（高等教育学专业论文）高校课程考试方法与管理研究——基于学生的视角.pdf

删m 洲川删旷 y 17 3 6 8 0 1 9 s t u d i e so nm e t h o da n dm a n a g e m e n to fu n i v e r s i t y c o u r s ee x a m i n a t i o n s t u d e n t - b a s e dp e r s p e c t i v e at h e s i ss u b m i t t e df o rt h ed e g r e eo fm a s t e r c a n d i d a t e ：y a nz i q i u s u p e r v i s o r ：p r o f r e n x u n x u e h u b e iu n i v e r s i t y w u h a n ，c h i n a 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 论文储签名：晷2 彬 日期：加c o 年歹月 日 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存并向国家有关 部门或机构送交论文的复印件和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允 许采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前 提下，学校可以公开学位论文的部分或全部内容。( 保密论文在解密后遵守此规定) 作者签名：屋2 孔 指导教师签名：彳；厶1 嗲 日期：加f d 历期： 。臼 日期：沙厂，乡 摘要 高等教育大众化的今天，陈旧落后的考试制度已不能适应人才培养的需要，课程考 试改革势在必行。高校课程考试方法与考试管理是考试改革中的两个基本问题，与高等 教育质量具有直接的关系，因而是教育界关注的焦点。 本文首先运用文献归纳法，在总结前人研究的基础上，把视角回归到教育哲学、教 育理念、教育评价以及人本主义理论，对考试的本质问题进行重现审视和理解。人的任 何活动都是服务于人的发展的。课程考试是测度和甄别人的知识和才能，并在此过程中 对人的思想行为进行引导的一种社会活动。依据现代社会对人才的要求，现代教育要从 人自身发展规律出发，着眼于发展每个人的个性，同时对人才的评价标准也应该多样化， 抓住每个人的闪光点。 其次，经过比较分析，对课程考试的性质、特点、功能和价值进行总结性阐述。高 校课程考试具有比较强的开放性和对反馈功能的强调；高校课程考试目标的依据应当是 教学目标，它应该体现能力培养的原则；依据服务的主体不同，高校课程考试的价值有 两类，即对于人自身发展的价值和对于社会国家发展的价值；高校课程考试应当把诊断 反馈、总结评价和导向三大功能有效结合在一起，而不是偏向其一。这些都是下面提出 考试改革措施的理论依据。 再次，通过实证调查，发现学生们对课程考试的效果不是非常满意。考试设计不科 学，随意性较大；考试模式僵化、落后；考试内容重知识、轻能力，重细节、轻综合， 考试范围狭窄；考试管理科学性不高，作弊屡禁不止；考试评价指标过于单一化等传统 问题仍旧存在。另外，公平与效率问题处理不当以及考试反馈匮乏是现在需要引起高度 重视的问题。这些问题的出现主要在于对课程考试重视不够，且传统考试理念的影响根 深蒂固。 最后，针对上述问题，提出以现代教育理念和教育评价理论为指导，以创新型人才 培养为目标，树立“以学生为本 的现代考试观，鼓励考试创新；建立试卷编制监管制 度；创设公正且不失人性化的考试环境；注重考试反馈；建立综合的教学评价体系，以 期达到让考试在教学及人才培养中发挥更大的积极作用的目标。 关键词：考试；高等教育；课程考试；理论依据；考试改革 a b s t r a c t i nr e c e n td a y sp o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n , o u t m o d e de x a m i n a t i o ns y s t e mc a n n o tb ea d a p t e dt ot h ed e m a n do fp e r s o n n dt r a i n i n g , t h u st h er e f o r mo fc u r r i c u l u m e x a m i n a t i o ni si m p e r a t i v e b e s i d e st h i s ，m e t h o da n dm a n a g e m e n to fc u r r i c u l u me x a m i n a t i o n a r et w op r i n c i p a lt h e m e so fe x a m i n a t i o nr e f o r mw h i c hh a sd i r e c tl e l a t i o nw i 也t h eq u a l i t yo f h i g h e re d u c a t i o n ，s ot h er e s e a r c ho nt h i sh a v eb e c a m et h ef o c u sp o i i l tc o n c e m e db ya c a d e m i c c i r c l e s f i r s t l y , t h i st h e s i sb a s e di na n c e s t o r s r e s e a r c h , r e t u r n i n gt h ev i s u a la n g l et oe d u c a t i o n a l p h i l o s o p h y , e d u c a t i o n a li d e a s ，e d u c a t i o n a le v a l u a t i o na n dh u m a n i s t i ct h e o r ya n dr e s u r v e ya n d u n d e r s t a n dt h ep r o b l e mo fe s s e n c eo fe x a m i n a t i o n a n ya c t i v i t yo fh u m a nb e i n gi st os e r v e p e o p l e sd e v e l o p m e n t c u r r i c u l u me x a m i n a t i o ni sa l la c t i v i t yw h i c hi su s e dt om e a s u r ea n d d i s c r i m i n a t ep e o p l e sk n o w l e d g ea n da b i l i t ya n dg u i d ep e o p l e st h o u g h ta n db e h a v i o rd u r i n g t h i sp r o c e s s a c c o r d i n gt od e m a n do f g e n i u si nm o d e mw o r l d ，m o d r e ne d u c m i o ns h o u l ds t a r t f r o md i s c i p l i n eo fh u m a n sd e v e l o p m e n ta n df o c u so nd e v e l o p i n ge v e r y o n e sp e o s o n a l i t y a t t h es a m et i m e ，o u re v a l u a t i o nc r i t e r i o ns h o u l db ed i v e r s i f i e da n ds h o u l d 铲a be v e r y o n e s s h i n i n gp o i i l t s e c o n d l y , a c c o r d i n gt ot h ec o m p a r a t i v ea n a l y s i s ，m a k i n gs u m m i n g u pe l a b o r a t i o no f t h en a t u r e ，c h a r a c t e r i s t i c ，f u n c t i o na n dv a l u eo fc u r r i c u l u me x a m i n a t i o n c u r r i c u l u m e x a m i n a t i o ni nc o l l e g eh a sr e l a t i v e l ys t r o n go p e n n e s sa n de m p h a s i z e so nt h ef u n c t i o no f f e e d b a c k ；t h eg o a lo fc u r r i c u l u me x a m i n a t i o ni nc o l l e g ei st h eg o a lo ft e a c h i n ga n dt h et e s t s h o u l dr e f l e c tt h ep r i n c i p l eo fa b i l i t yt r a i n i n g t h ev a l u eo fc u r r i c u l u me x a m i n a t i o nc a l lb e c l a s s i f i e di n t ot w oc a t e g o r i e s ：t h ev a l u ef o rh u m a n sd e v e l o p m e n ta n dt h ev a l u ef o r d e v e l o p m e n to fs o c i e t y c u r r i c u l u me x a m i n a t i o ni nc o l l e g es h o u l dc o n n e c t e dt h r e ep r i n c i p l e f u n c t i o nt o g e t h e r a l lt h i sa r e t h e o r i c a lf o u n d a t i o no ft h em e a s u r e so ft h er e f o r mo f e x a m i n a t i o nt h a tc r o p p e du pu n d e r t h i r d l y , a c c o r d 吨t h ee m p i r i c a lr e s e a r c h , s o m et r a d i t i o n a lp r o b l e m ss t i l le x i s ti nt e s t i n g ， s u c h 雒，r i g i da n dl a g g i n gm o d ea n dc o n t e n t so fe x a m i n a t i o n , u n s c i e n t i f i cd e s i g no f e x a m i n a t i o n , s t r o n gh a p h a z a r d l y , o n ef o l ds t a n d a r do fe x a m i n a t i o ne v a l u a t i o na n ds e v e r e c h e a t i n g m o r e o v e r ，n o ww en e e dt op a ym u c ha t t e n t i o nt os o m ei s s u e s 一一i r r a t i o n a l t r e a t m e n to ft h ep r o b l e mo ff a i ra n de f f i c i e n c yi n t e s t i n ga n di n s u f f i c i e n tf e e d b a c k o f e x a m i n a t i o n t h ea p p e a r a n c eo ft h i sp r o b l e m sa t t r i b u t et oi n s u f f i c i e n ta t t e n t i o nt oc u r r i c u l u m e x a m i n a t i o na n dt h ei n f l u e n c eo ft r a d i t i o n a le x a m i n a t i o ni d e a si ad e e p f i n a l l y , i nc o n n e c t 谢mt h ep r o b l e ma b o v em e n t i o n e d ，a i m i n ga tt h ep e r s o n n e l c u l t i v a t i o n ，w es h o u l ds e tu pm o d e ma n ds t u d e n tc e n t e r e di d e a so fe x a m i n a t i o na n da d v o c a t e t h ei n n o v a t i o no fe x a m i n a t i o nu n d e rt h eg u i d eo ft h e o r yo fm o d e me d u c a t i o n a li d e a sa n d e d u c a t i o n a le v a l u a t i o n ；w es h o u l ds t r e n g t h e nt h em a n a g e m e n to fe x a m i n a t i o na n de m p h a s i z e t h ef e e d b a c k o fe x a m i n a t i o n ；w es h o u l dr e f o r mt h eo n ef o l ds t a n d a r do fe x a m i n a t i o n e v a l u a t i o na n de s t a b l i s hc o m p r e h e n s i v es y s t e mo fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o n , h o p i n gt h a to u r e x a m i n a t i o np l a yam o r ep o s i t i v er o l ei ne d u c a t i o n k e y w o r d s ：e x a m i n a t i o n ；h i g h e re d u c a t i o n ； c u r r i c u l u m e x a m i n a t i o n ；t h e o r e t i c a l f o u n d a t i o n ；t h er e f o r mo fe x a m i n a t i o n i i i 目录 一、绪论1 二、课程考试的相关概念与理论基础3 ( 一) 考试的起源3 ( 二) 考试的相关概念4 ( 三) 现代教育理念和评价4 1 现代教育理念4 2 现代教育评价7 三、高校课程考试的性质与功能。8 ( 一) 考试的本质8 ( 二) 高校课程考试的特点9 ( 三) 高校课程考试的目标和基本要求1 0 ( 四) 高校课程考试的价值取向及功能1 1 四、高校课程考试的现状调查1 3 ( 一) 调查方法1 3 1 设计问卷1 3 2 调查对象1 3 3 资料收集和处理1 3 ( 二) 调查结果：1 3 1 关于课程考试的认识。1 3 2 关于课程考试的形式1 4 3 关于课程考试的次数1 5 4 关于课程考试考前准备。1 5 5 关于课程考试的过程1 6 6 关于课程考试的成绩评定二1 7 7 关于课程考试的考后反馈1 7 五、高校课程考试存在的问题分析l 9 ( 一) 考试模式的问题1 9 i v ( 二) 考试管理的问题2 0 六、高校课程考试改革的对策2 3 ( 一) 树立“以学生为本”的现代考试观2 4 ( 二) 建立试卷编制监管制度2 3 ( 三) 创设公正且不失人性化的考试环境2 4 ( 四) 注重考试反馈2 5 ( 五) 建立综合的教学评价体系2 6 结论2 7 参考文献2 8 附录31 致谢3 3 v 、绪论 绪论 在高等教育变得越来越大众化的今天，人们所关心的不再是能不能上大学的问题， 而是大学四年能学到什么，能给自身就业，自身发展带来什么帮助，这都涉及的是高等 教育质量。近几年来，高等学校的教学质量倍受社会各界的关注。自从教育部启动了“高 等学校教学质量与教学改革工程”以来，各高校加大了人才培养模式、课程体系、教学 内容和教学方法的改革力度，素质教育与创新教育思想已经深入人心，呈现出教学与科 研并驾齐驱的新局面。然而，我们注意到高校在教学改革的实践中，普遍注重的是教学 管理、教学内容和教学方法的改革，而对课程考试改革重视不够，对于课程考试在人才 培养中的地位和作用、考试与教学质量的关系认识不足。传统的不合理的考试模式，影 响着教师的教学、学生的学习、学校的管理，在一定程度上制约着高校的教育教学质量， 阻碍着人才能力和素质的培养和提高。传统的不合理的考试制度，作为制约教学改革的 瓶颈因素逐渐凸现出来。课程考试是高校教学活动的重要组成部分以及保证教学质量的 重要环节之一，考试不改革，任何教学改革都是不全面、不深刻、不彻底的改革。因此， 积极开展高校课程考试研究与考试改革，已成为深化高校教学改革的重要内容之一，具 有重大的现实意义和深远的历史意义。 当前我国许多高校已经对大学课程考试以及考试管理现状进行了研究，按照研究角 度的不同，大致可以分为四类：一、考试哲学以及教育考试哲学，考试人本化理论研究。 二、高校课程考试性质、目的、功能、价值研究。三、高校课程考试管理研究。四、高 校课程考试改革措施的研究。 如今，大家都认为现代考试摒弃了科举狭隘的阶级目的，包含崇高的民族振兴目标， 强调考生的综合素质水平。随着信息时代的到来，学科交叉，人们越来越看重的是复合 型人才，特别是毕业于高等学府的复合型人才，所以考试要服务于人的发展，促进人的 发展，实现人的发展，要秉承客观公正，以人为中心等宗旨，这样考试才能有源源不断 的发展动力。 在现如今的教育教学之中，我们一方面不可能离开考试，另一方面也越发感觉到考 试的局限性。如今的高校课程考试管理存在一系列的问题，主要出在考试方法和评价标 湖北大学硕士学位论文 准上：认识上的误区提倡素质教育，就不应该强调考试，认真抓考试有应试教 育之嫌n 1 ；考试模式陈旧；考试形式单一；命题不规范；考试内容重知识、轻能力，重 细节、轻综合，考试范围狭窄晗3 ；考试管理科学性不高，考风日益恶化，作弊屡禁不止； 考试时机单一口3 ；忽视阅卷管理；考试质量分析工作相对滞后嘲；等等。据此大家提出 了一些相应的改革措施：更新考试观念，正确认识考试的作用和意义，发挥其手段作用， 不为考试而考试，而是让考试服务于教学，以学生知识、能力和素质培养为目标；考试 内容既要有区分度，又要给学生以发挥创造的空间，有利于人的全面发展；考试形式多 样化；严格考试管理，坚决落实处罚制度，提升学生是非观，树立典型；创造良好的考 试环境；建立科学的评价标准和方法，加强阅卷管理，重视考试信息反馈、质量分析工 作，从而实现考试的科学化。 虽然关于高等学校的课程考试有了上述研究，但总体来说并未受到广泛重视，传统 的考试模式仍然是本科教学评价的主流方式。现有的一些研究主要基于经验层面，缺乏 理论指导，甚至于对待课程考试还存在一些认识误区，这在一定程度上限制了考试理论 与实践的研究与发展。 本研究的目的就是在基本考试理论的指导下，探索合理有效的课程考试方法，规范 考试管理，促进本科教学质量的全面提高。 本研究的实施方案是：通过文献搜集和理论分析的方法，在前人研究的基础上综合 阐述考试的理论基础和性质、功能及价值问题；通过实证研究，完成对课程考试的现状 调查，并找出其存在的问题；通过分析问题，找出课程考试改革的思路和对策。 1 赵秀芬，李俊良高校课程考试中存在的问题及应对措施 j 现代农业科学，2 0 0 9 ，( 6 ) ：3 0 6 3 0 7 2 王文素高校课程考试改革的理论与实践探索 j 长春理工大学学报( 高教版) ，2 0 0 9 ，( 6 ) ：5 5 5 6 3 饶子正高校课程考试改革与思考 j 湖北经济学院学报，2 0 0 7 ，( 1 1 ) ：1 6 6 - 1 6 7 4 冯兴和高校考试管理模式改革的探索 j 煤炭高等教育，2 0 0 3 ，( 7 ) ：1 1 8 2 二、课程考试的相关概念与理论基础 二、课程考试的相关概念与理论基础 ( 一)考试的起源 中国是考试的发源地。泱泱大国，上下五千年的灿烂文化，考试制度的最早渊源可 以追述到夏商周时期。1 9 1 0 年出版的大英百科全书第l l 版“考试”条说：“在历 史上，最早的考试制度是中国用考试来选拔行政官员的制度( 据公元前l l1 5 年的记载) ， 以及对已进入仕途的官员的定期考核( 据公元前2 2 0 0 年的记载) 。”考试一词由“考 与“试 二字组成，尚书中有“试可乃已”、“试不可用 ，“敷奏以言，明试以 功”，“三载考绩，三考黜陟幽明 等记载，大英百科全书的说法是根据1 9 世纪末 2 0 世纪初一些西方学者有关科举的论著而来，而这些论著的说法又是根据尚书的记 载而来。 考试是中国人的一大发明。当人们需要测度、甄别人的知识和才能的差异以。j 选贤 与能的时候，便产生了考试n 1 。自古以来，中国就很重视人才的选拔，而人类选才的 方法不外乎两类：一为推荐，二为考试。推荐有如相马，考试则如赛马，千里马常有， 而伯乐常无。如果未受到推荐者的青睐，不少千里马可能老死于槽枥之间。但伯乐也不 是事事皆通的神人，正所谓智者千虑必有一失，不可能每一匹好马都会被他的慧眼相中， 脱颖而出。加上相马者各有所好，难以用一个客观标准来公正地评判，这时候如果再受 到“人情、关系与面子 的牵绊，难免会有遗珠之憾。为了克服推荐制的弊端，排除不 正之风的干扰，中国人发明了考试，让所有马都站在同一起跑线上参加比赛，真正的千 里马自然会脱颖而出。考试所遵循的是能力本位和公平竞争原则，虽然最初的考试还较 为简单，而且往往与考绩相关，但它的出现却有重要的意义。 孙中山先生曾指出：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英 国的考试制度，原来还是从我们中国学过去的。所以，中国的考试制度， 就是世界上最古最好的制度。 中国是一个考试古国，具有丰富的考试历史遗产和深刻 的历史教训。了解考试产生和发展的历史，有利于我们正确认识和使用考试，也有助于 考试的改革和完善。 湖北大学硕士学位论文 ( 二)考试的相关概念 从考试的起源来看，考试经常会与测量、评价等概念联系在一起。那么究竟什么是 测量和评价呢? 考试与测量和评价又是什么关系昵? 就比如能用标有刻度的尺子测出一个物体的长度，能用带有数值的秤称出一个物体 的重量一样，测量就是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物作出量化 描述。测量是对非量化实物的量化过程，这与无具体数值的定性分析是相反的。教育测 量，就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述 的过程n 3 。 评价则是按照一定的价值标准和社会目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收 集资料信息，对人的发展变化及影响其发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断， 并为决策提供依据的过程n 1 。考试中所说的评价是指通过考试对应考者符合考试主观要 求程度的一个判定。测量是评价的基础；而评价往往是测量过程的延续，是对测量结果 的解释与应用，并朝着价值判断与释放功能的方向拓展。 关于考试与测量和评价的关系方面，考试测量是测量的一种，是用一个数据的指标 来对应考者的素质做出判断。而评价包括了对被评价对象多方面价值的综合判断，是一 种多维度、立体式的考查活动，不能简单地以某一方面的检测情况作为最后的评价结果 比如对一个地区教育水平的评价就包括了对教师的评价，对学生的评价，对所有学校的 整体评价，对课程、教材的评价等。考试只是对考生某些方面的素质水平进行甄别，所 以，评价不仅仅是考试，它们之间是一个包含、对应的关系，不能简单地划上等号。 ( 三)现代教育理念和评价 1 现代教育理念 自1 9 9 9 年我国实行高校扩招政策以来，越来越多的人圆了上大学的梦，如愿以偿 地走进了象牙塔，接受高等教育，特别是一些多年没有出过一个大学生的农村贫困地区， 一时间也走出了很多人才，注视着他们的是家乡父老一双双充满殷切希望的眼睛，他们 的身上肩负着的是改变家庭命运，改变地区面貌的责任。能上大学的人越来越多了， 1 胡中锋，李方教育测量与评价【h 广州：广东高等教育出版社，1 9 9 9 ； 2 黄光扬教育测量与评价 g 上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 ； 二、课程考试的相关概念与理论基础 这正是每个家庭所追求的。从大的方面来讲，中国作为一个拥有1 3 亿人口的大国，人 力资源是最大的资源优势，人力资源开发是国家新世纪的重要使命之一。所以，高等教 育大众化是高等教育发展的必然趋势，人人有权利也有必要接受高等教育，它不再是少 数尖子生独享的精英教育，而已经开始成为一种人人可以享有的大众教育。但是，仅仅 是规模上的扩大并不代表着真正意义上的发展，要建立起有效地高等教育体系，质量问 题也是不容忽视的。 如今，对高校教育的指责声和抱怨声不绝入耳，来自于家长的，来自于社会的，他 们都在质疑同一个问题高等教育的质量。读了四年的大学，找不到工作，毕业等于 失业，父母操心；读了四年的大学，连最简单的文件不会写，最基础的办公软件不会操 作，最基本的日常礼仪不懂，生活常识以及动手能力之欠缺令用人单位无奈。更多的工 作单位在招聘时要求应聘人员有工作经验，而刚毕业的大学生何来真正的工作经验，究 其根本，还是因为用人单位在招入能力、知识欠佳的大学生员工后自觉吃了亏，转而通 过这种间接把有学历无实践能力的大学生拦在门外的方式招入员工，说到底还是高等教 育质量不高。那到底是什么影响了其质量，导致高等教育并不完全如人们所希望的那样， 培养出社会需要的高等人才。 针对上述问题，很多人对扩招的政策提出异议，认为正是由于高校扩大招生，导致 入学的低门槛，从而直接影响了高校的教学质量，并列出了一系列理由，如：课堂人数 、 太多，学生知识能力水平差异大，老师无法顾及到每个学生等等。但事实并非如此，门 槛降低不等于教育质量降低。首先，高考成绩只是一次考试的成绩，存在偶然性，不足 以说明一个人的能力的高低，凭入学成绩就判定学生之间水平的差异，显然是不科学的， 通过降低的门槛入学的学生并不一定比高分学生差。其次，门槛降低意味着更多的人能 够接受高等教育，这有利于国家公民整体素质的提高，会对国家的教育起促进作用。所 以，高等教育走向大众化的同时效率下降、质量下滑的根本原因不在于其它，而在于其 根本陈旧的教育理念。思想或理念是做任何事情的原则和出发点，出发点不对，必 然导致行为偏离预定的正确轨道，谬之千里。我们高校之所以培养出的大部分人才都欠 缺水准，让社会难以全然满意和接受，正是因为我们高等教育发展虽已经进入一个现代 化的时期，但我们的教育理念还停留在几十年前，停留在中、小学阶段。学校里，学生 仍然把老师和书本视为权威，老师只管讲，学生只管听和记。老师要求学生对同一问题 湖北大学硕士学位论文 要有比较整齐划一、近乎和谐一致的标准式回答，似乎这样看起来就是教得好，就是学 得好，而独特的见解一般只是草草带过，不作解释和评析。考试前仍然划重点，考试时 仍然以考查书本知识的记忆和再现为主。这等等现象在各个高校普遍存在着。 我们中国如今已经二十一世纪的社会主义国家，自然不再需要阶级社会里为巩固阶 级统治的教育理念，也不再需要上面所表现的模板式的人才教育理念，我们需要的是以 人文关怀和素质发展为特征的现代教育理念人本主义教育理念。 人本主义教育理念的理论基础是马克思主义中的“以人为本”的观点。它认为社会 是由人组成的，人是社会的基本成分，人类社会是客观存在的，人的实践活动是把人的 主观能动性和社会存在的客观性联系在一起的纽带。人的世界是以人的需要为目的的实 践活动创造的世界，人的世界中的一切都是为了人而发生的n 1 。社会发展的动力来源于 人自身，社会发展的目的是为了实现人自由全面的发展。也就是说，人在世界上做的任 何事情最终都是要服务于人，服务于人的进步的。那么，教育作为人类发展历程中最重 要的活动，自然也要以利于自身发展为主要以及最终目标，要以人为本。教育的出发点 和归宿只有一个，那就是为了人本身。 人本主义教育理念强调更多地接触社会和生活，更多地关注人的生命层面，主要有 三个特点： ( 1 ) 素质教育为主，促进人的全面发展。不仅培养人的学识，而且培养人的德性； 不仅传授知识，而且提高能力；不仅提高能力，而且提升生存素质。 ( 2 )以学生个性为本。为什么要发展人的个性，以人的个性为本呢，原因之一在 于人的生理原因。就如同世界上没有两片完全相同的树叶，每个人生来就是独一无二的， 这也是每个生命之所以珍贵的原因，我们不能破坏自然规律。原因之二是个性意味着差 别和多样化，多样化总是优于单一化的，因为多样化包含了最好的单一化跚。对多样性 的尊重，就意味着对于个性和独特性的尊重。社会发展的最终目的是为了个人全面而自 由的发展，并使通过人的自由自觉地活动来实现的。我们要尊重学生的主体性和主动精 神，创造条件发挥其智慧潜能和创造性。要把学生看成个性鲜明的个体，注意学生的个 性差异，允许和引导学生走不同的多元化的发展道路，赋予学生包容的、自由创新的成 长空间。 ( 3 )充分遵循和尊重人身心发展规律，维护人的权利，关怀和包容人的痛苦和缺点， 1 侯淑芳以人为本的哲学思想和现代教育理念 j 佳木斯大学社会科学学报，2 0 0 5 ，( 5 ) ：8 - 9 2 项贤明蔡元培的高等教育管理思想及其启示高等教育研究 j ，2 0 0 1 ( 2 ) ：2 2 2 3 6 二、课程考试的相关概念与理论基础 发展人的独立自主意识，培养其适应社会、适应人群、适应竞争和终身学习的意志。 总之，要培养符合科学发展观的德智体美全面协调、可持续发展的博学多能的综合 素质优良的人才。 2 现代教育评价 考试作为教育过程中一个重要的环节，一般被认定为评价教学效果和教育质量的最 主要的手段。多年以来，高校的教学评估阶段和中小学类似，在每学期期末各个科目的 教师依据教学大纲上的重点和难点，对教科书上的内容进行总结、梳理，最后编制出一 套试卷对学生进行闭卷测试，或者兼有口试、论文等开放式测试，有少数学校在学期中 段也对学生进行测验。总的来说，这些评价都是在教学活动告一个段落或者结束后，对 结果进行的终结性评价。长期以来，我国的教育评价就处在这种低水平状态下，重“评 定”而轻“评价 ；或只有最终的“评定”而无“评价”，n 1 实际上是一种重结果轻过程 的片面价值取向，是一种静态僵化的教育评价理念指导下的行为。 誊一 在新的世纪，新的教育理念的指导下，我们也应该树立起现代教育评价理念，要通 过系统地收集和分析信息资料，根据一定的标准，运用科学可行的方法，对教育的价值 一。 作出判断，并对其发展途径进行探索。现代教育评价侧重于教育过程的变革，特别强调 形成性评价，即在教育过程中对学生知识掌握和能力发展的及时评价。 现代教育评价的基本理念有两点： 。+ ( 1 )以人为本。减弱通过评价对学生进行优劣等级划分的效果，增强通过评价给 予学生自身知识、能力水平的反馈信息，并据此促进身心发展的作用。 ( 2 ) 教育教学过程中按情况随时进行的形成性评价应该和终结性评价相结合。我们 注重结果，但是过程也是同样重要的。教育评价行为的过程比得出教育评价的结果对人 们的教育发展更具有指导作用。 现代教育理念和现代教育评价是紧密相联、不可分割的，我们要在现代教育理念的 指导下践行现代教育评价，在现代教育评价的实践中贯彻、检验并完善教育理念。 1 刘清香，丽萍对现代教育评价的新理念 j 教学与管理( 理论版) ，2 0 0 5 ，( 9 ) ：2 2 2 4 7 湖北大学硕士学位论文 三、高校课程考试的性质与功能 ( 一) 考试的本质 “考 与“试”是意义相近的两个概念，皆有考查、检测、考核等多重含义。将“考 与“试”二字连用，始于西汉董仲舒的春秋繁露，该书考功名篇说：“考试之 法，大者缓，小者急；贵者舒，而贱者促。诸侯月试其国，州伯时试其部，四试而一考。 天子岁天下，三试而一考。前后三考而黜陟，命之日计。 由此可见，最初“考 字更 侧重于考核政绩的含义，“试 字更侧重于测度优劣的含义n 1 。当“考 与“试”合为 一个词之后，其内涵逐渐演变为特指考查知识或技能的方法和制度。 前人也对考试本质进行过大量的研究，华中师范大学廖平胜教授在考试学原理 一书中对“考试”一词下了定义：考试作为一种人类有意识、有目的的反身评价活动， 已随着人类社会的存在和发展而不断完善着自身。原始蒙昧时期，考试是作为一种观察、 判别新生一代接受生产、生活经验与技能快慢，考验其勇敢精神和意志力强弱的活动昭3 。 是一种手断或方法。发展到后来，任何以测度、甄别以及评价人自身素质的个别差异的 行为活动都叫做考试。华中师范大学的胡敏慧在我国高校课程考试管理的研究一书 中提出：“考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反 馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要途径之一。川3 1 湖南农业大学的 黄燕妮认为，考试是测量学生通过一段时间的学习，知识掌握上和能力发展上取得何种 程度的进展的方法。综合来说，任何有意识、有目的，并选择和运用有关资源对考试客 体某方面或诸方面的素质水平差异进行测度、甄别和评价的行为活动都叫做考试。在本 人看来，依据当前社会流行的两大类考试一教育考试和社会考试，可以把考试的本质 定义为：依据教育教学要求或人才培养目标，运用一定手段，有组织有计划地对受试者 某些方面的能力水平进行测试、甄别和评价，并在此过程中对人们的行为思想进行引导 的一种社会活动。 1 读吧( 文化教育篇) h t t p ：w w d u b c o m r e a d f r e e 0 9 0 0 3 9 3 1 1 h t m l 2 廖平胜考试学原理 g 华中师范大学出版社，2 0 0 3 3 胡敏慧我国高校课程考试管理研究 d 华中师范大学出版社，2 0 0 7 8 三、高校课程考试的性质与功能 ( 二) 高校课程考试的特点 高校课程考试作为一种在高校进行的特殊考试，有着一般考试的普遍特征：是一种 工具和手段，是一种检查教学效果和测量知识能力水平的方法。同时，它也有自己的特 殊性。 1 反馈，i 生。课程考试是高等教育教学过程中的一个重要环节，是教育评价 评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重 要途径之一。高校课程考试目的是检测学生在一段时间内，在知识掌握和能力发展上所 取得的进展程度，不仅仅是要做出价值判断，对学生的成绩进行评价、分等级，对老师 教学、高校办学质量进行评价等，更重要的是进行薄弱环节的反馈，在做出价值判断的 基础上指明改进教育教学工作的方向，具体来说，就是改进促进学生的学习，改进促进 教师的教学，改进促进高校的教育工作和政府对高等教育的宏观管理。因此，高校课程 考试比一般考试更加强调反馈信息。另外，高校课程考试不同于一般的选拔性考试，比 如高考，最初是以在所有中等学校学生中挑选有资格接受高等教育的精英分子为目标 的。随着高校扩招政策的深入开展，如今，进入高等学府进行深造不再是少数精英分子 的特权，人人都想要也都有机会进入高等学校学习，高考看起来似乎少了一份选拔的味 道，其实不然，要想上好学校，分数的要求仍然还是居高不下的，分数之间的差异仍然 决定一个学生能够进入名校还是三流高校，可见高考的选拔性仍然是其主要特征。而高 等学校课程考试其根本目的不在于选拔，而在于真正地传授给学生以专业知识，因为大 学四年不能白读，大学生们毕业后是要靠其四年所学的专业走入社会谋生的，没有真才 实学，就业之路困难重重，至此高等教育存在的一部分意义也将丧失。 2 开放性。高校课程考试具有比较强的的开放性。普通中小学各科目的学习都 是教育部门统编教材的，虽然不是全国统一使用，但一般一个地区，一个省市，不论是 发达的城镇地区还是较贫困的山区，各学校使用的都是同样的教材，依据同样的教学大 纲进行教学，也是依据同样的考试大纲进行考试。而如今，各高校同一个学院开设的专 业及专业课程并不是完全一样的，即使在开设的专业课程一样情况下，由于教育部门没 有做硬性的规定和对高校放权进行自主办校的考虑，各高校都根据自身的特点和专业教 师的偏好选择使用了各种不同类型的教材。就拿湖北大学和湖北工业大学为例来说，同 样是英语专业里的应用语言学课程，湖北大学使用的教材是第二语言习得研究概况， 9 湖北大学硕士学位论文 而湖北工业大学使用的是心理语言学，因此，这样同一个课程的考试，各学校考试 的内容并不是相同的，形式也可能不尽相同，弹性很大。另外，高校课程考试的开放性 还表现在考试内容并不局限于课本，与中小学课程主要传授人文、自然和社会科学的基 础知识，为今后的进一步学习打下基础的目标不同，高校的课程主要涉及的是专业性较 强的研究性学习，考试不再一味考察书本知识，更多的时候应该是把书本知识联系到日 常生活中，考查学生应用课堂所学知识解决实际问题的能力，允许学生有自由发挥的空 间。 ( 三) 高校课程考试的目标和基本要求 高校课程考试作为高校教学的重要环节之一，目的是检测学生在一段时间内，在 知识掌握和能力发展上所取得的进展程度，不仅仅是要做出价值判断，对学生的成绩， 对老师教学、高校办学质量进行评价、划分等级，更重要的是在做出价值判断的基础上 指明改进教育教学工作的方向1 1 1 。由此可见，考试的进行依赖于之前的教学积累，考试 最后作用的对象也是教学，所以，考试目标的依据应当是教学目标，我们学校要培养的 是什么样的人才，我们的教学要达到什么样的效果，我们的考试就应该按照什么样的标 准进行，其他任何标准，比如：选拔、区分优劣都只是从属目的，都不是课程考试的真 正目标。 高等教育与中小学教育的教育理念是不同的。中小学强调传授学生基础科学文化知 识，让公民具备基本的社会生活常识。尤其是九年义务教育，秉承的是类似于扫盲脱盲 的目标。高等教育要培养的是高等级水平的人才，这种人才绝不仅仅是简单具备一些常 识和社会知识，而是能够承担起现代信息技术社会的发展重任，在身心和谐发展的同时 有- - 1 3 术业专攻，并且富有创新思维和创造能力。所以高等教育必须是高一层次的创新 能力型教育，这是新时代对高等教育提出的基本要求。那么，高校课程考试这一检测高 等教育效果的质检手段要做到创新，要体现能力培