（基础心理学专业论文）大学生环境态度问卷编制及特点分析.pdf

摘要 大学生环境态度问卷编制及特点分析 基础心理学专业硕士研究生刘瑞利 指导教师张进辅教授 摘要 2 0 世纪5 0 年代以来，随着世界人口的急剧增加，科学技术的突飞猛进，人类征服和改 造自然的能力得到空前的增强。伴随着社会物质财富快速积累的同时，环境问题已经成为阻 碍人类社会事业发展的重大问题，受到全人类的普遍关注。面对环境日益恶化现实，人类意 识到必须从自身寻找原因。受传统社会心理学态度决定行为的影响，环境态度作为一个科学 的概念出现在上世纪7 0 年代。环境态度是一种思维方式，一种价值观念。环境态度的普及和 提高，已成为现代文明进步的尺度。为了改善生态环境，实现社会的可持续发展，许多国家， 特别是西方发达国家纷纷采取措施加强环境教育，培养公民积极的环境态度。中国作为世界 上最大的发展中国家和环境大国，经历着前所未有的环境问题。只有系统客观地了解广大民 众的环境态度，才能对症下药地制定积极有效的政策和措施，逐步形成积极、负责任的环保 行为，从而有效解决当前的环境问题。目前，国内关于环境态度的实证研究几乎空白。因此 开展具有中国特色的环境态度研究具有重要的理论和实践意义。大学生群体作为未来社会的 行为主体，是未来的决策者、建设者和创造者，是社会中最为活跃的群体，也是环境保护和 可持续发展的重要推动力。研究大学生的环境态度，已具备了时代的紧迫性。 价值观基础理论认为每个人具有三种不同的价值目标：自己、他人、生物。对这三种目 标的重视程度反映了三种不同的价值取向：利己取向、利他取向、生物取向。这三种价值取 向会导致三种不同的环境态度：自我中心、他人中心、生物中心。以价值观基础理论为基础， 提出了大学生环境态度的操作性定义：个体从自己、他人、生物利益出发，对环境问题所持 有的信念、情感和行为意图。根据操作性定义，编制了开放式问卷，通过对3 0 0 份开放式问 卷内容的分析，初步提出了大学生环境态度的维度构想，并编制了2 1 个题项的大学生环境态 度正式问卷。通过对2 4 2 份初始问卷探索性因素分析和对7 0 0 份正式问卷验证性因素分析， 建构了大学生环境态度三因素结构模型。模型符合初步的维度构想。通过对正式问卷内部一 致性系数和内容效度、结构效度的考察，来检验大学生环境态度的信度和效度。通过对7 0 0 名大学生环境态度的调查，来了解大学生环境态度的特点。结果显示： ( 1 ) 大学生环境态度的三因素结构为：自我中心、他人中心、生物中心。 ( 2 ) 根据大学生环境态度的维度构想编制的大学生环境态度问卷具有良好的信度和效 两南大学硕+ 学何论文 度，可作为测量大学生环境态度的有效工具。 ( 3 ) 大学生普遍具有积极的环境态度。自我中心维度在性别上存在着显著差异，女生的得 分要显著高于男生；他人中心维度和生物中心维度上存在着学历差异，本科生的得分要显著 高于专科生；大学生环境态度在专业上差异不显著；自我中心维度在家庭居住地上存在显著 差异，城镇学生的得分要显著高于农村学生；自我中心、他人中心维度在家庭月收入上存在 显著差异，家庭月收入高的学生在两个维度上的得分要显著高于家庭月收入低的学生。 i i 关键词：大学生环境态度问卷 摘要 皇i i i_ l_ ； i i 1 1 _ 舅曼曼曼曼曼曼 t h em e a s u r e m e n ta n dc h a r a c t e r i s t i c so fe n v i r o n m e n t a l a t t i t u d eo fu n d e r g r a d u a t e s p o s t g r a d u a t eo fb a s i cp s y c h o l o g y ：l i ur u i - l i t u t o r ：p r o f z h a n gj i n - f u a b s t r a c t s i n c e19 5 0 s ，a sar e s u l to fd r a m a t i ci n c r e a s eo ft h ew o r l dp o p u l a t i o na n dr a p i dd e v e l o p m e n to f s c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , h u m a na b i l i t yt o c o n q u e ra n dt r a n s f o r m t h en a t u r eh a si m p r o v e d u n p r e c e d e n t e d l y w i t ht h er a p i da c c u m u l a t i o no fm a t e r i a lw e a l t h ，e n v i r o n m e n t a li s s u e s h a v e b e c o m ea l lo b s t a c l et ot h ed e v e l o p m e n to fh u m a ns o c i e t y , w h i c ha t t a i n e dg e n e r a lc o n c e mo fa l l h u m a n i t y f a c e dw i t ht h er e a l i t yo ft h ed e t e r i o r a t i n ge n v i r o n m e n t , p e o p l er e a l i z et h en e c e s s i t yt o f i n dr e a s o n sf r o mt h e m s e l v e s e n v i r o n m e n t a la t t i t u d ea p p e a r e d 觞as c i e n t i f i cc o n c e p ti nt h e19 7 0 s ， a f f e c t e db yt h eo p i n i o no ft r a d i t i o n a lp s y c h o l o g yt h a ta t t i t u d e sd e t e r m i n eb e h a v i o r s e n v i r o n m e n t a l a t t i t u d ei saw a yo ft h i n k i n ga n dav a l u e t h ep o p u l a r i t ya n di n c r e a s ee n v i r o n m e n t a la t t i t u d e sh a v e b e c o m et h ey a r d s t i c ko fm o d e mc i v i l i z a t i o n i no r d e rt oi m p r o v et h ee c o l o g i c a le n v i r o n m e n ta n d a c h i e v es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fs o c i e t y , m a n yc o u n t r i e s ，e s p e c i a l l yd e v e l o p e dc o u n t r i e s ，h a v e t a k e nm e a s u r e st os t r e n g t h e ne n v i r o n m e n t a le d u c a t i o na n dt od e v e l o pp o s i t i v ec i v i ce n v i r o n m e n t a l a t t i t u d e s c h i n aa st h eb i g g e s td e v e l o p i n gc o u n t r yi nt h ew o r l da n da l s oa ne n v i r o n m e n t a lp o w e ri s e x p e r i e n c i n gu n p r e c e d e n t e d e n v i r o n m e n t a lp r o b l e m s o n l yas y s t e m a t i ca n do b j e c t i v e u n d e r s t a n d i n go ft h ee n v i r o n m e n t a la t t i t u d eo ft h eg e n e r a lp u b l i c c a na d d r e s st h ep r o b l e mt o f o r m u l a t eap o s i t i v ea n de f f e c t i v ep o l i c i e sa n dm e a s u r e st og r a d u a l l yf o r map o s i t i v ea n d r e s p o n s i b l ee n v i r o n m e n t a lb e h a v i o r , s oa st oe f f e c t i v e l ys o l v et h er e c e n te n v i r o n m e n t a lp r o b l e m s h o w e v e r , c u r r e n t l yd o m e s t i ce m p i r i c a ls t u d yo nt h ee n v i r o n m e n t a la t t i t u d e s i sa l m o s te m p t y t h e r e f o r er e s e a r c h e so fe n v i r o n m e n t a la t t i t u d e sw i t hc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c sh a v ei m p o r t a n t t h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e u n i v e r s i t ys t u d e n t sa sa c t o r s ，d e c i s i o n - m a k e r s ，b u i l d e r sa n d c r e a t o r si ns o c i e t yi nt h ef u t u r e ，i st h em o s ta c t i v eg r o u p si ns o c i e t y , b u ta l s ot h em o s ti m p o r t a n t d r i v i n gf o r c eo fe n v i r o n m e n t a lp r o t e c t i o na n ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t s t u d y i n ge n v i r o n m e n t a l a t t i t u d e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t sh a sb e c o m eau r g e n c yo ft h et i m e v a l u e b a s i st h e o r yp r o p o s e dt h a te a c hp e r s o nh a st h r e ed i f f e r e n tv a l u et a r g e t s ：s e l f , o t h e r sa n d b i o s p h e r e i m p o r t a n c ea t t a c h e dt ot h e s et h r e eo b j e c t i v e sr e f l e c t st h r e ed i f f e r e n tv a l u e s ：e g o i s t i c ， a l t r u i s t i c 。a n db i o s p h e r i c t h r e ev a l u eo r i e n t a t i o nl c a dt ot h r e ed i f f e r e n te n v i r o n m e n t a la t t i t u d e s ： e g o c e n t r i c ，a l t r u i s t i c ，a n db i o s p h e r i ce n v i r o n m e n t a la t t i t u d e s b a s e do nv a l u e - b a s i st h e o r y , w e p r o p o s e dt h eo p e r a t i o n a ld e f i n i t i o no fe n v i r o n m e n t a la t t i t u d e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ：e n v i r o n m e n t a l t t l 两南大学硕十学位论文 a t t i t u d e sr e f e rt ot h eb e l i e f s ，e m o t i o n sa n db e h a v i o r a li n t e n t i o n so ne n v i r o n m e n t a li s s u e sh e l db y i n d i v i d u a l s ，f r o mt h ee g o i s t i c ，a l t r u i s t i c ，o rb i o s p h e r i cp e r s p e c t i v e s a no p e nq u e s t i o n n a i r ew a s d e s i g n e da c c o r d i n gt ot h eo p e r a t i o n a ld e f i n i t i o n t h r o u g ha n a l y s i so f 2 31o p e nq u e s t i o n n a i r e s ，w e p r o p o s e dt h e d i m e n s i o nc o n c e p to fe n v i r o n m e n t a la t t i t u d e s ，a n d f i n a l l y w eg o taf o r m a l q u e s t i o n n a i r eo fe n v i r o n m e n t a la t t i t u d eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，i n c l u d i n g21i t e m s e x p l o r a t o r y f a c t o ra n a l y s i so f2 4 2i n i t i a lq u e s t i o n n a i r e sa n dc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i so f7 0 0d a t ar e s u l t e da t h r e ef a c t o rm o d e l ，w h i c hw a sc o n s i s t e n tw i t ht h ei n i t i a ld i m e n s i o nc o n c e p t r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y w e r ee x a m i n e db yi n t e r n a lc o n s i s t e n c yc o e f f i c i e n t ，c o n t e n tv a l i d i t ya n dc o n s t r u c tv a l i d i t y 7 0 0d a t a w e r es t u d i e dt of i n do u tc h a r a c t e r i s t i c so fe n v i r o n m e n t a la t t i t u d e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s r e s u l t s s h o w e dt h a t ( 1 ) e n v i r o n m e n t a la t t i t u d e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t sw a sc o n s i go ft h r e ef a c t o r s n a m e l y e g o c e n t r i c ，a l t r u i s t i ca n db i o s p h e r i c ；( 2 ) q u e s t i o n n a i r eo fe n v i r o n m e n t a la t t i t u d e so fu n i v e r s i t y s t u d e n t sh a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t ya n dc a l lb eu s e da sa ne f f e c t i v em e a s u r e m e n to f e n v i r o n m e n t a la t t i t u d e so fu n i v e r s i t y s t u d e n t s ；( 3 ) g e n e r a l l y , u n i v e r s i t ys t u d e n t sh a v ep o s i t i v e e n v i r o n m e n ta t t i t u d e s t h e r ew a sas i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nm a l ea n df e m a l ei nt h ed i m e n s i o n o fe g o c e n t r i c ，f e m a l es c o r e dm o r et h a nm a l e ；s i g n i f i c a n te d u c a t i o nd i f f e r e n c ea p p e a r e di nb o t h d i m e n s i o n so fa l t r u i s t i ca n db i o s p h e r i c ，u n i v e r s i t ys t u d e n t ss c o r e dm o r et h a nc o l l e g es t u d e n t s ；t h e r e w a sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nm a j o r ；t h e r ew a sas i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gs t u d e n t sf r o m d i f f e r e n tg r o w t hb a c k g r o u n d s ，a n ds t u d e n t sf r o mt o w n so rc i t i e ss c o r e dm o r et h a nt h o s ef r o mr u r a l a r e a s ；f a m i l yi n c o m e sm a t t e ri nb o t hd i m e n s i o n so fe g o c e n t r i ca n da l t r u i s t i c ，s t u d e n t so fh i g h e r f a m i l yi n c o m e ss c o r e ds i g n i f i c a n t l ym o r et h a nt h o s eo fl o w e rf a m i l yi n c o m e s k e y w o r d s ：u n d e r g r a d u a t e s e n v i r o n m e n t a la t t i t u d e s q u e s t i o n n a i r e 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：1 j 芸移割 签字日期：jp 年岁月，弓日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口 保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：未- 韧枷i j 签字日期：7 口1o 年3 月j 孑日 导师签名： j 0 谚饥1 签字日期：扪z 年 月? 日 i 1 引言 l 引言 1 1 研究背景 2 0 世纪以来，随着世界人口的急剧增加，科学、经济的迅速发展，人类征服 和改造自然的能力得到空前的增强。在给人类社会带来丰富物质财富的同时，也 极大地影响着人类赖以生存的外部环境，导致人类面临种种环境问题的威胁，如 全球气候变暖、臭氧层破坏、冰川融化、酸雨蔓延、生物多样性减少等。2 1 世纪 伊始，美国发行量最大的新闻杂志时代周刊询问读者：“你在新世纪最关心什 么? ，结果环境问题位居榜首；其后，c n n 对亚洲包括印度、韩国、日本、中国 在内的2 7 0 0 0 名观众进行电话采访，发现人们关注点上升最快的是环境和健康； 北京青年报2 0 0 1 年的一次读者调查，北京市民最关心的问题就是环境污染。 可见，环境问题已经引起全人类的普遍关注，逐见成为一个制约人类生存和发展 的重大问题。 面对环境日益恶化的严峻现实，人类不得不重新审视自己的行为，思考自身 与自然之间的关系。人类终于认识到，环境与人类存在休戚与共的关系，正是由 于人类对自然环境任意的破坏，才产生了日益严重的全球性环境危机。对于这些 问题，必须从人自身寻找原因，那么原因何在呢? 心理学作为提升人类幸福的学 科，逐渐意识到环境问题是一个重要的心理学问题。有研究者认为环境问题是由 人类的不良适应行为( m a l a d a p t i v eh u m a nb e h a v i o u r ) 导致的( m a l o n e y w a r d ， 1 9 7 3 ) ，这一观点激发了大批心理学家企图通过改善人类的不良行为从而达到环境 环境问题的目的。受传统社会心理学态度决定着人的行为的影响，环境态度决定 环境行为成为不容置疑的观点，环境心理学领域掀起了研究环境环境态度的热潮。 环境态度是一种思维方式，一种价值观念，它标志着人类在高文化水平上的 一种意识的觉醒。环境态度的普及和提高，已成为现代文明进步的尺度。为了改 善生态环境，实现社会经济可持续发展，许多国家，特别是西方发达国家纷纷采 取措施加强环境教育，培养公民积极的环境态度。 中国作为世界上最大的发展中国家和环境大国，面临的环境问题十分严峻。 1 9 7 2 年斯德哥尔摩的“人类环境会议”后，我国召开了一系列环境会议，签署了 多个环境保护公约，建立了各级环境管理机构，颁布了一系列较完整的环境法律 法规。但事实证明：如果不从根本上了解国民的环境态度，一切的环境政策的实 施都将是一句空话。正如马戎、郭建如在中国居民在环境意识与环保态度方面 的城乡差异一文中所指出：只有系统和客观地了解广大民众在环境问题上的观 念和态度，政府和其他社会组织才能对症下药地制定积极有效的政策和推动环保 的方式，所以对公众的环境意识和环保态度的调查，应当定期地进行，不断深化 修正我们的认识，密切注视有关的变化，逐步形成我国民众全面、健康的环境意 识和积极、负责任的对待环境保护的态度，这是一个社会成熟的标志。 而目前国 内关于环境态度的实证研究几乎是空白。因此开展有中国特色的环境态度研究具 有深远的意义。 两南大学硕十学位论文 大学生群体作为未来社会的行为主体，是未来的决策者、建设者和创造者， 是社会中最为活跃的群体，也是环境保护的生力军。中国2 1 世纪议程指出， 青年是环境保护和可持续发展的重要推动力。提高大学生的环境意识应成为全社 会的一项长期的战略任务。因此，研究大学生的环境态度，已具备了时代的紧迫 性。 1 2 研究目的和意义 大学对社会全面、健康、持续发展负有责任，必须加强对全体大学的环境教 育。高校也将环境教育作为学生教育工作的一部分。但是目前中国大学生的环境 态度总体现状如何呢? 到底呈现出怎样的特点? 鉴于此，本研究编制具有较高信 效度的、适合中国大学生的环境态度量表，以及通过对大学生环境态度现状的调 查，来揭示当前大学生环境态度的特点。从而为高等院校开始环境教育课程，制 定环境教育的发展规划提供借鉴。 2 2 文献综述 曼皇曼舅, , , uum,i u , i _ = ! n l i n t a n ；! e 2 文献综述 2 1 环境的概念 “环境 一词在不同的领域有不同的定义。与本文有关的环境概念主要是指 环境科学领域中的环境概念。在此领域，关于环境的定义有狭义和广义两种。本 文关注的环境是狭义上的环境，即：环境是指影响人类生存和发展的，各种自然 和经过人工改造的自然因素的总体。包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、 草原、野生动物、自然遗迹、人文古迹、自然保护区、风景保护区、城市和乡村 等以及这些要素所构成的系统及其呈现的状态。 2 2 环境态度概念及相似概念 综观环境态度的研究历史，环境态度都是指人们对环境问题的一般态度。早 期的研究对环境态度的理解过于宽泛，不仅包含认知、情感、行为意图等成分， 还包含实际行为的成分( m a l o n e y & w a r d ，1 9 7 3 ；m a l o n e y , w a r d ，& b r a u c h t , 1 9 7 5 ) 。 后来的研究逐渐将实际行为排除在外，只包含认知、情感、行为意图三种成分。 目前公认的定义认为环境态度是指“个体对与环境有关的活动、问题所持有的信 念、情感、行为意图的集合”( s c h u l t z ，s h r i v e r , t a b a n i c o ，& k h a z i a n ，2 0 0 4 ，p 3 1 ) 。 在已有文献中，除了“环境态度这一概念外，还会涉及“环境关心 ( e n v i r o n m e n t a l e o n c e m ) 、“环境世界观 ( e n v i r o n m e n t a lw o r l d v i e w ) 等概念。在文献中通常用“环 境关心 来指“环境态度 ( f r a n s s o n & g a r l i n g ，1 9 9 9 ) ，有研究者将二者视为同一 个概念( v a nl i e r e & d u n l a p ，1 9 8 1 ) ，也有研究者对二者进行了区分，认为环境关 心侧重于对环境问题的情感和信念，而环境态度不仅包含情感、信念还包含行为 意图( s c h u l t z ，s h r i v e r , t a b a n i c o ，& k h a z i a n ，2 0 0 4 ) 。因此从这个观点来看，环境关 心是环境态度的一个方面。环境世界观是指一个人关于人类与自然的关系的信念， 构成了一个人最基本的信念系统，影响着一个人环境态度和环境关心( d u n l a p ， v a nl i e r e ，m e r t i g ，& j o n e s ，2 0 0 0 ) 。总之，这些概念的区别并不是非常明显，通常 在研究文献中交替使用。 2 2 环境态度的理论 早期的环境态度研究只是反映了人们环境态度的一般水平，并未揭示个体在 环境态度上的差异。比如两个个体表现了同等程度的关心环境，但是可能是源于 截然不同的原因。为了分析导致个体差异的原因，一些研究者提出了价值观基础 理论和包含理论，为心理学环境态度研究提供了崭新的方向。 2 2 1 价值观基础理论( v a l u e b a s i st h e o r y ) s t e r n 和d i e t z ( 1 9 9 4 ) 的价值观基础理论认为环境态度是个体一套价值观的结 果。每个人都具有三种不同的价值目标( v a l u e do b j e c t ) ，分别指向自己( s e l f ) 、 他j k ( o t h e rp e o p l e ) 、生物( b i o s p h e r e ) 。对这三种目标的重视程度反映了个体三种不 西南大学硕十学位论文 同的价值观：利己取向( e g o i s t i c ) 、利他取向( a l t r u i s t i c ) 、生态取向( b i o s p h e r i c ) 。 这三种价值观会导致三种不同环境态度：利己环境态度、利他环境态度、生态环 境态度。每个人都具有这三种环境态度，但是程度会有所不同。利己环境态度以 利己价值观为基础，保护环境是为了避免环境问题对自己产生不利后果；利他环 境态度以利他价值观为基础，认为环境问题会对人类利益、目标造成不利后果， 因此保护环境会给他人带来长期的好处；生态环境态度以生态取向为基础，关注 自然环境的固有价值，人们不该危害自然，因为我们是自然的一部分，物种有和 人类一样生存的权利。当然，个体如果认为环境保护会对自己、他人、生物带来 不利后果时，个体可能会反对保护环境，比如，一个人会因为自己不方便而不愿 意对垃圾回收利用，但是当他认识环境问题对他产生不利后果时，他也会采取积 极的环境态度。因此这一理论不只是用来解释积极的环境态度，而是用来解释总 的环境态度。 2 2 2 包含( i n c l u s i o n ) 理论 与价值观基础理论一样，包含理论( s c h u l t z ，2 0 0 0 ) 也认为个体具有三种不同 的环境态度：利己环境态度、利他环境态度，生态环境态度，但是包含理论对三 种不同的环境态度给予了另外一种解释。认为个体的自我概念包含他人、自然的 程度提供了环境态度发展的基础。不同的环境态度反映了不同程度的包含。低程 度的包含认为自己与他人、自然彼此独立的( i n d e p e n d e n t ) ，自然之所以重要是因 为它在某种程度上影响了我，倾向于利己环境态度；中等程度的包含将他人纳入 自我认知结构，认为自己与他人是相互联系的( i n t e r d e p e n d e n t ) ，倾向于利他环境 态度；个体认为自己和所有生物是相互联系( i n t e r c o n n e c t e d ) 的、自己是自然的 一部分，将自然纳入自我结构，倾向于生态环境态度。三种环境态度都可能导致 关心环境，但反映了不同的自我认知结构。 2 3 环境态度的测量 2 3 1 生态态度知识量表( e c o l o g i c a la t t i t u d e sa n dk n o w l e d g es c a l e ) m a l o n e y 和w a r d ( 1 9 7 3 ) 认为环境危机是由不良适应行为导致的，要想缓解这 一个危机，不能依靠传统的技术方法，而是要靠人类行为的转变。然而，如果不 对人类的行为充分的了解，这样的改变是不可行的，甚至是不可能的。因此首先 要了解人们对环境知道什么、如何看待环境问题、愿意为做出何种承诺、以及实 际做了什么，这些都是必要的前期步骤。为了得到这些数据，编制了生态态度和 知识量表。这一量表包括四个分量表，共1 3 0 题目。其中口头承诺( v e r b a l c o m m i t m e n t ，v c ) 分量表，包含3 6 个项目，主要测量一个人面对环境污染问题 时他将采取的行动，只是口头陈述而已。比如：“我将会骑自行车或坐公交车去上 班，为的是减少空气污染 。与口头承诺分量表相反的是实际承诺( a c t u a l c o m m i t m e n t ，a c ) 分量表，该量表包括3 6 个项目，主要测量人们涉及环境污染 4 2 文献综述 问题上确实采取的行动，即真的做了什么。比如：“我因为生态的原因调换过产品”。 情感( a f f e c t ，a ) 分量表，共有3 4 个项目，测量人们对环境问题的情感态度。如 “当我想到由于污染而对植物和动物造成伤害时，我会变得愤怒 。最后是知识 ( k n o w l e d g e ，k ) 分量表，包含2 4 个项目，测量关于环境问题的具体知识。比如 “下列物质中，哪种需要最长的时间才能分解掉? a 罐头盒b 铁c 铝d 铜e 钢 。 v c 、a c 、a 分量表采用对错( t r u e f a l s e ) 模式对项目进行编排，为了控制反应 定势，题目一半采用肯定表述，一半采用否定表述，这三个分量表的项目随机排 列。而k 分量表采用多项选择格式的编排项目，排在问卷的最后。v c 、a c 、a 、 k 四个分量表的分半信度分别为：0 9 1 、0 9 3 、0 9 2 、0 8 9 。 为了让量表变得更加实用有效，m a l o n e y , w a r d 和b r a u c h t ( 19 7 5 ) 对原量表进行 了修订。修订后的量表仍然包括a c 、v c 、a 、k 四个分量表，每个分量表包 含1 0 个项目，正向计分和反向计分的题目各占一半。修订后的量表不仅增加了它 的实用性，而且心理测量学的指标也要优于原量表。量表将实际行为作为环境态 度的成分之一，后来的研究者将环境态度视为一般的态度，重点放在对环境对象 的认知和评价上，实际行为成分被排除在外。 2 3 2 新生态范式量表( n e we c o l o g yp a r a d i g m ，n e p ) 上世纪7 0 年代，西方工业国家在人与自然的认识上存在着人类中心主义的主 流社会范式，一些环境保护论者对当时的主流社会范式提出了挑战，在人与自然 的关系上提出了新的观点。为了区别于主流社会范式，d u n l a p 和v a n l i e r e ( 1 9 7 8 ) 编制了新环境范式量表( n e we n v i r o n m e n t a lp a r a d i g m ，简称n e p ) ，用来测量一个 人的生态世界观。量表包括1 2 个题目，采用l i k e r t 4 点计分，从非常不赞成到非 常赞成。内容主要测量三个方面：自然平衡的脆弱性( t h ef r a g i l i t yo fn a t u r e s b a l a n c e ) 、现实对增长的限制性( t h er e a l i t yo fl i m i t st og r o w t h ) 、人类中心主义 ( a n t h r o p o c e n t r i s m ) 。内部一致性系数为o 8 1 。2 1 世纪初期，环境问题比起十年 前发生了显著的变化，为了与现代世界所面临广泛的生态问题保持一 致，d u n l a p ，v a nl i e r e ，m e r t i g 和j o n e s ( 2 0 0 0 ) 对原量表进行了修订，修订后的量表 更名为“新生态范式量表 ( n e we c o l o g i c a lp a r a d i g ms c a l e ) ，新量表在原量表的 基础上进行了改进：在原来三方面内容的基础上，又增加了“拒绝豁免( r e j e c t i o n o f e x e m p t i o n a l i s m ) 和生态危机的可能性( t h ep o s s i b i l i t yo f a ne c o c r i s i s ) 两方面的 内容；正向计分题和反向计分题数目保持平衡；将出现在原量表中具有性别歧视 的术语“m a n k i n d 改为“h u m a n ”；在作答反应中增加“不确定”类别作为中点 来减少对项目不作答。修订后的量表包含1 5 个项目，每个方面包含3 个项目。量 表采用5 点计分，从非常不赞成到非常赞成。1 5 个项目中如果在奇数项目持赞成 态度、偶数项目上持不赞成态度说明具有生态世界观。新量表虽然测量生态世界 观的5 个不同方面，但是彼此都是相互联系的，内部一致性系数为0 8 3 ，单个项 目和总分的相关范围在0 3 3 0 6 2 之间，这些证据表明新量表可以看成是一维的能 够有效测量生态世界观的工具。 两南人学硕十学位论文 2 3 3 环境关心量表( e n v i r o n m e n t a lc o n c e r n ss c a l e ) 以往的测量工具虽然反映一个人关心环境的程度，但是也受到了一些研究者 的批评，比如低信度、与环境行为的低相关、测量之间的不一致性、缺少一个整 合的理论( d u n l a p ，v a nl i e r e ，m e r t i g ，& j o n e s ，2 0 0 0 ) ，而且这些测量工具都没能反映 个体在环境态度上的差异。针对以往工具的不足，s c h u l t z ( 2 0 0 0 ) 编制了一个三因 素结构的环境态度量表，是目前应用最多的的一个环境态度量表。量表包括1 2 个 项目，要求被试回答自己关心环境问题是由于环境问题的后果对项目的重要性。 对每个项目进行7 点评分，从1 ( 非常不重要) 到7 非常重要。因素分析的结果 表明被试对这1 2 个价值目标重要性的评定，反映了被试三种不同的环境态度。对 我的健康、我的未来、我的生活方式、我自己这四个项目的重视反映了利己环境 态度；对我社区的人、所有的人、儿童、我的孩子的重视，反映了利他环境态度； 对植物、动物、海洋生物、鸟类的重视反映了生态环境态度。量表适用于不同的 被试群体，跨文化研究也证实了三因素结构( s c h u l t z ，2 0 0 1 ；s c h u l t ze ta 1 ，2 0 0 5 ) 。 这一量表被广泛地用于以后的研究。 2 3 4 大学环境态度量表( e n v i r o n m e n t a la r i t u d e so f t h eu n i v e r s i t ys c a l e ) 一些研究者认为以往的环境态度量表，是针对普通人群编制的，还没有一个适 合大学生群体的量表。而大学已经逐渐认识到环境影响的严重性，逐渐认识到学 生的社会责任意识在未来应对可持续发展的问题上的重要性，因此有必要编制一 个专门针对大学生的环境态度的量表，来了解大学生的环境态度现状( m a n z a n a l ， b a r r e i r o ，& c a r r a s q u e r , 2 0 0 7 ) 。量表共2 0 个项目，共4 个维度，每个维度包含五 个题目。4 个维度分别为：对环境教育的需求，如“环境教育不能帮助人们解决 环境问题，只有技术才能”；实地考察或者现场工作，如“大学应该安排更多的实 地考察，因为这样有利于更好的理解环境问题 ；环境保护，如“现代消费产品所 带来的好处要远比他们的生产和利用所带来的污染重要的多 ；行动倾向或者行为 意图，如“买东西的时候，我会考虑包装的类型，选择能够回收利用的那种”。量 表包含正反向题，采用李可特5 点计分，从非常不同意到非常同意。项目具有良 好的信度和效度，项目之间的相关在o 3 3 0 5 2 之间，量表总的a 系数为0 8 4 ，验 证性因素表明，模型和数据拟合良好，说明量表具有良好的结构效度。 2 4 环境态度的前因变量 研究者采用这些量表，进行了大量的实证研究，企图揭示造成环境态度个体差 异的原因，通过对这些研究进行分析，归纳出了两类前因变量：人口统计学变量 和心理学变量。 2 4 1 人口学变量 研究者都想知道究竟什么类型的个体最关心环境问题，因此人口统计学变量和 环境态度之间的关系成了众多研究的焦点。总结以往的研究，主要包含以下5 类 6 2 文献综述 人口学变量： ( 一) 年龄 以往的研究普遍认为年轻人比老年人更倾向于关心环境问题。原因可能是由于 主流社会秩序将解决环境问题的方法视为一种威胁，而年轻人没有融入到这种主 流社会中去，所以他们比老年人更容易赞成环境行动，反对环境恶化；另一种原 因可能是年轻人比老年人更容易注意环境问题方面的信息( v a nl i e r e & d u n l a p ， 1 9 8 0 ) 。然而也有研究者对国内被试进行了调查得出了和国外研究相反的结论， s h e n 和s a i j o ( 2 0 0 8 ) 认为上海老年人比上海年轻人更关心环境问题，更倾向于积 极的环境态度，原因可能在于这些老年人经历了8 0 年代到9 0 年代初的严重的环 境污染问题，因此比年轻人更容易关心环境问题，另外一种原因可能是中国父母 自古以来关心自己的孩子胜过关心自己，“一个孩子的政策 又增强了这一观念， 因此为了给子孙后代创造和保持一个良好的环境，老年人比年轻人更加关心环境。 ( 二) 性别 男女在环境