（特殊教育学专业论文）寄养儿童幸福感及其影响因素研究.pdf

学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包 含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： j 鸯弛举日期：翌：0 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校 有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版 和纸质版。有权将学位论文用于非赢利日的的少量复制并允许论文进入 学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用 本规定。 学位论文作者签名：佃蒲乡彳 导师签名：坼 日期： 趟当 日期： 2 eo02 争o bb f 1 。1 。j l 。一 寄养儿童幸福感及其影响因索研究 中文摘要 本研究旨在探讨寄养儿童的幸福感状况及其影响因素。研究者抽取了3 1 2 名正常儿童、3 0 名寄养儿童和3 6 名在院儿童，主要采用文献法和问卷调查法， 数据分析采用描述统计、相关分析、回归分析和结构方程模型。研究者以白编的 儿童幸福感问卷，调查了寄养儿童的幸福感状况，探讨了家庭亲密度和适应 性、生活事件、社会支持和应对方式等对寄养儿童幸福感的影响。 主要研究结果如下： ( 1 ) 儿童幸福感问卷的编制。研究者在整台主观幸福感与心理幸福感两 大概念模型与测评指标的基础上，编制了儿童幸福感问卷，采用因素分析和 结构方程建模确定了儿童幸福感包括主观幸福感、心理幸福感和人际幸福感3 个维度，并建构了儿童幸福感的主观一心理人际交互作用模型( 简称p s i 交互作 用模型) 。问卷由3 个维度、1 4 个因子组成。问卷的结构理想，信度和效度达到 心理测量标准。 ( 2 ) 寄养儿童的总体幸福感处在中等以上水平，表现出正向情感体验较多， 消极情感体验较少，各幸福感指标均处于中等水平。生活备方面的幸福感存在层 次性，表现为低层次需求的满足程度高于高层次需求。 ( 3 ) 家庭寄养对儿童幸福感有积极作用，它保障了弃孤( 残) 儿童的生活 质量，提高了弃孤( 残) 儿童的幸福感体验。另外，寄养还能促进弃孤( 残) 儿 童的社会交往能力。不同类型的儿童对生活各方面的幸福感体验不同。 ( 4 ) 寄养儿童幸福感的影响因素有：家庭亲密度、同伴支持、生活事件刺 激量、消极应对方式和自我概念。 本研究为寄养儿童幸福感研究提供了有效工具，也为家庭寄养的评估工作提 供科学标准化的测评方法。研究还首次全面调查了我国寄养儿童幸福感的基本状 况，初步揭示了幸福感的诸多主客观因素，丰富积深化了寄养儿童幸福感的理论 研究，对改善和提高寄养儿童的生活质量具有重要的实践意义。研究结果对有关 部门制定相关政策，促使寄养家庭和谐平衡发展具有一定的指导意义。 关键词：家庭寄养；寄养儿童；主观幸福感：心理幸福感；人际幸福感；幸福 感的交互作用模型 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 a b s l i 鼍c t t h ea j mo f t h i sr e s e a r c hw a st oi m v e s t ；g a t et h es t a t u so f 、v e l l b e i n ga m o n gf o s t e r c h i l d r e na n d 证si n n u e n t i a if a c t o r s t h es u b i e c t si n c l u d e d31 2n o r m a lc h i l d r c n 舶m t h er e g u l a rs c h o o l sj ns h a n g h a l3 0c h i l d r e nl h di nf o s t e rf a m i l ya n d3 6c h i l d r c n l i v e di ns h a n g h a ic h i j d r e n sh o m e t h er e s e a r c he m p l o y e dv 盯i o u se d u c 砒0 ns c i e 噼 r e s e a r c ha d p m a c h e ss u c ha sl 证e r a t u r e ， q u e s t o n n a i r e t oc o l l e c tt h ed a t aa i l d d e s c r i p t i v es t a t i s t i c s ，c o r r e l a t i o na n a l y s i s ，r e g r e s s j o na n a l ”i sa n ds t m c t u r a le q u a t o n m o d e lt oa n a l y s et h ed a t a ，t h eq u e s t i o n n a i r e sd e s i g n e db yt h er e s e a r c h c rw a su s e dt o i n v e s t i g a t et h es t a t u so ft h ef o s t e rc h i l d f e n sw e l l b e i n gi l lt h e i r 血m i l i e sa n da l s ot 0 e x p l o r et h er e l a t i o n sb e t w e e nw e l l b e i n ga n dt h eo b j e c t i v ea n ds u b i e c t i v ei n f l u e n t i a i f a c t o r ss u c ha sf a m i l ya d a p t a b i 】n ya n dc o h e s i o n ，l i f ee v e m sa n ds o c m 1s u p p o r t ，c o p m g s c y l e sa n ds e l f - c o n c e p t s ，a n dt h ec o m p a r a t i v es t u d yi n d i c a t e df o s t e rc a r eh a dp o s 迁i v c e f f e c tt o 白s t e rc h i l d r e n sw e i i - b e i n 。t h er c s u k ss h o w e da s 南l i o w s ： 1 ) w b l l - b e m g0 u e s t i o n n a 打e 南rc h i l d r c n ：t h er c s e a r c hd e s i 暨n e da nj m e g r a t e d w 宅l l - b e i n gq u e s t o n 船i r e 白rc h j l d r e nt i l r o u 曲j n t e g r a t i l l gt h ec o n c c p t u a lm o d e l s 鲫d i n d i c e so f m e a s u r e m e n to f p s y c h o l o g i c a lw 毫l l b e i n ga n ds u b i e c t i v eb e l l - b e i i l g w 曲 f a c t o r y 啦a l y s i s 蛐ds t n l c t u r a le q u a t i o nm o d e l ，i tw 矗sm v e dt h a tc h i l d f e n s w b l l b e m gc o m 8 i i l ss u b j e c t i v ew 翻l b c m g ( s w b ) ，p s y c h o l o g i c a lw b l l b e i i l g ( p w b ) 锄dl m e r p e r s o n a lw 引1 b e i l l g ( i w b ) a c c o r d i n gt ot i l e 糟s u n ，i n t e r a c t i o nm o d e lo f s u b j e c t i v e - p s y c h o l o g i c a l i m e f p e r s 0 i m lw b l l - b e i i l g ( s p i i n t e m c t i v em o d e l ) w 嬲 c o ns t l r u c t e d t h e w e l l - b e i n gq u e s t b n n a i r ec o n t a i f l c d1 4c o m p o m n t so ft h r e e d h e n s i o n s t a k i l l gt i l en o 肌a lc h i 】d 坞na ss u b i e c t s ，t h ee ，【p l o 绡l o r ya n a l y s i sa n dt e s s o f r e l i a b i l n ya n dv a l i d n yh 8 db e e nc a r r i e do u to nm e m 2 ) g e n e r a l l y ，f o s t e rc h i l d r e n sw e l i b e i l l gw a sa b o v et h em i d d l ek v e la n dt h e r c w a sn oa g e 明ds c xd i 腩r c l l c ea r r i o n gt h e l l l 3 ) c o m p 盯i s o nj i l d j c 酿e dt h a tt h eq i i a l i t yo f1 i f ew a sg u a r a n t e e dj l if o s t e rc a s 0 t h a t 如s t e rc h i l d l 弓n sw e n b e m gh a db e e ni m p r o v e da n df o s t e rc h i l d r 觚si n t 霉r _ p e r s o n a l a b i l n yw a sd e v e l o p e d d i 位r c n c ei nw 酬b c l m gw a sf o u n da m o n gt h ed i 虢吲m c h i l d r e ng r o u p s 4 ) i n f i u e n t i a lf k t o r ss u c h 解自m i l yc o h e s i o f l t h es t r e s s 疗o ml i f ce v e n t s ， n e g a t i v cc o p y i n gs t y l ea n d 抒i e n d s h i ps u p p o r tw e r ev a l i d a t e dt o b e s i g n i n c a m p r e d c t o rt of o s t e rc h j l d r c n sw e l l _ b e i n 2 t h i sr e s e a r c hp r o v i d e dag e n e r a l 曲札u so f 岛s t e rc h i l d r e n sw e l l _ b c m ga n d r c v e a l e dt h er e l a t i o n sb e t w e e nw e l l b e i n ga n do b i e c t i v eo rs u b i e c t i v ei n n u e n t i a l f a c t o r s t h bs t u d ye n r i c h e dt h et h e o r e t i c a lr e s e a r c ho nf o s t e rc m l d r e n sw e l l b e i n g 锄dw a sc o n s t r u c t h et oi m p r o v el i 南q u a l h yo ff o s t e rc h i l d r e n t h er c s u n so ft h i s r e s e a r c hh a dac e r t a i nd h e c t i o n m e a n i n g i i l m e a s u r i n gt h el i f eq u a l n yo f 南s t e r f a m i l i e sa n d 硒rt h e 窟o v e m m e n te n a c t i n gr e i a t i v er e g u l a t i o n s k e yw o r d s ：f o s t e rc a r e ，f o s t e rc h i l d r e n ，s u b j e 甜v ew e l l _ b e i n g ，p s y c h o l o g i c a lw e l i b e i n g ， i n t e r p e r s 硼a iw e u - b e i n 颤 i n t e r a c t i o nm o d e lo f s u b je c l i v e - p s y c h 0 1 0 9 i c a l - i n t e r p e r s o m lw e l l - b e i n g ( s p l ) 4 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 l 引言 第一部分研究背景 弃孤( 残) 儿童是我国一个特殊的弱势群体。他们是家庭的弃儿或孤儿，却 是社会的成员，是国家和社会需要解决的问题。我国“十一五规划”中就强调 要加强弃孤( 残) 儿童的救助工作。家庭寄养( f o s t e rc a r c ) 是弃孤( 残) 儿童 养育和安置的一种新模式。我国现代意义上的弃孤( 残) 儿童家庭寄养起始于上 世纪9 0 年代初期。北京、上海、安徽、山西、云南等地结合当地的实际情况和 条件能力，兼顾弃孤( 残) 儿童成长的需求和寄养家庭的情况，逐步开展这一社 会救助模式，现在已扩展到全国大部分省市。 在儿童养育方式的研究探索中发现，家庭是最适合于儿童成长的环境。弃孤 ( 残) 儿童家庭寄养最初的目的就是将生活在隔离式福利机构的弃孤( 残) 儿童 安置在较少受限制的家庭里生活，希望其在寄养家庭中建立替代的亲予关系，形 成健康依恋，以补偿早年生活的缺憾，促进其心理健康发展并早日回归主流社会 ( 鲁容芳，曾凡林，李彦林，1 9 9 9 ) 。依恋理论( b o w l b y ，1 9 8 0 ) 认为儿童与母 亲或代替母亲角色的其他人之间建立的依恋关系将成为儿童与其他人建立关系 的内部模式，并决定儿童与其他个体之间关系的特质。家庭寄养模式就是为弃孤 ( 残) 儿童创设替代亲子关系建立所需的良好生活环境。 2 0 世纪7 0 年代，美国康奈尔大学b m n 盎n b r e n n e r 教授( 1 9 8 9 ) 提出儿童发 展的生态系统理论，认为儿童的心理与行为是个体与环境相互作用的结果。因此 家庭、学校、同伴等环境对儿童的心理健康发展意义重大，对儿童产生最直接的 影响。对寄养儿童而言，正常的生活环境将有利于其健康回归主流社会。比较家 庭寄养( 融合式养育) 和儿童福利院在院养育( 隔离式养育) 这两种安置模式为 弃孤( 残) 儿童提供的环境来看，家庭寄养更接近于正常儿童生活的生态系统环 境。迄今十几年的家庭寄养新安置模式探讨表明，这是一种高效率的、有利于弃 孤( 残) 儿童发展的照料模式，传统的隔离式养育方式向融合式养育的转变是成 功的( 曾凡林，昝飞，2 0 0 1 ) 。 弃孤( 残) 儿童一旦进入寄养家庭，就会改变原来家庭的结构和固有的家庭 生活。所以家庭寄养必须保证寄养至少不会对弃孤( 残) 儿童和寄养家庭产生负 面影响。最显而易见的衡量标准就是寄养后的生活是不是幸福。开展家庭寄养是 为促进弃孤( 残) 儿童的身心发展，使之在温暖的家庭环境中健康成长，是针对 弃孤( 残) 儿童的福利事业。虽然寄养家庭接受弃孤( 残) 儿童的动机多种多样， 但关心儿童是他们共同的特征。这些家庭本是和睦幸福的，这是选择寄养家庭的 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 重要依据。家庭寄养应该促进寄养家庭和寄养儿童生活幸福，至少要维持未寄养 前的生活质量。寄养家庭的生活质量不能因为寄养儿童的加入而降低，否则就意 味着寄养不合适，或者说需要接受支持或帮助( 曾凡林，2 0 0 2 ) 。寄养家庭保持 高的生活质量，是为寄养儿童提供高质量照料或养育的基本条件，也是家庭寄养 模式值得迸一步推广的有力依据。 目前弃孤( 残) 儿童家庭寄养的研究重点和关注焦点主要是家庭寄养对弃孤 ( 残) 儿童身心的影响、家庭寄养模式的探讨、家庭寄养与儿童福利事业的发展 以及家庭寄养的经验总结等。实践表明，寄养儿童在寄养家庭中得到了高质量的 照料，生活满意度较高。寄养亲子关系融洽，寄养儿童适应良好( 曾凡林，2 0 0 2 ) ， 已成为寄养家庭的亲密成员( 杜林等，2 0 0 2 ) 。家庭寄养的作用是双重的，既对 弃孤( 残) 儿童的心理发展有积极作用，又丰富了寄养家庭的生活，促进家庭成 员的幸福( 曾凡林，2 0 0 2 ) 。 2 0 0 2 年召开的全国社会福利社会化工作会议上，明确提出要积极探索弃孤 ( 残) 儿童回归家庭的办法和途径。随着家庭寄养工作的开展，实践工作者、行 政部门以及研究人员都意识到，家庭寄养的可持续发展离不开有效的政策，不约 而同地将焦点集中在制度化和政策问题上。为了保证弃孤( 残) 儿童得到高质量 的照料，如何促进寄养儿童和寄养家庭的幸福是有效的家庭寄养政策应考虑的重 要方面。 2 幸福感研究综述 幸福是人类社会一个永恒的话题。2 0 世纪。有关幸福的争论由哲学转移至心 理学，幸福感( w e l l b c i n g ) 的研究由此产生。在哲学、社会学和心理学等学术 领域，由于理论、方法和研究角度的不同，对幸福的定义和评估各有侧重，出现 了诸如生活质量( q u a l “yo f “f e ) 、客观生活质量( o b j e c t i v eq u a l i t yo f l i f e ) 、 主观生活质量( s u b j e c t i v eq l i a l i t yo f l i f e ) 、生活满意度( l i f es a t i s f ；w t i o n ) 、主 观幸福感( s u b j e c t i v ew e l l - b e i i l g ) 、心理幸福感( p s y c h o b g i c a l 、1 1 b c i l l g ) 等 术语。这些术语在定义和范围上没有众说一致的结论，且经常相互替代或混用。 2 1 幸福感的概念 基于不同研究理念和日的，幸福感测量研究从一开始便存在两种主要的指标 体系，即生活质量指标和心理发展指标，分别出现了主观幸福感( 生活质量意义 上的幸福感) 与心理幸福感( 心理发展意义上的幸福感) 两种不同走向，并在幸 福感的理论框架、概念模型、研究线路，技术手段等方面出现众多差异和冲突( 参 见表1 ) 。 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 表1 1主观幸福感( s w b ) 与心理幸福感( p w b ) 比较一览 主观幸福感心理幸福感 哲学来源快乐论实现论 心理学背景 行为主义人本丰义 强调层面主观、自我评价客观、专家评价 l 、幸福感是人们与真实的自我协调一致 幸福感是对生活满意度 ( w a t e m m 。1 9 9 3 ) 概念模型和个体情绪状态的一种 2 、幸福感是努力表现完美的真实的潜力( r y 行 s i l l g e r ，1 9 9 8 ，2 0 0 0 ) 综合评价( d i e n e r ，1 9 8 4 ) 3 、幸福感是自主，能力，关系需要的满足( d e c i r y a n ，1 9 8 5 ，2 0 0 1 ) 1 、自我接受、个人成长、生活目的、良好关系、 情景把握、独立自主( r y f f s i n g e r ，1 9 9 8 ， 生活满意、正性情感、负 2 0 0 0 ) 指标体系性情感( d i e r ，1 9 8 4 。 2 、 一种是人格表现、尽情享乐( w 砒e h m n ，1 9 9 3 ) 3 、自主需要、能力需要、关系需要；内在动机 1 9 9 9 ) ( 人格成长、社区感觉、亲密友谊) ；生命活 力( r y a n ，1 9 9 5 ；s h d d k 鹊s e r ，1 9 9 5 ； s l ”l d 等1 9 9 7 ) l 、生活满意度量表 ( d i e r ，1 9 8 5 ) 2 、情感平衡量表 操作工具 i 、多维幸福感量表( r y m1 9 8 5 ) ( b m 曲u r n ，1 9 6 9 ) 3 、积极情感与消极情感 2 、人格展现问卷( w a t e n m n ，1 9 9 3 ) 量表( w 吣c l a r k ， t e l l e g c n ，1 9 8 8 ) 理论取向 实证与操作主义 理论与实证统一 引自苗元江2 0 0 3 主观幸福感定义幸福感为拥有较多的正向情感、较少的消极情绪以及更高的 生活满意( d i e n e r 等，1 9 9 9 ) ，倾向于个体对生活环境以及自身情绪状态的主观 评价。而心理幸福感研究认为幸福感是人们与真实的自我谐调一致( w h t e 咖a n ， 1 9 9 3 ) ，是努力表现完美的、真实的潜力( r y f f & s i n g e r ，1 9 9 8 ，2 0 0 0 ) ，是自主、 能力、关系需要的满足，倾向于个体对自身发展和价值取向的主观评价( d e c i & r y a n ， 1 9 8 5 ，2 0 0 1 ) 。 在心理学上，幸福感是指人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实 现时产生的一种情绪状态，是由需要( 包括动机、欲望、兴趣) 、认知、情感等 心理冈素与外界诱因的交换作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态( 引自李 焰，赵君，2 0 0 4 ) 。在不同领域出现的相似术语如幸福、高兴、快乐、充实、自 我实现感、成就感都是幸福感的代名词。 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 2 1 1 幸福感是个体的主观体验 幸福感是人类的一种高级心理现象，是个体对客观现实的主观反映，也是个 人潜能获得实现时的一种持续体验，对这些体验的认知与反应绝对离不开体验主 体的参与，因而幸福是个体的、带有主观性。但是，幸福感并非是随心所欲的， 而是一种对于需要、潜能是否得到满足的客观的、必然的、= f i _ = 以自己的意志为转 移的心理体验( 苗元江，2 0 0 3 ) 。主观幸福感( s w b ) 与个体生活条件密切相关， 心理幸福感( p w b ) 与个体的需求和价值取向相关。两者都是对生活幸福程度 的评估与衡量，只是反映了幸福感的不同侧面。 2 1 2 幸福感是对生活的综合评价 幸福感是一个统摄性范畴的概念，是个体对其生活多方面评价或体验的综 合，是对生活的总体满意感。“主观幸福感( s w b ) 与心理幸福感( p w b ) 源自 不同的哲学观点，对幸福感的理解存在很多分歧，各执端，存在主观与客观的 分野，感性与理性的对峙，快乐与意义的冲突，主观幸福感偏重主观、快乐与享 受，心理幸福感强调客观、意义与发展，但是，不论是主观幸福感与心理幸福感 都没有把握幸福感的全貌，实际上，幸福感是一个统一的有机整体，是主观与客 观，快乐与意义，发展与享受的统一，这样才能正确、全面理解与揭示幸福感的 本质。”( 苗元江，2 0 0 3 ) 需要的满足和理想的实现都会带给个体快乐与满足的幸福体验，主观幸福感 ( s w b ) 和心理幸福感( p w b ) 反映了个体对外界、对自身的主观评价，两者 的结合才能更全面的反映个体生活中的幸福程度，最佳的幸福感理论框架与概念 体系应该是主观幸福感( s w b ) 和心理幸福感( p 、v b ) 的结合。c o r e y ( 2 0 0 2 ) 图1 一ls w b 和p w b 整合模型( c o r e y 。2 0 0 2 ) 曾对主观幸福感( s w b ) 与心理幸福感 p w b ) 的结构关系进行拟合，得出了 一个理想的模型( 见图1 - 1 ) 。结合主观幸福感( s w b ) 的主观指标和心理幸福感 ( p w b ) 的客观标准，弥补两者的不足之处，才能更全面准确地评估幸福感这 一心理功能的状况。 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 2 1 3 幸福感是多层次、多侧面的心理体验 幸福与人的需要相联系，结合马斯洛的需要层次理论，不难发现主观幸福感 ( s w b ) 和心理幸福感( p w b ) 的内容和指标上反跌了不同层次的个体需求。 主观幸福感( s w b ) 指向个体生活、生理以及社会关系方面的需求满足而获得 的体验；而心理幸福感( p w b ) 则更侧重个体成长和自我实现方面的需求。古 希腊哲学家赫拉克利特认为，幸福有高级和低级层次之分( 引自臧科夫，1 9 6 4 ) 。 快乐是人的基本需要的满足，在此基础之上的人的高级需要尤其是人的超越性需 要的满足给人带来幸福及幸福感( 檀传宝，2 0 0 0 ) 。 幸福感应该是身心的统一，知情意的统一，涉及认知、情感、发展、生存、 社会等多个侧面的内容，所以幸福感的测评指标应从人格、社会以及其他多个侧 面及其交互关系来思考，整合成为一个动态的整体框架。 综上所述，本研究认为幸福感是个体对自身生活的一种综合的、积极的主观 心理体验，其中包括对生活满意度的认知评价、对情绪情感的评估、对自身发展 的评价；既可以反映个体的心理健康水平，也可以衡量个体的生活质量和心理发 展状态。 随着历史环境的变化，幸福感的概念和指标体系还将伴随着人们对理论认识 的演进而不断深化和明确。 2 2 研究历史沿革：从生活质量到幸福感 2 2 1 第一阶段：描述性研究阶段( 2 0 世纪5 0 7 睥代) 在上个世纪5 0 一7 0 年代关于幸福感的研究处于描述性研究阶段，此阶段研究 集中在指向外部因素的幸福感测量，即生活质量。幸福感的研究源于生活质量的 研究a 生活质量的研究开始于3 0 年代的美国，主要研究民众的精神健康和幸福感， 最先是作为一个社会学指标来使用的。1 9 5 8 年，美国经济学家c a l b 豫i n l 在其所著 富裕社会一书中正式提出了生活质量这一概念( 冯立天，1 9 9 2 ) 。对这个概 念的理解有主观、客观和主客观结合三种不同的理解方式( 贺春临，周长城， 2 0 0 2 ) ：即将生活质量建立在客观生活条件上，比如斯堪的纳维亚半岛的生活水 平研究；用主观的生活指标如“满意度”或“幸福感”来体现，比如美国式的生 活质量研究：将客观的生活条件和主观福利结合起来，如德国的生活质量概念。 客观生活指标指那些可确定的生活状况，如物质生活、工作条件、健康状况和社 会关系等；主观生活指标则涉及总体和特定领域的生活条件的对比，包含认知界 面和情感层面。 、v a n n e rw i i s o n ( 1 9 6 7 ) 撰写的自称幸福的相关因素综述标志若现代幸 福感研究的开始( 引自d i e n e r ，e u l l l o o ks u b ，1 9 9 7 ) 。这一阶段，研究者着眼于 9 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 测量、描述和比较不同群体的主观幸福感状况。大部分研究侧重于幸福感的外部 影响因素如生活事件、情境和人口统计学项目等。c 啪p b e i l 和r o d g e r s ( 1 9 7 6 ) 的研究发现，人口统计项目( 年龄、性别、收入、受教育程度、智力水平等) 只 能解释不足2 0 的幸福感变异。a 唱y l e ( 1 9 9 9 ) 认为，外部环境因素仅能解释幸 福感变化的1 5 。鉴于外部因素对主观幸福感的影响较小，d i e n e r ( 1 9 8 4 ) 主张 将研究重点转向内部因素( 如个性、气质、认知方式等) ，重视幸福感心理机制 研究，进行深入研究。 2 2 2 第二阶段：分化及理论建构阶段( 2 0 世纪7 0 9 0 年代) 现代幸福感研究主要采用实证的研究方法。研究者们不再热衷于幸福观的探 讨，而主要从操作的角度对幸福感加以科学研究，先后形成了生活质量、心理健 康和心理发展三种意义上的主观幸福感研究取向。 第一，生活质量意义上的幸福感测量：幸福感研究+ 社会指标运动 2 0 世纪6 0 ，7 0 年代的社会指标运动大大地推进了幸福研究的深入发展( n o i l ， 2 0 0 0 ) ，学者逐渐将幸福纳入到更广泛意义上的“主观感受”和幸福感研究中。 一些社会学和心理学研究者在尝试建构生活质量的主观指标体系过程中，发展了 生活质量意义上的主观幸福感测量，强调无形的精神生活水平对人的生存与杜会 发展的意义。生活质量意义上的主观幸福感研究，一般将幸福感界定为人们对自 身生活满意程度的认知评价，主要维度为总体生活满意感和具体领域满意感( 邢 占军，2 0 0 2 ) ，研究主要关注人口统计学变量对幸福感的影响作用。幸福感研究 也因此成为反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数( 汪向东，王希林， 马弘，1 9 9 9 ) 。 第二，心理健康意义上的幸福感测量：幸福感研究+ 健康心理学 7 0 年代末医学领域的生命质量研究热潮中，一些健康心理学家将主观幸福 感作为反映人们心理健康状况的重要指标，发展出心理健康意义上的主观幸福感 测量，又称为健康相关的生活质量( h r q o l ，h e a l t h r e l a t e dq u a i h yo fl f e ) 。 该研究假定：一个幸福的人首先在于其拥有心理上的健康( 邢占军，2 0 0 1 ) 。心 理健康意义上的幸福感测量多着眼于处在特定社会中的个体情绪体验，作为评价 个体健康状况的标准。研究也多针对老年人、儿童和某些生理疾病患者等特殊群 体，存在一定的局限性。 第三，心理发展意义上的幸福感测量：幸福感研究+ 积极心理学 幸福感测量的另一研究取向与积极心理学( p o s n i v ep s y c h o l o g y ) 的发展密 切相关。9 0 年代以后，积极心理学影响逐渐扩大，幸福感研究的注意力转移到正 常人如何适应和提高生活质量上，致力于生活的意义，改变了以往研究只关注消 1 0 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 极心理的局面。心理学家发现幸福、发展、快乐、满意是人类的主要成就动机， 对幸福的含义进行新的阐释，形成了心理发展意义上的幸福感。幸福不仅是获得 快乐，还包含通过充分发挥自身潜能而达到完美的体验( r y 仃1 9 9 5 ) 。心理发 展意义上幸福感研究者认为主观幸福感( s w b ) 局限于人们的正向感受，正向 感受并不等同于健康向上的生活，为此他们采用“心理幸福感”( p s y c h o l o g i c a l w 酬b e i n g ，p w b ) ( r y 仃，s i n g e r ，1 9 9 8 ) ，维度有自主( a u t o n o m y ) 、环境驾御 ( e n v i r 0 哪e n t a lm a s t e r y ) 、个人成长( p e r s o n a lg r 0 h ) 、积极的人际关系( p o s n i v e r e l a t i o n s w i t ho t h e r s ) 、生活目的( p u r p o s e m l i f e ) 和自我接受( s e l 仁a e p t a n c e ) 。 在此分化过程中，研究者们建构并检验了几种解释幸福感的理论模型：人格 理论、适应理论、动态平衡理论、目标理论、流程理论、社会比较理论、评价理 论等理论模型，调查影响因素，发展测量工具，深入揭示幸福感的作用机制。 2 2 3 第三阶段：整合阶段( 2 0 世纪9 睥代至今) 9 0 年代后，幸福感研究整合的趋势越来越明显。研究者们( d e n c r ，s u h ， l u c a s 等，l9 9 9 ) 指出，反映生活质量的一般生活满意度和具体生活满意度，以 及反映心理健康的情感反应( 正向情感和负向情感) ，或者是体现自我实现心理 发展的六大维度，都有其自身的规律，但从更高的层次来看。它们之间存在着大 量的联系。c o m p t o n 等( 1 9 9 6 ) 曾研究幸福感和心理健康1 8 个指标的关系，分 离出反映快乐和个人成长，且呈中等相关的两大因素。 主观幸福感是目前幸福感评估主流模式，它包含生活满意度( 鞴t i s f a c t i o n o f l i f e ) 、正向情感( p o s “v ea 仃c c t ) 和负向情感( n e g a t 、，ea 自融t ) 。但幸福感是一 个多维度、多侧面的心理结构，不同取向幸福感研究的存在说明幸福感的本质和 结构还没得到完整地揭示。有研究者呼吁增加诸如控制感、自尊、自我观念、自 主、自我价值、目的感、自信心、自我效能、力量感、社会支持等指标以丰富与 完善幸福感的评估体系( 苗元江，2 0 0 3 ) 。越来越多的研究倾向于把幸福感作为 一个整体来考虑，把体验与发展统一起来，更深入地把握幸福感的本质。 目前国外在构建幸福感主观指标时，主要涉及如下5 大类生活领域( 王凯， 周长城，2 0 0 4 ) ：( 1 ) 生理健康和人身安全；( 2 ) 物质幸福( 收入、住房、饮 食、交通、生活环境、工作环境和公共安全) ； ( 3 ) 社会幸福，包括人与人之 间的关系( 包括个人与其家庭的内部关系，与亲戚或一般朋友、熟人的关系) 及 其参与的社会活动；( 4 ) 个体发展( 个体所追求的工作、休闲、家庭生活、教 育以及创造或贡献等功能性活动，包括在此过程中个体能力的发挥及对选择权或 控制权的拥有) ：( 5 ) 情感幸福( 感情情绪、满意度、成就感、自尊、社会地 位、宗教信仰等) 。 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 个人的幸福感总体上就是从生理、物质、社会、情感以及个人等方面进行客 观衡量和主观评价的，因此幸福感指标的构建和完善与这些领域密切相关。但是 到目前为止，还没有研究囊括了所有这些领域和指标，而是根据对幸福感的不同 理解，有偏向的选择幸福感的维度，如主观幸福感选择了生理、情感和社会各领 域；而心理幸福感选择了有关个体的六个维度。 2 3 儿童幸福感的相关研究 在幸福感研究巾，尤其在早期，主要集中于老人、成年人、儿童、疾患病人 等不同群体的幸福感现状调查研究。实证研究表明，不同群体的幸福感结构和机 制是不同的。不同的群体，其生活内容、生活目标等不同，带来幸福感的源泉也 不同。对于大学生来说，、浪漫关系和学业满意可以预测总体生活满意( e m m o n s 等，1 9 8 5 ) ；工作状况和婚姻关系等则是成年人生活满意的主要预测因素；社会 参与则是退休人员总体生活满意度的重要预测因素( 茵元江，2 0 0 3 ) 。 儿童幸福感的研究起步较晚，主要集中在生活满意度的研究。研究结果表明 大多数儿童的总体生活满意度和重要生活领域( 家庭、学校、同伴、自我、生活 环境) 的满意度均在中等以上水平( h u 曲鹏r ，2 0 0 0 a ，2 0 0 0 b ，2 0 0 1 ) ，与成人的 研究结果( d i c n e r ，1 9 8 4 ) 基本一致。 儿童幸福感的影响因素研究主要集中在人口统计学变量、家庭因素、生活事 件等客观因素以及主观因素如神经性、外向性、自尊等。主要研究成果有以下几 点：首先，人格特征对儿童幸福感的影响显著，可以预测十年后的主观幸福感 ( s w b ) ( c o s t a l ，9 8 0 ) 。幸福感与外向性呈正相关，与神经质呈负相关( p a t r i c k ， 1 9 8 9 ；唐洁，2 0 0 2 ；丁新华，2 0 0 3 ；郑雪，2 0 0 3 ) 。人格特质模型的观点认为气 质与人格对幸福感具有决定作用。第二，家庭对儿童的幸福感也有着显著的影响 作用，良好的家庭环境和条件、合理的父母教养方式可以直接影响儿童的幸福感， 又通过影响儿童的自尊等人格间接影响其幸福感( 丁新华，2 0 0 3 ) 。郑立新等 ( 2 0 0 1 ) 发现父母情感温暖养育方式与儿童幸福感里正性相关，拒绝否认养育方 式则呈负性影响；父母偏爱对儿童情感满意度的影响较大；母亲受教育程度、家 庭结构等均对儿童幸福感产生不同程度的影响。第三，许多研究证实人格影响生 活事件进而影响主观幸福感( s w b ) ( h e a d y ，1 9 8 9 ) 。h u e b n e r ( 2 0 0 1 ) 发现，急 性生活事件和慢性生活事件( 正性和负性) 均与儿童的学校生活满意度呈中等程 度相关。近三个月的生活事件对当前的主观幸福感( s w b ) 有较强的影响作用 ( s u h 等，1 9 9 6 ) 。最后，对儿童幸福感影响最小的因素是人口统计学变量，与成 人的研究结果相类似。中学生的总体生活满意度与性别( h u e b n e r ，】9 9 1 ；d e w ， h u e b n e r ，1 9 9 4 ；唐洁，2 0 0 2 ) 、年级( d c w ，h u e b n e r ，1 9 9 4 ；段建华，1 9 9 6 ； 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 何瑛，2 0 0 0 ；郑雪，2 0 0 1 ) 无关；而另外一些研究( g r c e n e ，1 9 9 0 ) 表明存在年 龄差异。 在儿童幸福感的研究中，研究者多采用已有的、多源于成人幸福感研究的测 量工具，例如将测量项目更改为儿童生活领域的生活满意度研究。但是，儿童生 活和成人生活是两个不同的生态系统。它们既相互依赖，又相对独立存在。一般 而言，成人生活多体现人类文化，儿童生活则倾向体现自然，儿童的社会发展过 程将自然界与人类社会连接起来了。考虑到发展的变化和社会文化经验的差异， 以及不同年龄阶段个体的期望目标不同，儿童幸福感的机制可能与成人的有所不 同，因此探讨儿童幸福感的产生机制并构建相应的理论模型十分重要。 2 4 寄养儿童幸福感的相关研究 寄养儿童是儿童群体中的一个特殊主体，在生活环境和社会资源上处于劣 势。家庭寄养安置模式本着“以人为本”的指导思想，为这些弃孤( 残) 儿童提 供合适的生活环境，弥补其不利处境带来的负面影响。同属于儿童群体，寄养儿 童与一般的儿童主体既有共性又有差别。相同的角色定位、生活目标、生活领域 决定了幸福感的来源是一致的。不同之处在于寄养儿童是弃孤( 残) 儿童，家庭 寄养的背景和经历可能会对其产生一些影响。 家庭寄养推广和实施至今十余年，对寄养儿童幸福感的相关研究不多。已有 研究表明，寄养几童在家庭寄养中得到了高质量的生活照料，生活满意度较高； 同时寄养也丰富了寄养家庭的生活，促进了寄养家庭的幸福感。寄养儿童生活满 意度的影响因素有家庭特质因素( 寄养家庭的结构和寄养父母的和谐程度) 和家 庭社会因素( 情感满足、行为支持、家庭主导情绪、需要满足) 等( 崔丽娟，杨 志勇，2 0 0 2 ) 。研究表明，寄养家庭人员越多，儿童的生活满意度也越高。和谐 的夫妻关系、家庭的主导情绪都易影响寄养儿童情绪，从而影响其生活满意度。 寄养儿童的主观幸福感( s w b ) 也较高，并与家庭结构、寄养家庭夫妻关系、 社会支持有较大相关( 崔丽娟，秦茵，2 0 0 0 ) 。 总体上，寄养儿童的幸福感研究比较粗略，缺乏系统性和完整性，仍有许多 亟待解决的问题。研究多采用已有相关幸福感的问卷，且限于生活满意度，还没 有同时测量幸福感认知成分、情感成分以及心理发展等全方位的工具。现有研究 结果部分呈现了寄养儿童在寄养家庭中的生活质量，但不够全面；也没有解释各 种影响因素的作用。一些较为重要的影响因素尚未涉及，例如社会支持等外界客 观因素和神经质、外向性、自我效能、应对方式等主观心理因素。因此需要通过 可靠、有效的测评工具，揭示我国家庭寄养儿童目前的幸福感现状，全面了解寄 养儿童幸福感的基本特点和规律，为进一步深入研究其发生、发展机制奠定基础。 寄养儿童幸福感及其影响因素研究 第二部分问题提出与研究设计 l 研究内容 本次研究根据我国家庭寄养研究的实际情况，将研究内容界定为寄养儿童的 幸福感( w e l l - b e i n g ) ，用幸福感作为衡量寄养家庭生活质量的指标，主要探讨寄 养儿童在寄养家庭中的生活幸福感和满意度，并探寻可能的影响因素。这里的幸 福感将整合主观幸福感( s 、) l ，b ) 和心理幸福感( p w b ) ，试图全面的反映和评价 寄养儿童的幸福感体验。 选择幸福感为研究内容的原因有：首先，抛弃我国幸福感研究的传统概念模 型主观幸福感( s w b ) 。随着幸福感研究的进展，主观幸福感( s w b ) 模式 的缺陷凸现出来，概念简单化，三个指标信息量太少，重视实证和操作研究、回 避理论等。相当数量研究的证据显示幸福感最佳的结构应该是包括主观幸福感 ( s 、b ) 与心理幸福感( p w b ) 两个概念体系的多维复合结构。而且。对寄养 儿童和寄养家庭而言，除了关注儿童的生活满意和情绪体验外，更应该重视心理 上的一些重要积极性功能，例如自尊、自我概念、自我效能、生命活力等。这与 家庭寄养最初的目的相一致：即通过改善生活环境，促进弃孤( 残) 儿童身心健 康发展，培养其自信、积极向上的生活态度。所以在研究综述的分析之后，本研 究选择了综合后的聿福感作为家庭寄养生活质量的衡量指标。 其次，对儿童幸福感、尤其是对寄养儿童幸福感的研究中，通常采