（发展与教育心理学专业论文）盲、聋人的识谎与说谎研究.pdf

浙江师范大学硕士学位论文 盲、聋人的识谎与说谎研究 盲、聋人的识谎与说谎研究 摘要 说谎和识谎作为日常生活事件，影响着我们每一个人，也同样影 响着盲人、聋人这些特殊人群。目前国内外关于盲聋人识谎与说谎能 力方面的研究几乎还是空白。本研究以盲生、聋生和正常大学生为被 试，探讨了盲人、聋人和正常人识谎能力的差异，以及盲人和正常人 说谎能力的差异，同时探讨了先天性盲人和后天性盲人说谎和识谎能 力的差异。实验让被试观看或听几段说谎录像( 每段录像中的人物分 别说了一次真话和一次假话) ，并判断录像人物哪一次说的是真话哪 一次说的是假话。说谎录像是分别以正常大学生和盲生为被试制作而 成的正常人和盲人装假录像。包括3 个研究：研究一对盲人和正常人 的识谎能力进行了比较，研究二对盲人和正常人的说谎能力进行了比 较，研究三探讨了聋人的识谎能力。 本研究主要得到以下结论： ( 1 ) 盲人、聋人和正常人识别正常人谎的能力没有差异，先天性 盲人和后天性盲人之间也没有差异。而且盲人、聋人和正常人都没有 对正常人说谎还是说真话进行辨别的能力。 ( 2 ) 盲人、聋人识别正常人谎的自信程度都和正常人没有差异。 盲人中的后天性盲人识别正常人谎的自信程度高于聋人，先天性盲人 识谎的自信程度与聋人没有差异。 ( 3 ) 是否有过说谎实验的经验对识谎能力没有影响。 ( 4 ) 正常人对盲人谎的识别能力高于对正常人谎的识别，即盲人 说谎的能力比正常人差。其中正常人对先天性盲人谎的识别能力显著 高于对正常人谎的识别，而对后天性盲人谎的识别能力则没有高于对 正常人谎的识别。聋人对先天性盲人谎的识别能力也高于对正常人谎 浙江师范大学硕士学位论文一盲、聋人的识谎与说谎研究 的识别。即对聋人和正常人而言，先天性盲人谎都比正常人谎更易于 被识别，说明先天性盲人的说谎能力比正常人差。 ( 5 ) 正常人有识别盲人谎的能力，其中对先天性盲人谎和后天性 盲人谎都有辨别的能力。聋人也有辨别先天性盲人谎的能力。 ( 6 ) 聋人识别先天性盲人谎的能力比正常人差，自信程度也比正 常人低。 一 。 ( 7 ) 盲人和正常人识别正常人谎的能力都与自信程度没有相关。 正常人和聋人识别盲人谎的能力也都与自信程度无相关。 ( 8 ) 盲人识别正常人谎时男性的自信程度高于女性，其中后天性 盲人识别正常人谎时男性比女性更自信，而先天性盲人则没有性别差 异。正常人识别盲人谎时男性比女性更自信，其中识别先天性盲人谎 时男性的自信程度高于女性，而识别后天性盲人谎时则没有性别差 异；正常人识别正常人谎以及聋人识别正常人谎和先天性盲人谎的自 信程度均无性别差异。 。 ( 9 ) 盲人、聋人、正常人以及盲人中的先天性盲人和后天性盲人 的识谎能力均无性别差异。而且他们的识谎能力和4 自信程度都与年龄 没有相关。即年龄和性别因素对盲人、聋人和正常人的识谎能力以及 盲人和正常人的说谎能力没有影响。 。1 ( 1 0 ) 盲人j 聋人和正常人识别谎言时都没有反应偏向。 关键词：盲人，聋人，说谎，识谎 浙江师范大学硕士学位论文 盲、聋人的识谎与说谎研究 e x p e r i m e n t a ls t u d yo ft e l l i n ga n dd e t e c t i n g l i e so ft h eb l l n da n dd e a f a b s t r a c t b e i n gu b i q u i t o u si nr o u t i n el i f e ，t e l l i n ga n dd e t e c t i n gl i e sa f f e c t e v e r yo n eo fu s ，a n dh a v et h es a n l ei m p a c to nt h e s es p e c i a lg r o u p so ft h e b l i n da n dt h ed e a t h e r ei sf e ws t u d yo nt h eb l i n da n dd e a f sa b i l i t yt o t e l la n dd e t e c tl i e su pt on o w t h eb l i n d ，d e a fa n dn o r m a lu n i v e r s i t y s t u d e n t sw e r et e s t e dt oe x p l o r et h ed i f f e r e n c e so ft h eb l i n d ，t h ed e a fa n d n o r m a lp e o p l e sa b i l i t yt od e t e c td e c e p t i o na n dt h ed i f f e r e n c e so ft h e b l i n da n dn o r m a lp e o p l e sa b i l i t yt ot e l ll i e s t h ed i f f e r e n c e so ft h e c o n g e n i t a lb l i n d sa n dt h ea d v e n t i t i o u sb l i n d sa b i l i t yt ot e l la n dd e t e c t l i e sw e r ea l s oi n v e s t i g a t e d s u b j e c t sw e r ea s k e dt ow a t c ho rl i s t e nt o s o m ev i d e o sa n dt oj u d g ew h i c hi sl y i n ga n dw h i c hi st r u e t h ef i g u r e si n t h ev i d e o sw e r es o m eb l i n da n du n i v e r s i t ys t u d e n t sw h ow e r ea s k e dt o p r e t e n do rt e l l t ot r u t h o u rr e s e a r c hw a sm a i n l yc a r r i e do u tb yt h r e e e x p e r i m e n ts e r i e s i ns t u d yl ，t h eb l i n da n dn o r m a lp e o p l e sa b i l i t i e st o d e t e c td e c e p t i o nw e r ec o m p a r e d i ns t u d y2 ，t h eb l i n da n dn o r m a l p e o p l e sa b i l i t i e st ol i ew e r ec o m p a r e d ，i ns t u d y3 ，t h ed e a l sa b i l i t yt o d e t e c tl i ew e r ee x p l o r e d ， t h e f o l l o w i n g r e s u l t sw e r eo b t a i n e d ： ( 1 ) t h eb l i n d , t h ed e a fa n dt h en o r m a lp e o p l eh a v en od i f f e r e n c eo f t h ea b i l i t yt od e t e c tn o r m a lp e o p l e d e c e p t i o n t h e r ea r ea l s on o d i f f e r e n c e sb e t w e e nt h ec o n g e n i t a lb l i n da n dt h ea d v e n t i t i o u sb l i n d 硒e b l i n d ，t h ed e a fa n dt h en o r m a lp e o p l ec o u l dn o ta c c u r a t e l yi d e n t i f y n o r m a l p e o p l e sl i e s ( 2 ) t h e r ei sn od i f f e r e n c eo ft h ec o n f i d e n c el e v e lb e t w e e nt h eb l i n d a n dt h en o r m a lp e o p l e ，a n db e t w e e nt h ed e a fa n dt h en o r m a lp e o p l ew h e n d e t e c t i n g n o r m a l p e o p l e l i e s h o w e v e r t h e a d v e n t i t i o u sb l i n d s c o n f i d e n c el e v e li sh i g h e rt h a nt h ed e a fw h e nt h e r ei sn od i f f e r e n c e b e t w e e nt h ea d v e n t i t i o u sb l i n da n dt h ed e a n l 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说谎研究 ( 3 ) w h e t h e rt h ep a r t i c i p a n t s h a v e e x p e r i e n c e o fl y i n gi nt h e e x p e r i m e n th a sn oi m p a c to nt h ea b i l i t yo fd e t e c t i n gl i e s ( 4 ) t h eb l i n d sa b i l i t yt ot e l ll i e si sw o r s et h a nt h en o r m a l t h e c o n g e n i t a lb l i n d sl i e sa r ee a s i e rt ot h en o r m a l sf o rt h ed e a fa n dn o r m a l p e o p l et od e t e c t , b u tt h ea d v e n t i t i o u sb l i n d sl i e sa r en o te a s i e rt ot h e n o r m a l sf o rt h en o r m a lp e o p l e s ot h ec o n g e n i t a lb l i n d sa b i l i t yt ot e l l l i e si sw o r s et h a nt h en o r m a l s ，b u tt h ea d v e n t i t i o u sb l i n d si sn o t ( 5 ) t h en o r m a lp e o p l ec a nr e l i a b l yd i s c r i m i n a t et h el i e s o fb l i n d ， w h a t e v e rt h ec o n g e n i t a lb l i n do rt h ea d v e n t i t i o u sb l i n d t h ed e a fc a na l s o r e l i a b l yd i s c r i m i n a t et h el i e so ft h ec o n g e n i t a lb l i n d 5 ( 6 ) t h ea b i l i t ya n dt h ec o n f i d e n c el e v e lo ft h ed e a ft od e t e c tt h e c o n g e n i t a lb l i n d sl i e si sw o r s e t h a nt h en o r m a lp e o p l e ： ( 7 ) t h eb l i n da n dt h en o r m a lp e o p l e sa b i l i t yt od e t e c tt h en o r m a l s l i e sa l en o ta s s o c i a t e dw i t ht h ed e g r e eo fs e l f - c o n f i d e n c e n e i t h e rt h ed e a f a n dn o r m a lp e o p l et od e t e c tt h eb l i n d s 、 ( 8 ) t h em a l eb l i n d ss e l f - c o n f i d e n c ed e g r e eo fd e t e c t i n gn o r m a l p e o p l e sl i e si sh i g h e rt h a nt h ef e m a l e b u tw el a t e rf o u n dm a ti ti so n l y h a p p e n e do nt h ea d v e n t i t i o u sb l i n d ，b u tn o to nt h ec o n g e n i t a lb l i n d t h e n o r m a lm a l ep e o p l e ss e l f - c o n f i d e n c ed e g r e eo fd e t e c t i n gb l i n d s l i e si s h i g h e rt h a nt h ef e m a l e b u to n l yw h e nt h e yd e t e c t e dt h ea d v e n t i t i o u s b l i n d sl i e s ，n o tt h ec o n g e n i t a lb l i n d s w h e nt h en o r m a lp e o p l ei d e n t i f i e d t h en o r m a l l i ea n dt h ed e a fd e t e c t e dt h en o r m a l a n dt h ec o n g e n i t a l b l i n d sl i e ，t h e r ei sn og e n d e rd i f f e r e n c eo f t h e i rc o n f i d e n c el e v e l ( 9 ) n e i t h e rg e n d e rn o ra g eh a si m p a c to nt h el i e d e t e c t i n ga b i l i t yo f t h eb l i n d ，t h ed e a f , t h en o r m a lp e o p l e ，a n dt h ec o n g e n i t a la n da d v e n t i t i o u s b l i n d t h e i rc o n f i d e n c el e v e l sa l s oh a v en oc o r r e l a t i o nw i t ha g e ( 10 ) a l lt h eb l i n d ，t h ed e a fa n dt h en o r m a lp e o p l e sr e s p o n s e so f d e t e c t i n gl i e sw e r e n o tb i a s e d k e yw o r d s ：t h eb l i n d ，t h ed e a f , d e c e p t i o n ，l i ed e t e c t i o n 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机 构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在 论文中作了明确的声明并表示了谢意。 研究生签名毒隔驴期。枷占。 。 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 一 研究生签名：；l 氯k 导师签名：蓦筘力l 日期：伊川口7 。 浙扛师范大学硕士学位论文盲，聋人的识谎与说谎研究 1前言 说谎以及识谎( 或者说测谎) 历来是人们津津乐道的一个话题，也是一个饱 受争议的问题。弗洛伊德曾经说过：“如果一个人用眼睛去看，耳朵去听，他确 信没有一个凡人能保持住秘密。如果他的双唇紧闭，他会用指尖交谈。背叛无孔 不入。”他的这番话不仅表明了说谎是人类十分普遍的一种心理现象，而且还指 出了识谎的两种主要方法：用眼睛去看( 即观察人们所做的动作，是否出现笑容， 视线转移，面部表情等) ；用耳朵去听( 即分析说话的内容，说话的音调，语速， 是否出现口吃等) 。而盲入和聋人由于视觉和听觉通道其中之一的缺失，只能用 其中一种方法来识别谎言，因此正常人在识别谎言时比盲人和聋人多了更多的信 息和线索。在这种情况下盲人和聋人的识谎能力和说谎能力与正常人是否有差 异? 正常人可以同时通过视觉和听觉双通道识谎，而盲人和聋人只能通过单通道 识谎，视觉和听觉通道其中之一的缺失，是妨碍了盲聋人认知系统的功能，使其 识谎等认知能力以及说谎和伪装等能力下降( 缺陷假说) ，还是由于他们功能缺 陷的代偿与补偿而使其认知系统及其他功能没有受到影响，使其识谎等认知能力 以及说谎和伪装等能力与正常人相比无实质性下降( 补偿假说) ? 基于对以上问 题的种种疑问，加之通过查阅大量的国内外文献，发现关于盲人和聋人识谎和说 谎方面的研究几乎还是空白，本研究旨在做一个新的尝试，对以上问题进行尝试 性的探讨，以求丰富说谎心理学的知识，并加强对盲聋人的了解，为缺陷假说和 补偿假说的争论提供有益的佐证，为残疾人事业的发展提供理论依据。 1 1国内外关于说谎和识谎的研究 1 说谎和识谎( 或者测谎) 作为人类社会存在的一种普遍现象，其研究也有一 段较长的历史。人类早期人们已经开始讨论如何判断说谎和说真话的闷题，并发 展了很多识别谎言的方法，比如脸红、出汗、心跳加速、呼吸急促、颤抖等。在 中国先秦时的周礼中就记载了以五听的方法来判断是否说谎的方法国外早 在2 0 世纪初期，就开始了对测谎技术的应用。而近2 0 年来对说谎和识谎的研究 更是取得了快速的进展。 1 1 1 说谎的定义 说谎有很多种定义“1 。m i t c h e l l 把说谎定义为“倾向有利于沟通者的错误沟 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说谎研究 通”。他的定义意味着不仅人类，还有动物，甚至植物都可以说谎。m i t c h e l l 的 定义暗示那些无意识地、错误地误导他人的沟通也应该归为欺骗，而许多人认为， 说谎是一种有意的行为，一些人将欺骗定义为“一种企图在另一个人身上建立欺 骗者认为是错误的信任或理解的行为。”e k m a n 则把欺骗定义为“故意选择误导 对象而不提供关于想做什么的任何提示。”a l d e r tv r i j 认为e k m a n 的定义也不 全面。他认为“欺骗是一种成功或不成功的有意尝试，没有预先警告，使另一个 人产生一种沟通者自己知道是错误的信念。”在发展心理学中，研究者普遍接受 说谎的三成分说，即事实、意图、信念。如果一种言语表述被认为是说谎，必须 满足三个关键成分：事实成分一言语表述是否符合事实i 信念成分说话者 对自己的言语表述真或假的判定；意图成分说话者是否有意欺骗。1 。就这三 个语义特质在个体定义说谎时是全或无，还形成了说谎的命题理论与原型理论， 目前原型理论在说谎研究邻域占主导地位。原型理论认为言语表述与事实相违 背，说话者知道此言语表述是错的，而且是有意的欺骗才被认为是说谎心1 。 1 i 2 国外关于说谎和识谎的研究 对日常说谎或欺骗的数据分析最全面的是d e p a u l o 和b e l l ，k a s h y 等人。卅。 她们的研究指出，说谎是一件日常生活事件，明明知道事实而有意误导他人的任 何行为都是说谎。人们在与他人交往的1 4 时间几乎都在说谎。一个星期中，他 们对与他们交往的所有人中3 4 的人说谎。d e p a u l o 他们将谎言分为直接的谎言、 夸大的谎言和技巧的谎言。直接的谎言是指完全错误的。即谎言中所传递的信息 与事实是完全相反的。d e p a u l o 的研究表明人们说的大部分谎言( 6 5 ) 是直接 的谎言。夸大的谎言是指在谎言中事实被夸大描述或者传递的信息超出了事实。 技巧的谎言是指从字面上看是事实但是用来误导他人的信息。d e p a u l o 和她的同 事还研究了说谎的性别差异晦一，他们的研究表明男人多说自我导向谎言，而女 人更多的说他人导向谎言，也就是说，男性更多的吹嘘自己的才能或说为自己做 掩护的谎言，而女性更多地说恭维别人的话，避免说伤害别人的话。男性和女性 在对待说谎方面也存在差异，在说谎时，女性比男性更多地感到不安。 国外研究还表明，人们更善于说谎，而不是善于识谎。即使是专业的谎言识 别者，例如海关官员和警察，当他们识别谎言的时候也常常犯错，他们的识谎能 力并不比非专业人士强，说明经验和训练并不一定会提高识谎准确率h 1 。但研究 进一步显示，专业谎言识别者比非专业人士对他们的识别谎言的能力更自信，即 2 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说谎研究 作为一名专业人士，可能使得他在测谎方面更自信而不是更准确阳】。不过也有研 究表明，一些特定组织的工作人员识谎水平显著高于酱通人，比如联邦经济情报 局( s e c r e ts e r v i c ea g e n t s ) 工作人员，中央情报局( c i aa g e n t s ) 工作人员， 司法临床心理学者( f o r e n s i cc l i n i c a lp s y c h o l o g i s t s ) 等】。大脑左半 球损伤的病人也是一个好的识谎者】。 l e w i s 等人对儿童说谎进行了研究n 1 1 。她们的研究指出，3 岁儿童已经能够说 谎，而且能够隐瞒情绪表现，以此瞒住成人。另外，说谎也存在着年龄差异，儿童 在很小盼时候就开始说他人导向谎言。儿童年龄越大，越可能说谎来掩饰他们做 错的事情。还有研究者对儿童的心理理论与说谎进行了研究“”，s u l l i v a n 和 w i n n e r ( 1 9 9 1 ) 研究了一个2 岁男孩如何用已有的“心理理论”成功地欺骗他人。 c h a n d l e r 等人( 1 9 8 9 。1 9 9 1 ) 在藏与找的任务中评价了2 岁半至4 岁儿童的欺 骗能力。p o l a k 等人的研究结果发现，完成“心理理论”任务的水平越高，儿童在 “犯错”时对自己的错误进行否认( 欺骗或说谎) 的可能性也越大“田。 关于儿童说谎问题的研究，其中比较著名的是皮亚杰( p i a g e t ) 在考察道德 认知发展时对说谎概念理解及其道德判断的研究。他应用对偶故事法考察了儿童 对谎言的道德判断，发现年幼儿童的有关谎言的道德判断主要依赖于言语违背现 实的程度以及说谎是否受到惩罚。如果言语与现实违背的程度很大，或者言语受 到惩罚，儿童往往把其判断为谎言“o 。自皮亚杰研究以后，研究者不仅在说谎的 认知( 主要包括概念理解与道德评价两个方面) 上开展大量的研究，还对说谎的行 为进行了考察。l e ek a n g 等“”3 对说谎概念及道德评价的发展进行了研究，并研 究了社会、文化及动机因素对青少年及成人对说谎和说真话的定义及评价的影 响，以及中国和加拿大儿童对说谎和说真话的评价的跨文化研究，他们的研究指 出，在亲社会行为情境中，中国儿童对谎言的评价高于真话，与同年龄的加拿大 儿童差异显著，并且年龄越大差异越显著。 在说谎和识谎研究中的另一个热点就是关于用多道记录仪( p o l y g r a p h ) 作 测谎仪的研究。测谎仪是对心理反应与生理反应的测试，而不是测试人们说的话 是真是假。美国心理学教授c h a r l e sh o n t s 是多道记录仪领域的重要的从业者， 他认为多道记录仪在心理学上有相当重要的应用价值。他说：“我测试过很多精 神病患者和杀人犯，当他们说谎时。他们都不能通过测试。”但是也有一些研究 者对多道记录仪的准确性产生疑问“】。 3 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说藏研究 1 1 3 国内关于说谎和识谎的研究 。 近几年来有关说谎的研究也在发展心理学中掀起一次热潮。傅根跃等对儿童 对说谎和说真话的评价，对谦虚的道德评价和行为发展，集体谎，面子谎以及策 略性说谎等方面进行了一系列研究“”，指出7 、9 、l l 岁儿童都有相当的能力区 别行为与言语反应问的差异，对坏行为说真话予以积极评价，说假话则以消极评 价“”；并运用道德两难故事研究了小学儿童的集体观念埘1 ；还通过设计为集体 或为个人与诚实或说谎冲突的道德两难故事情境来探讨小学儿童对说谎和说真 话的理解和道德评价，指出集体观念已对1 l 岁儿童对说谎概念的理解产生显著影 响恤”；他们还对幼儿的面子谎行为和面子意识进行了研究( 面子谎是指人们为了 顾及面子而说的谎) 嘲；还证实了小到4 岁的儿童就已经是老练的说谎者，或者 说是“策略性说谎者”1 。 徐芬等人对儿童说谎概念的理解和道德评价作了系统的研究。他们探讨了交 往情景下个体对说谎或说真话的概念理解及其道德评价，指出3 到4 岁是说谎概 念理解的转折点，除3 岁儿童外，大部分被试依据事实成分来理解谎言和真话， 小学开始随年龄增长，个体对不同类型的谎言和真话的道德评价越来越多地考虑 到交往情景因素。在意图明确条件下儿童对说谎概念的理解与道德评价的研究中 指出“事实”因素是影响儿童理解说谎的决定因素。1 。他们还对幼儿在抵制诱惑 情景下的说谎行为特点及其与心理理论水平的关系进行了研究矧，指出3 岁儿童 已经有说谎经验，4 岁儿童开始能进行策略性说谎，并指出不是有没有说谎，而 是说谎“水平”与心理理论的发展有关。， ， 我国从2 0 世纪8 0 年代开始进行测谎技术的研究，1 9 8 1 年引进了第一台测谎 仪，1 9 9 1 年研制出第一台多道测谎仪，开始将测谎技术应用于实案中，并取得了 良好的效果。但我国在测谎技术的理论研究还不足，我国自己的测谎理论与实验 研究文献几乎没有，不过也成功的引进了一些国外先进的技术。比如，鉴于我国 司法领域不断面临的问题和挑战。在我国法庭科学中引进了美国贝克斯特测谎系 统，潘军等人啪1 还对贝克斯特测谎系统的基本原理及其在我国法院的首次应用情 况进行了介绍，并提出了一些修订措施。傅根跃等也对测谎进行了研究，并取得 了一系列研究成果啪“”。他们在测谎技术及其应用研究函中以传统测谎的主 要指标皮肤电和先进方法g k t ( 犯罪知识测试) 测谎模式为研究重点，开展了一系 。浙扛省科技计划项目 4 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说谎研究 列实验研究，揭示了测谎中皮肤电反应的认知性及g k t 测谎中认知机制与说谎机 制并存的现象。 1 2 盲人和聋人的特点及相关研究 1 2 1 盲人和聋人的特点 作为残疾人中的一类，盲入与般入的最大差别是：他们是生活在黑暗世 界的人，他们与外界接触的手段以及获得外界信息的途径都只能是依靠听觉、身 体接触和建立在此基础上的无光无色、空间感先天不足的想象。他们既生活在残 缺的现实世界，也生活在由这个有着很大的想象成分的“现实世界”基础上设计 出的精神世界里。而视觉在人类的感知觉中占主导地位，正常入主要靠眼睛来接 受外界的信息，适应环境。盲人则可以通过听觉进行空间定位，利用声音来判断 方向，还可以通过听觉来了解和熟悉周围的环境。盲人的触觉十分灵敏，国内外 有关触觉灵敏度的研究资料表明，盲人与正常人手指尖两点阈的平均值分别为 1 0 7 哪和1 9 7 r a m 啪】。由于盲人语言和大众语言相通，盲人与正常人交流并不是很 困难。盲人由于视觉缺陷，必然影响其学习能力，且先天性盲人比后天性盲人困 难更大。盲人与正常人在听觉条件下记忆广度无显著差别，在摸读条件下，摸读 水平和智力水平是影响盲人记忆广度的重要因素。盲人由于感知一运动图式从小 受到损害，其思维发展比正常人缓慢啪】。 聋人由于生理缺陷，造成听力障碍，丧失了听力语言能力，使他们处于一种 “无声世界”之中，给他们与外界的交流交往带来了许多困难和不便，对社会的 适应能力也相对较差研究表明，由于聋生的听力受损，他们的口头语言表达能 力和书面语言组织能力远远不及健康学生，并且学习容易产生一先一后的两大特 性：即思维的滞后性和视觉的先导性。聋人因听觉障碍而容易带来哑的生理障碍， 因此大部分聋人是聋哑人。聋人由于听觉的缺失，视觉器官成为他们感知世界的 主要途径。因此，充分发挥聋生的视觉潜能来补偿听觉功能的不足，进而学习语言， 发展思维，这已成为我国聋教育极需重视的问题。 1 2 2 先天性盲人与后天性盲人 一般研究认为，五岁是失明发生的关键时期。知觉与记忆的活动在五岁 前是模糊而不可靠的。以失明的时期而言，五岁之前失明的盲人称为先天性 盲人，五岁之后失明的盲人称为后天性盲人( l o w e n f e l d ，1 9 8 1 ) 嘲。研究 者认为，曾有视力的后天性盲人整个感官的统合是以可视化的方式形成对现 浙江师范大学硕士学位论文 肓、聋人的识谎与说谎研究 实的概念，先天性盲人则以其它方式形成对现实环境的概念。一个人在五岁 之前对视觉表象和颜色记忆的保存有限，而视觉表象和颜色记忆对于日后的 学习影响很大，研究表明先天性盲人的学习经验和各项发展与后天性盲人相 差很大，先天性盲人与后天性盲人接受观念的机制也有非常不同的模式。”。 本研究也以5 岁盲龄为界线将盲人划分为先天性盲人和后天性盲人。 1 2 3 缺陷假说和补偿假说 在我们的生活经验中，人体机能存在一种奇特的“功能互补”现象，即当一 个人的身体在某一方面存在缺陷，影响它特定功能的发挥时，其身体的另一些 相应的器官就会表现出异常的敏锐突出，它几乎能弥补机体残疾所引起的能力 的失衡。比如对失去视觉的人而言，其记忆力一般都比较突出，“盲人一般有惊 人的持久的记忆力，这是人类本性的一种特征。明。”这种超强的记忆力能对视觉 缺失造成的不便起到一定程度的弥补作用，也就是听觉和记忆对视觉能力缺失 所形成的一种补偿。心理学和生理学一些研究证明，人的身、心机体是一个完整 的统一体，各种感觉器官相互联系、综合起作用，并且有一定的可塑性和互补性。 一部分感觉器官发生伤残障碍时，其他相关器官就会加强活动出现功能的某种 重新转化组合，使受损机能获得部分新的矫正、替代。比如，盲人的听觉比正常 人更灵敏，他们凭听觉能分辨出熟人的脚步声，分辨出说话者的方向、距离和情 绪。聋人的视觉比正常人更敏锐，他们用眼睛看别人说话的口型变动及面部表情 和手势动作来观察对方的用意，因而想象力丰富啪3 。但是生活中我们也可以看到 残疾人因为某一方面的缺陷造成其他很多方面的不方便，而使其某些能力比正常 人差。比如，盲童的智力和学习能力要比正常儿童低。一 对于残疾人的某一缺陷是否会妨碍其正常的生活，目前形成两种看法，即缺 陷假说和补偿假说d ”。前者认为，残疾人的某一缺陷会使其正常的感知系统受到 破坏，妨碍其他知觉系统的功能，造成整个系统功能的下降。后者认为，残疾人 的某一缺陷会促进其他知觉系统的功能，在其他感觉上形成良好的能力，弥补这 一缺陷引起的功能受损带来的信息不足，整个认知系统功能不会有实质性下降。 国外对有听力或视力障碍的残疾人的认知能力做过一些研究。d i f a n c e s o n 等研究 者认为残疾人由于听力或视力的障碍，造成认知能力和语言交往的困难，使整个 系统功能下降。而b l a i r 等人则用测验、绘图记忆等实验证明残疾人可能通过提 高其他感觉的敏锐性等来弥补听力缺陷和视力缺陷。其他一些研究结果表明因失 6 浙江师范大学硕士学位论文 盲、聋人的识谎与说谎研究 明而引起的经验上的缺陷会妨碍盲童的认知发展，另一些研究则表明视觉障碍儿 童与正常儿童在某些方面并无差异。 1 2 4 盲人和聋人的相关研究 查阅国内外相关文献可以看出，由心理学角度出发的盲聋人研究论述极 为欠缺，而与本研究主题直接相关的讨论则更为罕见。美国自七十年代起， 盲人相关研究多着重于盲人的智力、感觉能力、情绪发展与教育方面的探讨 ( 杞昭安，1 9 8 7 ) 汹1 国内关于盲聋入的研究极少，且许多重要参考著作都 是相关领域的研究译作。 近十年国内有关盲人的研究，多以教育与就业问题为主，也就是着重予 盲人的心理特质的分析、情绪、认知的发展、概念的形成、学业成就与技能 训练辅导( 如点字阅读、定向研究) 、职业评量，就业情况、生活适应或者 是一般基础学科教育的启示，以及智能与语言等方面的探讨，而关于盲人说 谎和识谎方面的研究则没有涉及，国外进行的相关研究也极为罕见对聋人 的研究主要有聋人的语言发展、认知发展、动作发展、手语等沟通方式等。 1 3 问题的提出 、。 1 3 1 已有研究的局限 迄今为止，许多国内外研究者在说谎和识谎方面进行了广泛的研究，特别是 国外的大量研究取得了许多有价值的成果。然而从以上文献综述中可以看到，有 关盲人、聋人与正常人在说谎和识谎上的研究几乎还是空白。国外对说谎上的性 别差异，年龄差异以及人格类型差异等等都做过探讨，但对于盲人、聋人与正常 人在说谎和识谎能力上是否也存在差异还是一个未知数。 1 3 2 本研究的目的和意义 说谎和识谎作为日常生活事件，影响着我们每一个人。生活中，我们每个人 都会说谎，也常常会面临别人对我们说谎以及试图对别人的谎言进行识别。而作 为这样一个普遍存在于每个人身上的事件，也同样影响着盲人、聋人这些特殊人 群。本研究作为一个新的尝试，旨在探讨盲人、聋人和正常人在识谎能力上是否 存在差异，以及盲人和正常人的说谎能力是否也有差异。 本研究既对丰富说谎心理学的知识有一定的理论意义，也能为加强对盲聋人 的了解提供心理学依据，对残疾人的事业有一定的研究价值和理论意义。还可以 为“补偿假说”和“缺陷假说”提供佐证。 7 浙江师范大学硕士学位论文 盲、聋人的识谎与说谎研究 ，我国有6 0 0 0 多万残疾人，钧占总人口的5 ，涉及2 0 的家庭。关注和研究 残疾人，提高他们的生存质量对维护社会稳定，促进社会和谐发展有重要的作用。 说谎是人类一种十分普遍的心理现象，识谎能力也是人们应该具备的一种生存能 力，因此关于盲、聋人的识谎和说谎研究有重要的实践意义。有些国家为了维护 残疾人在法律上的权利和义务，设置盲人和聋人陪审团。而对于宫人和聋人是否 真的有资格做陪审员还是个有争议的问题。陪审团负责认定事实，所以作为陪 审员也需要有较强的识谎技能。研究盲、聋人的识谎与说谎能力对富、聋人陪审 团河题也有一定的实践意义。 1 3 。3 研究假设和实验设计 本研究提出以下假设： ( 1 ) 盲人、聋人和正常人由于视觉和听觉的差异，他们在识别别人的谎言时 运用不同的通道来进行( 盲人仅靠听觉，聋人仅靠视觉，正常人同时靠视觉和听 觉) ，而根据目前的缺陷假说和补偿假说，盲人、聋人因缺失了视觉或听觉这样 重要的通道，他们的识谎能力或许比正常人更弱( 缺陷假说) ，或许由于其他通 道的补偿而使他们的识谎能力与正常人没有差异，甚至比正常人的识谎能力更强 ( 补偿假说) 。盲人、聋人缺失了视觉或听觉这样重要的通道，虽然由于其他通道 的补偿而使他们有些能力异常的突出，比如盲人的触觉，从丽几乎能弥补机体残 疾所引起的能力的失衡，但是盲聋人信息来源的重要通道被切断，必然对他们的 认知和社交等能力的发展受到限制和影响，使他们的识谎能力和说谎能力比正常 入差，因此本研究假设盲人和聋入的识谎能力和说谎能力符合缺陷假说。 ( 2 ) 已有研究表明，先天性盲人整个感官的统合以非可视化的方式形成对 现实环境的概念，而曾有视力的后天性盲人则以可视化的方式形成对现实的 概念，他们比先天性盲人多了视觉记忆活动，有残余的视觉表象和颜色记忆， 这些对于日后的学习影响很大曲”，一些研究表明后天性盲人的学习经验和各 项发展与先天性盲人相差很大m 1 。因此研究假设后天性盲人可能比先天性盲人 懂得用表情和体态语言伪装，其说谎能力与先天性盲入有差异。， d e p a u l o 他们将谎言分为直接的谎言；夸大的谎言和技巧的谎言。直接的谎 言是指完全错误的，即谎言中所传递的信息与事实是完全相反的。d e p a u l o 的研 究表明人们说的大部分谎言( 6 5 ) 是直接的谎言，所以本研究实验设计采用的 是这一类谎言，即说谎的时候传递的信息与事实完全相反。比如温水假话的实验， 8 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说谎研究 要求被试将手放入温水中，但要尽可能的装成在冷水中的样子，并且作在冷水中 一样的回答实验设计与电视娱乐节目中的装假节目( 例如让演员品尝几样菜， 有很难吃的，也有很好吃的，让他都装出很好吃得样子，观众来判断真假) 类似。 实验让被试将手放入温水或冰水中，或者做虚假报告，比如放温水中时假装放入 冰水中一样报告感受，或者做真实报告。实验进行录像，再让其他被试通过录像 判断录像中人物说得是真是假，以此测试被试的说谎能力和识谎能力。 9 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说谎研究 2 研究一盲人与正常人的识谎能力比较研究 2 1 研究目的与假设 本研究的目的是制备3 0 段正常人说谎录像作为识谎材料。进行盲人与正常 人的识谎能力比较实验，比较盲人与正常入在识别谎言能力上的差异。 一般来说，除了通过仪器测量人的生理反应来测谎以外，测谎的方法主要有 两种：一是用眼睛观察人们的非言语行为( 即观察人们所做的动作，是否出现笑 容，视线转移，面部表情等) ，一是用耳朵去听说话的内容( 即分析说话的内容， 说话的音调，语速，是否出现口吃等) 。而盲人由于视觉通道的缺失，只能用一 孝申方法来识别谎言，因此他们识别谎言的信息和线索比正常人少。视觉的缺失还 使得盲人活动范围变小，人际交往受到限制，其认知发展等能力比正常人发展的 缓慢和落后。因此本研究假设视觉通道的缺失妨碍了盲人认知系统的功能，使其 认知能力下降，因此他们的识谎能力比正常人差。即盲人的识谎能力发展符合“缺 陷假说”。 2 2 被试 正常大学生组被试选自浙江师范大学在校大学生和研究生，共随机选取了 4 3 人，其中男生2 0 人，女生2 3 人，参加过说谎实验的被试1 6 人，未参加过说 谎实验的被试2 7 人，m = 2 2 1 7 岁，s d = 2 2 5 。盲人组被试来自浙江省盲人学校( 浙 江富阳) 的盲生，共5 1 人，4 9 名有效被试。其中先天性盲生2 6 入，男生1 8 入， 女生8 人，m = 1 6 9 8 岁，s d = i 9 9 ；后天性盲生2 3 人，男生1 9 人j 女生4 人，m = 1 6 9 7 岁，s d = - 2 0 1 。所有盲生被试均无其他残疾，无智力障碍。有效被试有小礼品赠送。 为增强实验动机，告知被试最终将评出几位最佳识谎实力奖。并有丰厚奖品。 2 3 材料 2 3 1 正常人说谎录像光盘制作 2 3 1 1 目的 进行正常人说谎实验，制备正常入说谎录像光盘，作为识谎材料。 2 3 。1 2 被试 随机选取浙江师范大学在校大学生和研究生。共做预实验被试1 4 人，正式 实验被试6 6 人，有效被试6 0 个( 男3 0 ，女3 0 ，m = 2 1 8 0 岁，s d = 2 1 5 ) 。有效被 1 0 浙江师范大学硕士学位论文盲、聋人的识谎与说谎研究 试有小礼品赠送。为增强实验动机，告知被试最终将评出3 位最佳装假实力奖， 并有丰厚奖品。 2 3 1 3 实验材料和设备 水桶两个( 分别装温水和冰水) 、冰箱( 制冰块，用于冰水混合，使水温控 制在5 1 0 ) 、温水( 水温以被试感到舒服为宜) 、水温计、毛巾、数码摄像机、 三角架、p i c t u r ep a c k a g e 软件( 用于导入录像内容) 。m o v i e m a k e r 软件( 用于 编辑录像内容) 。， 2 3 1 4 实验程序( 见附录1 ) 实验要求被试将手放入温水或冰水中，按照主试的要求，或者以诚实的方式 描述在温水和冷水中的感受，或者以不诚实的方式描述这种感受，即放入温水中 假装是放入冰水中，而放入冰水中假装是放入温水中。实验在一个封闭的实验室 进行，施以个别测试。每个被试需要1 0 分钟左右时间。具体实验过程如下： 主试向被试说明实验目的、实验过程以及需要注意的地方，让被试填好基 本资料( 附录2 ) 。然后将被试领入实验室进行单独实验。 被试坐在舒服的椅子上，旁边放着两个水桶，分别装有4 5 的温水和冰水， 方便被试将手伸入桶内并可以将整只手( 手腕以下部分) 浸入水中。其中一桶为 让被试感到舒服的温水，另一桶为5 1 0 c 的冰水( 内装冰块，用水温计控制水 温) 。被试正对摄像机。录像之前先让被试试一试两种水温，然后再让被试分别 将手放入冷水和温水中，并问：“手痛不痛? ”被试回答“不痛，0 ”或“痛”， 并打分，待被试回答完，继续保持手在水中几秒，让被试拿出手，并说明正式实 验时也请被试象刚才这样作答。请被试在实验过程中尽量对着镜头保持不动。 正式实验并录像，镜头对准被试肩膀以上部分，使脸部表情能够清晰可见 实验包括两种顺序。a 温水真话冷水真话温水假话冷水假话：b