（基础心理学专业论文）言语产生中汉语词类信息的加工.pdf

摘要 对不同词类的词在词汇加工过程中的差异，目前国内外尚未形成 一致看法，仍有必要进一步研究。言语产生中汉语名词、动词等词类 的加工过程如何? 汉语名词、动词等词类在心理词典中如何表征? 汉 语和拼音文字动词、名词等词类的差异有何异同? 探讨这些问题，可 以丰富汉语认知的理论，揭示汉语和汉语认知的特殊性，有利于明晰 语言共性与个性的关系。 本研究采取图画一词汇干扰实验范式，把干扰词类与目标词的关 系作为一种操纵变量，探讨不同词类的加工。并进一步根据不同s o a 情境下干扰词对图片命名的不同影响结果，考察口语产生中是否会出 现语法特征加工与语义加工重叠的现象，以推断口语产生中不同词类 加工的相对时间进程。 实验一考察口语产生单字词时词类信息的加工进程。实验二在实 验一的基础是突出了口语产生内容的语法特征，主要考察口语产生名 词短语时词类信息的激活。在继续改进实验条件的基础上，实验三进 一步突出口语产生内容的语法特征，主要考察口语产生简单陈述句时 词类信息的加工。实验一至三的结果表明：当口语产生单字词时，存 在词类的干扰效应，名词干扰比非名词干扰更强烈；当口语产生名词 短语时，存在词类的干扰效应，名词干扰比非名词干扰更强烈：当口 语产生简单陈述旬时，存在更加显著的词类干扰效应，名词干扰比非 名词干扰更强烈；语义干扰与词类干扰在时间窗上有重叠的部分，研 究结果倾向于支持交互作用理论关于词汇加工的时间进程的观点。 关键词：言语产生，图画一词汇干扰实验范式，词类信息，干扰效应 a b s t r a c t a tp r e s e n tt h e r e sn oc o n s i s t e n tv i e wo nt h ed i f f e r e n c e s o fd i f f e r e n tw o r dc l a s s e sd u r i n gl e x i c a lp r o c e s s i n g ，s oi ti s n e c e s s a r yt os t u d yf u r t h e r h o wa r ec h i n e s en o u n sa n dv e r b s p r o c e s s e di ns p e e c hp r o d u c t i o n ? h o wa r ec h i n e s en o u n sa n d v e r b sr e p r e s e n t e di nm e n t a ll e x i c o n ? e x p l o r i n gt h e s eq u e s t i o n s w i l le n r i c hc h i n e s ec o g n i t i v et h e o r i e s ，d e l i n e a t et h e p a r t i c u l a r i t yo fc h i n e s el a n g u a g ea n dc h i n e s ec o g n i t i o n ，a n d b eb e n e f i c i a lt oc l e a rt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h eg e n e r a la n d s p e c i f i cc h a r a c t e ro fl a n g u a g e t h i ss t u d ye m p l o y e dp i c t u r e - w o r di n t e r f e r e n c ep a r a d i g m , t a l c i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni n t e r f e r e n c ew o r d sa n dt a r g e t w o r d sa s o p e r a n tv a r i a b l e 。t oe x p l o r e t h ei n f o r m a ti o n p r o c e s s i n go fd i f f e r e n tc h i n e s ew o r d c l a s s i nt h es p e e c h p r o d u c t i o n f u r t h e ra c c o r d i n gt ot h ed i f f e r e n te f f e c t so f i n t e r f e r e n c ew o r d so nt h ep i c t u r en a m i n gu n d e rt h ed i f f e r e n t s o ac o n d i t i o n s ，s e p a r a t i o no fg r a m n a t i c a la n ds e m a n t i cf e a t u r e s w a sf u r t h e re x p l o r e di no r d e rt oi n f e rt h er e l a ti v eti m ec o u r s e o fc h i n e s ew o r d c l a s sp r o c e s s i n gi nt h es p e e c hp r o d u c t i o n e x p e r i m e n t 1 i n v e s t i g a t e d t h ew o r d - c l a s si n f o r m a t i o n p r o c e s s i n gc o u r s eo fs i n g l ew o r dg e n e r a t i o ni ns p o k e nl a n g u a g e s i i b a s e do ne x p e r i m e n t1 ，e x p e r i m e n t2e m p h a s i z e dg r a m m a t i c a l f e a t u r e si nn a m i n gt a s ka n di n v e s t i g a t e dt h ei n f o r m a t i o n a r o u s a ld u r i n gn o u np h r a s e s g e n e r a ti o n e x p e r i m e n t 3 i n v e s t i g a t e dt h ei n f o r m a t i o np r o c e s s i n go fs i m p l ed e c l a r a t i v e s t a t e m e n tg e n e r a t i o n t h er e s u l t so ft h r e ee x p e r i m e n t s i n d i c a t e ：w o r d - c l a s si n t e r f e r e n c ee f f e c t se x i s ti n s i n g l e w o r d sp r o d u c t i o n ， n o u n p h r a s e sp r o d u c t i o n a n d s i m p l e d e c l a r a t i v es t a t e m e n ta n dt h ei n t e r f e r e n c eo fn o u n si sr o b u s t e r t h a nt h a to fn o n n o u n s t h e r e so v e r l a pb e t w e e ns e m a n t i c i n t e r f e r e n c ea n dw o r d - c l a s si n t e r f e r e n c ei nt i m ew i n d o w t h e r e s u l t si n c l i n et os u p p o r tt h ei n t e r a c t i v ea c t i v a t i o nt h e o r y o nt i m ec o u r s eo fl e x i c a lp r o c e s s i n g k e yw o r d s ：s p e e c hp r o d u c t i o n ，p i c t u r e l o r di n t e r f e r e n c e p a r a d i g m ，w o r d c l a s si n f o r m a t i o n ， i n t e r f e r e n c ee f f e c t m 言语产生中汉语词类信息的加工 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明弓 用的内容外， 本论文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标 明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担 学位论文作者签名：未毒是 妒7 年，月乡。日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 本学位论文属于 1 、保密1 3 ，在年解密后适用本授权书 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打。 ”) 作者签名：浆专毛日期：弘7 年，月乡。日 锄獬：戤锄嘲：竹肭；日 。 言语产生中汉语词类信息的加工 1引言 心理语言学是在心理学和语言学的结合点上产生的一门新兴学 科，它涉及人类个体如何运用语言系统，如何在实际交往中使语言 系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能 力。其产生迄今已有半个世纪的历史。从信息加工的观点来看，心 理语言学是研究个体言语交往中的编码和译码过程。由于研究对象 的特点，它与许多学科有密切关系，除心理学和语言学外，还有信 息论、人类学等。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。 心理语言学初期的研究主要受行为主义思想的支配，大多从刺 激反应的观点来探讨人类的语言行为，认为语言行为无非是一 套习惯，通过刺激、反应和强化而逐渐形成。2 0 世纪6 0 年代，乔姆 斯基( n c h o m s k y ) 提出了生成转换语法理论及表层结构和深层结构 的概念。此后致力于证明乔姆斯基句法理论的心理现实性的研究， 成为心理语言学研究中的主流u 1 。 目前，心理语言学研究的问题包括言语的知觉和理解，言语的 产生，语言的获得，言语的神经生理机制，各种言语缺陷，言语和 思维以及言语和情绪、个性的关系等等。这些问题的解决对学习理 论、思维理论、儿童心理发展理论的研究都会起很大的作用。它对 工程心理、语言教学、言语缺陷的诊断和治疗、电子计算机的语言 识别等人工智能的研究也都有应用价值。 心理语言学的研究在美国开展得比较广泛，荷兰、德国、法国 等欧洲国家也都有心理学家从事这方面的工作，其特点是力图把心 理语言学的研究与本国的心理学传统结合起来。我们中国在这方面 的工作开展得比较晚。2 0 世纪9 0 年代中期以来，以北京师范大学脑 与认知实验室、北京大学心理学系和中科院心理研究所等为首的一 批心理学专业研究队伍在汉语研究领域已有所突破。由于汉语和其 他各种语言有很大的不同，在中国开展这方面的研究具有更大的理 论意义和实践意义。 高校教师在职硕士学位论文 1 1 言语产生中语法特征通达研究回顾 1 1 1 言语产生的理论框架 言语产生( 说话) 是从组织交流意图，激活概念，提取词义、 句法和语音信息，到控制发音器官发出声音的过程。它是人类语言 能力的重要组成部分，是人类意识和意志表达的重要途径【2 】。言语产 生包括三个过程：首先是概念化过程( c o n c e p t u a l i z a t i o n ) ，即讲话 者明确要用言语表达什么概念。在概念化过程中，讲话者选择相关 的信息，传达特定的目的。第二是言语组织过程( f o r m u l a t i o n ) ，即 为所表达的概念选择适当的词汇，建立词汇的语义语法结构和发音 结构。第三是发音阶段( a r t i c u l a t i o n ) ，即将选择的词汇通过一定的 肌肉运动程序用外显的声音表达出来，包含了内部言语组块的提取 以及运动的执行【3 】【4 】。其中言语组织包括词汇生成和语法编码两部 分。语法编码是指句子的选词和排序，即根据词汇的意义和语法性 质选择恰当的词汇，并产生一句话的句法框架。言语产生这一过程 也可细分为五个组成部分【5 】，即概念准备( c o n c e p t u a lp r e p a r a t i o n ) 、 词条选择( 1 e x i c a ls e l e c t i o n ) 、音位编码( p h o n o l o g i c a le n c o d i n g ) 、语 音编码( p h o n e t i ce n c o d i n g ) 和发声( a r t i c u l a t i o n ) ，通常研究者把最 后三个部分合为一体。 概念准备是指大脑把思想、观点等转化成概念的过程，这也是 言语产生的最初环节。人在准备表达某个思想时，需要从相关的大 量信息中挑选最恰当的词汇概念( 1 e x i c a lc o n c e p t ) ，这个概念必须对 应心理词典中的词或词素。概念准备完成后就是词汇化 ( 1 e x i c a l i z a t i o n ) 和词条选择。准备好的概念将会激活心理词典中对 应的语义表征，词汇化把激活的语义表征转换成词的音位表征。一 般认为，在词义与音位表征之间有一层抽象的表征，称为特定词汇 表征( 1 e m m a ，或称词条) ，这一表征涵盖了该词的语法特征。词汇 化包含两个阶段( 不同的观点请见c a r m n a z _ i 盟 6 j ) ：第一阶段为语义 表征的激活传输到中间层的特定词汇表征上，即多个词条被概念输 入激活，经过一段时间后，激活最高的词条被选择，词条的激活将 言语产生中汉语词类信息的加工 词汇的语法特性提供给句子的句法编码，供其使用；第二阶段是音 系形式通达，即中间层的激活进一步传输到特定词汇的语言表征上， 使得说话者能够提取词汇的语言。受到激活或提取的音位表征将进 一步进行词法音位编码( m o r p h o - p h o n o l o g i c a le n c o d i n g ) 。 词汇通达过程即词汇化过程，将思维转换成单词表达并进一步 转换为声音。词汇通达的过程包含了三个重要的问题：第一，词汇 通达过程包含了几个阶段? 第二，词汇通达的各个阶段之间的关系。 第三，词汇通达过程的时间进程1 7 。目前，研究者围绕词汇产生的基 本问题作出了深入的探讨，产生了很多具有代表性的理论。不同的 理论对这三个问题的解释，均有各自不同的观点。其中，最具影响 力的是d e l l s 的两阶段交互激活模型和l e v e r 、r o e l o f s 等的独立两 阶段( 或序列加工) 模型。 1 1 2 语法特征通达的理论 1 1 2 1 模块化序列加工理论 模块化序列加工理论最初由l e v e l t 等人川提出并不断修改完善 至今，是言语产生中词汇通达的研究中比较完整地涵盖言语词汇产 生过程，成果最为丰富、最具影响力的理论之一。该理论认为，词 汇化的过程中有两个独立的阶段和三个层次：概念层、l e m m a 层和 语音层。在概念层中，语义的表征是整体的，每一个概念都与一个 l e m m a 层中的l e m m a 结点相联系。l 崩r l r n a 是词语语法特征( s y n t a c t i c f e a t u r e s ) 的表征，l e m m a 结点与一系列的语法特征的结点相联系， 共同表征词汇的语法属性，如性、数、格、时态、语态、词类等， 而不具有表征语义的功能。每一个l e m m a 又都与语音层中的一个 l e x e m e 结点相联系。整个通达过程有严格的序列性，从概念准备到 发音系统的启动，是模块化的加工方式。也就是说，词汇化的过程 中，只有第一个阶段完成之后第二个阶段才开始进行，语音的通达 必须以l e m m a 的通达为中介。各个阶段间不存在并行加工，而且在 各个层次间也没有反馈。整个网络中只有激活的向前传递而不存在 抑制【9 l 。 高校教师在职硕士学位论文 1 1 2 2 激活交互扩散模型 激活交互扩散模型是交互式激活的两阶段理论模型的典型代 表。该理论同样认为词汇产生的过程分两个各自独立的阶段。1 e m m a 是由语义通达语音的隐单元。整个模型是一个网络式的结构，由语 义、1 e m m a 和语音三个层次组成“州。词汇的通达过程从语义特征的 激活开始，词语的语义由特征分解化地表征，通过语义特征结点与 相应的l e m a 结点的联系激活相应的语法特征的词条信息。激活的 传递方式既可以是自上而下的也可以是自下而上的，所以一旦有语 义层的概念表征得到激活，整个网络都会处在激活状态。同时激活 的语法特征单元之间通过竞争比较激活的强度，强度最高的受到选 择并进一步提高其强度，而没有受到选择的其它的结点则走向衰退， 但是仍然继续将激活传递给下层的表征单元。在第二个阶段，被选 定的l e m m a 激活相应的语音表征单元，得到激活的语音单元也会向 上反馈给l e m m a ，被激活的语音单元之间也一样通过比较强度决定语 音的输出。 两种理论间最大的争论问题有二：第一，语义是分解表征还是 整体表征的。第二，两阶段间的关系是模块化的还是交互作用的n 习。 两种理论的共同之处是认为语音的通达必须以语法特征的通达为中 介。 1 1 2 3 词条语法信息提蒯莫型 r o e l o f s ( 1 9 9 2 ，1 9 9 3 ) 嗍n 3 1 和l e v e l t 等人( 1 9 9 9 ) 将词汇信 息的表征分为3 种水平或者层次( s t r a t a ) ：概念层( c o n c e p t u a l s t r a t u m ，包含对特定概念的语义信息) ，词条层( 1 e 胁as t r a t u m ， 编码语法信息，与以前不同，这里不包括编码语义信息，语义信息 在概念层编码) 和词形层( w o r df o r ms t r a t u m ，编码词汇的词形和 音韵信息) 。 对于词条层，r o e l o f s ( 1 9 9 2 ，1 9 9 3 ) 对动词和名词在产生中的 语法信息的表征提出了一个详细的网络模型。在他的模型中，词条 层包含词条节点、语法特征节点( 词类) 和词汇的性节点( 主要针 4 言语产生中汉语词类信息的加工 对德语中词汇的阴性和阳性而提出的) ，而且所有的节点都遵循简约 原则，类别相同的节点只有一个。词条节点与概念层的节点和词形 层的节点相联结，如德语中的词条节点h o n d ( “狗”) 与概念层的节 点“d o g ”还有词形层的节点h o n d ( 单数) 和h o n d e n ( 复数) 相连 接，而且每一个词汇概念都对应一个词条节点。词条层还包含语法 特征节点，语法特征节点通过标记与词条节点连接，用来标记词条 的语法特征( s y n t a c t i c _ c a t e g o r y ，如词类) ，语法特征相同的词汇 共用一个语法特征信息节点。而词汇的性节点也与词条节点相连， 用来标记词汇的g e n d e r 信息，同一类型的g e n d e r 节点也是只有 一个。当词条节点激活时，会自动激活相关的各层的节点，包括语 法特征节点和词汇的性节点，这是最初的表征模型。 1 1 2 4r o e l o f s 网络模型的扩展 p i c k e r i n g 和b r a n i g a n ( 1 9 9 8 ) 在r o e l o f s 的基础上对其网络 模型进行了扩展，他们将词条层除了包括词条节点外( 对应词汇的 基本形式b a s e f o r m ) ，还包括其它3 种必须表征的节点，一个是 类别信息节点，另一个是特征信息节点，第三个是关联信息节点。 所有的节点也都遵循认知经济原则，类别相同的节点只有一个。类 别信息节点编码词汇的词类( 如名词、动词、形容词等) 。特征信息 节点编码词汇的各种变化属性包括数、人称、格、时态等，如动词 e a t s 的特征信息为现在时、第三人称单数；特征信息节点必须在词 条层表征，以便在词形层通达词汇时能够提取出相应的形式。而关 联信息则处理某个词汇能够以何种方式与其它语言单位组合成为合 法的表达式，这样它与语言的句法规则直接联系起来。最后他们认 为所有类型的节点都直接并且只与词条节点相连。 在言语产生时，当一个词条被激活( 或提取) 时，除类别信息、 特征信息被激活外，还激活关联信息，这种激活是潜在的自动激活。 但是这种潜在的激活并非激活所有类型的节点，如动词词条节点 g i v e 可以和过去时态的节点和现在时态的特征节点相连，当使用 g a v e 时，只激活与词条节点g i v e 相连的过去时态特征节点。名词 高校教师在职硕士学位论文 词条的激活也是类似的。关联节点只有在当使用一个词条组建某个 语法结构时才激活。比如对动词g i v e 来说，它至少可以使用两种结 构，一个是d 0 结构，如“g i v et h ed o gab o n e ”；一个是p 0 结构 “g i v eab o n et ot h ed o g ”。当使用d o 结构时，除词条节点g i v e 的相关激活外，还激活的是n p n p 关联节点，当使用p 0 结构时， 还激活n p - - p p 关联节点。因为所有其它类型的节点都直接并且只 与词条节点相连，所以关联信息节点n p n p 或者n p p p 是直接与 动词词条节点( 如g i v e ) 相连的，而并不与动词的特征节点( 表征 时态、数等) 直接相连，因此当关联节点得到激活时，词条的特征 节点并不能自动激活，也就是关联节点只表征词条的关联特性，而 不会表征词条的特征( 如语法特征等) “”。 1 1 3 语法特征通达的主要研究方法及成果 1 1 3 1 语误分析法和舌尖现象 目前，关于语法特征通达的研究主要是以拼音文字为实验材料。 在语言产生的研究之初，语误分析以及对语前停顿、舌尖现象的分 析都是最常用的方法。研究者通过对大量语误材料的分析，发现两 种不同类型的替代性错误，即语义替代错误( 如f i n g e r s - - t o e s ) 和 语音替代错误( 如e q u i v a l e n t - - e q u i v o c a l ) 。f a y 和c u t l e r 由此最 先提出词汇化过程中，语义和语音的通达发生在两个相对独立的层 次。对语误数据的分析还发现在内容词的通达与它的语法成份( 包括 词缀和功能词) 的通达过程之间存在分离( 如aw e e k e n df o rm a n i a c s am a n i a cf o rw e e k e n d s ) ，词根与词缀的通达是相对独立的。研 究者推测内容词的通达与它的语法成份( 包括词缀和功能词) 的通达 的独立性表明它们发生在不同的阶段n ”。 对舌尖现象的研究也发现，被试对目标词的语音不能通达，但 对名词的语法特征却可以准确地通达，如名词的可数性和名词的语 法性别。研究中发现的大量的这种分离现象，使研究者认识到语法 特征的通达也是独立于语义和语音的“。 言语产生中汉语词类信息的加工 1 1 3 2 图片一词干扰范式的图片命名实验法 图片一词干扰实验范式是在呈现目标图片之前、同时或之后不 同的时间内呈现一个与图片名称相关的词语。在图片一词干扰范式 的图片命名实验中，一些日常熟知的简单物体的线条图片被呈现在 计算机屏幕上，图片上附有干扰词，干扰词与目标词间的关系作为 变量由实验者操纵。被试的任务就是忽略来自干扰词的影响，既快 又准确地对这些图片进行语音命名。这种方法是言语产生实验研究 中最常用的反应时实验方法，因为它能够准确地反映言语产生从获 得概念，激活相应的语义、语音信息到控制发声器官发出声音的完 整过程。s h r i e f e r 最早将图片一词干扰范式用于研究荷兰语的语法 特征的通达机制。被试的任务是命名名词短语( 限定词+ 名词) ，之 所以要求被试在命名名词的同时也命名限定词是因为在很多西方语 言中，限定词的形式要取决于于名词的语法性别( 语法性别，是指 名词的语法性别，与生物的自然性别类似，分阴性，阳性或中性， 是名词的一种语法特征。如在意大利语中，r o s a ( 玫瑰花) 是阴性 的，而t u l i p a n o ( 郁金香) 则是阳性的。在汉语中没有这种语言现 象。) ，不同语法性别指向不同的限定词形式。s h r i e f e r 在他的研究 中将干扰词与目标词之间的语法性别是否一致作为一个操纵变量， 如一个是阴性，另一个是阳性，或者语法性别一致，即同是阴性名 词或阳性名词。实验发现在两种条件下反应时有显著差异，语法性 别不一致时，对名词短语的反应时间要更长，这就是语法性别一致 性效应”1 。 1 1 3 3 认知神经心理学方法 认知神经心理学方法逐渐被广泛应用于语言产生领域并取得了 丰富的成果。认知神经心理学方法主要用于阅读、命名、理解等任 务，分析失语症病人出现的各种语言困难，间接地推断语言产生的 过程，并对产生理论进行验证和补充。基于该方法对语法特征通达 的研究最主要的发现就是语法特征通达的独立性。研究发现，在语 障病人无法对词汇正确命名的情况下仍然可以正确通达语法特征， 高校教师在职硕士学位论文 如语法性别、词类、可数性等等。也就是说，发现了语法特征在通 达过程中是与语义、语音独立的“州”1 。 1 1 3 4 计算机程序法 计算机程序法有两种不同的形式。一是采用计算机程序控制言 语产生实验过程中的变量和因素，并记录实验数据。这里的计算机 程序只是一种工具，方法还是属于传统的实验室控制实验。二是计 算机心理语言学，它主要是采用计算机编程来模拟人类语言产生的 过程，即让计算机程序根据所输入的信息自行产生语句，属于人工 智能的一部分。计算机模拟的应用首先可以提高心理语言学研究的 效率和理论的可靠性；可以进行一些传统上难以进行的实验，如 p a t t e r s o n ，s e i d e n b e r ga n dm c c l e l l a n d ( 1 9 8 9 ) ，h a a r m a n n a n d ， k o l k ( 1 9 9 1 ) 等采用计算机模拟技术进行大脑损伤导致失语症的各种 实验；还可以检验理论的完整性和内部一致性，并且能为我们提出 新的研究课题幢训。 1 1 4 目前汉语词类研究的新进展 语言学家已经把词汇分为动词、名词、形容词等词类，但在真 正人脑的心理词典( m e n t a ll e x i c o n ) 里是否也有这样的区分，至 今还没有明确答案位“。近年来，心理语言学和认知神经科学对名词、 动词的认知表现出极大兴趣，很多研究者关注名词和动词在获得年 龄、认知加工和神经表征等方面的差异。 一些研究表明，名词是儿童最初词汇中的主要词类，名词获得 比动词早恤1 。另一些对非英语儿童( 如汉语儿童和韩语儿童) 的研 究却表明，名词获得并不比动词早。一些研究则考察名词和动词 在心理词典中的组织和通达。d e u t s c h 等人研究了希伯莱语名词和动 词的词根与词形模式在词汇通达中的作用控”。大量研究探讨了名词 和动词神经表征的差异。结果发现，大脑按照词类来组织和加工词。 名词加工主要位于颞叶及视觉物体加工区，动词加工主要位于额叶 及运动区出1 。右半球更适合名词加工，左半球更适合动词加工嘲。 总之，名词与动词的差异可能发生在四个水平：亚词汇水平； 言语产生中汉语词类信息的加工 词汇水平；概念一语义水平；神经生理水平跏。但是，名词和动词 的分离究竟主要发生在何种水平，目前仍未形成一致看法。 2 0 世纪9 0 年代以来，国内一些学者开始研究义符在汉语词认知 中的作用。张积家、张厚粲和彭聃龄研究了义符在中文词范畴语义 提取中的作用。结果表明，义符在中文词语义提取中有重要作用： 当义符与词的语义上属一致时，会加速中文词范畴语义的提取；当 义符与词的语义上属不一致时，会对中文词范畴语义的提取起干扰 作用渊。张积家等考察了义符在中文名词和动词分类中的作用，结 果发现，义符与词类一致的词比无义符标记的词分类快，义符与词 类相反的词分类最慢。义符对名词和动词分类都有影响，但对动词 影响更大些。动词比名词分类快些，高频词分类比低频词快，高具 体性的词分类比低具体性的词快，错误率低。义符作用对低频词影 响更大，却不受具体性高低影响。张钦等人采用分类任务和记录e r p 方法，探讨动、名词的差异以及具体性对词性效应的影响。结果表 明，动、名词的e r p 差异从刺激呈现约2 0 0m s 就开始了。在2 0 0 3 0 0 m s 和3 0 0 - 4 0 0m s 两个时窗上，词性与具体性有交互作用，在两半球 上具体名词诱发的e r p 比具体动词更负。而在n 4 0 0 上，动、名词的 差异主要表现在左、右半球额叶和颞叶。这一结果可能是由于动、辞 名词有着不同的语义表征。具体名词与可感知的人、事、物紧密相 连，具体动词则与动作程序密切相关，此外可能还包含有关施动者 与受动者的信息。 1 2 问题的提出和本研究的假设 1 2 1 问题提出 所有的言语产生理论一致认为，口语产生中说话者需要经历三 个阶段。第一阶段是概念化，即说话者明确言语所表达的概念。第 二是言语组织阶段，即为所表达的概念选择适当的词汇，建立词汇 的语法结构和发音结构。第三是发音阶段，即将选择的词汇通过一 定的肌肉运动程序用外显的声音表达出来“1 。其中言语组织阶段是口 语词汇通达研究的核心口1 ，它包括词汇生成和语法编码两部分。语法 高校教师在职硕士学位论文 编码是指句子的选词和排序，即根据词汇的意义和语法性质选择恰 当的词汇，并产生一句话的句法框架。言语产生这一过程也可细分 为五个组成部分嘲，即概念准备( c o n c e p t u a lp r e p a r a t i o n ) 、词条 选择( 1 e x i c a ls e l e c t i o n ) 、音位编码( p h o n o l o g i c a le n c o d i n g ) 、 语音编码( p h o n e t i ce n c o d i n g ) 和发声( a r t i c u l a t i o n ) ，通常研 究者把最后三个部分合为一体。 目前，关于言语产生时词汇通达的时问进程，已经有不少的实 验研究。在拼音文字的词汇产生研究中，有人胁发现，语义加工和 语音加工这两个阶段在时间上具有显著的区分，研究结果支持词条 选择和音位编码在产生时间上存在显著分界的观点。d a m i a n 和 m a r t i n 嘲在视觉呈现干扰刺激的条件下，发现语词条选择和音位编 码之问在产生时间上存在重叠。 汉语词汇产生方面的研究也不少。周晓林等( 2 0 0 3 ) 探讨语音、 语义、字形在汉语词汇产生中激活的时间进程与特点，实验发现了 词条选择( 语义激活) 和音位编码( 语音提取) 在激活时间上的重叠现 象，与传统的独立两阶段模型的预期存在明显矛盾，倾向于支持交互 作用理论的观点1 。张清芳、杨玉芳( 2 0 0 4 ) 采用图画一词汇干扰实 验范式探索汉语单字词产生中语义、字形和语音激活的时间进程， 实验结果支持交互激活理论的观点洲。郭桃梅等( 2 0 0 5 ) 运用事件 相关电位( e r p ) 技术考查了在汉语词汇产生过程中，语义提取和语音 提取的时间进程，结果表明，在汉语词汇产生过程中，语义提取先 于语音提取m 1 。 上述研究主要集中在词的语义和语音等特性方面的加工。相对 而言，很少有研究者研究语法特征方面的问题，也很少有研究者直 接研究与语法特征有关的时间进程问题。尽管总体上言语产生中词 汇化的阶段特征被普遍接受，但是两阶段间的加工联系的本质仍然 是一个争论的热点问题。人们一直以来都认为语法特征的通达是与 语义的通达重叠的，有实验证据嘲强调语言产生中词条( 1 e m m a ) 是 作为句法一语义包而存在的。另外一些关于拼音文字的实验研究“ 中发现的语法性别效应则使研究者认识到语法特征的通达也是独立 l o 言语产生中汉语词类信息的加工 于语义和语音的。p e c h m a n n 和z e r b s t ( 2 0 0 2 ) 口钉则报告了他们采用视 听呈现干扰词，通过五个图词干扰实验考察了词类信息加工的 时间进程，数据表明，词类干扰效应出现在语义干扰经常出现的时 窗( s o a l o o m s 和l o o m s ) ，且名词干扰比非名词干扰更强烈，这 一结果支持了假设，即在词汇通达的早期阶段，语义和语法加工是 重叠的。 这些语法特征通达的研究主要是以拼音文字为对象，而针对汉 语语言文字特点的语法特征通达的研究还相对贫乏。汉语是独具特 色的一门语言，对汉语产生过程的探索将为语言产生的研究提供独 一无二的视角。从汉语词语产生的角度对语法特征通达问题进行深 入的研究，对于语言产生的理论的发展将是十分有意义的。本研究 旨在探讨言语产生中汉语词类信息的加工进程，考察语义加工与语 法特征加工是否存在重叠的时间窗，从汉语语法特征加工的角度为 独立两阶段和交互作用理论之间的争论进一步提供实验证据。如前 所述，对拼音文字的研究得出的基本结论是，言语产生中语义加工 与语法特征加工有重叠的时间窗，语义加工先于语法特征加工。本 研究的主要目的是检查这种刻画是否也适用于汉语。本研究把干扰 词类与目标词的关系作为一种操纵变量，设置包含三种不同语法结 构( 即名词本身、名词短语和包含该名词的简单陈述句) 的命名任 务，通过逐渐突出命名任务的语法结构特征，根据不同s o a 情境下 干扰词对图片命名的不同影响，推断口语产生中不同词类加工的相 对时间进程，如果词类干扰与语义干扰存在相同的时窗，我们就可 以推断语义和语法特征的激活加工进程是重叠的，研究结果倾向于 支持交互激活理论；反之，即可推断语义和语法特征的激活加工具 有明显的分界。 1 2 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 首先，对于汉语词类信息加工的时间进程的研究有助于推动心 理语言学科的进一步发展，为以后进一步把研究扩大到句子层面提 高校教师在职硕士学位论文 供实验基础。其次，心理学中有关口语产生的研究，以亚洲语言为 对象的相关研究几乎是风毛麟角。而且各种语言都有自己的特色， 用少数类似的语言为对象的研究成果，不足以能代替我们了解不同 语言的产生过程。因此为深入了解口语产生的过程，必须使用差异 较大的语言为对象来进行研究。笔者希望本研究能够为深入了解汉 语口语产生的过程提供第一手的实证依据。 ( 2 ) 实践意义 目前，我国少年儿童学习西方语言如英语的初始年龄正在逐渐 降低，从以前的初中一年级到现在的小学三年级，甚至很多儿童在 幼儿园就开始学习外语。这种过早学习外语的情况势必会影响其母 语的掌握。以汉语为对象的心理语言学研究探讨语言产生的心理过 程，有助于少年儿童在双语学习的条件下提高母语学习效率和掌握 母语的熟练程度。另外，心理语言学方面的研究不仅能为考察和发 展正常人的语言认知和语言产生理论提供依据，而且也为临床上对 各种言语病症的诊断和治疗提供心理学依据。 1 2 3 本研究的基本假设 在综合现有研究及评价的基础上，我们将围绕汉语词类信息的 激活，运用图片词干扰实验范式、命名图片作业，分别对产生三 种不同语法结构条件下的名词、动词、形容词等词类激活的时间进 程进行研究。试图对产生不同语法结构条件下汉语词类信息的激活 进程进行分析，并与现有以拼音文字为对象的研究结果作比较，为 进一步了解汉语口语的语法特征通达提供实证依据。 我们认为，不同的语法结构条件对口语产生的词类信息激活会 产生影响，而且在同样的语法结构条件下，不同的词类信息的激活 进程也不同。并提出以下假设： ( 1 ) 我们假设，汉语口语词汇产生中，当被试以纯粹的名词( 即 单字词) 命名图片时，会出现词类干扰效应，且名词干扰的命名反 应时与非名词干扰的命名反应时之间有显著差异。当以名词短语或 简单陈述句命名图片时，也会出现不同词类干扰不一致的情形，且 言语产生中汉语词类信息的加工 随着命名任务中语法特征的逐渐突出，名词干扰的命名反应时与非 名词干扰的命名反应时之间的差异更加显著。 ( 2 ) 在词汇通达的早期阶段，语义和语法特征激活加工的时间 进程问题一直是争论的焦点之一。我们假设，语义和语法特征的激 活出现在同一时窗，也就是说，如果干扰效应出现的时窗与语义干 扰出现的时窗基本一致，我们就可以推断语义和语法特征的激活加 工进程是重叠的；反之，语义和语法特征的激活加工是独立的。 1 2 4 本研究的内容 基于上述考虑，我们采取视觉呈现干扰词的图片一词干扰实验 范式，运用命名图片任务，设计了3 项实验来对此进行研究和验证。 实验1 ：口语产生单字词条件下词类信息的激活。 实验2 ：口语产生名词短语条件下词类信息的激活。 实验3 ：口语产生简单陈述句条件下词类信息的激活。 1 2 5 主要方法与技术 ( 1 ) 研究方法与技术 对言语产生的研究有两种历史来源，一是对语误的分析，二是 以图形命名为主的实验室研究。目前，就研究的方法论而言，图片 命名法是言语产生实验研究中最常用的方法，因为它能够准确地反 应言语产生从获得概念，激活相应的语义、语音信息到控制发声器 官发出声音的完整过程。具体做法是，在呈现图片时加入与图片名 称具有一定关系的干扰字词，要求被试以最快的速度说出图片名称， 通过和控制条件对比，来考察言语产生的具体过程。本研究的实验1 采用的就是这种传统的图片一词干扰实验范式。 在本研究的实验2 和实验3 中，我们将对传统的实验范式作一 点点的调整。在实验2 中，要求被试用一个名词短语来描述他( 她) 所看到的图片，如“一只梨”、“一头猪”。与传统的图片一词干扰实 验范式相比，这种调整加强了被试命名图片的语法加工任务。而实 验3 中，则要求被试用一个包含图片名称的简单陈述句来描述他( 她) 高校教师在职硕士学位论文 所看到的图片，这又更加突出了命名图片时的语法加工。这样调整 的目的是为了能够成功地详细考察语义加工和语法特征加工的相对 时间进程。 ( 2 ) 主要实验材料 本研究的所有实验采用的图片均选自中国科学院心理所张清 芳、杨玉芳修订的标准图。叮。该图库的图片熟悉性、表象一致性、 命名一致性、视觉复杂性都较好，本研究依据标准图的指标来选择 图片，尽量考虑了图片的中文名称、图片命名的时间和命名难度等 级等方面( 实验中所用的图片及其名称、命名难度等级见附录) 。 本研究中的干扰词都是从现代汉语频率词典中选取的中频 单字词，平衡了词的笔画、词频和具体性等方面的特征( 实验中所 用的干扰词见附录) 。 言语产生中汉语词类信息的加工 2 实验1口语产生单字词条件下词类信息的激活 2 1实验目的 主要考察不同干扰条件下言语产生汉语单字词的词汇加工过程 中，不同词类的干扰程度是否一致。 2 2 实验假设 名词和非名词干扰条件下的反应时有显著差异。 2 3 程序和方法 被试：从某本科院校抽取2 0 名本科生，男女各半，裸视或矫正 视力正常，普通话考试达到二级甲等以上。 实验设计：4 ( 干扰类型：名词、非名词、中性干扰刺激、图 片名称) 7 ( s o a ：一3 0 0 m s ，- 2 0 0 m s ，一l o o m s ，o m s ，+ 1 0 0m s ，+ 2 0 0 m s ，+ 3 0 0m s ) 重复测量实验设计。采用图片一词干扰实验范式。在 非名词干扰条件下，干扰词是一个动词或形容词或副词，干扰词在 语法上没有兼类( 即该干扰词只用作动词或形容词或副词) 的现象， 且与图片名称既没有语义上的联系也没有语音、字形上的联系。在 中性干扰刺激条件下，用一个符号“孝”作干扰刺激。在图片名称 干扰条件下，干扰词就是图片的名称。“一”表示干扰词在图片呈现 3 0 0 r e s 、2 0 0 r e s 或l o o m s 之前出现；“+ ”表示干扰词在图片呈现l o o m s 、 2 0 0 r e s 或3 0 0 m s 之后出现；o m s 表示干扰词与图片同时呈现。正式实 验按s o a 的不同分为7 组完成，被试接受每一组的测试，且每个被 试接受7 组测试的顺序经拉丁方设计。每组中，每幅图片呈现4 次， 每图共呈现2 8 次，每个被试完成7 0 0 次测试。 实验材料：关键图片2 5 幅，选自中国科学院心理所张清芳、杨 玉芳修订的标准图口町，图形名称为单字词。每幅图片均配有4 种类 型的干扰词各1 个。干扰词均选自北京语言学院编现代汉语频率 词典，名词2 5 个、非名词2 5 个( 包括动词9 个、形容词8 个、副 高校教师在职硕士学位论文 词8 个) 。所有名词和非名词均在语法上不兼类，且平衡词频、笔画 数、具体性等因素的影响，所有干扰名词、非名词与相应的图片名 称无语义、语音、字形相关。( 见表2 - i ) 表2 - i 实验材料举例及其词频和笔画数的平均数 注：词频来自现代汉语频率词典( 1 9 8 6 ) ，百万分之一为单位。 实验仪器：用d m d x 系统h 0 1 实施实验，麦克风，计算机( 华硕 m 9 a c m 3 8 0 5 1 2 硒) 。麦克风通过接