（教育技术学专业论文）成人移动学习资源的教学设计研究.pdf

摘要 摘要 目前各种宽带多媒体数字移动通讯技术与移动计算技术正一步步走出实验室，走进 人们的日常生活和学习。同时，知识时代的到来，学习需求与日俱增，人们渴望更灵活、 更方便的学习方式，希望能够在任何时间，任何地点，任何人都可以得到自己所需的知 识信息。人们这些强烈的学习需求和实现按需学习的美好愿望都是推动移动学习发展的 原动力。 真正实现移动学习需要有丰富多样的移动学习资源支持，由于移动终端的特殊性， 如屏幕小、储存能力小、处理能力有限等，所需的学习资源与传统的数字化学习资源有 较大差异。本研究着重研究移动情境下成人移动学习资源的教学设计。首先研究了移动 学习的内涵，结合学习资源的定义和范畴，界定了成人移动学习资源。成人移动学习资 源教学设计的研究借鉴i r 成人一般课程设计理论、成人自导学习课程设计理论、经典的 狄克凯里( d i c k & c a r e y ) 教学设计模式，并参照国际上著名的数字化学习资源设计标 准和规范。在考察现阶段移动通讯技术的基础上，充分考虑移动设备和成人学习者的特 点，构建了适合成人移动学习的学习资源教学设计模型。最后按照模型进行了成人移动 学习资源设计开发实践，实做成人移动学习资源案例。 关键词移动学习学习资源成人学习教学设计 a b s t r a c t i i a b s t r a c t n o wk i n d so fb r o a d b a n dm u l t i m e d i ad i 西t a lm o b i l ec o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g ya n d m o b i l ec o m p u t i n gt e c h n o l o g ya r eg o i n go u tt h el a b o r a t o r ys t e pb ys t e p ，g o i n ge n t e rt h e p e o p l e 。sd a i l yl i f ea n dl e a r n i n g m e a n w h i l e ，t h ee r ao fk n o w l e d g ei sa r r i v i n g ，p e o p l e s l e a r n i n gd e m a n dg r o w sd a yb yd a y ，a n dt h e yd e s i r ef o rm o r ef l e x i b l ea n dc o n v e n i e n tm o d e s o fl e a r n i n g p e o p l eh o p et ob ea b l et og e tt h ek n o w l e d g et h e yn e e da ta n yt i m ea n da n yp l a c e t h e s es t r o n gl e a r n i n gn e e d sa n do n - d e m a n dl e a r n i n gi st h ed e v e l o p m e n ti m p e t u so fm o b i l e l e a r n i n g i tn e e d sp l e n t yo fl e a r n i n gr e s o u r c e st os u p p o r tm o b i l el e a r n i n g t h em o b i l et e r m i n a l s h a v eu n i q u ep a r t i c u l a r i t i e s ，s u c ha st h es m a l ls c r e e n s m a l ls t o r a g e ，l i m i t e dp r o c e s sc a p a c i t y ， s ot h em o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e sa r eq u i t ed i f f e r e n tw i t ht h et r a d i t i o n a ld i g i t a ll e a r n i n g r e s o u r c e s t h et h e s i sf o c u s e so nt h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g no fa d u l tm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e s f i r s ti n s p e c t e dt h er e s e m c hs t a t u sa th o m ea n da b r o a d ，b a s e do nt h i ss t u d yt od e f i n et h e m o b i l el e a r n i n ga r e a s ，a n dt h e nd e f i n et h ea d u nm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e s t h es t u d yo n i n s t r u c t i o n a ld e s i g no fm o b i l el e a m i n gr e s o u r c e sl e a r n sf r o mt h ea d u l tg e n e r a lc u r r i c u l u m d e s i g nt h e o r y ，a d u l ts e l f - di r e c t e dl e a r n i n gc o u r s ed e s i g nt h e o r y ，a n dt h ec l a s s i cd i c k & c a r e y i n s t r u c t i o n a ld e s i g nm o d e l ，a n dc o n s u l t st h ei n t e m a t i o n a lr e n o w n e dd i g i t a ll e a r n i n gr e s o u r c e s s t a n d a r d sa n dn o r m s b a s e do nt h ei n s p e c t i o na tt h ec u r r e n tm o b i l ec o m m u n i c a t i o n s t e c h n o l o g ya n dt h ef u l lc o n s i d e r a t i o nt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h em o b i l ee q u i p m e n t sa n da d u l t l e a r n e r s ，c o n s t r u c tal e a r n i n gr e s o u r c e si n s t r u c t i o n a ld e s i g nm o d e lf o ra d u l tm o b i l el e a r n i n g f i n a l l y ，d ot h ea d u l tm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c ed e s i g na n dd e v e l o p m e n tp r a c t i c e ，a n dd e v e l o p s o m ea d u l tm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e s k e y w o r d s m o b i l el e a r n i n g l e a r n i n gr e s o u r c e s a d u l tl e a r n i n g i n s t r u c t i o n a ld e s i g n h 河北大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或汪书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了致谢。 作者签名：一张月魑 日期：型年丛月盟日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公御 论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本学位论文属于 1 、保密o ，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方格内打“、”) 作者签名：耋丝因旦垒日期：衅丛月丑r 导师签名： 日期：量4 年上月日 第l 章引言 曼皇曼曼! ! 曼! 曼曼曼曼曼曼曼! ! 皇曼曼曼曼! 曼苎曼曼曼曼曼曼曼鼍 | i ii iii i 曼 第1 章引言 1 1 研究背景 江泽民同志在中国共产党的第十六次全国代表大会的报告全面建设小康社会开创 中国特色社会主义事业新局面中，谈到全面建设小康社会的目标时提出：“形成全民 学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。 2 0 世纪7 0 年代，学会生存一 一教育世界的今天与明天一书的发表，第一次提出了终身教育、走向学习化社会的目 标和信息时代学习的理念。学习社会是在社会发展的历史进程中逐渐形成的，它反映了 当代国际社会的发展趋势。终身学习作为实现学习社会的一种途径、一种手段，已经成 为各国教育发展的指导原则。所有这些都表明人们已经认识到，为适应社会发展的需要， 学习将是生存和发展的根本。而现有的教育体系、模式已不能完全满足人们求知的欲望 和发展的需要。随着无线通信宽带化技术的突破，技术的快速发展为人类实现“无时无 处不在学习 的愿望提供了强有力的支持。 伴随着移动通信技术的发展，移动通信设备迅速在全球范围内普及。e n p o w e r i n g t e c h n o l o g i e s 公司( 成立于1 9 9 8 年，以促进基于技术的个人学习为主要业务) 做了一个 名为( ( m o b i l el e a r n i n ge r a ( 移动学习时代) 的统计报告，其数据显示：超过5 0 的雇员一半以上工作时间在办公室外度过；2 0 0 0 年以来，移动用户人数增加了2 倍； 到2 0 0 5 年，全球移动用户将接近2 3 亿，大约是世界人口的四分之一；到2 0 3 5 年，全 世界范围内有超过2 0 亿的无线i n t e r n e t 服务订户；到2 0 0 5 年，多功能移动设备( p d a 和手机) 的销售量已经超过笔记本和台式电脑的总和；到2 0 0 8 年，大多数的美国公司将 采用无线网络。据中国国家信息产业部公布的数据，截至2 0 0 6 年1 2 月，我国手机用户 己经超过4 亿，年增幅四分之一强。有关专家预测，中国今年将新增手机用户超过6 0 0 0 万。 “不是技术本身具有教学的特性使得远程教育和开放大学取得了成功，币是技术普 遍地为大众所拥有。移动通信技术的蓬勃发展以及移动通信设备的普及，使人们可以 。中国共产党第十六次全国代表大会报告全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局 面江泽民2 0 0 2 年1 1 月 德斯蒙德基更移动学习：下一代学习在亚洲开发大学协会第1 8 届年会上的主题报告 开放教育研究2 0 0 4 6 ：2 8 3 3 l 河北大学教育学硕十学位论文 詈鼍曼曼鼍曼曼曼曼毫蔓曼- mm m , , 皇曼曼曼曼曼曼皇 通过移动设备和移动网络享受更加便利的信息服务，同时也为人们通过移动设备和移动 网络开展教育活动、传递教育信息提供了技术支持。正如美国哥伦比亚大学教育学院院 长e 莱温在未来大学的九大变化中指出的：随着网络大学的相继开办，无线应用 协议的进入实用，移动教育不再是神话。接受全日制高等教育不用必须在校园内，人们 可以随时随地打开便携的移动终端进行学习。移动学习( m o b i l el e a r n i n g ) 作为一种崭 新的远程学习形式，让! 学习者摆脱时间和空间的限制，真正地做到了在任何时间、任何 地方根据需要进行自主学习。移动学习代表着未来的学习趋势，也将是远程学习时代的 种全新个别化学习形式。移动学习的实现需要有丰富多样的移动学习资源支持，学习 资源是教育技术的两大研究对象之一，对学习资源的研究与设计是教育教学实践的一项 很重要的任务。学习资源是学习者面对的主要对象。移动学习是否能够真正实现人类的 随时随地学习的愿望，不仅取决于无线通讯技术和移动计算技术的进步，要让移动学习 真正贴近每个学习者，实现“随时、随地获得需要的知识”，还需要丰富的移动学习资 源和功能强大学习资源管理系统。 1 2 研究内容、目的和意义 本研究的主要内容育以下几个方面： ( 1 ) 成人移动学习资源教学设计理论的研究 移动学习环境下成人学习者分析、学习目标的分析和设计、学习资源的教学设计模 型建构、移动学习资源评价的设计等。 ( 2 ) 移动学习环境下的学习资源设计的研究 移动学习资源的界定，界定了移动学习情境下学习资源的范畴，分析了移动学 习环境下的学习资源的基本特征。 移动学习资源教学设计模型的研究，借鉴如成人一般课程设计模式、成人自导 学习课程设计模式、经：典的狄克一凯里( d i c k c a r e y ) 教学设计模式，以及参照国际 上著名的数字化学习资源设计标准和规范等构建适合移动学习的学习资源教学设计模 型。 移动学习资源设计开发实践，开发移动学习资源设计开发软件，实做成人移动 学习资源案例。 。e 莱文著，陈海东译，未来大学的九大变化 j ，中国高等教育2 0 0 1 1 94 5 4 6 2 第1 章引言 本研究的目的是：探索成人移动学习资源教学设计的理论和方法，开发相配套的移 动学习的设计软件和资源，探索成人学习者利用移动学习资源进行移动学习的途径与方 法。 1 3 论文框架概念图 研究背景、内容、目的和意义 成人移动学习资源概述 成人移动学习资源的界定 盛厶整塑堂鎏堑塑塑堑盛 国内外相关研究现状分析 成人移动学习资源教学设计支持理论 外相关研究现状分 国内相天研究现状分 成人诺程 翌壁设计的基本原理 甄丽州的一殷罐式 巫巫要习糊粼鼬计岫l ；= = 二成人移动学习资源的教学设计 成人移动学习资源教学设计实傲 结论与展望 3 秘扛学0 谴钾设计l j l 式 选盐垂毽 壁人移动学爿资源教学设计参考标准和土冤范 成人移动学习资源教学设计模裂 篙掌浮“ 分船 设计 r 发 溅试 许侨毽定 鳖熬堂毽进塑丝丛壶建丛 盛整熊堂塑堡夔墼堂壁进塑开发团队构成及建改策略 需求评估 分折 没计 蕉胖 测试 评价鉴定 河北大学教育学硕士学位论文 皇曼曼! 曼曼曼曼曼曼鼍曼曼! 曼舅! 曼曼曼苎皇曼曼曼皇i 。i i 皇曼曼曼曼曼曼曼曼鼍曼! 曼曼曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼寡 第2 章成人移动学习资源概述 人类的学习技术和方式经历了从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。影响学习 技术和方式的主要因素有两个，一是媒体技术，二是信息传播技术，这两个因素综合作 用使学习技术和方式从师傅带徒弟的学徒式传递、班级集中学习、远程学习发展为基于 i n t e r n e t 的数字化学习。随着移动通信技术的发展和普及，出现了一种新型的学习技 术与方式移动学习。 2 1 移动学习的界定 2 1 1 移动学习定义综述 移动学习出现的时间比较短，还没有统一的、明确的定义。下面是比较有代表性的 对移动学习的理解： 移动学习是移动计算技术和e - l e a r n i n g 的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学 习的体验。 ( p a u l h a r r i s ) 移动学习是通过i a 设备实现的数字化学习。国( c l a r k q u i n n ) 移动学习是在移动通信技术的支持下发生的随时随地的学习，这些设备必须能 够呈现学习内容并在教师和学生之间提供无线的双向通信功能。 ( a l e x a n d e r d y e ) 移动学习的发展将使学生在远程学习方式上更加自由，只要能够实现电话装置 的无线通信连接的地方( 无论在飞机场、在床上或在他们选择的任何地方) 都可以进行 学习。无疑，下一代的远程学习方式将是移动学习。 ( d e s m o n d k e e g a n ) 由于人们地理空间流动性和灵活学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习 g i o n sm o b i l e e b o l h t t p ：w w w 1 e a r n i n g c i r c u i t s o r g 2 0 0 1 j u l 2 0 0 1 h a r r i s h t m l 2 0 0 6 6 1 2 吲m l e a r n i n g ：m o b il e ，w i r e l e s s ，i n y o u r p o c k e tl e a r n i n g e b o l h t t p ：w n 1 i n e z i n e c o r n 2 i f e a t u r e s c q m m w i y p h t m2 0 0 6 7 2 吲m o b i l ee d u c a t i o n ag l a n c ea tt h ef u t u r e e b o l h t t p ：w w w d y e n o a r t i c l e s a _ g l a n c e a t t h e f u t u r e i n d e x h t m l2 0 0 6 7 3 吲d e s m o n dk e e g a n ，m o b i l el e a r n i n g - t h en e x tg e n e r a t i o no fl e a r n i n g r t h e1 8 t ha s i a n a s s o c i a t i o no fo p e nu n i v e r s i t i e sa n n u a lc o n f e r e n c e s h a n g h a i ，2 8 - 3 0n o v e m b e r2 0 0 4 4 第2 章成人移动学习资源概述 的一种新型学 - 3 方式( 芬兰t e l e n o rw a p 移动学习研究项目报告) 。 可以看出现在进行的相关研究均从各自的研究兴趣去给出关于移动学习的界定。对 于移动学习，目前明显存在三种不同的认识与理解取向。回 第一种是将移动学习理解为远程学习的一种形式。如远程教育专家基更 ( d e s m o n d k e e g a n ) 提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的三个发展阶段 的观点。 第二种认为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同，只是信息 与知识获取的方式借助于移动通信网络和移动通信设备。 第三种是从认知与学习的角度开展的研究，认为从内容与形式方面看，移动学习与 数字化学习、网络学习没有本质区别，但是移动学习的移动性、情境性相关特点使得其 成为一种不同于数字化学习、网络学习的一种全新学习技术与方式。 2 1 2 移动学习的内涵 移动学习还是新生事物，对它的定义会随着实践进一步展开，理论研究的深入，将 来会给出一个明确的定义。但是就目前而言笔者认为，要准确把握移动学习的内涵应从 以下几方面来考虑： 1 移动学习实现的技术基础是移动通讯技术和移动计算技术，实现的工具是小型 化便携式的移动终端设备。 2 与一般的基于有线网络与固定桌面计算机的网络学习和数字化学习相比学习者 不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同内容的学习，学 习在移动情境中进行。 3 移动学习的学习资源是数字化的，具有传统数字化学习资源的一般特征，比如： 数字化、多媒体化和良好的交互性等。但它也有自己独特的特征，比如：简明性、移动 性、片断化等。 4 与传统的数字化学习相比，移动学习具有更强的个性化、多媒体化、情境智能 ( a m b i e n ti n t e l l i g e n c e ) 和交互性，又有移动性( o nt h eg o ) 、片断化等新特性， 移动学习的出现，本质上是教育与技术相互作用的结果，经历了一个学习需求与技术发 。芬兰t e l e n o rw a p 移动学习研究项h 报生 e b o l 3 h t t p ：t e l e n o r m o b i l n o t j e n e s t e r w a ，o 2 0 0 6 7 5 圆叶成林，徐福荫移动学习及其理论基础 j 开放教育研究2 0 0 4 3 ：2 3 2 6 5 河北大学教育学硕十学位论文 展交互驱动的过程，它的出现不仅会带来人们观念的转变，还会促使整个人类学习环境 的改变。 5 移动学习这种学习技术与方式，可以作为传统学校全日制课堂教学的补充和辅 助。也可以与有线网络学习相结合，作为网络学习( w e b b a s e dl e a r n i n g ) 和分布式学 习( d i s t r i b u t e dl e a r n i n g ) 的一种延伸和补充。而这种符合混合学习( b l e n d e d l e a r n i n g ) 理念的融合更能发挥有线网络的资源优势和移动学习的泛在学习满足不同学 习需要的特性。 学习有其固有的泛在性，人们希望能在需要的时间和地点得到需要的知识。这种要 求一直促进教育工作者、技术人员去寻求各种可能的学习方式。技术的进步无疑使移动 学习成为了可能。首先，从技术角度分析，移动学习就是基于便携式移动设备进行的数 字化学习；其次，移动学习需要移动通信技术的支持来实现教育内容与教育服务的传输； 最后，移动学习中教与学活动的交互性是通过移动计算技术实现的。移动学习采用了移 动设备和无线移动通信网络，技术方面区别于其它教育技术。学习本身的灵活性和情境 性在移动技术的支持下也体现了出来。 2 2 成人移动学习资源的界定 学习资源是教育技术的两大研究对象之一，对学习资源的研究与设计是教育教学实 践的一项很重要的任务。学习资源是学习者面对的主要对象，是直接满足学习者的学习 需要的元素。人们对学：习资源的认识经历了一个不断发展的过程，对它的内涵和分类等 因时代的不同而不同，因研究者的视角的不同而不同。 学习资源教育技术研究的主要内容，a e c t 教育技术定义中第一次提到资源 ( r e s o u r c e s ) 是在1 9 7 0 年，并把资源分为人力和非人力资源；到1 9 7 2 年a e c t 关于教 育技术的定义中重点提到了学习资源，并把学习资源看作研究对象之一，把硬件( 工具 和设备) 和软件( 各种资料) 与教师置于相同位置；在1 9 7 7 年的定义中虽然没有直接 提到学习资源，但是在对定义的解释中强调了学习资源，并进行了分类：人员( p e o p l e ) 、 材料( m a t e r i a l s ) 和设备( d e v i c e s ) ；到了1 9 9 4 定义中学习资源的范围进一步扩大， 包括支持系统、教学材料与环境( i n c l u d i n gs u p p o r ts y s t e m sa n di n s t r u c t i o n a l m a t e r i a l sa n de n v i r o n m e n t s ) ，资源不仅仅是东西，还包括人员、资金和设施。资源 包括了一切有助于个人：有效学习的因素；a e c t 最新的定义2 0 0 5 定义认为“资源是 6 第2 章成人移动学习资源概述 人、工具、技术和为帮助学习者而设计的材料 它包括i c t 系统、社区资源，如图书馆、 动物园、博物馆以及那些有用特殊知识或者专业技能的人，它还包括数字媒体，如光盘、 网站、网络查询系统和电子绩效支持系统等等。 图2 一l 学习资源 国内的学者也进行了有益的研究。比如以下三个有代表性的定义 “所谓资源，是指能够影响和改变人们认知结构或能够促进人们的认知结构发生变 化的一系列内外部支持条件。内部条件是指促使学习者认知结构发生变化的新的教学内容， 可称为软件资源；外部支持条件是指促进和影响学习者的认知结构发生变化的一系列外在行为，它 又包括两种类型，一类可以称之为硬件资源，另一类可以称之为潜件资源 。” 。a e c td e f i n i t i o na n dt e r m i n o l o g yc o m m i t t e ed o c u m e n t # m m 4 0 e b o l h t t p ： k wh i n d i a n a e d u m o l p a g e m e a n i n g s 2 0 0 f 2 0 e t4 0 p d f 沈书生资源是媒体的延伸 j 中国电化教育2 0 0 0 ，6 ：1 3 1 6 7 河北大学教育学硕士学位论文 图2 2 资源是媒体的延伸 “学习资源是指在教学系统或学习系统所创设的学习环境中，学习者在学习过程中 可以利用的一切显现的或潜隐的条件 。 “学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括 信息、资料、设备、人员、场所等 。 a e c t 的定义比较具体，但它是描述性的、分类性的( 如：人员、材料、设备等) ， 不是严格的定义；国内的定义比较宏观、笼统( 如：条件) 。总的说来对资源的限定过 于宽泛。定义既不能太竞，也不能太窄，必须适度。 根据对资源概念的综合研究，本研究采用的定义是：“资源就是能满足主体特定需 要的东西( 或元素) 。那么成人移动学习资源就是适用于移动学习方式的能够满足成 人移动学习者学习需要的元素。具体地，成人移动学习资源是能够支持移动学习的各 种信息资源。也就是能够为成人学习者所用的知识、资料、情报、消息等的集合。 资料来源：沈书生资源是媒体的延伸 j 中国电化教育2 0 0 0 ，61 3 1 6 圆王珠珠数字化学习，信息技术与课程整合的目标理想全国教育城域资源网建设与应用 研讨会 r o l h t t p ：w w w w a w a l 0 0 c o m b a i k e u p l o a d f i l e s 一1 8 1 6 2 0 0 5 0 5 2 0 0 5 0 5 0 3 0 0 5 2 2 1 8 8 2 p p t 卿中小学教师教育技术能力标准( 试行) s 鲫马宪春学习技术系统设计 m 长春：吉林人民出版社，2 0 0 5 9 ：1 7 6 1 7 9 8 第2 章成人移动学习资源概述 目前移动学习资源的表现形式有短信形式的学习资源、w a p 网站提供的在线学习资 源、移动终端上运行的! 学习软件等，短信形式的学习资源主要是以有限的文字传递学习 的内容或者有关学习的讨论等，形式比较单一，内容比较简洁。w a p 网站提供的在线学 习资源能以页面浏览的方式给学习者提供及时移动学习资源。这种形式的学习资源需要 高带宽的无线网络支持，但是这种移动学习资源能更加及时，而且支持必要的交互。网 络型的移动学习资源也可以是无线局域网内传输的资源。移动终端上运行的学习软件更 加灵活，学习者根据需：要进行安装，由于是本地资源，因此反馈速度比较快。随着无线 通讯技术的进步，将有更多形式的移动学习资源涌现出来。 2 3 成人移动学习资源的特点 移动学习资源是数字化学习资源的一种类型。但是，由于移动学习以及移动终端本 身的特殊性，移动学习资源具有有别于一般数字化学习资源的特点，主要体现在以下几 个方面： ( 1 ) 呈现方式简洁，概括性强。移动学习资源主要是学习者通过移动终端，如智 能手机、p d a 、p o c k e tp c 等等浏览和访问的。与网络学习资源相比，它的呈现方式一 般比较简洁，概括性较强。同时，由于移动设备显示屏一般较小，因此学习内容页面也 比较小，菜单和导航也比较简单。内容的表现形式以文本、矢量图片为主。但是随着无 线网络技术的进步和网络带宽的提高，移动学习资源也将以多种媒体呈现，为学习者提 供更加人性化的服务。 ( 2 ) 学习资源组织方式组件化、模块化。移动学习的灵活性和随机性很强，学习 者需要的学习内容比较随机，内容也比较简明。因此移动学习资源信息内容简明扼要， 信息量少而精：在移动学习资源设计和开发时，要充分考虑这个特点，可以运用“知识 模块化分割”思想进行开发，尽量把学习内容分割成一个个很小的“知识小模块 ，然 后根据学习需要，把一个个模块整合成一个完整的主题。 9 河北大学教育学硕十学位论文 曼曼曼曼ii ；i 鼍曼蔓皇舅皇量皇曼曼皇量曼曼曼寰! 曼量! 曼曼曼曼曼! 曼曼曼皇! ! 曼! 曼! 曼曼! 鼍曼! 曼曼曼曼曼! 笪兰 图2 - 3 移动学习资源的知识模块化分割 ( 3 ) 目前的移动学习者大都是青少年和成人。如英国的m l e a r n i n g 项目面向的对 象就是英国1 6 2 4 岁的失业和不愿进入校园学习的年轻人。因此，本研究充分考虑了当 前移动学习的这个特点，将对成人移动学习资源的教学设计做深入研究。 从以上对移动学习资源的特点分析可以看出，移动学习资源的使用对象大部分是成 人。成人移动学习资源具有所有移动学习资源的特点以外，成人心理和学习特征的特殊 性决定了适用于成人移动学习者的资源还必须贴近成人生活和学习，能满足成人移动学 习的特殊需要等特点，比如：资源组织以实际问题解决为中心、资源内容以能力提升为 目标等等。 2 4 国内外相关研究现状分析 2 4 1 国外相关研究现状分析 国外对移动学习的研究始于美国。1 9 9 4 在卡内基梅隆大学( c a r n e g i em e l l o n u n i v e r s i t y ) 内开展了一个研究项目w i r e l e s sa n d r e w ，后来因为广泛使用无线网络连 接p d a 等移动设备，而改名为h a n d h e l da n d r e w 。这个项目开创了移动学习研究的 先河。 w i r e l e s sa n d r e wo v e rv i e w e b o l h t t p ：嗍n e t c m u e d u p r e s w 1 0 3 0 4 w i r e l e s s _ m d r e wo v e r v i e w _ 3 - 2 9 - 0 4 p d f l o 第2 章成人移动学习资源概述 国外的相关研究大致可以分为三类：数字化学习资源提供商的研究、教育科研机构 的研究和数字化学习资源提供商与教育科研机构合作的研究。 1 数字化学习资源提供商的研究 数字化学习内容提供商为在移动学习领域抢占先机，纷纷投资赞助或主持了一些移 动学习相关项目。他们力求利用原来的e 1 e a r n i n g 系统，借鉴e l e a r n i n g 的经验，把数 字化移动学习推向市场。他们主要研究和开发应用于企业培训、i t 课程和电子商务课 程的移动学习项目。比较著名的有： ( 1 ) i s o p i a 努力把无线访问技术已用于系统中，利用e 1 e a r n i n g 的平台进行员工培 训，学习者可以使用移动电话、无线掌上设备来访问他们的e - l e a r n i n g 系统，如查询 学习活动、课程信息等。 ( 2 ) g l o b a lk n o w l e d g e 是一家专门从事i t 培训的公司，选择了三门最流行的课程： 计算机网络、远程通信基础和c i s c o 认证c c n a 。他们将这些课程进行转化以适合在p d a 设备上开展学习，学员主要是一些高层次的管理人员。圆 ( 3 ) 在亚太地区i n s e a d ，n o k i a 和i c u s 联合组成了一个移动学习研究组织。 i n s e a d 负责提供课程内容，i c u s 负责在线的教学设计和选择教学模式，n o k i a 提供w a p 技术并负责市场方面事务。他们将共同开发适用于n o k i a 生产的w a p 手机的电子课程 ( e c o u r s e ) ，从而实现课程通过无线网络和w a p 手机的有效传送。使用的数字设备是： p a l m p i l o th i c 和n o k i a 6 2 1 0w a p 移动电话。开发了b u s s i n e s so nt h em o v e 移动电子商 务，满足了无线和有线用户的需求，使用者既可以通过w a p 手机也可以通过p c 获取课 程内容。课程内容与w e b 、w a p 技术高度整合，学习者可以通过移动电话和电脑两种形 式检索学习内容，充分体验融合了两种技术为学习所带来的便t u r n 高效性。 2 教育科研机构的研究 ( 1 ) 美国的斯坦福大学的语言学习实验室( s l l ) 于2 0 0 1 年夏天选择外语学习作为 开发内容进行实验，他们开发了几种适用于外语学习的移动学习模块，包括生词练习、 测验、单词和词组翻译等功能，实现随时随地听、说、读、写训练。目标是探索出适合 h t t p ：w w i s o p i a c o m m a i n h t m l2 0 0 6 。8 3 0 。g l o b a lk n o w l e d g ed e b u t sm o b il e l e a r n i n gg u i d e e b o l h t t p ：w w 百c e r t m a g c o m c o m m o n n e w s c e n t e r n e w s d is p l a y c f m ? i d = 1 2 02 0 0 6 ii i c o m b i n i n gw e ba n dw a pt od e l i v e re - l e a r n i n g e b o l h t t p ：w w w 1 e a r n i n g c i r c u i t s o r g 2 0 0 l j u n 2 0 0 1 r i n g h t m l2 0 0 6 1 0 8 1 l 河北大学教育学硕十学位论文 于移动学习环境的外语学习模式。通过研究，其最终的结论是： 移动学习是一种高度片状化的经历；学习是一种个性化和情绪化的过程；用户的学习挫 折会破坏其对系统的信任并减少其学习。 移动学习中，高度片状化的注意和不太成熟的移动通信技术可能会导致学习者对学 习环境感到失望。因此，在移动学习资源开发中应坚持简单的原则，另外，还应关注那 些最适合音频的学习过程、最适合小块时间学习的学习过程以及最适合容易分散注意力 的学习者的学习过程。 ( 2 ) 加拿大北阿尔博特技术学院( n a i t ) 和多伦多s e n e c a 学院两所高校合作开展 了一项实验，约1 2 0 名会计学专业的学生参加了这项实验。学生使用h pi p a q 掌上电 脑无线连接到b e l l 移动网络，随时随地访问和获取会计专业的相关教材和网上资源， 如视频、期刊和书籍等。他们还专门开发了一套用于学生与教师之间进行交互的工具， 通过这套工具可以实现信息的共享、作业发布和回收等。学习者拥有了更多的自由选择 的学习方式，提高了学习效率，加强了师生之间和学生之间的沟通、交流和合作。 ( 3 ) f r o me - l e a r n i n gt om l e a m i n g 国际远程教育学家戴斯蒙德基更( d e s m o n d k e e g a n ) 主持了欧盟的利奥纳多达芬奇研究计划中( i 。e o n a r d o d a n c i ) 一个名为“从 数字化学习到移动学习 ( f r o me _ l e a r n i n gt om l e a r n i n g ) 的移动学习研究项目，并于 2 0 0 2 年1 1 月2 2 日至2 3 日在爱尔兰d u n l a o g h a i r e 市，组织了一次移动学习学术研讨会， 在出版的著作学习的未来：从数字化学习到移动学习中详细介绍了该项目的研究成 果。该项目由爱立信教育、挪威n k i 远程教育机构、德国开放大学、爱尔兰国际远程 教育机构和罗马第三开：孜大学共同合作研究，被誉为“未来学习的先驱者 。该项目的 研究注重选择基于w a p 技术开发移动学习内容，重点研究移动学习技术的可行性、移 动学习的优势与不足及移动学习课程的设计与开发等内容。 3 数字化学习资源提供商与教育科研机构合作的研究 教育机构立足于学校教育，通过与企业合作利用移动技术来改善教学、学习和管理。 他们开展的研究有丰富的教育经验和教育资源支持，研究范围广、研究形式多样，体现 。h t t p ：s 1 1 s t a n f o 】，d e d u p r o j e c t s t o m p r o f n e w t o m p r o f p o s t i n g s 2 8 9 h t m l2 0 0 6 1 0 3 1 。w i r e l e s sp i l o tu n d e rw a yf o ra c c o u n t i n gs t u d e n t s e b o l h t t p ：w w w c e n t e r d i g i t a l g o v c o m i n t e r n a t i o n a l s t o r y p h p ? d o c i d = 2 9 8 4 42 0 0 6 9 3 0 f r o me l e a r n i n gt ( ，m l e a r n i n g e b o l h t t p ：l e a r n i n g e r i c s s o n n e t m l e a r n i n 9 2 p r o j e c t o n e i n d e x h t m l2 0 0 6 1 0 5 1 2 第2 章成人移动学 - j 资源概述 出新的教育思想、教育方法和新技术，并在一些大学和中学开展教育和学习实验。 ( 1 ) 美国密西西比大学与m i c r o s o f t 和p r o x i m 公司合作，开发了移动教室项目 ( m o b i l ec l a s s r o o m ) ，该项目着眼于未来教育和教学的发展，m i c r o s o f t 公司提供个人掌 上电脑( h a n d h e l dp c s ) ，p r o x i m 公司提供无线m o d e m 。学生每人拥有一台具备文字处理 软件和文件分发软件的个人掌上电脑( h a n d h e l dp c s ) ，通过无线网络访问课程内容，通 过红外端口相互之间和与教师之间发送文件。 ( 2 ) 英国n i n e s t i l e s 学校与e n t e r a s y s 公司和微软公司合作，采用e n t e r a s y s 公司的无 线局域n ( w l a n ) 基础设施解决方案，向1 4 0 0 名学生和9 5 位教师每人提供一台笔记本 电脑，用以支持该校师生无线连接信息资源，开展随时随地学习计划a a l ( a n y t i m e a n y w h e r el e a r n i n g ) 。通过在日常课程教学中采用信息技术，学生们增强了学习动机、 提高了学习效率和信息技术应用技能。 0 ) 由英国学习与技能发展处( t h el e a r n i n ga n ds k i l l sd e v e l o p m e n ta g e n c y , l s d a ) ， 意大利理论与应用数学；r 开究中- i , , ( c e n t e ro fr e s e a r c hi np u r ea n da p p l i e dm a t h e m a t i c s c p p a m ) 、剑桥培训与发展部( c a m b r i d g et r a i n i n g d e v e l o p m e n t ，c t a d ) 、英国u l t r a l a b 及瑞典的l e c a n d oa b 两家数字化学习公司联合开展的“m l e a r n i n g ”研究项目，旨在 利用移动技术解决欧盟各国的许多年轻成年人的读写与计算能力较差、不愿接受传统校 园的教育与培训等社会与教育问题。项目研究的主要内容包括：移动电话技术的应用 研究，包括年轻成年用户的需求、特征、态度和使用习惯研究等；计算机游戏设计及 其用户特征研究；关二于二适当的知识呈现方式、学习者模型基准的研究与开发。最终目 标旨在通过许多年轻成：葶人己经拥有并乐于使用的p d a 、移动电话等便携移动设备为 其提供信息与学习资源服务。作为阶段性研究成果该项目发表了运用移动通信技术， 促进年轻成年人学习与技能发展的研究报告。 wt h e m o b i l ec l a s s r o o mp r o j e c t e b o