（教育学原理专业论文）上海地区小学高年级家庭作业问题的调查与研究.pdf

中文摘要 减轻学生过重的课业负担，很早就是社会各界所密切关注的话题。随着素质 教育的不断推进和教育改革的逐步深化，家庭作业的改革引起了教育研究者的关 注。新课程改革在充分关注课堂教学有效性，教师专业发展等研究方面取得了重 要进展，而作为教学过程的一个重要层面，家庭作业也开始受到一线教师不同程度 的再重视。上海在经历了几年新课程改革的实践探索之后，家庭作业是否又发生 了一定的转变呢? 这是引发笔者研究本课题的缘由。 在新课程背景下进行家庭作业的改革，要求教师要转变传统的作业观，准确 理解作业的内涵，积极探索新的作业形式，使作业形式多样化，作业评价多元化。 本论文基于文献分析，以多元智能理论、建构主义理论、自我效能感理论和“最 近发展区理论为理论基础，立足于上海地区的现状，选取1 3 所小学各个学科4 0 0 位教师和4 所小学的3 2 0 名四年级学生作为调查对象，结合问卷调查和个案访谈， 从教师处理家庭作业的现状、教师对家庭作业过程中学生行为特征和心理发展的 把握、教师如何看待新课程对家庭作业的影响、学生家庭作业的实际情况以及家 庭作业促进学生成长与发展等方面，对小学高年级家庭作业情况进行了深入地调 查。 在了解上海地区小学高年级家庭作业问题的总体特点及其所面临的瓶颈问题 之后，笔者对实证调研的基本结论是，新课程改革虽然对基础教育领域产生了一 定的影响，但是对于家庭作业的影响却是有限的；现在学生的家庭作业还是呈现 出较为单一、机械的特点，并没有很好地促进学生能力的发展；一线教师对家庭 作业的改革作了一些尝试，而学生对此持充分的认同欢迎态度。笔者从教育观念、 考试评价制度、教师专业技能和社会舆论等方面分析了家庭作业瓶颈问题的成因， 同时提炼出新课程改革过程中，一线教师探索家庭作业问题的若干创新实践和有 效经验，并对作业资源、作业设计、作业评价等方面的创新做法作了初步的理论 总结；论文基于现状调研提出了较系统的家庭作业改革的思考，建议教师树立有 效的家庭作业观，构建作业资源库，加强作业设计研究，改革作业评价模式，为 学生创设良好的学习氛围，使学生从小养成自主、负责、严谨、踏实、灵活、开 拓的学习习惯。 关键词：家庭作业现状调查瓶颈问题创新实践小学高年级上海地区 上海师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t a b s t i 认c t t oa l l e v i a t et h eh o m e w o r kb u r d e ne x e r t e do nt h ep r i m a r ys c h o o ls t u d e n t sh a sl o n g b e e nac o m m o n l yc o n c e m e di s s u ef o rp e o p l ea ta l lw a l k so fl i f e w i t ht h ef u r t h e r i n g o fe d u c a t i o n a lr e f o r ma n dp r o m o t i o no nq u a l i t ye d u c a t i o n ，a l lt h ee x p e r t so ne d u c a t i o n a t t a c hg r e a ti m p o r t a n c et ot h eh o m e w o r kr e f o r m t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mh a s p r o d u c e da v i t a ls i g n i f i c a n c et oa l la s p e c t so ft h ef u n d a m e n t a le d u c a t i o n ，t h u sg a i n i n ga s e r i e so fp r o g r e s si nt e r m so ft h ee f f e c t i v e n e s so ft h ec l a s si n s t r u c t i o n ，j u d g m e n to ft h e s t u d e n t sa n dt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft h et e a c h e r s h o w e v e r , a sa ni m p o r t a n t a s p e c to ft h ei n s t r u c t i o n ，d o e sh o m e w o r ka t t r a c ta d e q u a t ea t t e n t i o nf r o mt h et e a c h e r s ? h a v ec h a n g e sb e e nm a d ea sf a ra st h eh o m e w o r ka s s i g n m e n ti sc o n c e r n e d ? t h e s ei s s u e s a r ew h a tt h ea u t h o rd e c i d e st oi n v e s t i g a t ei nt h i st h e s i s c a r r y i n go u tt h er e f o r mo nh o m e w o r ku n d e rt h eg u i d a n c eo fn e wc u r r i c u l u m ， t e a c h e r sa r er e q u i r e dt oc h a n g et h e i rt r a d i t i o n a lv a l u eo nh o m e w o r k f i r s t l y , t h e ys h a l l c o m p r e h e n dt h ee s s e n c et h eh o m e w o r ka n de x p l o r et h en e wf o r m so fh o m e w o r k v i g o r o u s l y , s oa st od i v e r s i f yt h ef o r m so ft h eh o m e w o r ka n dt h ew a y w ee v a l u a t ei t b a s e do nt h ed o c u m e n ta n a l y s i sa n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o n so fs h a n g h a ie d u c a t i o n ，t h e a u t h o rs e l e c t st h i r t e e np r i m a r ys c h o o l si ns h a n g h a ic o v e r i n g4 0 0t e a c h e r so fe a c h s u b j e c ta n d3 2 0s t u d e n t si ng r a d ef o u rf r o mf o u rp r i m a r ys c h o o l s b ym e a n so f q u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n d i v i d u a lv i s i t s ，t h e a u t h o r p r e c e d e s w i t haf u r t h e r i n v e s t i g a t i o no nt h eh o m e w o r ka s s i g n e dt ot h es t u d e n t sf r o mh i g h e rg r a d e si n t h e p r i m a r ys c h o o l si ns h a n g h a i t h ei n v e s t i g a t i o ni n v o l v e st h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：t h e c u r r e n ts i t u a t i o ni nw h i c ht h et e a c h e r sa s s i g nh o m e w o r k ，t h ed e g r e et ow h i c ht h e s t u d e n t sg r a s p ，t h ee x t e n tt ow h i c ht h eh o m e w o r ki sa f f e c t e db yt h en e wc u r r i c u l u m ，t h e p r e s e n ts i t u a t i o no ft h eh o m e w o r ka s s i g n e da n dt h ed e g r e et ow h i c hs t u d e n t sl i k et h e h o m e w o r ka sw e l l a f t e ru n d e r s t a n d i n gt h eo v e r a l lc h a r a c t e r i s t i c so ft h eh o m e w o r ki nt h eh i g h e r g r a d e si ns h a n g h a ia n dt h eb o t t l e n e c kf a c i n gt h ee d u c a t o r s ，t h ea u t h o rb e l i e v et h a tt h e n e wc u r r i c u l u mr e f o r mh a v eh a dac e r t a i ni n f l u e n c ei nb a s i ce d u c a t i o n ，b u tt h ei m p a c t o fh o m e w o r ki s l i m i t e d ；n o wt h eh o m e w o r ks h o war e l a t i v e l yh o m o g e n e o u s ， m e c h a n i c a lc h a r a c t e r i s t i c s ，t h e r ei sn og o o dt o p r o m o t et h ea b i l i t y o fs t u d e n t s d e v e l o p m e n t ；t h et e a c h e r sf r o mt h eg r a s s r o o t sm a d es o m ea t t e m p t st or e f o r m ，a n d s t u d e n t sw h oa g r e ew i t ht h i sa t t i t u d e t h ea u t h o ra n a l y z e st h er e a s o n sc a u s i n gt h e s e i i 上海师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t p r o b l e m si nt e r m so fe d u c a t i o n a lv a l u e ，p u b l i co p i n i o n sa n dt e a c h e r sp r o f e s s i o n a l t e c h n i q u e s f u r t h e r m o r e ，t h ea u t h o rs u m m a r i z e dt h en e we x p l o r a t i o ne x p e r i e n c eo n h o m e w o r k m a d eb yt h et e a c h e r sf r o mt h eg r a s s r o o t si nt h ec o u r s eo fn e wr e f o r m t h e a u t h o ra l s op u t sf o r w a r dh e ro w ni d e ao ne x p l o r a t i o nm o d ea b o u th o m e w o r kr e s o u r c e s ， d e s i g na n dj u d g m e n t a c c o r d i n gt or e s e a r c h e r sc o n d u c t e de a r l i e r , t h ea u t h o rs u g g e s t s m a tt e a c h e r ss h a l lb u i l de f f e c t i v ev a l u e so nh o m e w o r k ，c o n s t r u c td a t a b a s eo fh o m e w o r k e x e r c i s e ，p a ym o r ea t t e n t i o nt ot h eh o m e w o r kd e s i g na n di m p r o v et h ej u d g m e n tm o d e a i m i n ga tc r e a t i n gag o o dl e a r n i n ga t m o s p h e r ea m o n gt h es t u d e n t s ，t oh e l pt h es t u d e n t t of o r g eas t u d yh a b i ti nw h i c has t u d e n ti ss u p p o s e dt ob e i n gp r o a c t i v ea n dr e s p o n s i b l e ， b e i n gp r e c i s ea n dh o n e s t ，a n dd e v e l o pam e t h o dt h a ti sf l e x i b l ea n di n n o v a t i v e k e yw o r d s ：h o m e w o r k c u r r e n ti n v e s t i g a t i o n b o t t l e n e c ki s s u e p r a c t i c eo fi n n o v a t i o n h i g hg r a d e si nt h ep r i m a r ys c h o o ls h a n g h a id i s t r i c t i i i 上海师范大学硕士学位论文论文独创性声明 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其它人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其它同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：鸯曙帕日期：2 谚箩心 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名采啦 新躲戮：独断5 | s 上海师范大学硕士学位论文第一章导言 第一部分绪论 第一章导言 i i 研究背景 减轻学生过重的课业负担，很早就是社会各界所密切关注的话题。国务院早在 1 9 9 9 年6 月颁布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中就明确指 出：“减轻中小学生课业负担已成为推进素质教育刻不容缓的问题，要切实认真 加以解决。 2 0 0 8 年9 月4 日，教育部在其发布的中小学学生近视眼防控工作方案中， 再次要求“各学校要切实减轻学生课业负担，严格控制考试的科目与次数，限制 课外作业量。学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作 业，小学其他年级书面家庭作业控制在6 0 分钟以内。圆 上海市教委也曾经要求，各中小学要严格控制学生作业量，减轻学生过重的课 业负担，要在各学科综合平衡后布置课外作业。小学一、二年级不留书面家庭作 业；小学其他年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在1 小时内完成。 1 9 8 8 年1 9 9 7 年上海率先开始施行一期课改，一期课改的关键是在思想 观念上有所突破，在课程标准、教材内容等方面迈出了坚实的一步。1 9 9 8 年，上 海市二期课改拉开帷幕，它带着新的教育理念走进了中小学校园，改变了中小学 师生教与学的方式。在这期间伴随着国家素质教育及课程改革的实施，上海的二 期课改在不断完善自我的过程中继续走在全国前列。 新课程改革对基础教育的各个方面都产生了极为重要的影响，它要求教师建 构新的课程观，学习观，关注每一个学生的全面发展；要求教师指导学生通过实 践，参与，合作，有效地完成学习任务；倡导积极主动的学习方式和科学化、多 元化的评价体系，深刻地影响着和改变了我们对课堂教学，教师专业发展，学生 成长等问题的认识。在教学的实际过程中，新课程改革所倡导的先进理念也必然 会对家庭作业领域产生一定的冲击，为家庭作业的改革提供新的思路，引导一线 d 中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定1 9 9 9 o 教育部中小学学生近视眼防控工作方案2 0 0 8 。上海市教委上海市9 4 , 学2 0 0 8 学年度课程计划及其说明2 0 0 8 上海师范大学硕士学位论文 第一章导言 教师积极关注这一研究领域，为探索新的方法创造良好的前提条件。 1 2 问题的提出 新课程改革固然在课堂教学有效性，学生评价，教师专业发展等研究领域取得 了显著成果，但作为教学过程的一个重要层面，家庭作业是否得到了一线教师足 够的重视，是否也发生了一定的转变，笔者对此问题十分关注。笔者在与许多做 教师的朋友闲谈中发现，在新课程改革如火如荼开展的同时，传统的家庭作业观 念似乎没有得到较大的改变，学生的作业布置面窄，形式单一；家庭作业常以掌 握、巩固知识为主要功能，忽视了作业所应具有的促进学生发展的功能；学生的 主体性和个体差异经常被忽视，家长过于注重作业的结果，轻视作业的过程。那 么在新课程背景下，家庭作业如何打破固步自封的局面，寻求自己新的发展呢? 笔者认为，我们不妨重新思考和研究作业存在的目的、意义究竟是什么? 教师 到底应该怎样设计作业才更为科学? 作业的时间和作业量如何把握? 作业的形式 应该怎样改变? 作业的批改和作业评价是否也面临考验? 在这些问题上教师和学 生是作业的施受双方，他们最有发言权，对作业问题现状的了解也最具有真实性 和代表性。因此，笔者选取了上海地区部分小学教师和学生作为调查对象，对新 课程背景下上海地区小学高年级家庭作业问题作一次系统的梳理，在掌握一手资 料，立足现状的基础上，通过分析成因，归纳有效探索，提出一定的建议与思考， 以期对小学一线教师有积极的借鉴和指导意义。 1 3 研究的意义 目前，国内关于家庭作业的研究大多集中于家庭作业概念、设计、评价等某一 具体层面，或者只是对理论知识的归纳总结，从中观层面结合实证对家庭作业的 研究较少。本论文将对当前上海地区小学高年级家庭作业的现实情况进行调查， 了解其存在的主要问题和有效经验，可以为家庭作业深入、有效的研究提供现实 依据。 家庭作业是课堂教学活动动态的、弹性的延伸，而不是机械、简单的重复。 新课程改革中的家庭作业不仅仅是对课堂知识的巩固与强化，而且还肩负着促进 学生能力发展的重任，要使学生从中学会合作与探究，为其终身学习提供良好的 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章导言 基础。因此，对这一问题深入而细致的研究是十分必要的。另外，对于广大小学 教师来说，了解先进的家庭作业理念，利用家庭作业多样化的形式，采取科学的、 行之有效的家庭作业策略，树立家庭作业多元化的评价体系，以确保家庭作业达 到促进学生学习进步和发展学生能力的目的，是完全必要的，同时是教师有效教学 的重要组成部分之一，这也是本论文研究的现实意义所在。 1 4 研究对象 本论文旨在调查上海地区小学高年级家庭作业问题的现状，提炼一线教师在新 课程背景下探索家庭作业问题的有效经验，因此样本的选择涉及了上海的公办和 民办小学。笔者在实证调查过程中随机选取了上海地区1 3 所小学中的部分教师和 学生作为调查对象，其中公办学校1 2 所，民办学校l 所。 虽然上海早已取消重点小学和普通小学的划分与排名，但是由于各个学校在基 础的硬件条件，师资力量，生源质量等方面存在一定的差异，而且其社会声望、 口碑及居民认可程度也不尽相同，因此上海的小学实际上仍有示范性学校和普通 学校之分，在本样本中示范性小学有6 所，普通小学有7 所。笔者在抽样时尽量 照顾到不同区域和不同类型的学校，力求使样本更具代表性。 1 5 研究方法 在本论文中笔者主要采用文献研究法、问卷调查法、个案访谈法三种研究方法。 ( 1 ) 文献研究法 查阅有关家庭作业的专著和文献，检索中国期刊网、中国学位论文网、维普 数据网、e b s c o h o s t 全文数据库、中国知网等相关网站的内容，收集国内外关于家 庭作业的相关资料，然后对这些资源再进行筛选和整理，分为关于家庭作业的理 论建构和家庭作业实证调查两大类，从中梳理出关于家庭作业的研究现状和现有 的理论成果，为文章提供理论基础。在此基础上对本文要研究的家庭作业的内涵 进行界定，明确本研究要调查的家庭作业现状的具体内容，使得问卷的设计和制 作较为科学、全面。 ( 2 ) 问卷调查法 在本论文的实证调查中，主要是从中观层面对上海地区小学高年级家庭作业 3 上海师范大学硕士学位论文第一章导言 问题的现状进行调查，根据不同的调查对象，笔者设计了教师问卷和学生问卷， 通过样本的信息收集对小学高年级家庭作业问题的现状进行整体上的把握。 ( 3 ) 个案访谈法 由于问卷调查对部分主观问题不能进行深入地剖析，为了提高实证调查的可 信度，了解教师和学生在家庭作业过程中出现的实际想法和真实感受，个案访谈 就显得尤为重要。而且不同教师对待家庭作业的观点、方式亦有所差异，教师对 于家庭作业的探索也各不相同，因此个案访谈就显得更加具有针对性。 1 6 概念的界定 在我国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著学记中，就有关于 作业的言论：“时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依， 不能安诗。 其中，“正业 即正式的课程，“居学则指学生休息时的课外 作业，既包括学生在业余时间应该有广泛的兴趣和爱好，即指广义上的课程或作 业，也包括对课堂教学的补充和延伸即课外作业。 在国外，家庭作业原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作任务，应用到教 育领域，则指学生在课外的学习，或者指学生不在教师直接监督下进行的学习。 家庭作业于1 5 0 5 年在德国的学校出现，宗教改革运动时期，它作为一种学习活动 开始发展。1 9 世纪，德国教育家赫尔巴特( h e r b a r t ) 的教育思想渐渐开始影响欧洲 学校，他在普通教育学中提倡学生在课后运用和实践所学知识，这项工作被 推广到家里进行，以留下更多时间在学校课堂搞教学，家庭作业因而成了课内学习 的继续。自那以后，家庭作业作为课内学习的继续，逐渐为教师和学生所认同。 在辞海中将“作业”定义为：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行 的活动。 教育大辞典( 增订合编本) 则把“作业 分为“课堂作业”和“课外业 两大类，解释得更为详尽。“课堂作业 ，即教师在上课时布置学生当堂进行操 练的各种类型的练习。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步 掌握相关的技能、技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能的缺陷，作必要 礼记集锦【m 】中华书局，1 9 8 4 1 1 3 。f 库尔特家庭作业简明国际教育百科全书【m 】教学( 下) 北京：教育科学出版社，1 9 9 0 4 4 1 4 4 9 。辞海嗍上海：上海辞书出版社，1 9 9 9 2 3 0 4 4 上海师范大学硕士学位论文第一章导言 的纠正。而“课外作业 ，也称“家庭作业 ，是根据教师要求，学生在课外时 间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作 业是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学 生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。 实用教育大词典则指出作业是为完成学习任务由学生独立从事的学习活 动，包括课内、课外两种。课外作业是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理 解或迁移课上已学过的知识，它是课堂教学工作的延伸，是教学工作的重要组成 部分。 我国的研究者对于家庭作业概念的理解基本一致： 冉维维在如何提高语文家庭作业的有效性中提出：家庭作业是教师设计的、 由学生在家里完成的一种学习任务，它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂 教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。 管雪梅在其硕士论文新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践中指出： 作业是教学工作的有机组成部分；是对课堂教学知识的消化、巩固和发展；是学 生独立地把知识应用于实践的尝试；是培养学生独立学习能力与创造才能的途径； 是检验学生学习效果的一种重要手段。并对课外作业做了以下补充：( 1 ) 课外作业 是教师根据教学目的、教学内容自行设计或选择的内容；( 2 ) 课外作业不完全是书 后练习；( 3 ) 课外作业可以是有关课程的学习活动，也可以是超越课程之外的学 习活动。 综合以上各种观点，我们可以得出以下的结论：作业是一种学习活动，是为了 达到一定的教学目标而设置的；作业不仅包括书面练习，口头练习，也包括与学 习相关的实践活动；作业的功能是多元的，不仅能巩固课堂教学中所学到的知识 和技能，也能培养学生良好的学习习惯，发展学生的能力，对实现教育目的有着 重要意义。作业按空间可分为课堂作业与课外作业( 或家庭作业) ，在本文，笔者 对课堂作业暂不做相关研究，只对家庭作业做相关探讨，而国内外对课外作业与 家庭作业均未做明确区分，所以在本文统称其为家庭作业。由于作业一词在本文 出现次数较多，如无特殊说明，在本文中所指的作业即为家庭作业。 。顾明远主编教育大辞典( 增编合订本) 口川上海：上海教育出版社，1 9 9 8 9 0 4 9 0 5 o 王焕勋主编实用教育大词典 m 北京：北京师范大学出版社，1 9 9 5 。冉维维如何提高语文家庭作业的有效性 j 内蒙古师范大学学报教育科学版，2 0 0 5 ( 2 ) 。管雪梅新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践 d 西北师范大学，2 0 0 7 5 上海师范大学硕士学位论文第一章导言 1 7 论文框架 本论文共分为三大部分，分别为绪论，上海地区小学高年级家庭作业问题的实 证调查和结论。 第一部分为绪论，由导言、国内外相关研究状况和指导家庭作业的理论依据三 章组成。 第一章导言，主要介绍了论文研究的背景、缘由、意义和研究对象，并对相 关的概念进行了界定，阐述了论文所使用的文献研究、问卷调查和个案访谈三种 研究方法。 第二章结合文献资料，阐述了国内外相关研究状况。目前西方关于家庭作业 方面的研究积累的经验和取得的成就，值得我国中小学教师借鉴；而国内关于家 庭作业问题的研究主要集中在两方面，一方面是国内研究者普遍认为随着新课程 改革的推广，传统的作业理念、作业形式和内容、作业评价、作业心理等已经不 能适应发展的要求，现存的家庭作业模式亟待改进；另一方面则是对国外先进经 验的零散介绍。 第三章为指导家庭作业的理论依据，以多元智能理论、建构主义理论、自我效 能感理论和“最近发展区 理论作为理论基础。 第二部分为上海地区小学高年级家庭作业问题的实证调查，由现状调查、成因 分析和有效探索三章组成。 第四章上海地区小学高年级家庭作业问题的现状调查，选取上海地区1 3 所小 学各个学科4 0 0 位教师和4 所小学的3 2 0 名四年级学生作为调查对象，结合问卷 调查和个案访谈，从教师处理家庭作业的现状、教师对家庭作业过程中学生行为 特征和心理发展的把握、教师如何看待新课程对家庭作业的影响、学生家庭作业 的实际情况以及家庭作业促进学生成长与发展等方面，对小学高年级家庭作业情 况进行了深入地调查，具体分析了上海地区小学高年级家庭作业问题的总体特点 及其所面临的瓶颈问题。 第五章上海地区小学高年级家庭作业问题的成因分析，通过问卷调查和对一线 教师的深入访谈，分析了上海地区小学高年级家庭作业问题的原因和影响因素， 分别为教育观念未发生根本性转变、考试评价制度的制约、教师专业技能的欠缺 和社会环境的影响。 第六章上海地区小学高年级家庭作业问题的有效探索，总结了一线教师在新课 6 上海师范大学硕士学位论文第一章导言 程改革过程中，探索家庭作业问题的若干创新实践和有效经验，包括对作业资源、 作业设计和作业评价方面的有效探索。 第三部分为结论，主要是笔者对家庭作业问题的建议和思考。 第七章关于家庭作业问题的建议和思考，在调研现状和成因分析的基础上，笔 者建议教师树立有效的家庭作业观，构建作业资源库，加强作业设计研究，改革 作业评价模式，为学生创设良好的学习氛围，使学生从小养成自主、负责、严谨、 踏实、灵活、开拓的学习习惯。 7 上海师范大学硕士学位论文 第二章国内外相关研究状况 第二章国内外相关研究状况 2 1 国外研究现状 在国外，家庭作业问题是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾 对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有 机组成部分。这种作业是从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使 学生的技能和熟练技巧完善化的使命。”斯米尔诺夫也把学生的独立作业看成是 教学论研究的六大内容之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类，组织 作业的教学要求和家长在作业中的作用。从中我们可以看出，他们都将作业与课 堂教学视为同等重要。圆 在如何正确看待家庭作业的问题上，国外的研究很有借鉴意义。苏霍姆林斯 基曾在和青年校长的谈话中谈到“教师应当怎样布置家庭作业 这一问题， 强调不能“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广 度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备。应当让学 生在课外去观察自然界和社会现象，发展个人的爱好和多方面的智力需求。并 且指出“促使学生积极思维的一个重要手段，就是让他们完成独立作业 ，“学习 的对象越复杂、越困难，让学生完成独立作业就越重要 美国密歇根州立大学教学研究所助理研究员珍妮特阿勒曼和基布乐菲认 为，“教师应该将课外作业重新界定为能够弥补课堂学习之不足的课外学习机 会。为使课外作业既为孩子力所能及又有助于孩子们的学习，对教师提出如下 建议：“课外作业能够帮助学生了解一定的课程思想；课外作业难易适当；为学生 提供一些能使之顺利完成作业的背景知识或资料；教师要考虑布置作业对学生的 益处与需要学生花费时间和精力是否成比例等等。 回 1 9 6 0 年，美国国家教育法规委员会把家庭作业列为当时十大争议问题之一。 美国学者哈里斯- 库帕在2 0 世纪八十年代末，出版了专著家庭作业，对作业 的功能与作用进行了大量的研究。纵观国外的这些研究，主要涉及：家庭作业的 凯洛夫主编，陈侠等译教育学北京：人民教育出版社，1 9 5 7 1 3 4 。段鸿，高正玲教学论应重视学生作业问题研究固原师专学报( 社会科学版) ，1 9 9 9 ( 2 ) 5 8 - 6 0 国苏霍姆林斯基和青年校长的谈话【m 】赵玮等译上海：上海教育出版社，1 9 8 3 8 3 1 国吕大为美国中小学家庭作业的历史演变及启示【j 】辽宁教育，2 0 0 8 ( 2 ) 5 1 5 3 8 上海师范大学硕士学位论文 第二章国内外相关研究状况 目的、家庭作业的量与学习成绩的相关研究、人们对家庭作业的态度、对家庭作 业的反馈、家庭作业的影响、家长在家庭作业中的作用和对家庭作业类型的研究 等。这些研究都取得了极大的成就，对我国中小学教学有积极的借鉴意义。 2 1 1 对家庭作业目的的研究 美国教师布置家庭作业的目的主要定位在十个方面：一是提供练习机会，二是 作好课堂准备，三是参与实践活动，四是发展学生的个性，五是改善亲子关系， 六是加强家校交流，七是促进同伴互动，八是执行有关政策，九是树立学校的形 象，十是惩罚问题学生。他们不仅从家庭作业与学生的知识掌握和能力培养的关 系出发，而且从多方面、多层次和学生个性发展的角度出发，来定位家庭作业的 目的，值得我们借鉴。 2 1 2 对家庭作业的量与学习成绩的相关研究 多长时间的家庭作业才是适量的呢? 西方学者对此问题进行了大量调查和深 入的研究。哈里斯库帕对美国学生家庭作业量的问题开展了大规模的社会调查， 研究得出的结论是：一至四年级的学生每周需有一至三项家庭作业，时间在4 5 分钟 左右；四至六年级的学生每周需有二至四项家庭作业，时间在6 0 分钟至s j l 8 0 分钟之 间；七至九年级( 相当于我国的初中) 的学生每周需有三至五项家庭作业，时间在 2 2 5 分钟至3 7 5 分钟之间：十至十二年级( 相当于我国的高中) 的学生每周需有四至 五项家庭作业，时间在3 7 5 分钟至6 0 0 分钟之间。 库帕还对家庭作业时间量与学生学业成绩之间的关系也进行了研究。在检验 大量关于家庭作业时间与学业成就之间联系的研究结果时发现：家庭作业的增加 对高年级学生的学业成绩有积极的影响；家庭作业的增加对中年级的学生在一定 程度上是有效的；没有证据表明家庭作业的增加能提高低年级学生的学业成绩。 尽管还存在其他相关因素的影响( 如家庭条件、学生作业的动机态度情绪等) ， 但大多数研究表明，花更多的时间做家庭作业的学生在学校的成绩及表现要更好 。朱仲敏美国中小学家庭作业目的的定位研究 y 1 外国中小学教育，2 0 0 3 ( 3 ) 3 7 - 3 9 。h t t p ：w w w c d d a i l y c o m c n r h z m 2 0 0 1 0 4 0 6 韩宝霞美国学生的家庭作业量 9 上海师范大学硕士学位论文第二章国内外相关研究状况 一些，而且随着年级的升高，家庭作业对学业成绩的影响越来越大。 2 1 3 对家庭作业态度的研究 在研究人们对家庭作业的态度时，几乎国外所有的研究成果都表明：大多数教 师、家长、学生对家庭作业持积极的态度，因为它鼓励家长与教师在教育方面的 合作；有助于培养学生的学习主动性、自我约束能力及学习的技能；有助于学生 为升入高一级学校奠定基础。更有研究表明，对家庭作业态度比较积极的学生， 一般学习成绩也比较好。 2 1 4 对家庭作业反馈的研究 库帕给教师们提出了对家庭作业反馈的建议。他认为，教师可以用四种反馈方 式：( 1 ) 学生把家庭作业交给教师后，教师可以批改部分或全部作业，然后告诉 全班学生作业中存在的问题以及如何可以把作业做得更好，也可以在每个学生的 作业上写上评语，指出存在的问题；( 2 ) 教师可以给学生的家庭作业打分，这些 分数可以作为学期或学年评价的依据；( 3 ) 教师可以给予口头或书面表扬或批评， 其依据就是学生对家庭作业的态度( 如是否做完、是否认真等) 及其准确度；( 4 ) 教师也可以给学生一些物质奖励，如糖果、提前放学( 针对小学生) 等。 2 1 5 对家庭作业影响的研究 研究者通过考查5 0 多万个学生的调查结果，并对家庭作业的有效性进行研究， 发现家庭作业有许多正面效应，例如：能使学生更好地记住知识，提高理解能力， 养成良好的学习习惯和技能；能培养高度的自觉纪律性，形成良好的时间组织能 力和独立解决问题的能力。同时，家庭作业也呈现一定的负面效应，例如：过多 的家庭作业使学生对学习失去兴趣，学生身心疲惫，难以获得闲暇以及社会交往 。任宝贵国外家庭作业研究综述上海教育科研，2 0 0 7 ( 3 ) 3 1 3 4 宙任宝贵国外家庭作业研究综述上海教育科研，2 0 0 7 ( 3 ) 31 3 4 1 0 上海师范大学硕士学位论文 第二章国内外相关研究状况 的机会，甚至出现抄袭作业和作弊的现象。 2 1 6 对家长在家庭作业中的作用的研究 加拿大不列颠哥伦比亚大学教育心理和特殊教育系的杰克林贝克赛奈特比 较关注学生做作业的过程，他提出一个有趣的问题：“究竟是谁在做作业? ”他通 过对l o 多个小学生做作业的情景录音进行分析，认为家长实际上在完成作业中负 有首要的责任。大约有2 3 的情况下，孩子扮演“学生的角色，家长们或提问、 或鼓励、或机械地引导孩子选择正确答案，从而扮演了“教师的角色；另有1 3 的情况是家长与孩子共同学习、探索并解决问题；只有少数孩子独立做作业或者 把完成作业当作自己的任务。研究发现，在小学阶段，许多家长过分地参与了孩 子的作业，到了中学，家长们参与孩子作业的时间和机会大大减少了。 关于家长在学生家庭作业中起着什么样的作用，贝克赛奈特的研究结论是值 得关注的。研究结果表明，让家长更多地参与学生的作业，培养出来的学生要比 没有家长参与的学生更优秀；研究还表明家长帮助孩子做作业并跟学校保持联系， 这种家庭环境下的学生的学习成绩要比那些具有同等智力、同样家庭背景，但家 长不参与做作业过程的学生成绩好。因此，在美国，家长的做法通常是：( 1 ) 显示 出对家庭作业的积极态度，向孩子表明家庭作业很重要；( 2 ) 同孩子讨论家庭作业， 以便熟悉他们正在学习的内容：( 3 ) 同孩子一起制定家庭作业完成计划，并要求孩 子按时完成；( 4 ) 对孩子的校外活动应有所限制，以便他们有时间做家庭作业和从 事家庭活动；( 5 ) 孩子做作业时，家长应在附近从事阅读等文字性的工作，以便 他们在需要帮助时随时提供；( 6 ) 检查孩子的家庭作业及教师对作业的批改，避免 作出消极评论；( 7 ) 给孩子提供一个方便、安静、舒适的家庭作业环境，照明要好， 不受家庭其他活动的影响，具有完成家庭作业所需的各种学习材料；( 8 ) 要鼓励孩 子学会利用各种学习资源，如字典、百科全书等，如果可能家长还要为他们提供 电脑。回 。吕大为美国中小学家庭作业的历史演变及启示【玎辽宁教育，2 0 0 8 ( 2 ) 5 1 - 5 3 。徐学福美国中小学家庭作业时间与指导 j 1 外国中小学教育，2 0 0 3 ( 3 ) 3 8 - 4 6 上海师范大学硕士学位论文第二章国内外相关研究状况 2 1 7 对作业类型的研究 在作业类型方面，教育相对发达的国家所进行的一系列改革对我们也应该有所 启发。西方学者在家庭作业类型设计上，更倾向扩展型与创造型的家庭作业。即 家庭作业应有助于学生知识的应用与迁移，有助于学生对知识的综合应用及创新。 如美国有一种贴近生活的家庭作业，这种作业所依据的原理就是：当鼓励孩子们在 实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子 们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就 越发有意义。如地理课作业“让孩子实地参观一个机场，在那里孩子们可以采 访乘客，询问他们去了哪里，又将到何处去，一边询问，一边在事先准备好的地 图上找到所到之处的位置。 日本的中小学生家庭作业也十分注重联系学生生活的实际。如教师布置给小学 生的家庭作业：“自己准备东西去郊游 、“听老人讲过去的事情”等等。 英国中小学生课程作业主要有四种类型：( 1 ) 实践作业，指有教师指导的各种 实验独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试。( 2 ) 书面作业，指客观 性测试，其形式有回答老师布置的问题写随笔、论文、观察报告、评论、调查报 告以及科研项目等。( 3 ) 口头、听力作业，主要适用于语言类教学科目的评定。( 4 ) 表演作业，主要适用于音乐、体育等科目。 综上所述，我们可以发现目前西方关于家庭作业方面的研究取得了一定的成 就，积累了宝贵的经验，值得我国中小学教师借鉴。在作业设计方面，教师更多 地从学生个性发展的角度来考虑家庭作业的设计，家庭作业的内容因人而异；在 作业的类型方面，国外的家庭作业类型丰富，灵活多变，目的性强，能够联系学 生生活的实际，不惟课本马首是瞻；在家长方面，教师比较重视家长在学生家庭 作业过程中的作用，支持家长参与到家庭作业中来。 2 2 国内研究现状 作业是教学活动不可或缺的重要组成部分。学生几乎是伴随着做作业成长起来 的，每一个教师也总要考虑留什么样的作业、留多少作业、要使作业起到什么作 。徐学福美国中小学家庭作业时间与指导们外国中小学教育，2 0 0 3 ( 3 ) 3 8 4 6 西陈建华对新课程背景下中小学作业改革的探讨【j 】教育科学研究，2 0 0 6 ( 1 ) 1 2 上海师范大学硕士学位论文第二章国内外相关研究状况 用等问题。与欧美国家相比，我国关于家庭作业问题的研究起步明显较晚。就国 内而言，对作业的专门而深入的研究较少。近年来，由于提倡素质教育，伴随着 减负的话题，使家庭作业的研究多了起来，但大多数都缺乏具体深入的、有针对 性的、可操作性的研究，少数有价值的调查研究也多限于从作业时间入手，少有 对作业资源、作业设计、作业评价等进行综合调查的，分析维度较为单一。国内 目前关于家庭作业的研究主要集中在两方面，一方面是国内研究者普遍认为随着 新课程改革的推广，传统的作业理念、作业形式、作业内容、作业过程、作业评 价等已经不能适应发展的要求，现存的家庭作业模式亟待改进；另一方面则是对 国外先进经验的零散介绍。 我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三个系统：课题系统、 图像系统和作业系统，指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践 能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进方法。 在家庭作业的设计方面，陈文婕在其硕士论文中高年级小学生语文作业问题 与实践探索中提出了“三阶