（教育学原理专业论文）知识经济与信息化教育.pdf

论文摘要 论文摘要 第一部分，知识经济对教育提出的挑战。阐述知识经济的含义 及基本特征、规律，提示知识经济与教育的关系及其对教育提 出变革的要求，并指出知识经济实质就是“教育经济”。 第二部分，知识经济与教育跨越式发展。指出知识经济的特性 决定了以知识驱动的经济和教育必须走跨越式发展的道路；以 信息化为“增长极”正是实现这一发展的最佳途径。 第三部分，知识经济与信息化教育。知识经济与信息化教育是 相辅相成的关系，阐述了信息化教育在知识经济条件下的特征， 探讨了教育信息化发展进程及其建设规划。 第四部分，构建面向知识经济的信息化教育。在探讨了构建信 息化教育的必要性及可行 止的基础上，提出了实现信息化教育 的策略方案，包括政府支持、教育信息产业建设、信息化教育 市场开发、教育信息人才培养、信息化校园网建设、教育资源 信息化及其资源库储备、教育信息技术资本运作等。 第五部分，关注信息化教育，心理与伦理道德问题信息网络的 使用所带来的心理与伦理道德问题有日趋严重的势头，本文强 调教师要以人本精神的“育人”的理念来解决这一问题。 一一 薹苎堡苎塑鐾 t h e s i ss u m m a r y s e c t i o ni k n o w l e d g ee c o n o m yc h a l l e n g e se d u c a t i o n ：i nt h i ss e c t i o n t h ea u t h o re l a b o r a t e st h ed e f i n i t i o no f k n o w l e d g ee c o n o m ya sw e l la s i t sb a s i cf e a t u r e sa n dp r i n c i p l e s ；r e i , e a l st h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n k n o w l e d g ee c o n o m ya n de d u c a t i o n ，a n di t sd e m a n df o re d u c a t i o n a l r e f o r m s ；a n dp o i n t so u tt h a tt h es u b s t a n c eo f k n o w l e d g ee c o n o m yi s e d u c a t i o n a le c o n o m y s e c t i o ni i k n o w l e d g ee c o n o m ya n dt h es p a n n i n gd e v e l o p m e n to f e d u c a t i o n ：t h ef e a t u r e so f k n o w l e d g ee c o n o m yd e c i d et h es p a n n i n g d e v e l o p m e n ti nt h ee c o n o m ya n de d u c a t i o np o w e r e db yk n o w l e d g e t h eb e s ta p p r o a c ht ot h i sd e v e l o p m e n ti st a k i n gi n f o r m a t i o nt r e n da s t h e “g o w i n gp o i n t ” s e c t i o ni i i k n o w l e d g ee c o n o m ya n d i t b a s e de d u c a t i o n ：t h i s s e c t i o nd e a 】w i t ht h e i n t e r - s u p p l e m e n t i n gr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e k n o 、l e d g ee c o n o m y a n di t - b a s e de d u c a t i o n i te x p o u n d st h ef e a t u r e o fi t - b a s e de d u c a t i o nu n d e rt h ec o n d i t i o no fk n o w l e d g ee c o n o m y a n dd i s c u s s e st h e d e v e l o p m e n tp r o c e s s o fi n f o r m a l ：i o nt r e n di n e d u c a t i o na n di t sf u t u r e p r o s p e c t s s e c t i o ni vc o n s t r u c t i o no fi t - b a s e de d u c a t i o nt oc a t e rt ot h e k n o w l e d g ee c o n o m y ：o nt h e b a s i so fb r i e fd i s c u s s i o no v e rt h e n e c e s s i t ya n dp o s s i b i l i t yo ft h ec o n s t r u c t i o no fi t - b a s e de d u c a t i o n ， t h i ss e c t i o nw i l ie m p h a s i z et h et a c t i c a is c h e m e so f r e a l i z i n gi t - b a s e d e d u c a t i o n ，i n c l u d i n gg o v e m m e n t a ls u p p o t s c o n s t r u c t i o no fi ti n e d u c a t i o n i n d u s t r y , d e x e l o p m e n t s o fi t b a s e de d u c a t i o nm a r k e t t r a i n i n go fi t b a s e de d u c a t i o np e r s o n n e l ，c o n s t r u c t i o no fi - c a m p u s w e b s i t e ，i n f o r m a t i o nt r e n do fe d u c a t i o nr e s o u r c e sa n di t sd a t a b a s e s t o r a g e ，c a p i t a la d m i n i s t r a t i o no f i t b a s e de d u c a t i o n s e c t i o nvc o n c e r n sa b o u tt h ep s y c h o l o g i c a la n de t h i c a li s s u e s ：t h e u s eo fi n f o r m a t i o nn e t w o r kp r o d u c e sat e n d e n c yo fm o r ea n dm o r e s e r i o u sp s y c h o l o g i c a la n de t h i c a lp r o b l e m s t h i ss e c t i o nw i l ld i s c u s s t h ec o u n t e rm e a s u r e sa n de m p h a s i z et h a tg o o de d u c a t i o nm u s th a v e g o o dt e a c h e r sw i t ht h ec o n c e p t o f e d u c a f i n g h u m a n b e i n g i nah u m a n w a y 塑查塑墨篁! 堕垒堕 内容摘要。 ：知识经济的兴起决定了知识作为生产要素的价值，知识已 成为资本、财富的象征，而教育作为最重要的知识产业日益显 示出其在知识经济发展中的基础性与先导性产业的地位，只有 通芝变革建立新型的教育一信息化教育，才能适应知识经济 发展需要。 拳文在明确了知识经济的概念、特征、规律的基础 上探讨了知识经济与教育的关系，指出知识贫困实质就是教育 的贫穷，知识经济的实质就是“教育经济”。阐明了以教育信息 化为“增长极”实现教育跨越式发展的理念。指出知识经济与 教育信息化是相辅相成的关系，教育信息化是一个追求信息化 教育的过程，信息化教育的特征决定了其正是面向知识经济适 应信息社会发展的“新教育”，其核心是为学习服务；信息化教 育教学环境不仅提供了新的学习方式，也促进了教育全方位的 变革。提出了构建面向知识经济的信息化教育发展策略及方案， 强调按知识经济规律来实现教育信息化进程，阐述了信息化教 育产业建设、信息化校园网工程建设、教育信息技术资本来源 及运作、教育资源信息化及其资源库储备、信息技术人才资源 开发及利用等问题。( 在重视教师与学生信息素养培育工作的同 时，极大地关注了“以人为本”的网络心理健康及其道德建设 _ ，一一一 的重要性。) 关键词：知识经济，教育经济i 信息化教育 k n o w l e d g ee c o n o m ya n di ti ne d u c a t i o n a b s t r a c t t h e r i s i n g o fk n o w l e d g e e c o n o m y d e t e r m i n e st h ev a ! ：u eo f k n o w l e d g ea se s s e n t i a lf a c t o r so fp r o d u c t i o n k n o w l e d g e h a sb e c o m e as h n b o lo f c a p i t a la n dw e a l t h ，b e i n gt h em o s ti m p o r t a n ti n t e l l e c m a l i n d u s t r y e d u c a t i o nh a sa p p e a r e dt ob em o r ea n dm o r ee s s e n f i a la n d b e e u nt ot a k et h el e a d i n gp o s i t i o ni nt h ed e v e l o p m e n to fl 锄o w l e d g e e c o n o m y o n l yb ye s t a b l i s h i n g t h en e wt y p ee d u c a t i o n - - i t b a s e d e d u c a t i o n c a ni tm e e tt h en e e d so ft h ed e v e l o p m e n to fk n o l e d g e e c o l q o n v o nt h eb a s i so fc l a r i f y i n g t h e c o n c e p t ，f e a t u r e s a n d p r i n c i p l e s o f k n o l e d g ee c o n o m y t h i sp a p e r p r o b e s i n t ot h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nk n o w l e d g ee c o n o m y a n de d u c a t i o n ，p o i n t i n go u t t h a tt h ee s s e n c eo ft h e1 锄o w l e d g ep o v e r t yi se d u c a t i o n a ip o v e r t y ，a n d t h a tk n o 、x ，l e d g ee c o n o m yi ne s s e n c ei s “e d u c a t i o n a le c o n o m y ”u p o n t h ee l a b o r a t i o no ft h ev a l u eo fi n f o n - n a t i o na n dk n o w l e d g e ，t h i sp a p e r c l a r i f i e st h e c o n c e p t o fr e a l i z i n gt h e s p a n n i n g d e v e l o p m e n t o f e d u c a t i o nt h r o u g ht h e “g t o w t hp o l e ”o f t h ei n f o r m a t i o n i tr e v e a l st h e i n t e r s u p p l e m e n t i n gr e l a t i o n s h i p b e t w e e nt h e l m o w l e d g ee c o n o m y a n di n f o n - n a t i o nt r e n do fe d u c a t i o n t h e i n f o r m a t i o nt r e n do f e d u c a t i o nd e v e l o p m e n ti s p r o c e s s o fr e a l i z i n gi t b a s e de d u c a t i o n t h ef e a t u r eo fi t b a s e d e d u c a t i o nd e t e r m i n e st h a ti ti st h e “n e w e d u c a t i o n “、h i c hs e r v e sk n m x l e d g ee c o n o m y a n dm e e t st h en e e d s0 t t h e d 乱e l o p m e n t o ft h ei n f o r m a t i o n s o c i e t y t h e c o r eo f “n e w e d u c a t i o n s e p , e s t h e l e a r n i n g a sw e l la st h el e a r n e r s i t b a s e d e d u c a t i o n a la n d t e a c h i n g e n v i r o n m e n tn o to n l yp r m i d e s an e w e a m j l l gm e t h o d ，b u t a l s o p r o m o t e t h ea l l r o u n d e dr e f o r mo f e d u c a t i o n f u r t h e r m o r e t h et h e s i sa l s op u t sf o r w a r ds e v e r s i t a c t i c s a n ds c h e m e st oe s t a b l i s hi t - b a s e de d u c a t i o nw h i c h c a t e r st ot h e k n o 、l e d g ee c o n o m y ，a n di tg o e so nt oe m p h a s i z et h er u l eo tr e a t l z m g i t b a s e de d u c a t i o na c c o r d i n g t ot h e p r i n c i p l e s o f k n o w l e d g e e c o n o m ya n de l a b o r a t e si nd e t a i lt h e i n d u s t r i a lc o n s t r u c t i o no fi ti n e d u c a t io n ，i - c a m p u s ，t h es o u r c ea n do p e r a t i o no f e d u c a t i o ni tc a p i t a l ， a n dt h ed e v e l o p m e n ta n du s a g eo f i tp e r s o n n e lr e s o u r c ee r e f i n a l l y ， 、h e nc o n c e r n sa r eg i 、e n t ot h ei t 订a i n i n go ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s e m p h a s i ss h o u l db eg i v e n t ot h es i g n i f i c a n c eo f i n t e r n e tp s y c h o l o d c a l h e a h ha n dm o r a l i 哼c o n s t r u c t i o n k e yw o r d s ：k n o x 、l e d g e e c o n o m y ，e d u c a t i o n e c o n o m y ，i t b a s e d e d u c a t i o n 导言 导言 联合国教科文组织于1 9 9 3 年就指出当今世界e 发达国家和发 展中国家的差距是“知识的差距”，强调“没有科学知识的传播， 就不会有经济的持续发展”。理论界已注意到2 1 世纪的贫困主要是 知识贫困，以教育水平高低来衡量，具体指获取、吸收和交流知识 能力的匮乏或途径的缺乏。知识的贫困将意味着不可避免的经济贫 困，进一步说，知识贫困的实质就是由于教育贫困使然。进入信息 社会，教育与经济的关系显得尤为重要，无论是从个体或是从社会 角度来看，教育花费不仅是消费问题，而且是投资行为；教育产品 无论是指知识亦或是指人才都意味着进步与财富；特别是由于知识 经济的兴起直接表明了知识就是财富的价值意义，包括信息产业的 发展、知识创新功能的驱动、人力资本与知识资本( 智力资本) 价 值的发现、教育所承载的科技含量的提高、人力资源开发引致效益 增长现象都说明了加快教育作为基础性、先导性的知识产业建没是 知识经济发展的迪切要求。知识贫穷、功能性文盲的实质都是说明 教育对时代发畏存在相对滞后反应，表现为适应信息社会的信息化 教育与创新教育的严重匮乏，教育对信息时代、知识社会发展所急 需的各共信息素养人才以及各受欢迎的综合型、创新型入才的培养 缺失。知识经济昕挖掘出来的知识创新带来财富的理念已成为实实 在在的一种经济现象，靠发展电脑软件成为世界首富的比尔- 盖茨认 为衡量贫富的尺度将是教育，竞争的成功取决于各个国家的教育水 平。可见，教育在知识经济申的地往作用是十分关键的。国家“十 五”计划建议提出教育“适度超前的发展观，其关键是要找到可 以实现“超前发展”的突破口。1 9 9 9 年国家“十五”教育信息化 展望提出咖速教育信息化建设，实现微育跨越式发展”，明确 指出了是以教育信息化为“增长点”( 或增长极”) 来实现跨越 式发展模式的理想。( 1 域国已出现的著。当的m e 命题指的就是觋 代教育技术”( m o d e m e d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y ) 必将引导“教育深 导言 化改革”( d e e p e n i n g r e f o r m a t i o n o f e d u c a t i o n ) ，这是由于教育信息技 术所推进的教育信息化进程的理论希实践正在推动着教育的全面变 革，教育信息化必将带动教育现代化发展，并进一步形成面向知识 经济的信息化教育形态。也只有在知识经济的背景中来考察“新教 育”即指信息化教育的特征，并按着知识经济规律来构建信息化教 育产业实体才能适应信息社会的发展，迎接知识社会的挑战。 研究现状 我国对于知识经济的研究已有一定时期，也有不少成就在教 育信息化理论方面的研究已有几位教育专家开拓出一定的研究领 域。有关知识经济与教育、与信息化、与科教兴国、与技术创新的 研究尚有些理论，而较为系统地探讨知识经济与信息化教育之问关 系的研究尚缺，敌誉文以此为切入点着重研究两者之间的关系，提 出构建面向知识经济的信息化教育理论，主张按知识经济规律来建 设适应信息社会的“新教育”即信息化教育。 第一章知识经济对教育提出挑战 第章知识经济对教育提出瑰战 知识经济与教育 教育同经济的关系密切表现为知识经济对教育的人才培养模式 和内容提出了新要求。一方面要实现全面素质教育，提高受教育者 的创新动力和创新水平，培养创新精神；另一方面，随着知识经济 的发展，全社会对人才需求的结构重心上移，知识与技能要求较高 的职位需缺量大，对教育在培养人才方面提出更高、更新的要求。 知识经济是以科教和教育高度发达为前提的经济，据经济学家估计， 当今发达国家技术进步对经济增长的贡献占6 0 0 o - 8 0 ，其中教育 和渤怕贡献率2 0 左右。教育在知识经济时代的关键作用已成 为国际社会的普遍共识，加快教育发展，将会为经济发展提供源源 不断的发展动力和潜力，也可以说教育发展已经成为经济发展的最 直接因素。当今时代，教育与经济、弄斗技、社会的结合越来越密切， 正成为推动科技进步和经济社会发展的重要力量。知识经济的兴起 也促使教育成为生产力因素，只有通过教育才能变人口灸担为资源 优势并目使之戍为人力资本从而实现知识创造财富的可能性。知识 经济赋予教育以新的内涵和地位，教育作为知识创造与传递的主要 载体已成为知识经济的重要产业；当然，为了适应知识经济的发展 教育面临着也已进入了全面的革新发辰。 ( 一) 知识经济概念及意义 据专家考证，中国学者段纪宪首次提出知识经考p 概念，但 没有对此作出详细的解释。段纪宪在1 9 8 4 年1 1 月2 6 日的娜经 济孚强发表产业结构、知识与中国现代化一文，认为“信息 社会所反映的社会形态，实质上是以知识经济为主体的知识社鲁r 。 1 9 8 6 年5 月1 7 日我国学者项浙学、王光铸、李宝泰在光明日报 上纪良的论知识劳动的价值明指出铷识经济”的概念并作确 第一章知识经济对教育提出挑断一 切解释。19 8 8 年和1 9 8 9 年石侔荚和郭强在( 知识与社会和现 代多矾只学探微提出创建现代知识学”的构想，认为强眺济” 是知识学研究的重要内容，并指出：迈向知识经济是我国经济发展 的必由之路，是时代的选择可见，我国学者时知识经济的敏感反 应在世界e 是领先的国际上有关知识经济早期研究臣最有影响的 是托夫勒，1 9 9 0 年1 0 月在其出版的力量的转移一一临近2 1 世纪 时的知识、财富和暴力中提出“知识经济”和“以知识为基础的 经济”两个概念。他指出“这种新的知识经济的扩展事实上是_ 种 爆炸性的新力量，它使先进的经济在全世界茳行激烈的竞争”还认 为“随着我们进入种在很大程度e 是以知识为基础的全球 生经济 竞争、冲突和对抗正不断升级”。1 9 9 6 年，以发达国家为主要成员 的经济舍作与发展细织( o e c d ) 、首次在国际组织文件中使用了知 识经旁阿k n o w l e d g ee c o n o m y ) 的概念，指出知识经济是建立在知识 和信息的生产、分配和使用之上的经济知识经济是与农业经济、 - 工业经济相对应的一个概念，是人类社会进入计算枳信息时代出现 的一种经济形态( 2 ) “随着知识创新日益重要，建立和发展国家创 新体系需要投入大量的资源，出现了知识的经济化趋势：同时，经 济增长越来越脓靠制度、组织、管理创新，依靠科教进步，出现了 经济的知识化的趋势这两种趋势的结合，就是知识经济，即以知 识为基础的经济：”知识经济化指知识因素以越来越多的种类和越 来越高的程度参与融入经济活动的过程及这种参与融汇的结果，并 以知识产业在国民经济中的比重来衡量；而经济知识化表现为经济 发展过程及其结果的知识取向越增强，知识含量越提高的趋势由 此可见，知识经济的表征是知识产业群主要指教育产业、信息产业、 创意产业的兴起和迅猛发展；其中是以知识产业化，智力资本化、 教育信息化，技术市场化为其发展趋势深入理解知识经济的概念 还包含这几方面的内容： 1 、知识经济的主要资源表现为信息、知识、智力资源i 知识( 主要 指智力) 就是财富就是资本，财富的产生与变迁取决于智力资源、 第一章知识经济对教育提出挑战 人力资源的配置变化；进一步来说，对人才的争夺战已成为知识经 济发展的耜本问题。 2 、知识经济是以高新技术产业为其支柱产业。在知识经济发展过程 中，以信息产业、软件产业、电脑产业、通讯产业、教育产业等知 识产业往往占了国民生产总值的5 0 以上，也就是说知识是支撑 o b c d 国家经济增长的最重要因素。 3 、知识经济的增长是知识驱动的，知识消费是以知识的使用、教育 的投资为主要内容的。美国经济在9 0 年代近六、七年的连续增长， 通货膨胀率下降，就业初会不断增加，经济学家认为，这是知识经 济的作用使然，美国经济的增长中，几乎3 0 的增长来自高技术部 门，9 0 的分量是由知识经济驱动的。 、 值得提的是，知识经济不是信息经济，吖言息经济”又称鼍数 字经济”“网络经济”是减少产品舜口劳务中的物质消耗，提高其中的 智能和信息比重的经济。其与知识经济具有是同根同源同方向的特 点叉各有侧重。有种硼点认为我们现在还处在信息时代( 2 0 世纪 5 0 年代到2 l 世纪5 0 年代) ，“不断增长的知识编码化趋势以及通讯 和计算机网络对这种知识的传播，促进了信息社会的形成”( 3 ) o e c d 认为尽管知识经济出现了，而事实上正是知识经济( 信息经 济的高级阶段) 的发展才促进了信息社会的最终形成；信息经济导 致信息时代的到来，知识经济引起信息时代的发展，也导致了知识 时代、学习型社会的形成。 ( 二) 、知识经济的主要特征及其规律 l 、知识经济是种信息化经济：表现在信息教朱在全社会广泛渗透 和6 已用，信息产业成为主要经济部门，信息和知识成为重要的资源 和财富，信息网络普及运用，信息流动时间快速，而且金社会生产 自动化程盎高。由于通讯和计算机技术的擞字趋同”以及国际网 络化的进程加快，使信息、知识的创造、储存、学习和使用方式产 第一章知识经济时教育提出挑战一 生了新的革命从而引起全球经济增长日益以知识驱动为主要特征。 知识经济的发展日益与信息技术相渗透，致使社会再生产的每_ 个 环节j 都伴随着信息流，都成为信息的获取、加工、传输、储存以 及使用的过程，从而导致整个社会经济的信：息化和数字化 2 、知识流管理网络化、智能化：互联网的实质就是信息、知识的系 统化、一体化，正是这种数字化、网络化促使经济全球体化，并 使知识流直接进入了可操作的高科技的信息平台，为经济跨越式发 展提供了可能。知识的生产扼涪地增长，知识的传播是全方位的、 瞬时、实时的，知识的交流是多层面的、更新频繁，可享用的知识 是十分充是的：在知识经济申，智力、知识、信息等无形j 惫产的投 入起决匙陛作用，财富和权力的分配取决于拥有的信息、知识、智 力。智力是个人特殊的财富，又是经济实体的资本纽成部分智力 资源的多寡，智能的开发和利用程度的高低决定着企业面向未来的 竞争优势，现代企业讲究人耢理、力争成为“学习型组织”就是 一种智能化管理的体现。 3 、知识经济是种创新型经淝知识资本的价值来自于知识创新， 知识产权、品牌效应，技术革新都需在不断创新中生成并增加财富 创新的源泉来自创新型人才，在知识经济中；人是第一资源，既是 知识的生产者也是其精神产品与物质产品的消费者，正是人们认知 驱动和创造完美的意向表明了“人是万物的尺度? 的理念；从而决 定了真正的价值在于挖掘人自身的潜力和创造力。 4 、知识经济是可持续发展- 吾勺经济：由于知识所消耗的不是不可再生 日益稀少的自然资源，也就不受- 增长的极限”的限制；相反，知 识具有无限胜的特征，知识在使用过程中不仅不会被消耗，反而是 在使月中不断更新：生成新知识，产生新财富：经济增长模式是知 识密集型，是内生的知识经济打破了传统经济收益递减的规律， 却是以收益递增的规律体现了其无比的优越陛知识是唯一不遵守 收益递减规律的生产要素，正是由于这个缘故，世界上许多大公司 在研究与开发方面的投资大量增加 第一章知识经济对教育提出挑战 二、 知识经济与教育变革 传统经济学理论认为教育是e 层建筑，经济基础决定上层建筑 是必然规律：从国家办学及义务教育、教育行政管理体制等角度来 看，教育是受到经济直接影响的部门。随着嘶经济”双现代教育 理论发展，尤其是人力资本一概念的确立，教育的性质发生了一 些根扫生的伸展。有关专家提出了对应于“新经济”的? 新教育” 设想及目标，突出了教育对社会的适应功能及其在知识经济发展中 的重要地位。教育是将入口负担转化为人力资源的生产者，以提供 社会所必需的各级各类人才为其产品特征的产业部门，也就是谈教 育也属于经济基础范畴；近年来，由于计算机及通讯网络技术在教 育中运用的快速增长，创新能力借助教育信息技术能以更好地发挥， 教育与智能工具的结合无疑加强了教育的生产能力并使之成为生产 要素，包括：信息、知识、人才、资本。由此可见，现代教育信息 技术所具有的生产力性质其招拳是教育的主体( 教师与学生) 所包 含的创新能力。知识经济时代的生产力主要是知识生产力，称为大 生产力，包括教育力，思想力，文化力、嗣技力、信息力、知识力。 所以，一方面，知识经济决定教育发展；另一方面，是教育信息技 术发展引起教育的变革人力要素是知识经济的核心，人力资源是 经济增长的决定性因素资本( 包括人力资本) 、劳动力( 人才) 、 技术进步( 知识创新) 是经济增长的三个要素，而这三方面分剐是 人力资源的不同表现；其中，人力资源结构是经济发展的决定性因 素，也就是结构性就业变革调整问题知识经济的本质是知识创新， 知识成为具有决定性作用的生产要素；智力成为经济增长的内生动 力，知识型人才倍受欢迎，创新型通才成为资拳追逐的对象；知识 经济毙展产生了极大的人才需求缺口，也只有面向知识经济的新型 的教育模式才能邑壶社会变迁和发展。 。 三、知识经济实质是基于教育的经济 第一章知识经济对教育提出挑战 “教育在社会发展与个人髭展中起基础陛的作用”，“教育是对未 来的种关键洼的投髫p ( 4 ) ，知识经济的本质内在地决定了教育 在知识经济中的重要作用，教育直接构成知识经济的支撬最及生长 点，“从一定意义e 说，知识经济就是教育支撑的经济，是由教育发 展决定的经济。哆教育是知识生产、积累、使用的主要寻段，也是经 济发展知识化所依赖的根拳途径，更是知识向经济过程融合的桥梁 和纽带。从这个意义e 讲，知识经济也可以称之为鼍教育经济”f 5 ) ， 即以教育的发展为基础的经济，所以说知识经济酌挑战，从根本 说就是对教育的挑战。近接知识经济的挑战，首要的措施就是加快 教育信息化进程和教育产业结构改革教育作为支撑知识经济发畏 的首要因素，也就是说教育是知识经济的内在支撑因素，教育活动 本身就是知识的生产过程，教育越发展，知识的生产能力、积聚能 力、获取能力、应用能力也献越强；只有教育的发辰才能实现知识 的创新，才能从根本e 提高劳动者的知识水平和学习新知的能力， 从而使知识转化为技术，成为现实的经济能力教育与知识经济的 互动作用表现为：教育过程是一个个体与群体的知识生产、积聚、 获取、应用的过程；具 | 体现为知识产业化、经济知识化、发辰创 意化、竞争智能化、就业学历化等社会现象，从而促进知识经济发 展，进而提出了素质教育、创新教育、信息化教育发展要求教育 对知识经济的直接作用在于教育将客观知识内化为主体智能，又帮 助将主体智能转化为客硬敲术，迸步说是将人口负担转化为劳动 力、创造力，为经济发展提供墨要的人力资源、并储备人力资本和 知识资本。“知识= 财富+ = 新资霹? ，知识只有内化为主体智能才具 备创富的能力，所以，知识资本实质是智能资本 c e l 舄n c cc 印脚) ， 也叫智力资本，而智力资本的来源就是人力资苯衄瑚锄e a p 蹦) ，? 人 力资本的核心就。是教育资本抚世群愀行的一项研究表明，劳 动力受教育的平均时间每增加一年，g d p ( 国民生产总值) 会增加 9 ，即劳动者受三年教育与不受三年教育相比，能使g d p 提高2 7 。信息社会需要越来越多的智力劳动者，知识劳动将是大多数人 第一章知识经济对教育提出挑战 谋生的基本手段，知识成为人们最基本的消费品，知识的占有量将 是富裕程度的基芬标准，因此，学习成为第一需要，教育成为社会 生活的中心，教育产业成为知识经济的基础性产业。所以，在知识 经济时代，投资教育不但是提升个人生命素质，更是获得经济收益 的前提条件。 知识经济给教育提供了前所未有的机遇，同时也带来了严峻的 挑战，集中表现在知识社会对学习型、创新型、综合型、高级型人 才的需求量大大提高，这就涉及到要扩大教育规模、增加教育投入、 灵活办学机制、更新人才培养模式、延长教育时间、超越空间限制 等方面都提出了变革要求；由于信息技术的发展，网络教育日益普 及，加速了教育的信息化、经济化、产业化、现代化、社会化、全 球化发展进程，各国都争先恐后地以加速教育跨越式发畏以期迎接 知识社会的到来。 第二章知识经济与教育跨越式发展 第二章知识经济与教育跨越式发展 一、知识经济要求采职跨越式发辰模式 进入信息时代、迎接知识社会，知识爆：堆、知识更新速度可谓 是惊人的；与之相适应的知识经济的发展模式也必是不寻常的跨越 式。所谓跨越式发展，就是指在特定的历史条件下，打破旧的束缚， 用新思路、新机制、新方法实现经济非常规的、跳跃式毙辰。跨越 式发展是在时间和空间上的突破，是阶梯型上升的模式，具体是指 经济社会发展要利用后发优势，用较短的时间完成较长历史阶段的 目标和任务，实现质扣量的飞跃。胡鞍钢教授旱在19 99 年就首 次提出了跨越式发展的设想，其理论依据是戴维罗墨( r o m = ) 1 986 年提出的”新经济增长”挨型，胡教授还受到世界银行总结的 韩国快速追赶发达国家的模式以及经合组织的麦迪森等人的启发； 他们认为，落后国家有可能追赶先进国家，当时用了英文”l e a p f r o g ” 一词，即“跳跃t 哟意思。罗斯托在2o 世纪60 年代就提出了我们 译作经济起飞”( t a k e o f t ) 的概念，包含了谤越”的含义，其意思 是某个社会、国家、地区通过采用新的科学技术实现经济的突进式 发展，从而推动整个国家、社会、民族的迅速进步。目前新经济学 家都认为采取和识发展战略是实现跨越发展的根本的途径，我国有 相当部分学者譬如胡鞍钢教授也认为中国和发达国家之间的经济 差距本质上是知识和技术差距；只有加速知识投资、积累、引进、 传播和应用，才能缩小差距。投资知识就相当于投资教育，知识作 为一种特殊的资本和物质资本不一样，物质资本遵循边际报酬递减 规律，此外还有折旧，而知识具有可共享 生、无限增值 生、非磨损 性、主观胜、正反馈陛等特点；知识不仅能降低能耗物耗，更重要 的是能增加附加值。知识的投入是渐进的、连续的，它还可以在一 定程度上减少、熨平经济波动。( 6 域国教育投资和经济增长之间存 在长期均衡关系，我国教育投资的经济增长弹陛为0 9 7 9 ，即教育投 资每增长1 ，经济增长o 9 7 9 。可见，投资教育与经济增长之间 第二章知识经济与教育跨越式发展 存在正相关关系形成了教育促增长，增长促投资，投资兴教育的良 性循环。 教育要“适度超前”发展与实现“教育跨越式发展”的指导方 针都说明了发展教育的紧迫性，而目椴求呆取非常规方式扣速教 育对信息社会、知识社会的适应性发畏。跨越式发晨模式选择必然 要尜对教育先行工程的强力投资建设；世界各国也都以跨越式模式 为发展战略以期造赶先进或是强者恒强。日本靠引起技术、重视教 育度创造了世界经济奇迹，美国靠抢夺世界各国优秀人才而称强 于世，印度靠软件创富令人刮目相看。教育跨越式发展的可行途径 有：对教育大量投资、多方政策支持、人力资源强力流注、鼓励社 会办学( 主要指教育集团) 、强化全员职业学习与培训及建设高科 技开发园区、大学城等策略方案。“一所大学盘活一方经济”、吁殳 资教育就是买到2 1 世纪的原始股”这些都是一些有眼光的投资家， 企业家的经营理念，可见，资各不仅追人才，而且开始追教育了。 但是，据联合国教科文组织世界教育报告) ) 统计，我国用占世界 1 1 8 的教育经费培养占世界中小学总数1 9 8 1 的中小学生。说明 我国教育落后的一大原因是教育经费投入严重不足，所以，振兴教 育要从加大教育投入开始。为了缩短贫富差距，需要找准经济发展 的”增长点”，实现跨越式发展模式的途径必是靠教育与科教建设的” 先行工程”。教育是经济发畏的重要基础和先决条件，越来越多的事 实证明，经济的内涵和教育的功能在不断变化，因而教育不仅是经 济笼展的内在要素，而且构成经济发展的新的生长点。在”新经济” 浪潮中，教育的经济职能尤为显著，作为承栽知识的具有产、学、 研断的实体，作为提供入力资源、智能资本、知识财富的产业， 极大地吸引着风险投资、人力资本、智力资本、信息资拳的投入。 那么，教育”适度超前”从何入手? 答案是教育信息化的快速发展。 二、以教育信息化为增长极”实现教育跨越式发展 第二章，知识经济与教育跨越式发展 2 0 0 0 年上半年9 为了2 1 世究学习化社会的教育”为主题的亚太 经济合作组织 a p f c ) 教育部长会议e 。我国教育部长陈至立在会 上就改进教学体系问题作了题为面向2 1 世袭墩育的改革创新的 发言：现代信息技术的发展，给教育带来深刻的变革中国政府 正在积极推进教育的信息化进程，以实现跨越式发晨我们将从三 个方面推进教育的信息化：_ 是在学校中普及和运用以多媒：f 李计算 机技术为核心的教育技术；二是推进网络的普及和应用；三是发展 现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身 学习体系。 ( 一) 、找准“增长极”实现跨越式发展 吖言息化”与磅越式”是当前发展经济学与知识经济学的研 究热点，也是各国各行业都选择的最好的发展模式“增长极” 【g r o w t hp o l e s ) 的概念和理论是法国发展经济学家弗朗索瓦佩鲁 ( p e r r o u x , e ) 于1 9 5 5 牟提出的。佩，缸人为增长并不是同时在任 何地方出现；它以不同强度首先出现在增长点( g r o w t hp o i n t s ) 或增长极，然后通过不同的渠道扩散，而且对整个经济具有不同 的终极影响”这理论的核心是，在经济增长中，由于某些主导部 门或有创新能力的企业或行业在一些地区或大城市的聚集，形成一 种资本与技术高度集中、具有规模经济效益、自身增长迅速并能时 邻近地区产生强大辐射作用的! 增长辛妒；增长极理论强调增长极本 身的形成和发展，通过的增长极的辐射效应来拉动整个国家经济的 快速发展，这也为大多发展中国家指明了一条经济发展的途径，发 展中国家的经济发展可以首先集中力量建设好一些“增长极”中心， 只要具备一定基础，即可向四处辐射，促进其他鼬区经济的发展， 带动整个国民经济的发展2 0 世纪6 0 年代，赫尔希曼( a h i s c h m a n ) 的不平衡发甓理论( u n b a l a n c e dg r o w t h ) ，主张发展中国家应集中有 限的资佥和其他资源优先发展部分产业，以此为动力逐步扩大对 其他产业的投资，带动其他产业的发展其关键是优先选择“引致 第二章知识经济与教育跨越式发展 决策”最大化的项目，即能通过自身发展“引致”其他项目最良发 展的投资项目；而且要通过“联系效应”的大小来决定有目的地直 接在生产性部门中投资的优先次序。实现跨越式发晨的过程是将经 济增长由原来的劳动力舜口资本驱动转变到主要由知识、技术、教育 驱动上来，从以硬件投资为主转向以软件投资为主；进一步说，选 择礅育信息化”为最好的“引致决策”最大化项目是具有科学陛 和必然性；因为，教育信息化所带动的教学媒钵、课程内容、教学 手段、学习方式、管理机制等全面改革，所有的变革都会引出相关 产业的变化发展。 跨越式发展模式有：知识驱动、技术驱动，投资驱动、开放驱 动、人才驱动。具体可以以上述的几种驱动方式来激活教育信息化 的增长极”；例如，从知识的学习掌握入手，充分了解信息及其技 术的知识层面，所谓信息教育就是解决这个问题。也可以靠大量投 资尽可能地使设备齐全、先进，吸引学习者参与在线教育，建设校 园网、兴办网校、建立资源库等，大量投资总是推动着更多的硬件、 软件的捆绑使用。应该说人力资本的投资、人力资源的配置及信息 素养人的培养是教育信息化的核心问题，是不容忽视的，也是最具 创造力的因素。 ( 二) 、教育信息化具有促进跨越式发展功能分析： l 、从技术上看，教育信息拨术是教育功能与现代信息技术应用的结 合点。信怠技术为教育的普及、高效提供了技术支持，而教育信息 化的表征如：信息教育、网络教育、远程教育、虚拟教育，在线教 育等发展对教育信