往的价值理性诉求。将知识的传递作为唯一目的的师生交往 只具有功能性意义，即便有情感表达掺杂其中，也只是作为调节课堂气氛、提高教学效 率的工具。对师生交往过程中真情实感的关注，则意味着交往转而以追求个体精神世界 的充盈、提升生命价值为旨归。师生在交往中能够无穷的发挥和唤醒自身的生命力和潜 能，让课堂充满生机和活力。 4 鲁东大学硕士学位论文 再次，它在客观上对认知具有调节与促进功能。长期以来，人们习惯将认知和情感 置于对立地位，盲目追求课堂教学中师生交往所担负的文化知识传承的任务，而认为双 方的情感交流是无用的或可有可无的。但就功能而言，认知和情感是相互影响、彼此交 融的。师生在交往中的良好情感融入，在客观上能促使感知更加敏锐、思维更加活跃、 记忆更加深刻，也更有利于激发创造性潜能。此外，在师生交往中通过彼此之间的情感 感染和协调，也为学生的智能发展提供了和谐的心理氛围。 ( 二) 有助于提升小学课堂师生交往的情感融入水平 教学是教师教与学生学的双向交流活动，而“情是这种交流的前提。如果缺少积 极情感的投入，课堂教学将变得沉闷、枯燥和程式化，缺少生机和乐趣；如果缺乏对智 慧的挑战和对好奇心、求知欲的刺激，教学本身就会变成一个学生厌学、教师厌教的乏 味过程，师生的生命活力就得不到充分发挥。 就教师自身而言，其作为具有丰富情感内涵的独特个体，也存在交往和被尊重的需 要。教师并不仅仅是知识的传输者，他们更是渴望沟通、渴求成长的个体。与学生付之 真情实感的交往可以使教师不再疲惫于枯燥的教案、死气沉沉的课堂和一板正经的面 孔，它给沉浸于识记、背诵的课堂带来了生机，使正值年少的生命爆发出青春，使课堂 能够充满着生命的活力，给渴望成功的灵动提供了施展抱负实现理想的平台。教师从学 生那里感受到的是渴望求知的热忱，还是索然无味的无奈；是信赖与尊敬，还是疏离与 不屑，其感受必定是迥然相异的。如果长期面对学生的冷漠与迟钝，教师的热情也会逐 渐耗尽，内心趋于麻木，此时的教学对教师而言将变成无聊的劳役、机械的应付，师生 交往就真正成为相互敷衍。因此，学生在师生交往中面对教师的交往需要，应增加自己 的情感融入，给与教师积极反馈和回应，以形成良性交往循环。 就学生而言，作为尚显稚嫩的个体具有被爱、安全和归属的需要，他们怀着对教师 的仰慕和依赖之情，非常愿意与教师在教学中亲密交往、和谐相处。学生之所以厌学， 主要是因为在教学师生交往中没有积极、愉悦的情感体验，如孔子所说：“知之者莫如 好之者，好之者莫如乐之者。一小学生不是被圈养、训育的动物，在他们身上有更闪光 的东西，充满着好奇、想象、激情和创造力。正如意大利教育家马拉古齐所形容的，儿 童用一百种语言表达他们的思想、情感、能力和需求。只有在师生充满情意的教学交往 中，学生才能感受到自己被关注，感受到成功的喜悦，才能激发自身的主动性，唤起求 知的渴望和发掘蕴藏在教育中财富的动机。因此，教师面对学生的交往热情，应提高自 己的情感投入，并给学生创造机会使其得到更充分表达和交流。 5 鲁东大学硕士学位论文 ( 三) 有助于促成学生的全面发展与潜能开发 加德纳多元智能理论提出人类存在七种智能：语言智能、音乐智能、数学一逻辑智 能、空间智能、身体动觉智能及内省智能、人际智能。这表明了学生不只具有逻辑理性 能力，由情感在其中表现突出价值的智能也是客观存在。因此，对情感的关注客观上 有助于促进学生多元智能的开发，提高学生的感受性、体验性，言语非言语的表达能力， 以及对自己和他人及相互关系的感知和协调能力。 学会生存中强调传统教育有两个弱点，“第一个弱点是它忽视了( 不是简单的 否认) 个人所具有的微妙而复杂的作用，忽视了个人所具有的各种各样的表达形式和手 段。第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。圆正是由于对课堂师 生交往中情感因素的忽视，才会导致当前教育批量生产出“单向度的人。“我们培养了 许多天才与神童、许多专家与学者，在他们身上却难寻真情的流露、个性的释放。我们 的社会中有太多的循规蹈矩之人，他们学富五车，却缺少开拓创新精神，缺少必要的公 民素质、仁爱精神，甚至缺少基本的仁义之心，同胞相妒、手足相残。 对学生情感的 忽视，压抑了他们对生命的表达，剥夺了他们展现自我独特性、发挥潜能的机会，在冷 冰冰的知识世界里创造力陷于枯竭。而在师生交往过程中关注情感，不仅仅是以促成学 生知识技能提升为目的，更重要的还在于注重学生情感、态度、价值观的创生和人格的 塑造，以实现学生知、情、意、行的全面和谐发展；在于通过教师与学生的真情交往， 深入了解学生，理解学生成长中的困惑，发现和欣赏每个人的闪光点，从而更好的因材 施教，促成学生的社会性和个性协调发展。 基于关注情感对于师生交往的重要意义，本研究拟在综述研究现状的基础上厘清研 究的思路和框架，以寻找和澄清当前小学课堂教学中师生交往存在的情感问题。 三、研究现状综述 ( 一) 国外相关研究现状 在e l s e v i e r ( s d o s ) 、e b s c o 等外文数据库中以师生交往、情感为主题词和关键词， 共检索出近几十年相关的外文著作和期刊文章2 0 0 多篇，加之相关中文译介著述，内容 大致涵盖了宏观上的理念把握、意义探讨，以及微观领域、学科及教学环境中的有效实 施和应用。 o 朱小蔓情感教育论纲【m 】北京：人民出版社，2 0 0 7 5 0 事联合国教科文组织学会生存一教育世界的今天和明天【m 1 北京：教育科学出版社- 1 9 9 6 1 0 4 。肖川教育的理想与信念【i 】长沙：岳麓书社，2 0 0 2 劳凯声序 6 鲁东大学硕士学位论文 国外对于情感的研究起步较早，伴随着“唯理性 带来的人类价值危机，这些研究 普遍认为在教育教学领域展开了情感问题的研究是十分必要和重要的，规程化、单一化 的教育模式忽视了人的情感特征，不能够满足人的情感需求，其中较为典型的有罗杰斯 的情感教学和日本教育家井深大“忘记了方向”、“丢掉了另一半的教育”的深刻洞见。 在实践方面，布卢姆的教育目标分类涉及情感领域；8 0 年代以来美国专门设立情感师范 教育以培养善于进行情感教学、能对学生的情感素质施加影响的师资；美国学者弗希 巴赫设计的“学会关心移情训练方案 着重学生内心情感的熏陶和感染，在教育者 和被教育者之间建立起相遇、相知、相通的情感交流。 对于课堂教学中师生交往的研究呈现出多维度、实践性的特点。安得逊和拜德尔提 出课堂交往的三种形式：“e m i t t e r l i s t e n e r 、“t a r g e t - t a r g e t 一、“a u d i e n c e p l a y e r ， 并利用摄像技术对这三种交往类型的频率与特征进行观察和分析。在师生交往意义的 研究中，良好的师生关系：课堂动机和管理的关键因素一文认为教师与学生之间建 立良好的关系，对激发学生学习和减少课堂中行为问题具有十分重要的意义，教师不仅 要意识到在课堂教学中发展积极师生关系的重要性，还要采取有效措施推动师生交往的 进行。 也有研究专门探讨师生交往的认知因素，如d a v i s 在小学师生关系的质量和 影响因素研究中提出，一些认知和动机变量是影响师生关系的发展甚至教学成败的因 素 。还有研究从言语非言语角度探讨课堂师生交往，a a 比拉克等在课堂语言( 1 9 6 6 ) 对课堂师生交往言语进行了专门化研究；k a r lw a l l 认为在理解课堂教学中的师生之间 如何进行交往这一问题时，“姿态 往往被忽视：学生使用姿态来表明他们的学习和理 解水平；教师的姿态用于解释和指导；姿态可以作为理解学生学习状态的一种线索。 对于课堂教学中师生交往情感主题的专门化探讨，国外研究也较为细致和丰富，通 过大量实验得出一些创见性的结论。具体包含如下研究角度：第一，情感在交往中的地 位与作用。美国心理学家艾伯特梅拉别尔在实验的基础上提出一个著名的公式：交流 o 【日 井深大精神、道德、情操【m 1 骆为龙等译北京：社会科学文献出版社，1 9 8 7 o 朱小蔓情感教育论纲f m l 北京：人民出版社，2 0 0 7 1 3 o 卢家楣情感教学心理学【m 】上海：上海教育出版社，1 9 9 3 5 6 or a y m o n d s a d a m s b r u c e j 黜d d l e r e a l i t i e so ft e a c h i n g ：e x p l o r a t i o nw i t hv i d e o t a p s n e wy o r k ：h o