（教育学原理专业论文）农村寄宿制小学学生学校适应状况研究——以y省x县为个案.pdf

摘要 随着农村适龄儿童的逐渐减少和农村生活水平的逐步提高，广大农民群众越发渴 望优质的教育资源。在这个背景下，为促进农村教育资源的合理配置，提高农村学校 的教育质量，优化农村教育资源，提高农村学校的规模效益，促进农村义务教育改革 及区域内教育的均衡发展，国家开始了新一轮的农村学校布局调整。在各地广泛开展 农村学校的撤并、寄宿学生大量增多的情况下，农村寄宿制学校的建设和管理又一次 成为教育界和相关民众热议的焦点话题。 兴建农村寄宿制学校不仅方便学生上学，便于学校统一管理，能够促进师生交往、 同伴之间的交往，而且也可以起到提高学生的生活自理能力等诸多优点。然而，很多 学者通过调查研究也发现，农村寄宿制学校普遍存在基本生活硬件配套设施不到位、 安全隐患大、师资队伍能力有待提高、教师的工作负担和家长的经济负担相应增加、 寄宿生心理状况普遍不良等弊端。 在众多关于农村寄宿制学校的批评之声中，小学生是否适合寄宿制教育模式成为 社会各界普遍关注的问题。本文针对农村小学生学校适应状况、寄宿制学校替代家庭 温情教育的职能范围中产生的问题与缺失、寄宿制对学校的教学和管理的影响、寄宿 制学校如何调整以促进学生对新的教育环境的适应能力、如何调整促进学生身心健 康、怎样降低学生家长的经济负担、如何适应新一轮的农村教育体制改革等问题，从 农村寄宿制小学学生学习、生活的客观基本情况入手，以y 省x 县为个案研究，通 过对该县多所农村寄宿带l l d , 学学生、教师、众多学生家长和教育管理者的问卷调查和 访谈，系统和客观地展示和分析了农村寄宿带l j d , 学学生适应状况。在文章结论部分， 通过对调查结果的分析，结合当地教育条件和经济状况，因地制宜地提出了合理改善 农村寄宿带l j d , 学学生学校适应适应的建议和对策。 关键词：农村教育；农村寄宿锘l j d , 学；学校适应；农村寄宿制学校建设 a b s t r a c t a st h er e d u c i n go ft h es c h o o l a g ec h i l d r e n ，t h ei n c r e a s i n go ft h ep e a s a n tm a s s e s d e s i r ef o rt h eh i g h q u a l i t ye d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，a n dt h ec h a n g i n go ft h eb a s i cc o n d i t i o n s o fo u rc o u n t r y , w eh a v eb e e ns t a r t i n gan e wr o u n do fr u r a ls c h o o la d j u s t m e n t w i t ht h e e x t e n s i v em e r g i n go ft h es c h o o l ，t h ec o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n to ft h er u r a lb o a r d i n g s c h o o lb e c o m e st h ef o c u so ft h ee d u c a t i o n a lc i r c l ea n dr e l a t e dm a s s e s t h ea d v a n t a g eo fr u r a lb o a r d i n gs c h o o li st h a ti t sc o n v e n i e n tt og ot os c h o o l ，t h e m a n a g e m e n to fs c h o o l ，a n dt h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s a l s o ，r u r a l b o a r d i n gs c h o o lc a nh e l pp u p i l si m p r o v et h e s e l f - c a r ea b i l i t i e s h o w e v e r , m a n ys c h o l a r s d i s c o v e rt h a tt h ef a c i l i t i e sa r en o te n o u g h ，p r o b l e mo fs a f e t yi ss e r i o u s ，t h eq u a n t i t ya n d q u a l i t yo ft e a c h e r si sn o tm a t c ht h ea v e r a g el e v e lt h a tw en e e d ，a n dt h eb o a r d i n gs c h o o l i n c r e a s et h eb u r d e no ft h er u r a lf a m i l i e s a l s o ，l o n gt i m eb o a r d i n gm a k e sp u p i l sh a v et h e p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m s a m o n gt h ec r i t i c i s mo ft h er u r a lb o a r d i n gs c h o o l ，p e o p l ep a ym o s ta t t e n t i o no nt h e y o u n g e ra g eb o a r d i n g w h e t h e ri ss u i t a b l ef o rt h el i t t l ep u p i l sb o a r di ns c h o o l ? w h e t h e rt h e b o a r d i n gs c h o o lc a nb ei n s t e a do ff a m i l yt ot a k ec a r eo fc h i l d r e na n dh e l pc h i l d r e nd e v e l o p h e a l t h ya n dt o t a l l y ? a r et h e r ea n yn e wr e q u i r e m e n t so ft h et e a c h i n ga n dm a n a g i n gt h a tt h e b o a r d i n gd e m a n d s ? h o wt h er u r a lb o a r d i n gs c h o o lt oi m p r o v et h ea b i l i t i e so fp u p i l st o a d a p tt ot h ee n v i r o n m e n to fb o a r d i n ga n dh e l pt h ep u p i l sd e v e l o pb e t t e ra n df a s t e r ? w i t h t h e s eq u e s t i o n s ，ii n v e s t i g a t exc o u n t yi nyp r o v i n c e 1w a n tt os h o wt h ea d a p t a t i o n s i t u a t i o no fb o a r d i n gp u p i l so b j e c t i v e l y , a n dg i v es o m ea d v i c e sa n dc o u n t e r m e a s u r e s s u i t a b l y , t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o n k e yw o r d s ：r u r a le d u c a t i o n ；r u r a lb o a r d i n gp r i m a r ys c h o o l ；s c h o o la d a p t a t i o n ； c o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n to ft h er u r a lb o a r d i n gs c h o o l 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 甘唑 学位论文作者签名：、垒益 指导教师签名： 日 期：雄f 日 学位论文 工作单位 通讯地址 期：华f | 电话：业豇莎：； 邮编：! 垒! 型 东北师范大学硕士学位论文 一、研究的现实背景 引言 随着我国农村人口数量和人口结构等基本国情的变化，以及广大农民群众氏v l 胱 教育资源的日益渴求，我国开始了新一轮的农村学校布局调整。国家制定、出台了一 系列相关的政策和文件，以保障农村适龄儿童享受到优质的教育资源，提高农村教育 质量，促进教育公平。 2 0 0 1 年5 月2 9 日，国务院关于基础教育改革与发展的决定提出要“因地制 宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配 置的原则，合理规划和调整学校布局。农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前 提下适当合并，在交通不便的地区仍需保留必要的教学点，防止因布局调整造成学生 辍学。学校布局调整要与危房改造、规范学制、城镇化发展、移民搬迁等统筹规划。 调整后的校舍等资产要保证用于发展教育事业。在有需要又有条件的地方，举办寄宿 制学校。 在2 0 0 2 年和2 0 0 3 年，为进一步推动农村中小学布局调整工作，各地政 府也都大规模地加快了学校布局调整的步伐，国务院和财政部又分别下达了关于完 善农村义务教育管理体制的通知和中小学布局调整专项资金管理办法等一系列 文件。羽 农村学校的布局调整，撤并了很多教学点和难成规模的学校。学校的减少，改变 了村村有学校的状况，导致很多学生上学路程的相对增加，造成了学生们上学不便的 客观现实。为了解决这一现实问题，很多地区开始兴办寄宿制学校，国家也重视并大 力支持寄宿制学校的建设，制定相关政策，给予资金支持。 2 0 0 3 年9 月2 0 日国务院关于进一步加强农村教育工作的决定提出：“继续 推进中小学布局结构调整，努力改善办学条件，重点加强农村初中和边远山区、少数 民族地区寄宿制学校建设，改善学校卫生设施和学生食宿条件，提高实验仪器设备和 图书的装备水平。 口1 2 0 0 4 年由教育部、国家发展和改革委员会、财政部颁布的西部地区农村寄宿 制学校建设工程实施方案，对“工程”的目标和任务，“工程 覆盖范围和资金安排， “工程 的规划和要求，中央专项资金的分配原则，地方各级人民政府对“工程 所 负有的主要责任，建立健全农村寄宿制中小学正常运转保障机制，“工程 质量管理， “工程”的组织实施等都进行了规定。其中第1 6 条规定：项目省( 自治区、直辖市) 、 市、县政府要积极采取有效措施，建立责任明确、分级负担的寄宿制学校经费投入保 东北师范大学硕士学位论文 障机制，在完成“工程项目建设任务的同时，加大对寄宿制学校的经费投入，确保 寄宿制学校的正常运转。h 1 2 0 0 6 年教育部颁布的国家西部地区农村寄宿制学校建设工程项目学校管理暂 行办法，目的是为了加强对农村寄宿制学校的管理。该文件对国家西部地区农村寄 宿制学校的管理职责、安全管理、卫生管理、饮食管理、住宿管理等进行了规定。如 规定建立学校管理岗位责任制，确保寄宿制学校学生的安全。根据国家课程设置标准 完成各学科教学任务。充分利用地方课程和校本课程，组织学生开展积极健康的课外 活动，促进学生全面发展。办好学校农( 牧) 场等勤工俭学基地，开展勤工助学，用 于补助寄宿生生活。建立学校、家长沟通制度，引导家长参与学校管理。建立校产档 案，对所有校产进行登记，加强对校舍及附属设施的管理与维护。搜集、整理相关 信息资料，建立健全寄宿制学校档案等。璐1 “农村寄宿制学校建设工程是落实国家西部地区“两基 攻坚计划( 2 0 0 4 _ 2 0 0 7 年) 、解决制约西部农村地区普及义务教育“瓶颈 问题的重要措施。据教 育部最新公布的数据，自2 0 0 4 年以来，到2 0 0 7 年工程完成后，中央投入1 0 0 亿元用 于实施农村寄宿制学校建设工程，中、西部2 3 个省、市、自治区新建、改扩建寄宿 制中小学校共建成7 6 5 1 所寄宿学校。寄宿制工程覆盖中西部地区9 5 3 个县，其中西 部5 3 6 个，中部4 1 7 个，满足了1 9 5 3 万名新增学生的就学需求和2 0 7 3 万名新增寄 宿生的寄宿需求。其中，西部农村寄宿学生比例达到5 2 ，西藏、广西、云南3 省( 自 治区) 的比例超过7 0 ，西部地区小学寄宿学生占1 0 ，中西部地区初中寄宿学生都 在4 0 以上，农村地区寄宿学生比例更高。同时，寄宿制工程的实施还极大地改善了 农村学校办学条件。中西部农村地区校舍总面积新增1 3 8 1 万平方米，其中西部新增 1 0 7 6 万平方米。4 1 0 个攻坚县农村学校校舍总面积新增9 7 2 万平方米，生均校舍面积 从2 0 0 3 年的3 9 2 平方米增加至2 0 0 6 年的4 6 6 平方米。嘲 然而，与集中办学和寄宿制学校的广泛建设相伴而生的是，很多孩子离开了家， 开始了全新的寄宿生活。在寄宿制学校如火如荼的开展过程中，也伴随着各种批评之 声，其中一个重要的焦点问题便是小学生寄宿的适应问题。 那么，小学生究竟适不适合寄宿制呢? 他们的学习和生活的真实情况究竟如何 呢? 寄宿制学校能否替代家庭照顾好学生的生活，呵护好学生的人格、情感和心灵? 寄宿制学校能否个性化地帮助学生得到健全的发展? 同时，寄宿制对学校的教学和管 理等提出了哪些新的要求和挑战? 寄宿制学校应采取什么样的对策促进学生对寄宿 制教育环境的适应? 政府、学校如何改善寄宿制环境，促进学生身心又快又好的发 展? 在不得不选择寄宿制学校作为当前解决学生上学不便等客观现实的情况下，这些 都是亟待研究解决的重大现实问题。 二、研究目标 本论文从农村寄宿制小学学生学校适应状况入手，以y 省x 县为个例，力图通过 2 东北师范大学硕士学位论文 详实的调查研究，客观地展现y 省x 县的自然条件、地理环境，及在该地区建设农村 寄宿学校的必要性；客观地展现所调研的农村寄宿制小学的基本建设情况，以及学生 在寄宿制小学的学校适应状况，并在问卷和访谈的基础上，揭示在学生学校适应的过 程当中，家长、教师、学校等各个方面所起的作用。根据调查研究的结果，分析农村 寄宿制小学学生学校适应现状和存在的问题，反思农村寄宿制学校建设及其教育。 三、研究意义 ( 一) 学术价值 适应，作为一个概念，首先源于生物学。长期以来，很多学者又都将“适应”当 作心理学的名词加以理解和解释。然而，笔者认为，应将心理学中“适应 的概念引 进教育学，成为既适用于心理学又服务于教育学的广义概念。本质上，心理学和教育 学是不分家的。心理学要在教育领域具有更强的应用性，就需要教育的理念为其导航； 教育学也需要心理学提供更加坚实的理论基础。两者只有强强联合，才能为受众群体 提供更强有力的支持和更好的服务。 ( 二) 现实意义 在农村寄宿制学校如火如荼开展的过程中，伴随着各种赞扬和批评之声，其中一 个受质疑的焦点问题便是小学生适不适合寄宿的问题。本研究通过对x 县的调查研 究，反映x 县的具体情况，客观展现农村小学寄宿生的学校适应状况，为农村寄宿制 学校的建设和日常教学管理，以及寄宿学生的家长、教师帮助学生更好地适应学校生 活提供客观、真实的佐证。 四、相关的研究基础和概念界定 ( 一) 关于学校适应的相关理论基础 关于适应的相关研究，更多地集中在心理学领域，而且国内学者大多以国外的， 尤其是西方学者的理论观点为基础进行研究。皮亚杰认知发展理论的重要概念之一是 适应。如朱智贤主编的心理学大辞典指出，“适应是来源于生物学的一个名词， 用来表示能增加有机体生存机会的那些身体上和行为上的改变，心理学中用来表示对 环境变化做出的反应。 在皮亚杰看来，智慧的本质从生物学来说也是一种适应。它 既可以是一种过程，也可以是一种状态。有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境 的平衡，这种平衡的状态即适应状态。口1 孙凤和白丽辉在小学生的心理应激与适应 一文中出，适应( a d a p t a t i o n ) 源自于生物学名词，表示能增加有机体生存机会的那 些身体上和行为上的改变。隅1 江光荣认为，“适应是个人通过不断做出心身调整在现 实生活环境中维持一种良好、有效的生存状态的过程。归1 东北师范大学硕士学位论文 1 关于学校适应的概念 r a y m o n dj c o r s i n i ( 1 9 9 4 ) 认为学校适应是在学校背景下运用技能和能满足自己 需要的程度，儿童可被描述为适应良好和适应不良。n 们美国亚利桑那州立大学教授来 德( l a d d ，g w ) 认为学校适应就是在学校背景下愉快地参与学校活动并获得学业成 功的状况。n 妇王丽芳在学生的适应不良与学校的教育指导一文中也指出，学校适 应良好的学生，是在学习和解决问题是可以充满信心和富有成效，并且在人际关系中 能互助互敬，为理想而奋斗。u 2 1 适应是一个多层次、多维度的概念。本研究在相关理论和研究的基础上，将学校 适应界定为学生和学校环境建立起一个动态的不断变化的、和谐互动的应对关系。 学校适应包括消极适应与积极适应，消极适应指受教育者对自身及环境变化发展 的一种被动应对状态，寄宿制学校应尽可能避免消极适应。所谓积极适应，可以理解 为在义务教育阶段寄宿制学校的教育环境下，学校为实现全面发展教育目标，学生在 教育者的指导帮助下，积极主动地应对个体自身及以学校为外在环境主体的发展变化 的过程及状态。教育视野中的学生积极适应具有以下特征：一是发展性。培养学生的 适应性本身不是目的。其目的是让学生在寄宿制学校中获得全面发展，或者说，教育 不是为适应而适应，学校在提高学生适应性的过程中，应培养其主体意识，使学生在 适应的基础上，学会反思、超越与创造。适应只是学生发展的基础与前提；二是过程 性，适应能力的培养是一个动态的过程，学生始终处于“不适应适应_ 不适应” 这样一种循环上升的良性进程之中。在这一过程中，学生的身心得以不断地发展。 所以，本文所强调的是教育者根据寄宿制学校自身的特点，加强教育的针对性， 以促进学生的积极适应。 2 关于学校适应的分类 目前，大多数研究者把学生的适应分为以下几种： ( 1 ) 学生的学业适应 学生的学业适应是指学生能够根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学 习环境平衡的行为过程。关于学业适应的指标，比较一致的看法是，学习成绩是学业 适应的核心指标，由台湾学者陈英豪、林正文和李坤崇1 9 9 1 年编制的学习适应量 表用于测量小学四年级至初中三年级学生的学习适应情况，量表由学习方法、学习 习惯、学习态度、学习环境和身心适应五个分量表组成。戴育红对学生的学业适应的 调查研究表明，我国大多数小学生的学习适应性的发展水平是正常的，但仍有超过 1 5 的小学生存在学习适应困难。u 3 1 ( 2 ) 学生的人际适应 学生的人际适应主要包括师生关系和同伴关系的适应，它们既是学校适应的指 标，又影响着儿童的学业成绩和学校行为。同伴关系是人际适应的主要指标，主要包 括同伴接纳和友谊两个层面，同伴接纳是一种群体指向的单向结构，反映的是群体对 个体的态度：喜欢或不喜欢，接纳或排斥，以及个体在同伴群体中的社交地位。钔如 方怀胜认为，学生与教师的关系是人际适应的重要方面，并影响儿童的学业成绩和学 4 东北师范大学硕士学位论文 校行为。1 5 3 ( 3 ) 学生的行为适应 学生的行为适应主要表现为儿童的行为问题，主要指在学校和家庭日常生活中， 因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导帮助以及在一定的外界诱因影响下所产 生的行为问题。主要包括外显与内隐两类。攻击性行为、破坏纪律、多动等属于外显 的行为问题；而压抑i 焦虑、缺乏自信、退缩等属于内隐的行为问题。n 明 ( 4 ) 学生的自我适应 王小棉在略论自我适应与适应环境一文中，从自我适应的角度探讨人的适应 问题。他认为，“适者生存是自然界的普遍规律。一切有机体都必须适应它们的环 境，才能生存、繁衍。动物的心理活动使其能在环境中探究、定向，做出合适的反应。 人类是动物演化阶梯的最高阶段，它不仅具有生物属性，而且还具有社会属性和意识 属性，因此，人类适应的含义更加广泛。由于人是社会的人，因此个体不仅要适应自 然环境，更重要的是适应社会环境，由于是人有意识，因此人不仅要适应外部环境， 与外部世界取得平衡，而且要取得内部心理世界的平衡，实现良好的自我适应。自我 适应与适应环境共同构成了人类个体适应的丰富内涵。从心理学的角度分析，自我适 应与适应环境都与人的自我意识有关。个体的自我适应与适应环境相互联系、相互影 响、相互作用，构成其整体的适应水平。n 刀 3 关于学校适应的影响因素 国内很多学者认为，导致学生学校适应不良的原因很多，最主要体现在两个方面： 家庭和学校。在家庭因素中，亲子关系是一个重要因素。大部分适应有困难的儿童来 自失效家庭，另外，不当的父母教养方式也是导致适应不良的家庭因素。经过进一步 分析，学者们认为家庭因素为学生的适应不良提供了可能性，而导致学校适应不良的 最直接的因素是学校。所以，良好的师生关系、民主的教育方式和有针对性的个别教 育是解决学生学校适应不良的有效措施。 ( 二) 关于农村寄宿制学校建设的相关研究 1 当前农村寄宿制学校存在的问题 ( 1 ) 基本生活硬件配套设施不到位 由于学校撤并，办学规模的扩大，导致校舍紧缺，无法满足寄宿生的需求。很多 学者在调研中发现，农村寄宿制学校的生活配套设施严重不足，很多学校的厨房、餐 厅等功能不分。许多寄宿制学校的食宿设施和食宿供给，从数量、质量以及满足寄宿 生的正常生理需要方面，存在着较大的不足。很多学校即使能够勉强提供寄宿，但其 条件也大多非常简陋，后勤配套设施无法到位，学生的安全、卫生、医疗等缺乏必要 保障，难以满足学生寄宿的基本要求。n 羽 ( 2 ) 安全问题成隐患 很多学者认为，安全问题包括在学校中的安全问题和从家到学校的途中的安全问 东北师范大学硕士学位论文 题。孩子一周甚至两周都住在学校，同龄人之间的打闹、教师的照顾不周等等问题都 成为家长担心孩子在学校安全的种种理由。另外，布局调整后，学校离家的半径普遍 扩大，路途遥远，如果再加上路况差、交通工具安全系数不高等因素加大了每次学生 回家的危险。 ( 3 ) 教学质量难保证 很多学者都指出，一些地方不顾自身的实际能力，不实事求是地考虑当地的教育 资源是否可以满足寄宿制学校的建设，而只是片面追求撤并学校的数量是否达标，造 成了校舍难以保证正常教学活动的进行，出现了班额过大，学生过多，教育质量得不 到提高反而下降等，与寄宿制学校建设初衷相违背的现象。 ( 4 ) 寄宿制管理有待提高 有的学者认为，寄宿制学校一般都为封闭式管理，学生的学习和生活安排得较满。 在获得课外知识等方面要比普通学校学生更受限制。比如学生看课外书的时间和选择 范围会受到一定的制约；看电视的机会相对较少；接触社会的机会更是不够多。 ( 5 ) 师资队伍跟不上 肖长谦和张斌在谈到此问题时，指出学校实行全员寄宿以后，寄宿生的年龄参差 不齐，一、二年级的学生年龄太小，生活无法自理，这就要求学校增加保育员、保卫、 校医等专业岗位。然而，目前没有这些人员的编制，学校不得不自行解决人员安排和 工资待遇问题。同时，寄宿制学校学生在校时间长，活动量增加，这就需要教师更有 爱心和耐心，要求教师提高自身的业务水平和管理能力。u 卅 ( 6 ) 寄宿制学校增加了家长的负担 这种负担主要反映在经济和心理两个方面。通过有些学者的实地调查研究，得到 一下结论：从经济方面看，实行寄宿制后，每个寄宿生的年住宿费和生活费都比寄宿 之前增长了，这对于很多农民家庭来说是个不小的支出。尽管许多学校都尽量降低学 生的住宿费用，但要为每个孩子都置办一套铺盖行头，再加上伙食费等，这对大多数 并不富裕甚至刚刚进入“温饱 的农民家庭来说，不是一笔小数目，更让一些贫困家 庭感到十分困难。啪1 从心理负担上看，孩子长时间不在家，家长不知道其具体的学习 和生活情况。加之，孩子年龄小，生活自理等很多方面都让家长担心。另外，考虑到 上文提到的安全隐患问题，家长的心理负担较学生没有住宿前要加大得多。 还有学者关注到农村家长生活负担的加重。如庞丽娟和韩小雨就指出，上学路途 遥远和住宿使得许多农村孩子不能再帮助家里做力所能力及的家务活，如：割草、喂 猪、烧饭等，孩子一旦寄宿，这些原本孩子帮忙做的农活和家务全部都得由家长承担。 【2 i 】 因此，不少地方在大量撤减中小学后，农村父母纷纷反映子女教育费用骤增，家 庭经济、生活负担加重。 ( 7 ) 寄宿生心理状况普遍不良 王远伟在调研中发现，由于孩子寄宿，长期不能和父母在一起，使很多孩子产生 情感上的问题、导致性格上的缺陷。特别是有些地方的小学低年级学生也全部或相当 6 东北师范大学硕士学位论文 数量的学生需要住校，他们都还缺乏生活自理能力，非常需要父母的家庭关照，因此 其身心健康状况更加堪忧。常见的是：学生不适应寄宿生活，偷偷跑回家；学生开始 住校的几个月整天哭闹：低年级小学生晚上经常尿床等等不适应寄宿生活的现象。1 2 完善寄宿制学校的建设和管理 ( 1 ) 借鉴外国经验 原青林在英国公学的寄宿制中提到英国公学的优良的寄宿制传统和文化，建 议我国寄宿制学校实行封闭式的管理和人性化的管理。其中，关于舍监的长期性和级 长的设立( 即由高年级学生中选出的年级长负责管理低年级学生，其职责是协助舍监 处理学生事物和维持纪律) ，对我国的寄宿制管理有积极的借鉴意义。1 此外，杜威在明日之学校中也提到高年级学生照顾低年级学生的可行性。他 认为，低年级学生与高年级学生之间，不是把他们互相隔开，而是尽力设法使他们呆 在一起。年龄大些的儿童从照看年龄较小的儿童中学到了责任心与合作精神，而年龄 小些的儿童则通过等待、观看以及向年长学生寻问问题，从而对所学的功课有了惊人 的了解。大小儿童都认识到学校中进行的工作，因而彼此结下了深厚的友谊，低年级 学生的兴趣也因之日见增长，知道了为什么应该留在学校。嘲1 现实生活中，有的寄宿制学校已经开始了相当于“级长”的尝试，如广西龙胜各 族自治县低龄小学生寄宿管理的经验中提到，学校采取值日教师管理与寄宿生寝室 “室长 ( 由高年级寄宿生干部担任) 配合协助管理相结合的办法。1 ( 2 ) 加强寄宿制学校硬件设施建设 学生安心学习的基础是基本生活需要的保障。寄宿制学校良好舒适的生活条件在 一定程度上可以减轻学生离家之后的不适和想家的情绪。呦 彳艮多地方将寄宿制学校建 设的重点放在改善寄宿条件上，如建厨房、餐厅、卫生间、浴室等设施。在贫困地区， 很多学校为了解决学生吃饭难的问题实行了“排菜制 。瞳刀王远伟认为，在“硬件 方面，除了由于学校规模的扩大需要更多教室、教学设施之外，寄宿生更需要数量充 足、符合学生身心发展要求的宿舍，需要符合标准的食堂来提供一日三餐，此外，寄 宿学校还需要更大的操场和学生活动场地供学生活动。啪1 ( 3 ) 完善教育教学，提供良好的软件环境 “软件 方面，寄宿制学校需要更多的任课教师和受过专f g - i , j l l 练的生活教师，这 些教师必须具有更多的责任感和对学生的爱心、耐心，寄宿学校的校长需要更多的管 理知识和经验。啪3 所以，让寄宿制学校成为孩子们向往的快乐家园，是很多研究寄宿 制建设的学者的共同心愿。 养成教育成为寄宿制学校的必然选择 “养成教育”是有目的、有计划、有步骤的训练，以培养学生良好的行为习惯， 和教会学生如何做人为主要目标的教育。它着眼于儿童的日常行为，着重进行关于少 年儿童在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫治。 寄宿制学校通过进行养成教育以弥补社会家庭教育的缺陷。在寄宿制学校中，学生会 面对很多生存的挑战，他们不得不主动参加生活实践。另外，从学校管理的角度来说， 7 东北师范大学硕士学位论文 如果寄宿生的衣食住行得不到合理有效的管理，那么学校的教育教学工作就无从谈 起。所以养成教育成为寄宿制学校管理和教育学生的理想的选择。侧 开展丰富多彩的课余生活 有很多关于寄宿制学校开展丰富的课余文化生活，来帮助寄宿生更好地适应寄宿 生活的报道。如烟溪镇十八完小将低年级学生晚上活动安排得科学合理，每晚组织学 生收看中央电视台“大风车 和“动画城的栏目 ，星期一、星期三组织学生观看动 画光盘，星期二、星期四组织学生唱歌、跳舞、绘画、剪纸、讲故事等。口u 家庭化教育 魏国清在山区寄宿制小学的家庭化教育中提出通过一下五个方面实行家庭化 教育：创设家庭式的学校环境、培养“母亲 式的师资队伍、渗透以校为家的思想观 念、开展家教式的组织活动、加强学校与家庭的联系和交流。通过这种教育方式也必 定会产生良好的教育效果，给山区孩子一个健康成长的“摇篮 。池1 3 从农村中小学布局调整的宏观角度，把握寄宿制学校建设的步伐 有学者指出，小学阶段，应该分低年级和高年级进行调整、撤并。小学低年级式 儿童从游戏活动向学习活动过度的适应期，这个适应期包含着一定的年龄距离和心理 距离，缩短这些距离需要学校、家庭和学生个体的合力作用才能完成。考虑到合力作 用的时效性和儿童的身心特点，在对小学低年段学校进行规划时应将服务半径控制在 5 0 0 米之内，如果儿童入学距离过长，不仅会影响其身体、心理健康，而且延长了小 学适应期，降低了教育效益。删 杨延宝在对当前农村小学布局调整存在的问题及思考中指出，经济发达、交通状 况好的农村布点可以少一点，服务半径大一点；经济条件较差，交通状况不好的农村 布点可以多一点，服务半径小一点。一般来说，小学高年级可以相对集中，低年级学 生年龄小，生活自理能力差，不适宜大规模集中。m 1 此外，还有学者建议，在调整学校布局的过程中，可以采取“联乡办寄宿制初中 或乡办九年一贯制模式+ 乡办寄宿制中心小学+ 联村办初小+ 教学点”的布局调整模式。 r 3 s 1 五、研究方法 本研究通过问卷和访谈的研究方法，对y 省x 县的农村寄宿s u d , 学的学生学校适 应状况进行调查研究。本次调研共发放4 9 6 份小学生调查问卷，对x 县的7 个乡 镇的1 4 所村小和中心小学进行深入走访，并对1 4 所学校的校长、教师、学生、家长 进行访谈。 本次调查问卷以各小学五年级的一个班级的学生为调查对象。之所以本研究以小 学五年级学生为主作为调查对象，是因为：首先，五年级属于小学的高年级阶段，有 较好的阅读能力和对阅读材料的理解能力，这样可以减少做问卷调查的难度，便于在 短时间内达到预定效果。其次，这一年龄段的儿童已经初步具备了是非判断的能力， 8 东北师范大学硕士学位论文 并可以明确自己对事物的好恶程度，所以可以凭借自己的感受相对清楚和明确地回答 问卷的题目，客观地反映实际的情况。再次，由于本研究是农村教育研究所大型调研 活动的一小部分，在调研中农村教育研究所还对农村小学生的数学和语文能力测试编 制测试卷，所选择的测试对象是小学六年级的学生，所以为了减轻六年级学生的测试 压力，故以五年级学生为主作为问卷的调查对象。 论文新意与不足之处 ( 一) 创新之处 很多关于农村寄宿制学校的研究成果都是集中在寄宿制学校建设的必然趋势、寄 宿制学校的硬件建设、寄宿制学校的安全及教学管理、寄宿制学校所面i 临的缺少资金、 教师等困难方面。很少有学者，从学生适应的微观视角切入，关注学生适应不良或消 极适应对教学质量和学生自身发展的影响。所以，本文的创新之处是从学生的微观层 面切入研究，进而反思农村寄宿制学校的建设和农村寄宿制学校的教育问题。 ( 二) 不足之处 本论文主要采用问卷和访谈的研究方法，用大量的数据进行现状描述，客观地 展示所调研地区的基本现状，但是，大量的量化数据在某方面可能会掩饰事物的特殊 性，如学生的个体差别。虽然，笔者试图用访谈和观察等方法予以弥补，但由于调研 时间和调研性质等方面的限制，还是会存在一些不足之处，如对现状研究难以更进一 步地进行深入分析；对事物的特殊性关照的不够；调研数据存在误差等等。另外，具 体问题需要具体分析；本调研数据以及在调研数据基础上形成的论文，所反映出来的 客观现象和问题，仅仅可以证明调研当地的实际情况，并不具有普遍的借鉴意义。 9 东北师范大学硕士学位论文 第一章调查现状描述 一、x 县的基本情况 x 县位于y 省中部偏西南，哀牢山中段东麓，土地面积4 2 2 3 平方公里，其中， 山区面积占9 8 。全县辖6 镇6 乡1 2 0 个村( 居) 民委员会1 4 6 0 个村民小组，总人 口2 7 万，彝族、傣族人口占总人口的6 4 3 。x 县立足土地、矿产、生物、水能、旅 游资源优势，发展矿电、蔗糖、烤烟、畜牧、旅游五大优势产业和林果后续产业。2 0 0 7 年，全县实现生产总值3 3 1 9 亿元，财政总收入5 9 8 亿元，其中地方财政收入2 6 8 亿元，完成全社会固定资产投资1 6 4 1 亿元，实行农民人均收入3 2 8 8 元。 x 县于1 9 9 9 年实现“两基 目标。目前，全县有普通高中l 所，高级职业中学1 所，教师进修学校1 所，初级中学1 3 所，完全小学1 2 1 所，教学点2 4 个，幼儿园 2 6 所( 其中民办幼儿园2 3 所) ，在编教职工总数3 0 7 4 人，教师学历合格率普通高中 9 8 i4 6 、职业高中9 1 3 8 、初中9 8 3 7 、小学9 7 1 4 、幼儿园9 8 1 7 。普通高中在 校学生2 7 9 6 人，职高在校学生1 8 0 2 人。初中阶段在校生8 9 1 4 人，毛入学率1 0 2 4 7 ， 辍学率1 9 6 。小学阶段有在校生2 3 0 1 9 人，入学率9 9 7 2 ，辍学率0 1 4 。幼儿园 ( 学前班) 有在园幼儿5 1 1 7 人，3 - 6 周岁儿童入园率5 8 6 5 。1 5 周岁人口文盲率为 零，青壮年人口非文盲率9 9 8 ，巩固率1 0 0 。全县中、小学占地面积9 1 5 5 6 3 万平 方米，校舍建筑面积3 4 5 0 9 8 万平方米；中、小学生均校舍建筑面积分别达1 4 0 8 平方米和7 8 3 平方米；中、小学生均图书分别达1 5 册和1 2 册。 x 县在国家“两免一补的基础上，实行了“三免一补，即在免教科书费、免 杂费、补助寄宿生生活费的基础上，免除文具费。2 0 0 5 年至2 0 0 7 年，x 县共投入“三 免- - , b 资金1 8 3 4 万元，小学阶段享受半寄宿制学生生活补助1 2 2 3 0 人，补助标准 为2 5 0 元生年；初中阶段享受贫困学生生活补助5 6 3 0 人，补助标准为3 5 0 元生 年。开展以“五小工程( 即小基地、小门市、小猪厩、小菜园、小科技) 为主的勤 工俭学，解决学生学习、生活上遇到的困难。到2 0 0 7 年，全县半寄宿制学校达1 1 l 所；有教学点4 0 个，比2 0 0 2 年的8 5 个收缩了4 5 个。 二、样本学校的基本情况 调研根据距离县城的远近( 其中一个乡镇是县城所在地；一个是最为边远的乡 o 县教育改革与发展情况汇报 1 0 东北师范大学硕士学位论文 镇) ，和经济发展水平在当地的排名( 其中一个乡镇的经济发展水平居全县中等水平； 一个是经济欠发达的乡镇) ，以及地形复杂程度和人口、民族的分布状况( 其中一个 乡镇地形复杂，以傣族为主；一个人口密度较小，以彝族为主；一个是民族杂居乡) ， 选取了7 个乡镇作为样本乡镇。 在每个乡镇中，分别选取一个中心小学和一个村完小，共1 4 所小学。所选择的小 学在本乡镇都是集中了当地相对优质的教育资源，硬件设施和软件条件相对都较好。 之所以选择这样的学校作为样本，是因为：在教育过程中或学生寄宿中存在的问题， 如果这样的学校都解决不了，那么其他相对来说条件更差的学校想要处理好就更是无 从谈起。 ( 一) 样本学校所在地的地理条件及环境 由于x 县9 8 的面积都是山区，所以所选择的样本学校也基本都处在山区。大多数 样本学校建在半山腰上，学校的占地面积不大，这种特殊的地理位置决定了学校在改 扩建等问题上存在一定的难度。比如，m p 小学的地理位置是背靠大山，面向水库。该 校的学生教室、寝室都在一个楼里，并且和食堂、生产基地等一起建在地势较低的半 山腰处，而教师的办公楼和学生的体育设施( 如：篮球架) 则在地势较高一点的村民 委员会，而且有的房间是和村民委员会的房间通用的。 另外，由于当地是少数民族地区，学校的很多行为受到少数民族风俗的影响，如 g s d , 学占地面积狭小，急需扩建，虽然其附近有一片空地，但是由于与当地的一个家 族墓地相邻，因而不宜也不能建房。 ( 二) 样本学校的基本建设情况 1 教室 在1 4 所小学中，教学楼建筑面积大于5 0 0 0 平方米的有2 所，建筑面积在1 0 0 0 5 0 0 0 平方米之间的有6 所，建筑面积在5 0 0 - 1 0 0 0 平方米之间的有2 所，建筑面积小于5 0 0 平 方米的有3 所。( 其中有一所学校的数据没有收集到) 学校的实际容纳人数大于可容纳人数的有2 所，基本持平的有3 所，可容纳人数大 于实际容纳人数的有7 所。( 其中有两所学校的数据没有收集到) 2 宿舍 在1 4 所小学中，宿舍建筑面积大于5 0 0 0 平方米的有2 所，建筑面积在1 0 0 0 - 5 0 0 0 平方米之间的有4 所，建筑面积在5 0 0 - 1 0 0 0 平方米之间的有4 所，建筑面积小于5 0 0 平 方米的有2 所。( 其中有三所学校的数据没有收集到) 宿舍的实际容纳人数大于可容纳人数的有1 所，持平的有3 所，可容纳人数大于实 际容纳人数的有7 所。( 其中有三所学校的数据没有收集到) 3 食堂 在1 4 所小学中，建筑面积在5 0 0 - 1 0 0 0 平方米之间的有3 所，建筑面积1 0 0 - 5 0 0 平方 米的有5 所，建筑面积小于1 0 0 平方米之间的有4 所。( 其中有两所学校的数据没有收集 1 1 东北师范大学硕士学位论文 到) 食堂的实际容纳人数大于可容纳人数的有l 所，持平的有3 所，可容纳人数大于实 际容纳人数的有2 所。( 其中有八所学校的数据没有收集到) 4 活动场地 在1 4 所小学中，体育场地面积面积大于1 0 0 0 平方米的有2 所，在5 0 0 - 1 0 0 0 平方米 之间的有3 所，建筑面积1 0 0 5 0 0 平方米的有1 所。( 其中有八所学校的数据没有收集到) ( 三) 样本学校的学生人数及构成 在详细调研的7 所中心小学中，学生人数在1 0 0 0 人以上的有5 所；在7 所村完小中， 学生人数不足1 5 0 人的有3 所，2 0 卜3 0 0 人的有3 所。 在所发放的4 9 6 份小学生问卷中汉族占3 0 8 5 ，少数民族中彝族占4 6 5 7 ；傣族 占9 8 8 ；哈尼族占6 8 5 ；拉祜族占3 2 3 。 贫困学生占调查总数的2 0 0 9 。 男生占学生总数的4 9 4 9 ，女生占5 0 5 0 ，男女生的性别比基本持平。 近视的学生仅占全体学生的3 4 3 。 ( 四) 样本学校的教师人数及结构 在所调研的7 所中心小学中，在编教职工人数超过1 0 0 人的有4 所；7 所村完小中， 在编教职工人数不足2 0 人的有5 所。 表1 所调研学校的各职称结构人数 学校名称小教高级中( 小) 教一级中( 小) 教二级未评职称 中心小学 4 99 31 0 b m d 小学3 8 g c 小学81 0 g s 中心小学3 63 l3 m s 中心小学 2 21 02 池小学 1 371 m p 小学 27 p d 小学 6 28 93 p z 小学 3 55 2l2 m g 小学 9l1 j ) ( 中心小学 4 64 6 2 3 池小学1 41 2 d q s 小学 9 4 y j 中心小学 5 04 0l 1 2 东北师范大学硕士学位论文 表2 所调研学校各学历结构人数 学校名称研究生毕业本科毕业专科毕业高中毕业高中毕业以下 x h 中心小学2 79 02 57 b 加小学353 g c 小学 3l l4 g s 中心小学 1 6 3 61 71 m s 中心小学 82 42 m l 小学 1 82l m 小学 162 p d 小学 1 51 0 33 33 p z 小学 85 72 33 m g 小学18ll d ( 中心小学 1 46 11 96 m l 小学21 86 d q s 小学 1 l y j 中心小学 1 0 7 3 8 表3 所调研学校各年龄结构人数 2 5 岁 学校名称2 昏一3 0 3 l - 3 5 3 昏一4 0 4 1 4 5 4 6 _ 一5 0 5 1 5 5 以下 中心小学 55 02 4