（教育学原理专业论文）中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究.pdf

辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 本文在理论研究的基础之上，采用数据调查法、访谈法、问卷调查法，通过 统计分析，在四平市重点高中、普通高中、中专以及职业高中中各取一所，并从 高一学生中随机抽取男女学生各2 0 人，共1 6 0 人进行了调查研究，结合与部分老 师的访谈，探讨了中等学校男女学生比例的现状、发展趋势等等。根据社会学、 心理学、教育学、生理学等相关理论，结合调查研究的结果，分析造成这种男女 生比例失调的原因，社会环境对青少年成长的长期潜移默化的影响；心理因素是 造成男女学生差异的心理机制；学校教育是造成青少年男女学生差异的决定因素。 提出了改变传统教育模式，实施性别差异教育；加强中等学校学生青春期性教育 和心理健康教育；改变教师队伍的性别结构；做好教师对学生的引导工作；发挥 群体优势，整合全社会对人力资源的培养，五条针对中等学校男女生性别比例失 调问题的策略。 关键词：中等教育；高中；性别差异；教育对策 辽宁师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h i sp 即e l - b a s e do nt h e 也e o r e t i c a lr e s e a r c h ，u s e do ft h ed a t as u r v e ym e t h o d ， i n t e r v i e wm e t h o d ，a n dq u e s t i o n n a i r em e t h o d ，t h r o u g hs t a t i s t i c a la n a l y s i s ，f r o m e v e r y t h e s ef o u rt y p e so fs c h o o l ，e m p h a s i sh i g hs c h o o l ，n o r n l 。a lh i 曲s e h o o l ，t e c h n i c a l s e c o n d a r ys c h o o la n dv o c a t i o n a lh i 曲s c h o o lc r a m p e do u to n ei ns i p i n gc i t y , a n df r o m t h ef r e s h m e nr a n d o mc r a m p e do u t2 0m a l ea n df e m a l es t u d e n t s t h e r ea le16 0s t u d e n t s a l t o g e t h e r , t od ot h er e s e a r c h c o m b i n e dw i t ht h ei n t e r v i e w sw i t hs o m et e a c h e r s i n v e s t i g a t e dt h es t a t u so ft h ep r o p o r t i o no fm a l ea n df e r n a l es t u d e n t si ns e c o n d a r y s c h o o l sa n dt h ed e v e l o p m e n tt r e n da n ds oo n b a s e do nt h es o c i o l o g y , p s y c h o l o g y , p e d a g o g y , p h y s i o l o g ya n do t h e rr e l a t e dt h e o r i e s ，c o m b i n e dw i t ht h er e s u l t so f t h es u r v e y r e s e a r c h ，a n a l y z e dt h er e a s o n sf o rc a u s i n gs u c has e xr a t i oi m b a l a l i c e t h e ya r et h e s u b t l ei n f l u e n c eo ft h es o c i a le n v i r o n m e n to nt h el o n g t e r mg r o w t ho fy o u n gp e o p l e ；t h e p s y c h o l o g i c a lf a c t o ri st h ep s y c h o l o g i c a lm e c h a n i s m sc a u s i n gt h ed i f f e r e n c e so fm a l e a n df e m a l es t u d e n t s ；a n ds c h o o le d u c a t i o ni st h ec a u s eo ft h ed e t e r m i n a n t so f d i f f e r e n c e si ny o u n gm e na n dw o m e ns t u d e n t s p r o p o s e df i v es t r a t e g i e sf o rt h e s e c o n d a r ys c h o o lg e n d e ri m b a l a n c c t h e ya r et oc h a n g et h e 仃a d i t i o n a lm o d eo f e d u c a t i o n ，i m p l e m e n tt h eg e n d e rg a pe d u c a t i o n ；s t r e n g t h e nt h es e c o n d a r y - s c h o o l s t u d e n t s a d o l e s c e n ts e xe d u c a t i o na n dm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ；c h a n g et h eg e n d e r s t r u c t u r eo ft h et e a c h e r s ；d oag o o dj o bo ft e a c h e r s g u i d i n gw o r kt os t u d e n t s ；p l a y g r o u pa d v a n t a g e sa n di n t e g r a t i o nt h ew h o l es o c i e t yo nt h et r a i n i n go fh u m a nr e s o u r c e s k e yw o r d s ：s e c o n d a r ye d u c a t i o n ；h i g hs c h o o l ；g e n d e rg a p ；e d u c a t i o n a l c o u n t e r m e a s u r e s l i 辽宁师范大学硕士学位论文 一、引言 ( 一) 问题的缘起 近年来，继大学男女生比例失调现象被频繁报道之后，高中男女生比例差距 正趋向扩大的问题凸现出来，发展现状令人担忧。尤其是在“名校”、“示范校”、 “实验校 等这样的重点高中，女生比例明显高于男生。近两年，北京、上海等 高中名校都相继报出“女多男少”、“阴盛阳衰”的新闻。读书人网报道：上海七 宝中学2 0 1 1 年高一新生共4 8 1 人，女生2 7 1 名，男生2 1 0 名复旦附中高一某 平行班，男生不到三分之一“以前沪上知名高中女生是略胜一筹，可今年 大不一样，男女比例严重失调! ”记者暑假采访时听到多所实验性示范性高中校长 如此感叹。【1 q 匕京晨报报道：从海淀、新西城、新东城等城区多所示范校获悉，部 分示范校女生甚至多出男生一个班，过去女生“少得可怜”的理科实验班也呈现 增幅迅猛的趋势。【2 】青岛晚报2 0 1 1 年9 月6 日第l l 页科教版有篇题为岛城高中 名校“性别比例失调”新生“女多男少越来越明显了的报道，“开学前军训， 二中一名高一女生发现：自己班里5 4 名学生排队列，女生4 排男生只有3 排。这 个现象其实在我市几乎所有优质高中都存在。记者调查发现，近年来优质高中女 多男少成了常态，男女比一般都差约5 至7 个百分点。” 3 1 据新闻晚报报道， 最近，有关重点中学“阴盛阳衰”的话题在上海某育儿论坛引起热议，部分重点 高中男女生比例相差1 0 到2 0 个百分点，最严重班级男生比例不足四分之二，一 些男生妈妈显得忧心忡忡。上海市八中学校长卢起升提出，作为解决男孩危机的 特殊尝试，能否创办一所“男子中学”，运用变量控制的方法，让男生在点上“突 围”。【4 我们知道，国家的建设、社会的发展主要依靠年轻人来实现。透过中等学校 男女生比例的发展现状可以发现，有很大一部分男生没有考上重点高中，或者根 本没有继续上学而早早地进入职业社会。很明显，这与我国社会的发展要求是不 相适应的。如果任其发展，必将影响到社会的可持续发展。 同时，中等学校男女生比例逐渐增大的发展现状，对教育改革提出了新课题， 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 即教育教学改革如何与受教育主体性别结构的发展变化相适应。男女生具有不同 的生理、心理特征和表现形式。教育教学要转变教育观念，坚持一切从实际出发， 从变化发展的学生主体的实际出发，制定与之相适应的改革措施、教学方法和教 学手段，是教师实施新课程教学必须思考和面对的新课题。 5 ( 二) 研究的目的 中等学校男女生性别比例会直接影响大学生的性别比例，也会使未来人才的 结构发生变化，这种变化会直接影响到未来社会发展对人才的需要。 高中学生性别比例问题很复杂，需要从社会学、心理学、教育学、人口学等 角度，经过科学的调查统计分析来获得结论。目前不能仅仅从表面的观察和粗略 的数据来判断是非。本文希望能够在某所城市通过横向的重点高中、普通高中、 职业高中、中专等的高中学生的性别比例差异以及纵向的十年间的性别比例变化 分析来开展科学研究，必将为理解和解决该问题提供新的思路。 ( 三) 研究的意义 对“中等学校男女学生比例失调”这一问题的深入探讨和正确认识，在理论 研究方面和解决中等学校男女学生比例失调的实践方面具有鲜明而重要的意义。 它不仅能扩展中等学校教育的研究领域、加深中等学校学生比例失调的研究深度， 为我国中等学校学生性别差异的改革和发展提供理论支持。而且，以此为据还能 指导教师因“性”施教，提高教学质量，解决现存的学校教育与学生性别差异的 矛盾和冲突等等。 1 理论意义 目前，理论界对中等学校学生性别比例失调的重视和探讨不够丰富和深入， 研究的成果也为数不多，而本研究在借鉴文献和实际调查的基础上，对“中等学 校学生比例失调和性别差异”找到合理的生理学、心理学和社会学上的原因；提 出解决中等学校学生比例失调的建议。这将为研究中等学校教育的研究者在研究 思路和角度方面提供新的视野和一些参考意见。 2 实践意义 2 辽宁师范大学硕士学位论文 中等教育的日益发展，随之而来的是中等学校教学与不同性别学生教育之间 各种矛盾、冲突的显现。本研究旨在向中等学校管理者提供解决学生性别比例失 调问题的参考意见和策略，以此让中等学校管理者明确学生性别差异在不同内容 和不同层次中应达到的理解，切实改善高中性别比例失调的现状，指导学生性别 差异教育的建设，使学生在明确性别差异的基础上更好的发展个性。 ( 四) 研究综述 1 国外研究的现状 大约在3 0 多年以前，女生就占据了美国大学生的多数。自此以后，不管是人 数上还是成绩上，女生都强于男生，造成了美国大学生性别比例严重失衡。目前， 男生仅占全美大学生总数的4 2 。“男生荒”已经成了许多美国大学面临的危机。 一直以来，美国学者认为小学中的男生成绩会落后于女生，但是普遍认为， 到了高中，男生就可以追上女生。但近几年的数据表明，即使到了高中，女生的 表现仍然优于男生，高中荣誉生的名单中，女生总是多于男生。而更严重的是， 男生在大学的比例仍在下降，有些大学甚至到了每三个学生就有两个女生的地步。 教育专家对此忧心忡忡。【6 】 有一些人认为造成这种现象的原因是女权主义造成的恶果。但有专家指出， 其实是我们的教育体制造成的。因为小学老师几乎全是女性，而且高中老师中， 女教师的数量也开始多了起来。虽然教师的性别对教学其实并无影响，但问题在 于，大部分老师都不明白，学生的学习过程是有性别差异的。因此，女生自然更 容易接受到女教师的教导，男生则更容易因学习的性别差异而落后。专家认为， 问题可能出在师范教育，但即使纠正师范教育，仍不能解决当前的教育状况，他 们鼓励家长到学校、学区反映，让学校开始重视性别的学习差异问题。【7 】 国外有关学生性别差异的研究目前并没有取得一致的结论，同时，各研究结 论之间也存在着激烈的争论。 2 0 世纪2 0 年代，美国心理学家桑代克曾做过实验得出结论：女性在语言表达 能力、短时记忆能力等方面优于男性；而男性在空间知觉能力、分析综合能力、 以及实验观察和推理的掌握方面优于女性。1 8 1 2 0 世纪7 0 、8 0 年代，美国斯坦福大 学教授麦科比和捷克林在性别差异心理学一书中提到“女孩在3 岁前语言能 力占优势，男孩到3 岁时就赴了上来，两性在1 0 岁或1 1 岁前呈现的能力是相似 3 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 的。，” 不过另外一些研究则发现，在学校的学习中，性别之间并没有什么差异，美 国教育中心( e t s ) 曾在1 9 9 4 年到1 9 9 7 年四年间对全美4 、8 、1 2 年级的1 5 0 0 万学 生进行了调查，发现男生和女生在所有学科成绩上的平均分数之间的差异没有任 何统计学上的意义，也就是说两个群体在学业成绩上没有差异。 还有一些学者对学业成绩性别差异的研究集中在不同学科上，由于男性和女 性在心理机能上存在差异，如男性视觉空间能力和数理能力相对高于女性，因此 有人假设女性在物理、数学等学科上与男性相比存在差异，但实证研究对此并没 有加以确定。而在一些传统的、被认为是女生强项的科目上的研究也没有取得一 致的结果。一些研究发现女生在语言、阅读等课程上的成绩高于男生，而且这种 差异并没有随年龄的变化而发生变化。而一些研究则持相反的看法，洛维在研究 中发现性别并不是影响阅读成绩的主要因素，也就是说阅读的成绩在性别因素上 其实并没有什么差异。 2 国内的研究现状 ( 1 ) 学生性别比例失调问题的学术性观点 近年来，研究者们更倾向于从非智力的因素上来分析学习的性别差异问题。 绝大多数的研究都表明，在语言学习上之所以存在着性别差异是因为女生的学习 态度要比男生明显而且端正。也就是说，女生愿意在学习外语上花较多的时间， 而男生却相对少些。从学习兴趣上看，女生对对语言学习有极强的兴趣，而对科 学的好奇心和求知欲却明显低于男生。所以在中学里，经常看到女生的英语成绩 要明显优二于二男生，但理科成绩却明显不足。原因并非女生的智力低于男生，而是 对学科的态度和兴趣影响了学习者心理资源的分配和投入。 李洪玉等在做中小学生学业成就与非智力因素的相关研究中发现，女生在学 习成绩的动机、好胜心等方面比男生要高，因此学业成绩就比男生好。该研究说 明了性别差异作为个体差异的一个重要因素对学习者的学业成就有着直接或间接 的影响。 我国关于学业成绩的研究主要有两个方向，第一种是把学业成绩与教育机会 联系起来，把学业成绩不平等作为教育机会不平等的一部分，主要探讨的是学业 成绩与教育机会均等的关系。第二种是学业成绩与学生的心理品质的关系，如刘 丽红对气质与学业成绩动机的研究，丛立新对非智力心理因素与学生学业成绩的 4 辽宁师范大学硕士学位论文 关系研究，王振宏对自我效能感与学业成绩关系的研究等。1 9 9 7 年，我国在一项 近2 0 0 0 人的样本调查中发现，初、高中男女学生平均成绩中，英语和语文学科女 生始终领先，物理和数学学科男生优于女生，随着年级升高差距也会扩大，各门 学科成绩中低分者多为男生。这些研究都了探讨影响学业成绩的因素，直接对学 业成绩性别差异的研究几乎没有，陈仙梅曾对浙江省1 9 8 1 年学生的考试成绩进行 过分析，发现女生在语言表达和记忆力上好于男生，而男生在数学和分析理解力 上优于女生。这些分析主要是针对某些具体考试题目进行的，没有进行整体分析， 难以获得关于学业成绩差异的整体状况。 目前在我国对学业成绩性别差异研究没有像美国考试中心所进行的那种大规 模的测试分析，因此也很难从整体上反映在学业成绩上是否存在性别差异，这种 差异与单科研究的差异有什么共同之处吗? 这种差异与之前的数据模式相比有什 么变化? 这些都是需要解决的问题。 ( 2 ) 学生性别比例失调问题的非学术性观点 第一，女生早熟的说法 有的学者认为，女性独立的女权主义意识加强是主要原因。李伟民认为“根 本还是归功于教育资源的公平分配”，现在的学生基本上都是独生子女，每个家庭 都愿意为孩子进行教育投资。现代家庭教育伴随着时代的变化决定了女性在心智 上的成熟不但比男生更早，也比过去更早。 第二，考试偏科的说法 中山大学社会学系教授李伟民认为不能说现有的教育制度适合女生发挥，只 能说目前我们的课程、考试方式、评估方式偏重于对知识的理解和记忆，客观的 后果就是培养出来的人才中出现了一定的性别比例问题。李教授说：“也许我们更 应该思考的是，我们的教育体制和人才教育模式到底应该培养什么样的年轻人? 我们应该把知识以一种什么样的方式来传授给年轻人更合适? ” 第三，女生勤奋的说法 华南师范大学高等教育研究所所长张敏强认为“不是考试形式更适合女生， 而是女生比男生更用功。他认为，从生理和心理上来看，青春期的女孩确实比男 孩成熟得要早。女孩子一般在家庭教育中被教给了一种积极的人生态度。她们在 学校中很清楚自己的要做什么，所以在高中学习的过程中她们比男孩要用功得多。 第四，就业压力的说法 有的学者则认为就业压力是促使很多女生拼命用功学习的动因。找工作的过 5 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 程中男生明显优于女生，女生只有通过好好学习、提高学历来改变自己的命运。 当然很多女生也是出于想获得一份稳定的职业，譬如说当老师而努力学习，争取 好：工作的机会。 3 现有研究的不足 从以上的论述中，我们发现现有的关于中等学校男女学生性别比例问题以及 性别差异问题的研究主要表现出这样几个方面的不足： ( 1 ) 针对单学科的研究比较多，而针对于多学科的研究很少，特别是我国的 现有研究中，这个问题更加突出。如果只针对单学科进行研究，是不能全面反映 出在学业成绩方面的性别差异的，更不能全面评估男女学生在学业成绩上的整体 差异。 ( 2 ) 目前国外有一些大规模的整体分析性的研究，但这些研究都是针对国外 的教育环境所得出的结论，这些结论能否适用于我国的教育环境还值得考察。 ( 3 ) 现有关于学生性别比例及差异的研究中，并没有得到一致的结论，目前 的研究内容是为进一步解决这个问题提供可靠的依据。 从现有研究的不足可以引出我们研究的目的，我们的研究主要是想弄清楚在 我国现阶段中等学校教育中存在的学生性别i ：k n 失调及学生性别差异问题，这种 性别差异有什么样的特点，对我们现在的中等学校教育有什么样的启示。 4 对中等学校学生性别比例问题的研究构想 综合来看，目前的研究资料都是新闻性的，还没有从学术角度对这一问题开 展全面研究的文献。我们认为，导致中等学校里女生比例上升，男女生比例失调 的原因是复杂的，既有女性地位的提高、女性成就动机的增强、女性就业压力的 增大、男生高中阶段迷恋网络、男生成就动机下降的原因，也有中考、会考、高 考等考试课程门类和试题更适合女生的问题。笔者认为更深层原因是社会学、心 理学的。目前，研究多集中在对高校学生性别差异的分析上，并没有对青年期的 中等学校学生性别差异问题进行深入的研究。为了科学解决这个问题，必须运用 采用资料收集法；数据分析法；问卷调查法；政策研究法等等。首先要选择一个 代表性的城市，调取历年中等学校学生资料，搞清不同学生成绩的性别比例，绘 制表格；其次查阅社会学、心理学、生理学、教育学等资料，对中等学校学生性 别比例失调做理论分析；随后开始设计问卷，对其考试动机等问题进行分析；同 6 辽宁师范大学硕士学位论文 时调取各学科试卷进行统计和理论分析；最后对性别比例失调问题提出政策建议， 做出研究报告。具体而言，应该进行下列统计分析：对中等学校学生性别比例失 调问题进行统计分析；开展中等学校学生性别比例失调问题的心理学归因分析； 中等学校学生性别比例失调问题的教育学归因分析；中等学校学生性别比例失调 问题的社会学归因分析；不同类型、学科学生性别比例的特点；中等学校性别比 例失调问题的理论根源，并且重点研究中等学校学生性别比例失调问题解决的策 略建议。 ( 五) 研究方法及思路 1 研究方法 ( 1 ) 文献法 “文献法是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研 究方法”【9 1 本文借助辽师图书馆资料、数字化图书馆以及中国知识资源总库等检 索途径，搜集整理国内外相关的理论和课题相关的论文、著作，在概况分析的基 础上，提出研究的切入角度和调查内容。 ( 2 ) 调查法 研究者有目的、有计划地通过亲身接触和广泛了解，包括口头或者书面的、 直接或者间接的，充分地掌握有关调查对象的实际状况和发展趋势，并在掌握第 一手资料的基础上，进行统计、分析、综合，找出科学的结论来指导下面的研究 活动。调查法一般的是在自然的情况下进行的，通过访谈、问卷、测验等方式去 搜集研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的 手段。调查法的步骤是：首先，做准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调 查对象的基本情况，研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提 纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。第二，按计划进行调查活 动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调 整，来确保调查工作的正常开展。第三，整理材料。包括分类、统计、分析、综 合，写出调查研究报告。 ( 3 ) 分析法 是对所搜集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析、综合、概 括、归纳、演绎等具体方法。分析是把复杂的教育现象分为各个组成要素，来剖 7 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 析每个组成因素的性质和特征。分析后，要进行综合和总结。即根据分析的结果， 把事物或现象的各个要素联成一个整体来认识。要找到所研究教育现象最基本的、 本质的东西，寻找教育现象发生的原因，总结出解决法案。 ( 4 ) 问卷法 问卷法是通过一系列问题构成的调查表来收集资料，以测量人的行为和态度 的心理学基本研究方法之一。问卷是研究者按照一定目的编制的，对于被调查的回 答提供备选的答案，还可以对答案的选择规定某种要求。研究者根据被调查者对 问题的回答进行统计分析，做出某种心理学的结论。问卷法已广泛应用于青年研 究、教育心理学研究和社会调查等领域。 2 研究思路 第一部分，对国内外各种资料中关于高中男女学生性别比例失调问题进行收 集、整理，在梳理资料的过程中发现研究的起点，即从一个城市中随机抽取一所 重点高中、普通高中、中专以及职业高中男女学生的人数比例作为切入点进行研 究。这一部分主要运用文献法和调查法。 第二部分，对搜集到的数据进行整理，如实地展现重点高中、普通高中、中 专以及职业高中男女学生比例失调的现状。这一部分主要运用数据分析法。 第三部分，对高中男女生性别比例失调的现状及原因进行反思，找到高中男 女生比例：失调的内、外原因，外因主要包括学校、家庭、社会等方面；内部原因 主要针对男女学生的性别差异。这一部分主要运用问卷法和访谈法。 第四部分，通过真实数据反映的现状及原因分析提出对策供中等教育高中阶 段的管理：昔参考和借鉴。这一部分主要运用文献法及分析法。 ( 六) 核心概念界定 1 - 中等教育 中等教育，介于初级教育与高等教育之间的教育形式，包括普通中学和中等 专业教育。普通中学教育包括初中和高中两个阶段，学制均为三年。本文要研究 的是中等教育的高中阶段，从重点高中、普通高中、中专以及职业高中这四种有 代表性的高级中学形式中调查男女学生性别比例失调的现状，分析男女生性别差 异。 辽宁师范大学硕士学位论文 2 高级中学 高级中学( 简称高中) 是中等教育的阶段之一，许多国家的教育主管机关将 普通中学划分为初级中学( 初中) 和高级中学( 高中) 。高级中学亦往往是学生进 入大学之前的最后一个教育阶段。广义的高级中学包括普通高级中学和高级职业 学校，狭义的高级中学专指普通高级中学。在中国大陆地区，如北京市，高级中 等学校包括全曰制普通高级中学，普通中专学校，高级职业中学和技工学校。 3 性别差异 所谓性别差异有广义、狭义之分。广义的性别差异是指男女两性在生物学、 心理学、社会学等方面的不同特点；狭义的性别差异主要是指男女两性在心理学 方面的不同特点。【lo 美国在性别差异心理学方面的研究比较深入，在性别差异的 许多领域形成了普遍性认识。就人格和行为而言，在攻击性和自信方面，性别差 异较为明显；在活泼、焦虑和移情方面，性别差异较小，在交际和接受影响方面 无明显性别差异。在能力方面，男女在一般能力上不存在性别差异，但在特殊能 力上不同程度地存在性别差异：语言能力、知觉速度、艺术鉴赏等方面女性略占 优势；空间能力、数理逻辑能力等方面男性稍胜一筹。在成就方面，女性的学业 成就占上风，男性的职业成就居压倒优势。】学习中的性别差异是指男女学生在 学习文化知识过程中所表现出来的一切非生物方而的差异，主要包括心理学、社 会学方面的，如态度、动机、能力、兴趣、爱好等差异。 9 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 二、高中男女生比例失调情况调查 ( 一) 调查对象和方法 本次调查共分为四个步骤：第一步，从四平市重点高中、普通高中、中专以 及职业高中中各选一所，分别对四所学校的总人数、男女学生比例及发展趋势进 行调查。第二步，对三个年级的高中学生成绩进行调查，从学习结果方面分析男 女生的差异。第三步，对四所学校部分教师进行访谈，探讨男女生在教学过程中 表现出来的性别差异。第四步，通过匿名调查问卷的方式对男女生的学习态度和 性别差异进行调查。 调查问卷是从四平市重点高中、普通高中、中专以及职业高中中各选一所， 从其中高年级随机抽取男女生各2 0 人，共1 6 0 人被试。为了全面的了解学生性 别差异对学习的影响情况，本调查主要从男女学生的学习兴趣，学习动力，学习 方法，课后复习方法，对任课教师的态度，学习不同的学习内容的差异等方面进 行调查。为了确保能有较好的效度和信度，问卷借用了钟祖荣所编的学习情况 调查问卷，有定的权威性。根据调查的实际情况，对部分问题进行修订。 本调查共发出问卷1 6 0 份，回收1 4 3 份，1 4 3 份全部有效。其中，女生回收 7 8 份，男生回收6 5 份。 ( 二) 调查结果及分析 1 、调查结果 ( 1 ) 从四平市重点高中、普通高中、中专以及职业高中中各选一所，分别对 四所学校的总人数、男女学生比例以及变化趋势进行调查，调查结果如下表： l o 辽宁师范大学硕士学位论文 表一：四所高中学生总人数及男女学生比例 四所高中学生总人数及男女学生比例 总人数( 人)男生总数( 人) 女生总数( 人)男女学生比例 重点高中 4 6 4 1 2 0 8 82 5 5 3 约为1 ：1 2 2 普通高中 2 5 5 01 2 7 11 2 7 9 约为1 ：1 0 1 中专 4 1 0 01 7 7 52 3 2 5 约为1 ：1 3 1 职业高中5 0 0 03 2 5 71 7 4 3约为1 8 7 ：1 从表一调查的数据可以看出，重点高中女生比男生高出4 6 5 人，明显多于男 生；职业高中则正好相反，男生人数明显高于女生人数；普通高中男女比例相当； 中专由于专业的不同，男女学生人数的情况也不尽相同，如文科专业女生相对人 数较多，理科专业则男生占大多数，由于所调查的学校文科专业相对较多，所以 女生人数占了上风。 表- -四所高中女学生比例变化趋势 四所高中女学生比例变化趋势 学年度重点高中普通高中 中专职业高中 2 0 0 1 - 2 0 0 24 6 5 0 5 0 6 0 5 3 5 0 4 1 0 2 2 0 0 5 - 2 0 0 65 0 7 0 5 0 2 0 5 4 9 0 3 7 8 0 2 0 1 0 2 0 115 5 0 1 5 0 1 0 5 6 7 0 3 4 8 6 从表二中可以看出重点高中十年前女生比例还处于劣势，从0 5 年扩招开始女生人 数超过男生，到2 0 1 1 年高出男生5 个百分点，呈现明显上升趋势；而职业高中则 一直是女生人数少于男生，且男生人数呈现越来越大的优势；普通高中女生比例 变化不大，基本持平；中专女生比例略有上升，变化不大。 ( 2 ) 成绩对比 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 表三：重点高中2 0 1 卜2 0 1 1 学年度下学期期末考试男女生数学、英语 成绩平均分 重点高中2 0 1 ( ) 2 0 1 1 学年度下学期期末考试男女生文、理科成绩平均分 ( 1 5 0 分制) 女生理科平均男生文科平均 男生理科平均分女生文科平均分 分分 同 9 3 7 59 2 5 49 2 4 69 8 0 9 同 9 5 3 59 4 6 29 2 5 51 0 0 5 8 同 9 8 1 2 9 7 0 39 3 0 61 0 2 8 1 表三对某所重点高中高一、高二、高三三个年级，共4 6 4 1 人的文、理科成绩 进行了调查，发现，理科部分：高一男生平均成绩为9 3 7 5 分，女生平均成绩为 9 2 5 4 分，男生比女生平均成绩略高；文科英语部分：男生平均成绩为9 2 4 6 分， 女生平均：勾9 8 0 9 分，女生明显高于男生。 首先，从成绩看，女生的总分超过男生，高一男女生文理科平均分总和分别 为1 8 6 2 1 和1 9 0 6 3 ，差异显著。这表明从学业成绩的差异上来看，女生并不弱于 男生，甚至女生的成就相反还高于男生。这个结论与目前我国学者对学业性别差 异的研究：是一致的。就我国现行的招生制度而言，主要是以考试成绩作为录取的 主要依据，从这个意义上说，女生学业成绩的提高，特别是在总体上女生学业成 绩的提高，为她们争取到了更多的接受重点教育的机会。 其次，女生一直占优势的文科成绩的性别差异在增大，而认为男生占优势的 理科成绩的性别差异在减小，这表明女生在学业成绩上的进步不仅限于自己传统 的优势学科上，而且在些被认为是男生占优势的学科上，也同样表现出缩小差 距，逐步追赶的趋势。特别是在本次调查研究中发现，男、女生在数学上的优势 发生了变化，原来被认为是男生占优势的数学，现在反而是女生占有优势，尽管 这种优势并不大，但至少反映出这样一种趋势，即男、女生在数学方面的原有差 异已经被减少或者消除了。 第三，从文、理科成绩来看，女生在这两类学科的成绩与总分的相关程度上 基本一致，也就说明在女生所得的分数上，文科和理科的贡献度是基本一致的， 即女生的：丈、理科偏科情况比较小。但是男生则相反，在男生的文科、理科成绩 1 2 辽宁师范大学硕士学位论文 与总分的相关程度上，差异程度比女生要大，其中理科成绩与总分的相关程度高 于女生，这就意味着男生的总分里，理科的贡献程度更大，也就是说男生的理科 成绩相对好于文科，男生的偏科程度高于女生。 第四，在重点高中、普通高中、中专及职业高中四类学校中，男、女生学科 成绩上的差异模式有所不同。这主要反映在总分的模式上，从总分上看，在重点 中学和一般中学里，女生高分段的学生人数高于男生；而较差的中学却不存在这 个差异，即他们高分段的学生不存在性别差异。 表四：重点高中男女学生数学分数段人数统计 重点高中男女学生数学分数段人数统计( 人) 高分段中分段低分段 男 1 5 6 1 5 1 44 1 8 女 2 5 7 2 0 4 22 5 4 8 0 0 0 7 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 o 1 0 0 0 0 0 0 男生比例女生比例 图一：某重点高中男女学生数学一科在高、中、低三个分数段中的比例 从表四和图一中可以看出，女生在数学高分段中有2 5 7 人，占女生总数的 1 0 1 ，中分段占8 0 ；而男生在高分段的1 5 6 人占男生，总数的7 5 ，中分段占 7 2 5 ，而低分段却占2 0 ，明显多于女生。男生在数学上显然没有占到优势。 从学业成绩的分段上看，以前有许多研究发现，在中学教育中，男生的学业 成绩与其智力分布一样，存在着离差较大的情况，也就是说对于男生而言，在学 习成绩高端和低端上的人数要比女生多。我们的研究发现，重点高中数学成绩调 查结果男生高、中、低分段的人数所占比例分别为7 5 、7 2 5 、2 0 ；而女生这 1 3 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 个i ：i s n n 分别为1 0 1 、8 0 、9 9 。女生在高分段和低分段的比例分别比男生高 了2 6 个和低了1 0 1 个百分点。这个数据模式与以前研究的不同之处在于：高分 段的女生在总体上比男生多，这就显示出女生的学业成绩有所提高；而中分段的 女生在总体上比男生多和低分段的女生在总体上比男生少，则与以前的研究结果 一致。这表明学业成绩的原有趋势发生了变化，这种变化主要来源于学业成绩高 的女生在增多，高分段女生比例的增多也正反映出目前重点高中女生数量及其比 例逐年增多的趋势。 ( 3 ) 部分高中教师的访问结果 高中教师普遍认为，从学习态度上来看，女生的学习态度明显比男生端正， 也就是说女生愿意在学习上花较多的时间，而男生却相对少些；从学习兴趣上来 看，女生对语言学习有很强的兴趣，而对科学的好奇心和求知欲却明显低于男生。 所以在中学里，经常看到女生在英语学习成绩上优于男生，而男生的理科成绩却 相对突出；同时，教师们认为女生的勤奋度要大于男生，而男生的学习潜能则大 于女生。 ( 4 ) 问卷调查情况( 问卷见附录) 调查结果发现： 在学习的动机上，大多数被调查学生都把“因为高考要考这一科，我必须学” 放在学习动因的首位，而把“为丰富知识，发展能力而学”放在第二位，在这一 方面，男女生的调查结果非常一致。由此可看出，当前中等学校学生对学习的动 机不是知识本身，而是迫于考试的压力，“爱知识、爱学习”不是学生学习的内驱 力，这种状况非常让人担心。同时，男、女学生在学习动机上存在一定的性别差 异。以“我喜欢学习”、“出于好奇心而学”、“为丰富知识，提高能力而学”的内 部学习动机调查结果，男生的人数高于女生；而以“为升学而学”、“家长、老师 都要求我学，我就得学”、“由于是必学科目，不得不学”的外部学习动机调查结 果，女生的人数则高于男生。由此说明：外部动机驱动的被动学习，女生明显高 于男生；而内部动机驱动的主动学习则是男生高于女生。 在学习中遇到困难的情况下，有4 8 的男生喜欢独自钻研，5 2 的男生喜欢与 他人讨论或者问老师；有3 1 的女生喜欢独自钻研，6 9 的女生喜欢与他人讨论或 者问老师。有6 0 的男生认为自己能够认真完成作业；有8 0 的女生认为自己能 够认真完成作业。有6 1 的男生在学习时喜欢独自研究难题，3 9 的男生遇到难题 就放弃了；4 1 的女生喜欢独自研究难题，5 9 的女生遇到难题就放弃。总的来说， 1 4 辽宁师范大学硕士学位论文 在学习较难的内容时，男生的自我管理能力要强于女同学。 在课堂学习上，女生更喜欢与别人交流学习体会。在遇到干扰时，男生抗干 扰能力则较女生差。在课堂学习过程中，有6 4 的女生认为自己基本上可以跟上 老师的讲课思路；只有3 6 的男生认为自己基本上可以跟上老师的讲课思路有1 7 的女生承认自己上课时溜号；3 1 的男生承认自己上课时溜号，统计结果是，有 7 5 的女生基本可以理解老师所讲的内容，而只有6 1 的男生基本可以理解老师所 讲的内容。由此看来，在课堂学习活动中，男生是明显行动能力不够，而女生则 是可以认真对待学习内容。 在拓展知识上，有2 7 的女生能做到“经常通过观察认识问题”；而却有4 5 的男生能做到经常通过观察来认识问题。有2 2 的女生能做到“经常运用规律和 原理来解决问题”；而约有4 2 的男同学认为自己能够做到经常运用规律和原理来 解决问题。有4 8 的男生认为自己经常在生活中应用所学的知识；而仅有3 4 的 女生认为自己能经常在生活中应用所学的知识。结果表明，在拓展知识方面，男 生要优于女生。 在作业完成上，多数学生能够独立完成作业，5 1 的：女生能够自己独立完成， 4 6 的男生可以独立完成作业。有3 7 的女生认为，在复习时，能够做到口到、眼 到、手到、心到；有2 8 的男生认为能够做到口到、眼到、手到、心到。有5 8 的女生能够经常的制定学习计划；而仅有3 2 男生能够经常制定学习计划。有7 5 女生经常预习；有4 8 的男生能够做到经常预习。结果表明，女生在学习的计划 性上要强于男生。 综上所述，在高中学习中，男生主动学习的倾向性比。女生要高，在感兴趣的 问题上，男生比女生更喜欢花时间去研究；在作业遇到圃难时，男生喜欢独自解 决，女生则喜欢寻求帮助；在课堂内外学习中，女生对学好知识有愿望远远高于 男生；在学习时间上，女生要高于男生，学习的持久力和【解题行为则大体相似； 在课堂教学中，女生上课听讲的注意力较男生强，而男生对图像、标本、仪器、 模型、多媒体课件的注意力较强；在学习方法上，男女生中各种感觉的比例相当； 在记忆方面，一般男生意义识记能力较强，如对抽象的原理的记忆男生强于女生， 而女生的机械记忆能力较强，如对事实知识的记忆强于男生；在思维方面，男生 的空间想象能力、逻辑思维能力强于女生，而女生的形象思维能力优于男生，女 生擅长分析，男生擅长概括。因此，在教育教学中给我们的启示是，借助多媒体 手段，帮助女生发展抽象思维能力。 ， 15 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 2 、调查结果分析 ( 1 ) 男女学生的性别差异 首先，记忆力方面，女生偏重于机械记忆和形象记忆，记忆容量比较大，短 时记忆能力较强，女生在学习概念、规律时，习惯于逐字逐句的背诵，而并不一 定理解其中的意义；男生则在理解记忆和抽象记忆方面强于女生，男生在学习概 念、规律是，则比较重视理解其中的含义。 其次，在思维品质方面，两性的差异最明显，女生偏向于形象思维，主要依 靠类比和联想，比较富于想象力，但思维的灵活性又不够，理解力方面比较差； 男生则偏向于抽象思维，主要依靠判断和推理，有较强归纳、演绎的能力，思维 的灵活性比较好，理解力优于女生。 第三，在思维方式方面，女生善于模仿，处理问题时更注意部分和细节，但 对于全局和各部分之间的关系把握相对较差；男生则善于独立思考，分析综合能 力较强，处理问题时重视全局与各部分之间的联系，但对细节方面注意比较不够。 因而在学习具体的知识时，理科部分，女生学的比较吃力，接受起来困难一些， 而文科部分，女生优势较大，男生学的比较吃力，学习效果明显不如女生。 ( 2 ) 对上述问题的认识 可以看到，男女生在学习方面确实存在着性别差异，这种差异影响着教师的 教学效果和学生的学习效果。如何正确认识这种差异，如何提供最理想的学习环 境，让男女生都能享有平等机会，发展个人潜能? 这是需要每一个人都关注的问 题。 在如今大力推进素质教育的进程中，越来越多的人开始认识和体会到了重视 男女学生个别差异的重要性。男女学生的个性和智力发展水平存在差异，所以教 育教学的方法也不能完全一致，必须要因时而异，因人而异，讲究策略，随机应 变，实施“因材施教”的教育原则。因而，承认男女学生的性别差异是实施“因 材施教”的出发点。但一般人总是片面地以为，学生的心理差异就是他们个体之 间性格、气质、兴趣等方面的差异，并没有考虑到性别差异的因素。加之社会固 有模式和传统的性别偏见对教师的影响，许多教师对“因性施教”的教育原则并 没有给予足够的重视。既然学生的心理差异必然包括其在性别方面的差异，那么， 我们完全可以说，没有做到“因性施教”就没有真正地做到“因材施教”。在教育 的实践工作中，希望每一个教师都可以从承认和尊重学生的心理差异为出发点， 1 6 辽宁师范大学硕士学位论文 有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。 中等学校男女学生性别比例发展现状及成因、策略研究 三、中等学校男女生比例发展现状的成因分析 造成中等学校男女生i i i i 发展现状的原因极为复杂。即受家庭、社会环境和 学校教育条件所制约，也受学生自身素质所影响，是外界因素和其内在因素相互 作用的结果。 一 ( 一) 夕i i i 原因 1 学校应试教育的影响 第一，教育心态的急功近利。在很多方面，男生的发育要晚于女生，但我们 的学校教育却在相同的时间内要求男生和女生以同样的学习方法学习同样的知 识，这对于男生来说是一种灾难性的危机。也就是说，以相同的年龄入学的男女 学生，学习上男生不占优势，进而也就导致了男生在学业表现上的弱势。同时， 学校的“快班”、“慢班”的分班措施也会让男生输在起跑线上。由于义务教育规 定，初中的招生按照“划片招生，就近入学”的原则进行。初中入学的新生由学 校统一组织“入学考试”，并依据考试的成绩来编制班级。有的学校会把入学成绩 比较好的学生编入“快班”，把其余的学生编为“普通班”，美其名日为“因材施 教”，其实是想通过集中学校的优质资源来追求中考的高分率。由于男女生在生理、 心理发展的时间上存在着差异，往往快班的女生多于男生。从心理学角度来分析! 女生比男生早熟大概两年左右。在自控力、领悟力、学习毅力上也相对比男生早 熟。就学习的习惯而言，女生也比男生更具有忍受力和耐力，韧性上也要比男生 强，更i i i i 适应紧张的学习幂i i - - 活。目前我国各级各类考试的命题主要考察的是 学生的基本知识和基本能力，测试的是知识的细致性和完整性，这非常有利于学 习更细心和心理较稳定的女生来发挥。尽管男生在逻辑思维、抽象思维、空间思 维能力上普遍强要