（德语语言文学专业论文）《新编大学德语》教材分析.pdf

摘要 随着我国经济的发展，中国与各围之间的交往同益频繁，我国的外语教学热 潮空自订高涨。其中，德语越来越受到重视，德国是中国在欧洲最大的贸易伙伴， 中德关系的发展使得学习德语的人也同益增多，相应的产生了对德语教材的需 求。在外语教学中，教材的地位举足轻重。教材是教学的主要依据，是教学大纲 的具体化。它既是贯穿实施大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据 和学生学习的中心内容，因此，外语教材的质量便成为影响外语教学水平的一个 重要标准。在德国，六十年代就开始了教材分析的研究，九十年代教材分析已经 成为德语教学研究领域的固定组成部分中围的教材分析从八十年代才开始，且 主要停留在英语方面，因此，在德语教学中对现行的德语教材进行分析，并提出 行之有效的意见和建议，对德语教学在中国的发展非常有利。 教材决定了外语教学中出现的一切，形象地体现了一些专业教学法和方法学 理论上的重要因素，在教学大纲、教学情景和学习者之间处于核心地位。教材分 析的发展与教材的发展紧密结合，教材研究的必要性在近几十年同渐明朗，这与 社会和体制条件有必然的联系，它们影响了外语教学理论和实践的发展。教材和 教材分析的发展经历了五个阶段，五十年代语法处于核心地位，六十年代的教材 受到了视听法或听说教学法的影响，采用单一语言，以语言传播为中心，侧莺于 语法和词汇，这两个时期各有一套权威教材，这种情况下没有教材分析的必要； 第三阶段以“实用性转折”为特点，交际能力和语言行为成为新的导向，这一时 期出现了教材分析史上最重要的一本书曼海姆评鉴，该书对在德国出版的、 使用不受地域限制、适用于中等教育i i 的矽r 有教材进行分析，对未来的教材提 出了具体的要求和建议；第四阶段以“对象特殊性”教材的开发为特点，这一阶 段中的教材分析在曼海姆评鉴的影响卜得到了很好的发展，八十年代出现了 另一部教材分析论著语言协会评鉴2 ，针对外国员工的德语培训班做语言评 价；九十年代的教材重视四项基本技能，语言反射和互动练习处于核心位置，而 这一阶段也发表了一部教材分析的重要合集教材的分析、评价和发展3 总 结了以往教材分析成果，称得上是对过去几十年教材分析的一个“中期总结”。 新编大学德语是现在国内使用覆盖面最广的公共外语教材之一，且被列 入教育部国家级“十一五规划”教材，对这样一部教材进行分析是具有定现实 意义的。进行教材分析主要有四个步骤，即教材介绍、教材分析、教材评价和教 材在课章中的检验。根据这些步骤，结合教学大纲的内容、联系现代教学法理念 和众多教学法研究学者的相关论著，从语法、四项基本技能和国情三个主要方面 对新编大学德语提出具体的分析标准，其中：语法方面的标准涉及语法量、 语法进度、语法表达和语法练习等四个方面。四项基本技能囊括了听说读写四个 方面，各项技能都有各自的分析标准，听力理解方面包括了听力量、听力课文的 多样性、时效性和典型性、听力的内容与课文主题以及目标群体的相关性、听力 的进度和听力练习的引导性等；口语表达：主要涉及口语表达练习量、练习是否 具有引导性、相关性、是否能激发学生的积极性以及口语表达练习的进度是否合 适；阅读理解：阅读量、阅读练习的多样性、技巧性和进度；书面表达：写作练 习量、其引导性、相关性和进度等。国情则从国情信息量、信息的真实性和相关 1 m a n n h e i m c rg u t a c h t e n ，e n g e l ，u l r i c h k r u m m ，h a n s j u r g e l l ，19 7 7 2 g u t a c h t c nd e ss p r a c h v e r b a n d s 。b a r k o w s k i h a m i s c h k u m m 19 7 8 3 z u r a n a l y s e ，b e g u t a c h t u n gu n de n t w i c k l u n gv onl e h r w e r k e n ，k a s t ，b e m d n c u n e r , g e r h a r d ( h r s g ) ，19 9 4 l 性三个方面展开。随后根据以上所列标准对教材进行具体的分析，从量上和质上 检验教材是否符合教学大纲所提出的要求。 总的米说，新编大学德语无论是语法、四项基本技能还是固情方面都基 本达剑了教学大纲的要求。语法涵盖了教学大纲中提到的所有语法知谚 点，进度 安排先易后难，语法表述简单明了，语法练习多种多样，实用性强。四项基本技 能在教材中并重，每个单元都有单独的听力和阅读模块，口语表达和书面表达的 练列贯穿其中，听力课文主题多样且具有代表性，语言生活化，听力进度适宜， 听力练爿有利于学生的语言产出；口语表达的话题和形式多样，贴近学_ i 的生活， 并有相关的场景介绍：阅读课文中涵盖了教学大纲中所提剑的所有篇章类型，阅 读练习综合了各项技能，形式多样，有利于学生的语言表达：写作量达到了教学 大纲的要求，有相关的结构性帮助，难度循序渐进。国情涉及了德国人生活的方 方面面，反映的国情和文化信息具有真实性和典型性，国情信息内容也是根据目 标群体的偏好来选择的。 随着外语教学理论和实践的不断发展，外语教材尤其是德语教材的不断增 加，教材分析的重要性也在不断提高，新的教材必然需要被研究、检验和评价， 以便教师更好地了解这些教材的优缺点、适用性，更好地帮助教师针对不同的教 学对象选择合适的教材。 关键词：教材分析，外语教学，四项基本技能 a b s t r a k t m i td e rs c h n e i l e nw i r t s c h a f t l i c h e ne n t w i c k l u n gn i m m td i ek o m m u n i k a t i o n z w i s c h e nc h i n au n da n d e r e nl f i n d e r ni m m e rm e h rz u d ad e u t s c h l a n dd e r g r i i f l t ee u r o p i i i s c h eh a n d e l s p a r t n e rc h i n a si s tu n dd i eb e z i e h u n gz w i s c h e n c h i n au n dd e u t s c h l a n di m m e re n g e rw i r d e n t s c h e i d e ns i c hi m i n e rm e h rl e n t e d a z u d e u t s c hz ul e r n e n a i sf o l g ed i e s e re n t w i c k l u n gn i m m td i ea n z a h ld e r d e u t s c h l e h r w e r k ei m i l l e rm e h rz n i mf r e m d s p r a c h e n u n t e r r i c h ts i n dd i e s e s e h rw i c h t i g 。d e n ns i eb e s t i m m e nw i ek e i na n d e r e rf a k t o rd a s w a si md e u t s c h a l sf r e m d s p r a c h e ( d a l 9 一u n t e r r i c h tg e s c h i e h t i nd e nl e h r w e r k e nf i n d e nw i r d a r i i b e rh i n a u sd i ew i c h t i g s t e ne i e m e n t ee i n e rb e s t i m m t e nf a c h d i d a k t i s c h e nu n d m e t h o d i s c h e nk o n z e p t i o ng e b f i n d e i tu n dv e r a n s c h a u “c h tv o r s c h l i e f l l i c hs t e h t d a sl e h r w e r ki mm i h e l p u n k tz w i s c h e nd e ml e h r p l a n d e rl e h r s i t u a t i o nu n d d e nl e r n e n d e n a n f g r u n dd i e s e rz e n t r a l e n s t e l l u n g d e sl e h r w e r k si m f r e m d s p r a c h e n u n t e r r i c h t , m u s sm a ns i c hm i td e rf a c h d i d a k t i s c h e nf o r s c h u n g d e rl e h r w e r k eb e s c h f i f t i g e n i nd e u t s c h l a n db e g i n n td i el e h r w e r k f o r s c h u n g b e r e i t s i n d e n6 0 e rj a h r e n d i es y s t e m a t i s c h el e h r w e r k k r i t i ku n d l e h r w e r k f o r s c h u n gs e t z t ee r s ts p i t e r , a n f a n gd e r7 0 e rj a h r e e i n i nc h i n a s i e h t d i es i t u a t i o na n d e r sa u s e r s ts e i td e n7 0 e rj a h r e nb e g i n n tm a nl e h r w e r k e ，n u r e n 2 l i s c h e z uu n t e r s u c h e n d i e s y s t e m a t i s c h e l e h r w e r k k r i t i ku n d l e h r w e r k f o r s c h u n gk o m m e nn o c hn i c h tv o r g e n a ua u sd i e s e mg r u n di s te ss e h r w i c h t i g , d i ed e u t s c h el e h r w e r k e z ne r f o r s c h e nu n dv o r s c h l f i g ev o r z u b r i n g e n ，s o d a s ss i c hd e rd e u t s c h u n t e r r i c h ti nc h i n ab e s s e re n t w i c k e l nk a n n d i e s ei a g i s t e r a r b e i tb e s c h m t i g ts i c hm i td e ra n a l y s ed e sl e h r w e r k s k i i c ka u f d e u t s c h “d a si nc h i n as e h rb e k a n n tu n da u c hh 五u f i gi mu n t e r r i c h tb e n u t z t w i r d z i e l g r u p p ed i e s e s l e h r w e r k ss i n ds t u d e n t e nn a t u r w i s s e n s c h a f l l i c h e r , t e c h n i s c h e r , g e i s t e s u n ds o z i a l w i s s e n s c h a f t l i c h e rs o w i eb e t r i e b s w i r t s c h a f t l i c h e r f i i c h e ra nh o c h s c h u l e nu n du n i v e r s i t 五t e no h n ev o r k e n n t n i s s ed e rd e u t s c h e n s p r a c h e e i n ea u s n a h m eb i l d e nd i es t u d e n t e nd e rg e r m a n i s t i k , f i i rd i ed e u t s c h n a c he n g l i s c hd i ez w e i t ef r e m d s p r a c h ei s t i n k a p i t e l1g e h te sn mr e l e v a n t et h e o r i e n w i ez b d i ew i c h t i g k e i td e s l e h r w e r k si mf r e m d s p r a c h e n u n t e r r i c h t ，d i ef i i n fl e h r w e r k g e n e r a t i o n e ns o w i e d i eg e n e r a t i o n e nd e rl e h r w e r k a n a l y s e w i eo b e nb e r e i t se r w f i h n tw u r d e n i m m t d a sl e h r w e r ki mf r e m d s p r a c h e n u n t e r r i c h te i n ez e n t r a l er o l l ee i n i nd e r g e s c h i c h t ed e su n t e r r i c h t s f a c h e s d e u t s c ha l sf r e m d s p r a c h e “( d a l qg i b te sf i i n f v e r s c h i e d e n eg e n e r a t i o n e n d i es i c hi nd e nm e t h o d e nd e sl e h r e n su n dl e r n e n s u n t e r s c h e i d e n d ae sn i c h ts ov i e l el e h r w e r k ei nd e ne r s t e nz w e ip h a s eg a b i s t d i el e h r w e r k f o r s c h u n gf i i rd i e s ez e i ti i b e r f l i i s s i g e r s ta bd e rd r i t t e np h a s e e n t w i c k e l ts i c he i n el e h r w e r k a n a l y s e ，f i i rd i ed a si nd e n7 0 e rj a h r e n e r s c h i e n e n d em a n n h e i m e rg u t a c h t e nb e s o n d e r sw i c h t i gw a r d i cm a n n h e i m e r g u t a c h t e ng e b e nz w e ia s p e k t ea l sg r u n d l a g e nd e rl e i t l i n i e n e n t w i c k l u n ga n ：1 u n t e r s t i i t z u n gf i i rd e nl e h r e rz t l rb e u r t e i l u n gd e re i g n u n ge i n e sl e h r w e r k sf i i r s e i n e nu n t e r r i c h t ；2 a n g a b e nz u rf a c h w i s s e n s c h a f t l i c h e nu n d - d i d a k t i s c h e n g r u n d k o n z e p t i o n 1 mk r i t e r i e n k a t a l o gw e r d e nd a h e rd r e ia s p e k t ew e i t e r i i i a u s d i f f e r e n z i e r t ：d i d a k t i s c h ea s p e k t e 1 i n g u i s t i s c h ea s p e k t eu n dl a n d e s k u n d l i c h e a s p e k t e i mg e g e n s a t zd a z us t e h td a sg u t a c h t e nd e ss p r a c h v e r b a n d e s ，w e l c h e s i nd e rv i e r t e np h a s ev e r 6 f f e n t l i c h tu n dd u r c hd i ez i e l g r u p p ed e ra u s l 菇n d i s c h e n a r b e i t e rc h a r a k t e r i s i e r tw i r d i nd e rl e t z t e np h a s ee r s c h i e nd a sb u c hz u r a n a l y s e ，b e g u t a c h t u n gu n de n t w i c k l u n g v o nl e h r w e r k e r i nk a p i t e l2w e r d e nz u n f i c h s td i ek r i t e r i e nn a c hd e nb e r e i c h e ng r a m m a t i k v i e r f e r t i g k e i t e nu n dl a n d e s k u n d eg e g l i e d e r tu n da n f g e l i s t e t i ma n s c h l u bw i r d d a n n g e m f i f ld e mc u r r i c u l u m d e u t s c ha l sz w e i t e f r e m d s p r a c h e a n c h i n e s i s c h e nh o c h s c h u l e nu n du n i v e r s i t f i t e nu n dd e ru n t e r r i c h t s p r a x i sd e s a u t o r s d a sl e h r w e r kn a c hd i e s e nk r i t e r i e ni i b e r p r i i f t d i ek r i t e r i e nf i i r g r a m m a t i ks i n dz b ：w e r d e ng e n u gh 6 r t e x t ea n g e b o t e n ? i s te i n ep r o g r e s s i o n v o bl e i c h tb i ss c h w e rz he r k e n n e n ? s i n dd i ei n f o r m a t i o n e nf i i rd i es t u d e n t e n r e l e v a n t ? k 6 n n e nd i e u b u n g e nd a b e ih e l f e n ，d i ee i g e n em e i n u n g e nd e r s t u d e n t e nz e r oa u s d r u c kz nb r i n g e n ? d i ev i e rf e r t i g k e i t e nb e s t e h e na u sd e n a s p e k t e nh t i r e n ，s p r e c h e n ，l e s e nu n ds c h r e i b e n f i i rj e d ef e r t i g k e i tw e r d e n e n t s p r e c h e n d ek r i t e r i e na n f g e l i s t e t i mb e r e i c hl a n d e s k u n d ew e r d e nd i e i n t e n s i t f i t , a u t h e n t i z i t i i td e rl a n d e s k u n d c h e ni n f o r m a t i o n e n d i ek o h f i r e n z z w i s c h e nd e nl a n d e s k u n d l i c h e ni n f o r m a t i o n e nu n dd e rz i e l g r u p p ea n a l y s i e r t i nk a p i t e l3w i r di ne i n e me r s t e ns c h r i t td a s2 k a p i t e lz u s a m m e n g e f a s s t d a n a c hw e r d ei c hm e i n e e i g e n e nv o r s c h l i i g e f i i rd i e u m s e t z u n g d e s d e u t s c h u n t e r r i e h t sg e g e b e n g e m f i bd e rl e h r w e r k a n a l y s ei s td a sl e h r w e r k 。k i i c ka u f d e u t s c h “n a c hd e mc u r r i c u l u ma n f g e b a u t a l l ed r e ib e r e i c h ew e r d e n i nd i e s e ml e h r w e r kg u tb e h a n d e l t d i eg e s a m t ea r b e i tw i r di n ls c h l u f l w o r tz u s a m m e n g e f a i 3 t s c h l i i s s e l w 6 r t e r ：l e h r w e r k a n a l y s e ，f r e m d s p r a c h e n u n t e r r i c h t , v i e r f e r t i g k e i t e n 1 v 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容 外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成 果。对本文所涉及的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均己 在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本 人承担。 特此声明 学位论文作者签名：日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解对外经济贸易大学关于收集、保存、使用学位 论文的规定，同意如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的 印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版， 并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有 权提供目录检索以及提供本学位论文全文或部分的阅览服务；学 校有权按照有关规定向国家有关部门或者机构送交论文；在以不 以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内 容用于学术活动。保密的学位论文在解密后遵守此规定。 学位论文作者签名： 厄形呈爵 导师签名： 唧舒月矿 删7 年j 月亏日 新编大学德语教材分析 t l - j 刖舌 外语教学和外语教学研究在国际上已有几十年历史，我国的教学研究才刚刚 起步，基本上都是采用国际上通用的理论，在教材分析方面主要停留在对英语教 材的研究上。随着改革开放政策的实施，我国经济迅速发展，中国与各国之i h j 的 交往也同益频繁，我国外语教学热潮空前高涨。在这外语热潮中，德语也越来越 受到重视，德国是中国在欧洲最大的经济贸易伙伴，而中国也是德国在东亚地区 仅次于日本的第二大贸易国，中德关系的不断发展促使学习德语的人越来越多。 相应地产生了对德语教材的需求。在外语教学中，教材的地位是举足轻重的，- 它 既是贯穿实施教学大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据和学生学 习的中心内容。因此外语教材的质量便成为影响外语教学水平的一个重要标准4 。 教材也即教科书( l e h r b u c h ) ，是指借助于课文和插图，结合为学生编制的 作业和练习来传授知识、能力和技能的书5 。对教材进行系统科学、以实践为目 标的分析在德国还只是近几十年来的事情。“系统的教材研究还尚未丌始，曼海 姆评鉴的出版丌了教材评论领域的先河，并引起了社会上的广泛关注和争论， 推动了教材分析的发展有关教材分析和评论的所有理论都只是强调注释学层 面一每个评估者都只是选择一套自己认为是有说服力的评估标准进行评价，目前 还不存在有理论依据的或能决定单个教材分析的评估标准6 。”1 9 8 2 年h a n s j u r g e n k r u m n l 在介绍“教材研究一德语作为外语( d a f ) 教材7 评价”研讨会上作出 了上述评价。 9 0 年代初教材分析已经成为德语教学研究领域的固定组成部分。但这还称 不上是一个完整的、外延很宽的教材理论。尽管如此，过去二十年间出版的相关 著作( 详见第1 章2 3 部分的著作介绍) 可以说是做了一个“中期总结 ( z w i s c h e n b i l a n z ) ”，这些著作清楚地说明了5 ： 教材受很多因素影响，包括社会制度，教育政策等一般因素和外语教学 理论等专业性因素，系统的教学分析理论只有在考虑各个方面因素的情况下才能 完全实现。 虽然教材理论还没有得到充分的发展，但还是可以对教材研究的单个方 4 刷哼林：1 9 9 6 年第2 期( 总第6 2 期) ，s 6 0 5 摘译自：g e r th e n r i c i c l a u d i ar i e m e r ( h r s g ) ，19 9 4 ，s 3 9 7 6 摘译白：k a s t , b e r n d n e u n e r , g e r h a r d ( h r s g ) ，1 9 9 4 ，s 6 7 沣：德语作为外语和后由现均的称为德语教材 8 摘译白：k a s lb c _ - n d n e u n c r , g e r h a r d ( h r s g ) ，1 9 9 4 ，s 6 1 面进行探讨，且这也是大有裨益的。 必须明确区分教材分析和教材评价，它们即便是针对同样的研究对象也 会有不同的侧重点，并根据不同的研究方法( 二者之问的区别详见第2 章2 1 部 分) 。 由于教学资料在德语国家的不断增加，教材开发的重要性是非常显而易 见的，然而至今为止，专题讨论中对教材开发还未给予足够的重视。 而在中国，对外语教材的分析大多停留在英语方面，对英语教材的分析从七 十年代就已经开始了，至今为止已有不少相关论著，但是针对德语教材的分析少 之又少。这与我们国家近些年来蓬勃发展的德语教学不同步。教材研究是教育、 教学研究的基础9 ，一部好的教材应当体现当代语言学和教学理论的最新成就， 同时也必须结合中国外语教学的实际情况。因此，在德语教学中对现行的德语教 材进行分析，并对该教材在课堂教学中的应用提出行之有效的意见和建议，对德 语在中国的发展非常有利。 本论文分析的对象是新编大学德语，该教材是根据大学德语教学大纲 ( 第二版) 编写的，以高等学校理、工、文、管( 非德语专业) 以德语作为第二 外语的本科生为教学对象，在新大纲各项规定及量化指标的基础上，突出了对学 生交际语言应用能力，尤其是交际能力的培养。新编大学德语2 0 0 0 年被教育 部定位“新世纪高等学校教育教学改革工程”大学外语类重点项目，2 0 0 2 年列 入普通高等教育“十五”国家级规划教材。 本论文将运用理论和实际相结合的方法，首先提出教材分析的相关理论，概 述教材分析的意义和其发展，详细介绍教材分析的有关步骤，为全文打下理论基 础。根据教学大纲和现代教学法理沦并结合笔者的教学实践，提出一套切实的分 析标准，对新编大学德语做全面而系统的分析和介绍，最后对分析的结果做 出评价，指出其成功之处，为以后的教材编写提供借鉴，并对该教材在课章教学 中的具体应用提出自己的意见和建议。 在第一章中结合教材在外语教学和专业教学法及方法学理论中的核心地位， 说明教材分析的必要性及其意义。虽然教材非常重要，然而至今为止仍然没有一 套完整的教材研究体系，这就需要了解教材的发展，以及在教材发展的过程中教 材分析是如何出现并越来越重要的。这早将介绍影响教材分析发展的因素以及外 语教材的发展阶段，引出教材分析出现的必然性，并介绍德国教材分析史上出现 的比较典型的教材分析论著。教材分析在德国的发展已经有几十年的时间，而中 国的教材分析又是怎样的一个现状? 这些问题都将在这一章中得到解答。 在第一章的基础上，第二章着眼于本文的分析对象新编大学德语，先提 9 刘继和：伞球教育展望，2 0 0 5 年第2 期，s 5 0 1 0 朱矬1 挣：新编人学德语，2 0 0 4 年6 月，s 1 2 供具体的教材分析步骤，而后根据教材分析的步骤并结合教学大纲的内容，从语 法、四项基本技能和国情三个方面提出具体的分析标准并对教材进行分析，不仅 是从量上也从质上检查教材是否达到了教学大纲所提出的要求，有哪些问题存 在。 第三章是对前面一章分析的总结，对分析的结果做出评价，提出该教材的成 功之处，并对该教材在课堂教学中的具体应用提出自己的意见和建议。 最后对全文进行总结，对教材分析的发展做出回顾和展望，指出本文写作的 目的和意义所在。 第1 章教材分析概况 教材分析顾名思义即为对教材的分析，为什么要对教材进行分析，教材分 析有何意义? 这需要从教材的重要性出发进行探讨。 1 教材分析的意义 教材分析的重要性由两个因素所决定，其一是教材的多样化，其二是教材在 教学中的地位。从一定意义来说，教材决定了外语教学中出现的一切： 在实施教学大纲的过程中，确定教学目的； 决定了学习资料的选择、比重和语言教学的进度； 决定了教学过程，授课阶段，课掌形式( 一言堂双人练习小组讨论) ，教师 和学生的行为： 确定教学媒体( 如磁带，演示卡片，词汇表，练习册等) ： 确定通过哪些测试来检验学生的学习成效。 教材中形象地体现了一些专业教学法和方法学理论的重要因素1 2 。 专业教学法因素 ( f a c h d i d a k t i s c h e e l e m e n t e ) 方法学理论层面 ( a s p e k t ed e r f a c h m e t h o d i k ) i 教学目的 教材选择 教材准备 学习目标 l 确定和分级控制 兰安m 甲l 删r s t o 罗f f - 乒咖e m 恻z i e e l - 教材( l e h r w e r k ) 教学安排 教学形式 教学媒体 课堂组织 ( 阶段) u n t e r r i c h t s u n t e r r i c h t s u n t e r r i c h t s u n t e r r i c h t s g l i e d e r u n g f o r m e nm e d i e n o r g a n i s a t i o n ( p h a s e n )( s o z i a l f o r m e n ) 图表一：教材在专业教学法和方法学层面的重要性3 摘译白：k a s t ，b e r n d n e u n e r , g e r h a r d ( h r s g ) ，19 9 4 ，s 8 - 2 同前注 3 参见：k a s t ，b e r n d n e t l l l e r , g e r h a r d ( h r s g ) ，19 9 4 ，s 8 4 更进一步观察可以发现，教材在教学大纲( 专业教学法和方法学理论) ，教 学情景( 体制条件教师) 和学习者或教学对象之间也处于核心地位1 4 。 图表二：教材在教学大纲、教学情景和学习者之l 日j 的重要性坫 既然教材在专业教学中的地位如此重要，就需要相应地对教材进行深入的研 究。而实际上教材研究还处于起步阶段，一套完整的教材研究体系和“教材”理 论尚未出现1 6 ，原因何在呢? 要回答这个问题，我们就必须先了解教材分析的发 展。 2 教材分析的发展 教材分析的发展是和教材的发展紧密结合在一起的，教材研究的必要性在近 几十年同渐明朗，这与社会和体制条件有必然的联系，它们影响了外语教学理论 和实践。我们以德国为例来看影响教材分析的因素和教材分析的发展历程。 2 1 影响因素 五十年代在德国的专业讨论中没有出现教材分析，原因是：现代外语课( 在 德国：首先是英语，其次为法语) 只在中学( 高中，文理中学，实科中学等) 开 设，且占所有学期的5 1 0 。且只面向很少的学生开设英语课。学生群体占绝对 数量的公立小学却没有外语课。外语可以说足高等教育的一个特权，只有少数成 绩优异的精英学生才能从中受益。 4 摘详白：k a s t ，b e r n d n e u n e r , g e r h a r d ( h r s g ) ，1 9 9 4 ，s 9 1 5 参见：k a s t , b e r n d n e u n e r ( h r s g ) ，19 9 4 ，s 9 1 6 刚前注 5 五十年代德国的专业教学目标和指导方针都是通过社会共识( 外语作为精英 教育的一部分) 和体制指标( 高级中学教育学，教学大纲等) 来确定。教材是这 些指标在实践中的体现。 这一时期，领先的外语专业中每科都有一本教材处于垄断地位( 英语： l e a r n i n ge n g l i s h ；法语：e t u d e sf r a n c a i s e s ：都是由斯图加特( s t u t t g a r t ) 的克勒特 出版社( k l e t t v e r l a g ) 出版的) ，在德国德语的情况也是如此：1 9 5 5 年出版的 d e u t s c h es p r a c h l e h r ef u ra u s l f i n d e r ( s c h u l z g r i e s b a c h 著，h u e b e r 出版社，慕尼黑) 也是作为权威教材使用。 在这种社会制度形势下教材分析或教材评论在实践上是多余的。因此，五 十年代的专业讨论主要集中在对教学法的研究和教学手册的设计上，也就是强调 课堂方法学方面的问题。 到了六十年代，在专业讨论中建立教材分析和评论的要求越来越强烈，其出 发点是教育和学校政策的改变。随着外语课程的大量开设和不断发展，教材供应 量也相应地增加，即便是针对同样的教学对象根据不同的方法学理念会有完全不 同的编排( 听说法和视听理论的影响不断扩大，超过了语法翻译理论) 。专业文 献中教材分析出版物的大量涌现是外语教学改革的标志。因此，六十年代术外语 教学法研究者首次组成了一个工作组，提交了一份教材分析研究方案，并出版了 对单个问题的研究成果集，从七十年代开始教材研究的问题开始成为专业教学法 研究和理论的固定组成部分。 在外语教材方案的转变过程中，不仅仅是社会政治和体制变化在起作用。专 业科学( 语言学，文学和篇章学，国情学) 认识的发展推动了专业教学法和方法 学理念的进一步发展。其中语言学扮演了非常特殊的角色：新的语言学“学派” 对语言进行研究和描述构建了新教学理念的基础。它往往与学习理论一 起出现，在外语课堂中得到应用。 在新语言教学历史中，总会出现这样的时期：社会政治体制的变革和新理论 在专业科学和学习理论领域融为一体，共同促进了新外语教学法和方法学理论的 形成。例如，六十年代听说法视听法理论( 结构语言学行为导向的学习理论) 替代了语法翻译理论( 认知学习理论) ，七十年代下半叶又出现了“交际理论” ( 语用学认知创新学习理论) 。它们是以新的学习目的和教学原则的形成为标志 的。这些新的外语教学法和方法学理论的产生也推动了新教材和教材分析的发展 ( 详见2 2 ) 。 7 摘译自：k a s t ，b e r n d n e u n e r , g e r h a r d ( h r s g ) ，1 9 9 4 ，s 9 一ii 6 2 2 教材的发展 二战以后的德语教学发展史按照教学方法的特点可以划分为五个阶段，这些 方法各自反映了对语言学和学习理论上一些探索在实践中的应用。 第一个阶段在五十年代占主导地位且决定了后来的教学方法，它以语言和语 法并重为特点。语法在教学中处于核心地位，语法规则只用于考试，而并没有或 极少作为目的语中的交际能力来要求。在“标准语古( h o c h s p r a c h e ) ”中重视书面 语，而忽略了口语表达。这一阶段有影日向力的一本教材是s c h u l z g r i e s b a c h 的 d e u t s c h es p r a c h l e h r ef t l ra u s l f i n d e r 。 在结构主义语言学的影响下，加上行为主义心理学在教学中的应用，六十年 代涌现了大量教材。这些教材深受听说法或视听法的影响。这一阶段实行严格的 单一语言( 只使用外语，不使用母语翻译) ，不传授语法规则，通过听说练习的 “潜移默化( e i n g e s c h l i f f e n ) ”，来掌握各种交际场景。相应的，口语表达也逐渐受 到重视。代表教材v o r w f i r t s 采用对话作为教材主要形式，通过对话来传授语法现 象，显然，“情景练习( s i t u a t i v e1 3 b u n g s ) ”在课程中得到重视。 第三阶段是以“实用性转折( p r a g m a t i s c h ew e n d e ) ”为特点，h a n s e b e r h a r d p i e p h o ( 1 9 7 4 ) 借助其著作“交际能力英语课掌中的首要目标”在德国掀起了交际 理论的变革，并对二十世纪后半叶的外语教学产生了决定性的影响撼。语言，从 社会语言学理论上来说是社会的一个根本组成部分，语言行为也是社会行为的一 部分。这一观点被纳入到第三阶段的教材中：一方面“语言行为( s p r a c h h a n d e l n ) ” 在语用学意义上出现在不同的交际场景中，另一方面“语言反射( s p r a c h r e f l e x i o n ) 代替了传统的语法，借助于语言功能知识来探究语言规范。这一时期的代表作是 教材d e u t s c ha k t i v , 该教材采用了大量的1 2 1 语表达方式。 第四个阶段( 八十年代) 的特点一方面是教材的丌发注重教学对象的特殊性， 另一方面是出现的新教材开始从“外部角度( f r e m d p e r s p e k t i v e ) ”出发，避免了 当时的自我中心角度( e t h n o z e n t r i s c h es i c h t ) 。这一时期的代表教材为s i c h t w e c h s e l 和s p r a c h b r u c k e 。 有别于第三阶段的教材过分强调口语及与交际相关的语言行为的情况，德语 教材的第五个阶段教材重新强调四项基本技能，尤其是读和写，并重视认知教学 法。心理语言学，脑半球研究，双语习得研究和“认知科学( c o g n i t i v es c i e n c e ) ” 的最新研究成果对此起了根本性作用。其目的是对教材中以青少年和成人为特点 的第二外语和第三外语习得形式进行研究并提供支持。对此，语言反射和互动练 习居于核心位置。最初的理论在教材w e g e 中得到体现。1 9 9 3 年由朗文出版社出 版的( 基础) 教材d i es u c h e 集中反映了第五阶段的特征| 9 。 。8 参见：h t t p ：d e w i k i p e d i a o r g w i k i h a n s - e b e r h a r dp i e p h o 。9 摘译白：k a