（课程与教学论专业论文）城乡小学英语课堂教学的对比研究.pdf

2 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 论论 文文 题题 目目 城乡小学英语课堂教学的对比研究城乡小学英语课堂教学的对比研究 学科专业名称学科专业名称 课程与教学论课程与教学论 申申 请请 人人 姓姓 名名 郑郑 珍珍 指指 导导 教教 师师 魏魏 薇薇 教授教授 论文提交时间论文提交时间 20112011 年年 6 6 月月 1818 日日 单位代码 10445 学 号 2008020144 分 类 号 g424.21 1 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校学校 可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 i 目目 录录 中文摘要中文摘要 . i abstract . iii 引言引言 . 1 一、论文研究的依据和意义一、论文研究的依据和意义 . 1 二、文献综述二、文献综述 . 2 （一）关于第二语言习得的相关研究 . 2 （二）关于英语教学的相关研究 . 3 三、研究方法三、研究方法 . 5 （一）文献分析法 . 5 （二）课堂观察法 . 5 （三）访谈法 . 6 （四）比较研究法 . 7 第一章第一章 小学英语的教学理念及城乡英语课堂教学的对比分析小学英语的教学理念及城乡英语课堂教学的对比分析 . 8 一、小学英语的教学理念一、小学英语的教学理念 . 8 （一）课程目标具有整体性、灵活性和开放性 . 8 （二）教学目标的“三位一体” . 8 （三）以学生为中心，因材施教 . 9 （四）采用活动途径、倡导体验和参与 . 10 （五）采用激励性评价，注重评价的过程性和发展性 . 10 （六）积极开发课程资源，创设真实性语言环境 . 11 二、城乡小学英语课堂教学的对二、城乡小学英语课堂教学的对比分析比分析 . 11 （一）课堂导入的对比分析 . 12 （二）教学过程的展开的对比分析 . 17 （三）教学小结的对比分析 . 29 第二章第二章 城乡小学英语课堂教学存在的差异的原因分析城乡小学英语课堂教学存在的差异的原因分析 . 32 一、外部原因一、外部原因 . 33 （一）城乡教育资费投入存在差距，农村小学教学设施短缺 . 33 （二）课程实施的差异 . 34 （三）学校管理的差异 . 34 山东师范大学硕士学位论文 ii （四）家长观念及社会环境的差距 . 35 二、内部原因二、内部原因 . 35 （一）师资力量的差距 . 35 （二）学生学习动力的差距 . 38 第三章第三章 优化农村小学英语课堂优化农村小学英语课堂 促进城乡均衡发展促进城乡均衡发展 . 39 一、加大对农村小学的资金投入，完善教学设施的配备一、加大对农村小学的资金投入，完善教学设施的配备 . 39 二、加强农村小学英语教师队伍建设，促进专业发展二、加强农村小学英语教师队伍建设，促进专业发展 . 39 （一）引进新教师和优秀英语教师 . 39 （二）优先开展教师培训 . 39 （三）改变教学观念，科研促教 . 40 三、规范英语课程的实施，保证教学的顺利开展三、规范英语课程的实施，保证教学的顺利开展 . 41 四、改变家长的教育观念，积极配合学校的教育工作四、改变家长的教育观念，积极配合学校的教育工作 . 41 五、加强校际交流与合作，实现资源共享五、加强校际交流与合作，实现资源共享 . 42 （一）相邻两个农村小学之间应该建立兄弟关系 . 42 （二）城市小学要带动农村小学英语教学的发展 . 42 （三）师范院校引导农村小学英语课堂教学的发展 . 42 六、优化课堂教学策略，激发学生英语学习兴趣六、优化课堂教学策略，激发学生英语学习兴趣 . 43 （一）创新教学方法，增加英语课堂的趣味性 . 43 （二）利用多媒体技术辅助英语课堂教学 . 43 （三）合理开发课堂教学资源，因地制宜 . 43 结束语结束语. 45 参考文献参考文献 . 错误！未定义书签。 攻读学位期间发表的学术论文攻读学位期间发表的学术论文 . 50 致谢致谢. 错误！未定义书签。 山东师范大学硕士学位论文 i 中文摘要中文摘要 进入 21 世纪后，随着我国基础教育改革的全面推进，以三年级为起点的英语教育改 革受到普遍的关注。小学阶段主要是掌握英语学习的一些基本元素，养成学习英语的良好 能力、态度和兴趣，形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，小学英语教学是整 个英语学习过程的基础阶段，也是关键时期。 通过对相关文献资料检索，笔者发现，随着基础教育改革的发展，研究小学英语教学 的文献越来越多，而专门针对小学英语课堂教学的实证研究相对较少；另外对农村小学英 语课堂的研究如火如荼的开展，但进行城乡对比的研究相对较少。本文从小学生的心理特 点及学习特点出发，结合小学英语教学的理念，通过作者对课堂导入、教学过程的展开和 教学小结三个教学环节进行有针对性的课堂观察，以课堂实录的形式展现城乡小学英语课 堂教学存在的差距，且农村小学英语课堂教学存在的问题较多。笔者试图探究产生这些差 异的原因，并从资金投入、师资、学校管理、家庭教育和课堂教学策略等方面提出有针对 性建议，以提高农村小学英语课堂教学的效果，缩小城乡差距。 文章分四部分，各部分的具体内容如下： 第一部分，引言。此部分主要介绍本文研究的背景，包括研究的依据和意义，文献综 述以及研究的方法，为后续的研究提供理论背景与研究框架。 第二部分， 小学英语教学的基本理念及城乡小学英语课堂教学的对比分析。 这一部分， 作者结合小学英语教学的基本理念，以作者的课堂观察材料作辅助，重点以课堂实录的形 式展现了城乡小学英语课堂中的课堂导入、教学过程的展开（包括教学方法、课堂互动和 课堂评价）、教学小结三个环节的特点，在实录展现的基础上分析城乡小学英语课堂教学 的现状，并对城乡小学英语课堂教学进行差异性对比分析。 第三部分，分析城乡小学英语课堂教学差异的原因。这一部分，作者分别从外部和内 部两个方面分析造成城乡小学英语课堂教学差距的的原因，外部原因：资金投入的差距， 课程开设的差距，学校管理的差距，家长成才观和社会环境的差别；内部原因：师资力量 的差距，学生的学习动力的差距。 最后一部分，优化农村小学英语课堂，促进城乡均衡发展。这一部分，作者针对前两 部分的现状和原因描述，提出有针对性的建议：加大农村教育投资，完善教学设施配备； 加强农村小学英语教师队伍建设，促进专业发展；加强校际交流与合作，优化农村小学英 山东师范大学硕士学位论文 ii 语课堂；重视英语课程的实施，增强农村小学生的英语基础；改变家长教育观念；优化课 堂教学策略，改善农村英语语言环境，提高学生学习兴趣。 城乡差别是我国存在的根本社会问题，城乡小学课堂教学存在差距也是必然存在的现 象。在比较分析中，农村小学的英语课堂教学相对于城市小学来说，其发展处于劣势状态 但一直在探索中前进。因此，农村小学英语教育的发展，需要社会、学校和广大英语教师 的共同努力。 关键词：关键词：小学英语；课堂教学；城乡差异；原因分析；均衡发展 分类号：分类号：g424.21 山东师范大学硕士学位论文 iii abstract in the 21st century, as a result of basic education curriculum reform, english educationstarting from grade three has been introduced in every province.primary education help student tp master some basic elements of english learning, to cultivate their attitudes and interests,to develop their ability to learn english well，form the preliminary simple ability in daily communication in english. therefore, english teaching in primary schools is not only the basic period but also the crucial moment of english learning. through the literature review,the writer finds that documents and researches for english teaching in primary school has been increacing, but the studies for englishclassroom instruction in primary school is relatively rare.in addition,the researches on englishclassroom instruction in rural primary schoolsare getting on，but it is rather less researches on the comparative studies between city and country. considering the young pupils psychology, characteristics of study, and english method,the writer analyzes english teaching of the urban and rural primary schools. based on the classroom observation,the writer introduces the differences of teaching english between urban and rural primary schools,from the perspective of lead-in, teaching process and summary. the writer points out that there are differences in english teaching between urban and rural primary schools,but there are more obvious drawbacks in the latter. the writer tries to find out the reasons which results in the differences and suggests how to improve english teaching in terms of school environment,teachers and teaching facilities. the thesis consists of five parts. each part of specific content as follows: thefirst part:introduction.this part mainly covers the studybackground,including basis and significance of research , a summary of literature and the research methods; the second part , contrast analysis of english language classroom between urban and rural primary school. according to the basic idea of english teaching in primary school,and the materials of classroom observation, the writer described the present condition of english language classroom both in urban and rural primary schools,in terms oflead-in, teaching process (including teaching methods, classroom interaction and evaluation) and summary，then form a sharp contrast in both sides. 山东师范大学硕士学位论文 iv the third part, analysis the reasons which results in the differences of english language classroom between urban and rural primary schools.in this part, the author concretely analyze the reasons which results in differences. the specifically reason has external and internal reasons, external reason: the diferences of investment, the diferences of the school curriculum,the differents of the school management, the differents of the parentseducational concept and social environment. internal reasons: the diferences of english teachers subjective effort ,the diferences of students motive power . the last part is to suggest how to improve english teaching in rural primary schools and then lessen the difference between the city and countryside . in this part, according to the present situation and reason inearlier two parts,the writer puts forward some suggestions: increasing education investment;perfecting teaching facilities of rural primary school; strengthening english teachers team of rural primary school to promote professional development; strengthening exchange and cooperation between two shools in order to optimize english language classroom in rural primary school; emphasising on curriculum implementation of primary english to enhance english basis of rural pupils; transforming teachers concept, using scientific research to promote teaching; optimizing the english language learning environment. the difference between between urban and rural areas is the fundamental social problems existing in china, and the difference of english language classroom between urban and rural primary school is also inevitable existence. in comparison, the development of english language classroom in rural primary is in disadvantage condition, but it has been developing. therefore, in order to make the balanced development of urban and rural areas ,society, school and all english teachers try hard to develop primary english education of rural school. keywords: primary english; classroom instruction; the difference between the city and countryside; analysis of causes; balanced development 山东师范大学硕士学位论文 1 引言引言 一、一、论文研究的依据和意论文研究的依据和意义义 当今世界，是以信息技术为主要标志的科技时代。人类科学技术的迅猛发展、社会生 活的信息化以及经济的全球化，使英语日益成为一门国际性语言。在我国，随着改革开放 的深化，特别是在加入 wto 的新形势下，英语作为我国对外开放和各国交往的重要工具， 其地位也随之增强。 上世纪末，世界各国为了能更好地适应全球化的经济时代，增强本国的综合国力，提 高本国的国家竞争力，纷纷加入了基础教育课程改革的浪潮，小学英语课程改革是基础教 育教学改革中的一个重点内容。在这次世界性的基础教育改革浪潮中，为了提高基础教育 的质量、全面提高国民的素质、更好地应对 21 世纪的挑战，我国从国家层面强调学习和 掌握英语等外语的重要性，李岚清同志提出“培养外语人才和普及外语，改进外语教学方 法和提高教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放的更好实施和推动我 国经济和社会发展的重要问题。”1 1998 年，国家颁布了中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定，明确提出了进行教育改革的要求。2001 年 6 月，在颁布 的国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了“加快构建符合素质教育要求 的基础课程体系”的任务。在这种背景下，英语作为基础教育改革的一个重要组成部分， 也同步进行着改革。2001 年 1 月教育部下达了关于积极推进小学英语课程的指导意见 文件，要求从“2001 年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002 年秋季， 各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自 治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步 骤。”2同时，教育部颁布了小学英语课程教学基本要求，从课程目的、起始年级与 课时安排、教学目标与要求、教学模式与方法、教材与资源和教学评价等方面规范小学英 语教学活动。与此同时，教育部为了推进基础教育课程改革实验，于 2001 年 7 月正式颁 布了全日制义务教育普通高级中语课程标准（实验稿）将小学英语纳入了义务教育阶 段英语课程的总体目标，对小学英语课程在目标、设置、内容和评价等方面规范小学英语 教学活动，为在全国各地逐步开设的小学英语课程指明了教学的方向与要求，确保了小学 英语课程的有效实施。 城乡差别是我国存在的深层社会问题。中国城乡发展失衡、差距日趋扩大，是当前我 国经济生活中存在的突出矛盾之一。目前城乡差距的表现是多方面的，不仅有收入水平之 山东师范大学硕士学位论文 2 间的差距，更有教育、医疗、社会保障等社会发展方面的差距，应给予高度重视。3近十 年以来，我国小学英语教学一直在探索中发展，小学英语课堂教学在总体上特别是在城镇 地区出现了飞跃式的进步：课堂气氛活跃、学生学习兴趣浓厚、师生互动频繁、教学形式 与教学方法多样。而农村小学相对城市小学而言，依然存在诸多问题：硬件设施不健全、 师资力量薄弱、思想观念落后等问题，这些问题必然会导致农村小学和城市小学在英语课 堂教学中有不同的表现。因此，优化农村小学英语课堂、缩小城乡差距，既是社会发展的 需要,也是教育均衡的要求。 本文选取了济南市的一所城区小学和泰安市的一所农村小学，通过对两所学校的每个 年级中的两个班进行跟踪观察以及笔者与两所学校的校长、任课教师进行交谈以期了解学 校硬件设施、师资水平等，并以英语课堂的各个教学环节为切入点，以两个学校为代表描 述城乡小学英语课堂教学的现状，找出城乡小学英语课堂教学的差别，分析差别的原因并 从教育均衡的角度提出教育对策。 本研究力图在实践的基础上，对城乡小学英语课堂教学的现状和理论进行初步的探 讨，其意义在于：在借鉴国内外有关课堂教学领域的主要研究成果，吸取教学论的精华， 与课堂教学实际相结合的基础上，提出有效策略改变传统教学模式影响下的课堂教学现 状，从而提高课堂教学效益。文章主要从英语语言教学的理论出发，以英语课程标准提倡 的教学理念为依据，在具体的现状分析对比中提出问题、解决问题，这种研究视角有助于 丰富我国英语教学研究的理论；同时文章对小学英语课堂教学的研究提出具有针对性的英 语教学建议，完善了我国关于区域教育（特别是农村教育）研究的发展，同时能够对我国 当前正在进行的英语基础教育课程改革提供一定的理论借鉴。 二、二、文献综文献综述述 （一）（一）关于第二语言习得的相关研究关于第二语言习得的相关研究 第二语言习得主要研究人们在掌握母语后获得二语的过程和规律。第二语言习得作为 一门独立的学科的研究以中介语理论的提出为标志，艾利斯(ellis，1994)曾从二语学习者 学到的知识、语言学习者习得二语的方法、学习者个人习得二语的个体差异和课堂教学对 二语习得的影响等四个方面来概括第二语言(简称二语)习得的研究内容，并且还总结出二 语习得研究在建构课堂语言学习理论时采用三种途径，这三种途径恰恰反映了二语习得研 究的阶段性发展。后来，人们将乔姆斯基(chomsky)用于儿童母语习得研究的普遍语法理 论、学习者内在语言学习能力理论借用于二语习得研究。20 世纪 80 年代以来，许多研究 山东师范大学硕士学位论文 3 者开始走进课堂，以定性定量研究为特征形成了第三种建构二语习得理论的途径。研究重 点为：课堂过程，课堂互动与二语习得，正式教学与二语习得。20 世纪 80 年代中期以来， 二语习得研究者对任务型教学给予了关注、肯定和支持。一些研究者把任务充当第二语言 习得的研究工具， 突破以往聚焦语法的教学活动， 让学习者参与到完成任务的教学过程中， 为语言学习的最终发生提供了更有利的时机。 （二）（二）关于英语关于英语教学的教学的相关研究相关研究 国内外关于英语教学的研究基本围绕着语言应该如何学和影响语言学习的机制是什 么两个问题展开，并呈现出清晰的发展轨迹：从关注教学方法的研究，到关注学习者的研 究，再到关注课堂教学的研究。在过去的 50 年中，这一方面成为外语教学界讨论的焦点。 1.教学方法 根据 howatt(1984)的研究，数个世纪以来大量的外语教学研究文献所关注的基本论域 都聚焦在教学方法的思考上，这些出版物要么提倡一种教学方法而贬低其他教学方法，要 么声称某一种教学方法优越于其他教学方法。比如 wilkins(1976)比较了“功能/意志法”和 “结构法”；krashenoller&richards,1973），接着 dulay 和 burt(1973)研究学习某项外语内容的顺 序和规则，krashen(1981)注意到语言习得存在着不同的机制，20 世纪 80 年代研究者揭示 了外语学习者的心理过程，将“集中关注学生“的研究引向深处，迄今为止，有关“集中 关注学生”的讨论都集中在研究学生外语学习的特点、策略与方法等方面，未能将其拓展 至研究学生整体身心发展与外语学习的关系。 4.英语课堂的研究 20 世纪 80 年代，西方又出现了课堂研究或课堂中心的研究，受此影响，我国有些研 究人员也开始进入课堂开展研究， 并帮助教师进行课堂教学的改进工作 （比如， 吴欣， 1998； 王蔷，2002）。但目前开展的研究仍然存在着诸多困难。一是我国研究人员和实践工作者 的分工导致理论与实践的脱节。二是研究人员更多的关注第二语言获得机制的研究。三是 研究人员在课堂教学解释中的倾向性，研究人员和教师对课堂教学有着不同的理解。教学 理念、知识和关于学习者、学习过程和评价标准等假设的不同，都是造成两类人员的认识、 态度、方法产生差距的原因。3所以应该增强教师的自身教学实践研究者的角色意识，开 展有效的行动研究。 综上所述，我们发现己有的国内外研究都从各个角度对英语教学进行了深入的研究， 但以往的研究大都偏重于中学及以上学段的英语教学，研究者从学段教学的层面阐释每个 学段中英语教与学的特点，以及在各个学段中的具体操作，如：教学设计、课堂教学模式、 教学方法、教学评价标准及英语教学过程的各个环节。并且关于中学阶段的研究文献举不 胜收。相对而言，小学英语教学的文献较少，国外小学英语教学的研究主要集中在研究小 学英语教学的方法和小学生的特点。国内研究者主要集中在以下几个方面：1.小学英语教 学的特点及原则研究，如教学目标、教学方法与教学策略、教学评价等，如王电建、赖红 玲主编的小学英语教学法对新课标下的小学英语教学方法进行了全面的阐述；王笃勤 著小学英语教学策略从宏观、中观、微观三个层面介绍小学英语教学策略体系，从教 学规划、教学设计、教学实施、教学方法、案例分析等各个角度剖析英语教学策略。2.小 学英语课程开设情况如硕士论文济南市城乡小学英语课程实施现状的研究。3.小学英 语教学的的问题及对策研究，如在各类期刊上关于小学英语教学的思考，农村小学英语教 学的问题及对策研究等。4.小学英语课堂教学研究，如李东主编的和谐高效思维对话 新课堂教学的实践探索（小学英语）。总之，本整体来讲，国内关于小学英语教学的 山东师范大学硕士学位论文 5 研究范围广泛，方法多样，实证研究也较多，为本文的研究提供了丰厚的理论基础与实践 素材。不过对于小学英语教学的区域性对比研究比较少，虽然区域性研究已经提及问题， 但却并未做深一步的细究。 本文从小学因英语教学的基本理论出发， 通过作者的课堂观察， 描述城乡小学英语课堂教学的现状，找出差异性，通过分析探讨造成城乡差异的原因，并 根据农村的实际提出建设性建议：如何借鉴城市小学英语课堂教学取得的成果，改善农村 小学英语课堂教学，缩小城乡差距。 三、三、研究方法研究方法 （一）（一）文献分析法文献分析法 通过查阅国内外文献，对英语作为第二外语和英语课堂教学的相关研究进行梳理。了 解国内外与本研究相关的研究成果，并总结国内英语教学的一些经验和教训，为研究奠定 基础。 （二）（二）课堂观察法课堂观察法 课堂观察是通过观察对课堂内教与学的状况进行记录、分析和研究，并在此基础上改 善教师教学的状况，促进学生学习的活动。为方便科学观察系统研究，本文采用了课堂观 察量表。课堂观察量表不仅有助于观察者梳理自已的课堂观察思路与观察重点，而且也是 一种有效的课堂观察的方式与手段。4笔者由于个人能力的限制和经验不足，为了使观察 具有针对性，设计了以下课堂观察量表： 表 1 课堂观察量表 项目 观察内容 教 学 目 标 知识与 技能 突出重点，突破难点 培养学生的综合语言运用能力 过程与 方法 教学环节紧凑 教学方法灵活多样 情感态 度价值 观 营造与课文内容相一致的氛围，是学生获得熏陶和感染 教 学 导 入 教学导入方式多样，导入语丰富，从学生的实际生活出发，注重培养学生的学科 学习兴趣 山东师范大学硕士学位论文 6 教 学 过 程 的 展 开 教学方法 合理使用多媒体技术，开发课堂资源，教学方法灵活 教学组织 遵循学生身心发展规律和学科学习规律组织教学活动，教学环节紧 凑、组织形式多样化 师生互动 师生互动、生生互动有效、师生关系融洽 课堂评价 课堂评价方式多样；注重过程性评价；评价准确、恰当、富有激励性 教 学 小 结 课堂小结善于从学习目标的达成、学生学习的状态以及进一步的学习要求。 （三）（三）访谈访谈法法 访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见 的事实材料，以准确的说明样本所要代表的总体的一种方式。5采用访谈法主要是想了解 被研究对象的思考、想法和对自己行为的建构性理解。本研究采用非正式访谈，笔者随机 选择英语教师（城乡小学各 4 名）、学生（城乡小学各 10 人）、家长（城乡小学各 4 人） 进行了非正式个别交谈。为了减小被访谈对象的心理压力，获取更真实的信息，笔者不做 当场记录，访谈的记录方法主要的是事后记录。如表 2 所示： 访谈对象 访谈人数 访谈目的 访谈时间 访谈方式 英语教师 地区 人数 深入了解教师 课堂教学行为的 依据 英语课堂教学 之后 非正式个别访谈 农村 小学 3 城市 小学 4 学生 农村 小学 18 （每个 年级 3 个） 深入了解学生 学习英语的心理 状态 英语课堂教学 之后 非正式个别访谈 城市 小学 18 （每个 年级 3 个） 家长 农村 小学 5 深入了解家长 对学生学习英语 放学之后（家 长接孩子时） 非正式个别访谈 山东师范大学硕士学位论文 7 城市 小学 5 的重视度和家长 的成才观念 （四）（四）比较研究法比较研究法 教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表 现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。 6本研究分别对城市和农村两个区域的小学英语课堂教学进行比较分析，通过搜集资料， 分析资料，总结城乡小学英语课堂教学的现状，找出城乡小学英语课堂教学的差异，分析 造成差异的原因，并提出针对性的对策，以完善农村小学英语课堂，保持区域教育均衡发 展。 山东师范大学硕士学位论文 8 第一章第一章 小学英语的教学理念及城乡英语课堂教小学英语的教学理念及城乡英语课堂教学的对比分析学的对比分析 一、小学英语的教学理念一、小学英语的教学理念 教学理念是人们对教学活动内在规律的主观认识的集中体现，同时也是人们对教学活 动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。7有什么样的教学理 念就会产生什么样的教学行为。教学行为受教学理念的支配，任何一种课堂教学模式都有 相应的教学理念为其支撑。全日制义务教育英语课程标准（实验稿）根据基础教育 课程改革纲要（试行）的精神，结合我国英语课程的实际情况和新时期对于英语人才的 要求提供了六条基本理念并对英语课程的总目标、分级目标做了描述，对英语课程教材的 编写和英语课程的实施提出了建议，这些新的举措体现了英语课程的一个新的教学理念 “以生为本”。小学英语教学应该把“学生发展为本”作为理念，开展互动合作，重点 培养小学生的英语学习兴趣和初步的英语语言运用能力。 （一）（一）课程目标具有整体性、灵活性和开放性课程目标具有整体性、灵活性和开放性 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（以下简称标准）， 将课程目标划分级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。标准要求从 3 年级起开设英语课程，标准第二级为 6 年级结束时应达到的基本要求，课程目标的级 别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对各个学段的教学和评价以及 教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求。根据各个地区、各个学校英语开设情 况的不同，对英语课程应达到的级别要求也不同：各地区可以根据国家课程三级管理的有 关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师 资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应 学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从 1 年级起就开设英语课程的 地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。该描述 遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民 族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、 灵活性和开放性。8 （二）（二）教学目标教学目标的“三位一体”的“三位一体” 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）指出：基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的 学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 山东师范大学硕士学位论文 9 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和 创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成 健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 9标准的目标描述中在语 言技能和语言知识的基础上增加了情感、策略和文化，重视语言的运用和情感的介入,涵 盖了“语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识”五个方面的内容。在具体 的教学实践中，教师对教学目标的设计，趋向多元化，不仅强调学生语言知识技能的掌握， 还强调情感态度