（设计艺术学专业论文）过程与结果——论艺术设计专业的毕业设计教学.pdf

过程与结果 论艺术设计专业的毕业设计教学 摘要：艺术设计专业毕业设计教学过程的研究具有重要意义。本文通过界定毕业设计 教学过程与结果的概念与范畴，梳理了两种教学目标与毕业设计教学过程的本质，进而 分析了当前毕业设计教学的现状及一般程序，探讨了当前毕业设计教学所存在的问题， 重点研究了问题出现的原因及两种教学模式的差异，在此基础上总结侧重过程的毕业设 计教学的优点，分析了建构主义教学理论与传统教学的区别，并尝试研究建构主义教学 理论的基本内容及毕业设计教学观念的转变，而且研究了与建构主义理论相结合的毕业 设计教学对学生的影响，探讨毕业设计教学的过程评价的优势，研究过程评价的内容与 方法。 关键词：艺术设计专业毕业设计教学过程结果建构主义教学评价 p r o c e s s & r e s u l t o nt h eg r a d u a t i o nd e s i g n t e a c h i n gf o r t h ea r t s - d e s i g nm a j o r s a b s t r a e t ：t h er e s e a r c ho fg r a d u a t i o nd e s i g nt e a c h i n gp r o c e s sf o ra r t d e s i g nm a j o r si so f g r e a ts i g n i f i c a n c e b yd e f i n i n gt h ec o n c e p t sa n ds c o p e so fg r a d u a t i o nd e s i g nt e a c h i n gp r o c e s s a n dr e s u l t s ，t h i sp a p e rf i r s tg i v e su sac l e a rp i c t u r eo ft h et w o t y p e so ft e a c h i n go b j e c t i v e sa n d t h en a t u r eo ft h eg r a d u a t i o nd e s i g nt e a c h i n gp r o c e s sa n dt h e na n a l y s e st h ep r e s e n ts i t u a t i o n a n dg e n e r a lp r o c e d u r e so fg r a d u a t i o nd e s i g nt e a c h i n ga n de x p l o r e st h ep r o b l e m so fg r a d u a t i o n d e s i g nt e a c h i n g f u r t h e rm o r e ，t h ea u t h o rm o v e so nt of o c u so nt h er e a s o n sf o r t h ep r o b l e m s a n dt h ed i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et w ot e a c h i n gm o d e s b a s e do nt h ea b o v ea n a l y s i s ，t h i sp a p e l s u m m a r i z e st h em e r i t so ft h ep r o c e s s o r i e n t e dt e a c h i n go fg r a d u a t i o nd e s i g na n da n a l y s e st h e d i s t i n c t i o n sb e t w e e nc o n s t r u c t i v i s tt e a c h i n gt h e o r ya n dt r a d i t i o n a lt e a c h i n g i na d d i t i o n t h ep a p e ra t t e m p t st os t u d yt h eb a s i ct h e o r yo fc o n s t r u c t i v i s tt e a c h i n ga n dt h ec h a n g e so f t e a c h i n gc o n c 印t sa n dt h e na t t a c h e sg r e a ti m p o r t a n c et ot h ee f f e c t so nt h es t u d e n t sm a d eb y a p p l y i n gt h eg r a d u a t i o nd e s i g nt e a c h i n gi nt h el i g h to fc o n s t r u c t i v i s tt e a c h i n gt h e o r ya n d e x p l o r e st h ea d v a n t a g e so ft h ep r o c e s s o r i e n t e de v a l u a t i o no ft h eg r a d u a t i o nd e s i g nt e a c h i n g a n dh a sat h o r o u g hs t u d yo fi t sc o n t e n t sa n dm e t h o d s k e yw o r d s ：a r t s d e s i g nm a j o r s ；g r a d u a t i o nd e s i g nt e a c h i n g ；p r o c e s s ；r e s u l t ： c o n s t r u c t i v i s tt e a c h i n g ；e v a l u a t i o n 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果。本 人声明：除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰 写过研究成果，也不包含其他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示谢意 学位舣储始彦编 签字日期：蒯年r 月勿目 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定，即南京艺 术学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阕。本人授权南京艺术学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位敝储张彦搠 撇名：荡睁穸 签字日期：7 1 0 0 学年甲月矽日签字日期：z 帅3 年尹月沙日 瓴) 鬻粼懈 瞻耢张 南京艺术学院硕士学位论文 绪论 在这个经济高速发展，追求效率的时代里，人们对于结果的渴望往往大于其产生过 程的研究。因为相对于过程而言，结果给人的印象是明确的、清晰的，便于考察评论的， 而过程往往是多样的，变化的，不容易捕捉的。 大学教育与其他社会生活实践不同，在社会生活实践中追求的是方方面面的效益。 为了好的效益，人们更多强调的是效率，更多强调的是最终的结果。对于结果的认同， 已经在社会中形成共识。但是在大学教育中则不同，大学教育面对的是学生。在大学这 个环境罩，教育重视的是对学生的培养，重视的是对学生人格的塑造和全面素质的提高。 大学教育不仅仅会影响学生的现在，而且更重要的是影响学生的未来。通过对学生的培 养，使他们能够面对未来的社会生活实践中的发展与变化，面对未来的机遇与挑战。大 学毕业不仅仅是学生学习的结束，而且应该是学生新的学习的开始，所以在艺术设计教 学中不仅要重视教学的短期效果，更要重视它所带给学生的长期影响。 在毕业设计教学中对于过程与结果的探讨是非常有意义的。毕业设计教学的结果往 往反映的是教学的短期效果，而毕业设计教学的过程往往会对学生产生长期的影响。片 面强调毕业设计教学的结果而不重视教学过程是追求短期效果而不重视长期影响的表 现。在长期的教学实践中，毕业设计教学的结果往往体现在毕业设计的作品上，毕业设 计教学的方方面面都是围绕着毕业设计作品展开。但是，毕业设计作品并不能全面反映 学生在毕业设计教学中的真实收获，它只是毕业设计教学的一个方面、一个阶段。毕业 设计教学的真j 下意义在于促进学生的成长，毕业设计教学的过程可以为学生的成长提供 更大的机会。“注重过程与方法的目标，实际是和能力的获得紧密联系在一起的。只有 着重过程才能获得真实的能力，只有着重方法才能有效地掌握知识。”毕业设计教学 的过程可以反映学生的成长历程，在这个过程中学生所获取的体会、认识、理解等会长 期地影响学生的未来。 教育要面向学科的未来，教育要面向社会的未来，教育要面向学生的未来。“教 育是一个长效事业。一个不完善的举措所产生的不良效果，往往会几年、十几年甚至更 长的时间才会显现。”口1 作为教育工作者必须认识到自己责任的重大，深入研究教育教 学。作为艺术设计教育工作者，更应该把教学改革与发展作为己任，不仅要解决当f j 的 问题，克服当前的困难，更应该把眼光放得长远一些，使艺术设计教学不仅完成当前的 教学任务，而且能真正促进学生未来的发展。 一、本课题研究的内容与目标 “艺术设计作为一种具有鲜明的实用性、科学性和社会性的特殊艺术创造活动，自 古有之，但作为一种艺术设计专门人才的培养形式，艺术设计教育却是近代社会的产物。 教育部于1 9 9 8 年7 月颁布的普通高等学校专业目录中，以艺术设计取代工 艺美术这一专业名称。从严格意义上来说，艺术设计教育这一专业名称至此方真正确 立起来。， 。”艺术设计学科的教学既符合教育学的一般规律，与其他学科相比，又有较 为鲜明的个性特征。 毕业设计是艺术设计类专业学生运用所学的知识，结合某一项目课题，所进行的系统的、 有机的解决项目实际问题的训练。而毕业设计教学是在毕业设计过程中教师教与学生学 1 邬烈炎寻找学理：设计基础课程的重构 c 见：邬烈炎土编设计教育研究：第5 集南京： 江苏美术出版社，2 0 0 7 4 4 - 6 0 e 2 冯健亲中国现代设计艺术教育漫步 j 装饰，2 0 0 3 ，1 0 ：8 8 8 9 e 3 袁熙肠中国艺术设计教育发展历科研究 m 北京：北京理i ：人学版种，2 0 0 3 2 3 绪论 的统一的过程。通过教师与学生的互动，使学生获得一定的知识技能，提高综合 能力，并使学生的情感与人格获得一定的发展。毕业设计教学是艺术设计教学的重要组 成部分。 教学的过程与结果是紧密联系的，本项目研究的艺术设计的毕业设计教学的过程是 从毕业设计教学的开始到结束，学生与教师互动的教学活动。而艺术设计的毕业设计教 学中的结果是毕业设计教学结束时产生的最终的成果，一般特指毕业设计的作品。 毕业设计教学的过程与结果之间实际是一种连续的、密不可分的关系。本文将毕业 设计教学的过程与结果分开讲述，有利于更好地分析当前毕业设计教学中出现的问题， 有利于将教育学理论、课程和教学理论与毕业设计教学实践更好地结合。 本论文通过研究毕业设计教学，结合当前存在的两种教学模式，发现当| j 毕业设计 教学中存在的问题，进而运用最新的教育理论分析在毕业设计教学中过程与结果的关 系。本文第一章论述的是毕业设计教学的过程与结果的概念与范畴；第二章研究的是当 前毕业设计教学的现状及问题；第三章足问题出现的原因与两种教学模式分析；第四章 研究的是建构主义教学理论与对毕业设计教学的影响；第五章是毕业设计教学的评价研 究。本论文希望通过对这些内容的探讨，能够推动毕业设计教学研究的深化。 二、本课题研究的现实背景 毕业设计是艺术设计教学的重要组成部分，所以，对于毕业设计教学过程的研究就 显得非常重要。长期以来，艺术设计专业的毕业设计教学往往只侧重于设计结果，侧重 于设计出理想的设计作品，学校、指导教师、艺术设计专业的学生在整个毕业设计教学 中似乎只有一个目的，就是设计出好的作品，而忽略整个毕业设计教学的过程。出现这 种情况的主要原因，是在教学实践中将没计教学等同于社会生活中的设计实践，而实际 上两者有很大区别。在社会生活的设计实践中，客户最关心的是最后的设计作品效果， 不是设计过程。而在教学实践中，应该注重整个设计教学过程对学生产生的影响。前者 关心的是物设计作品，后者关心的是人学生。 在毕业设计教学中片面强调结果，往往会导致教师在毕业设计教学中的指导流于形 式，学生为了学分、为了毕业，只是应付毕业设计作品，甚至出现一些学生找人代替自 己制作毕业设计作品的现象。 另一方面，学生由于面临毕业分配，而大部分的院校没有将毕业设计教学与学生寻 找工作结合起来，这些学生都急于找到理想的工作，无法集中精力思考毕业设计的问题， 而是忙于外出找工作，使得在毕业设计教学中经常出现指导教师找不到学生，学生没时 问做毕业设计的现象。 当前，在毕业设计教学实践中往往只是依靠以往的教学经验，带有很大的盲目性， 缺少理论指导，所以毕业设计教学急需这方面的科学理论的指导。 三、本课题研究现状的评述 据笔者掌握的情况，当前对于毕、设计过程的理论研究非常有限。主要有以下几本 书：一本是由中国美术学院上海设计分院教授范凯熹编著，上海i 画报出版社出版的毕 业设计与论文；另一本是由北京服装学院编写，中幽纺织出版社出版的高等学校毕 业设计论文指导手册艺术设计卷。这两本教材论述了毕业设计中的一些概念和设计 过程的各个阶段，但是没有从教学的角度沦述毕、l k 设计的过程。还有一本是由郭湘黔、 丁嘉明等编著的广州荚术学院装潢艺术设计系毕业设计教学实录，书中对毕业设计 教学进行了初步探讨，f h 是缺乏对毕业设计教学的深入分析。 与本研究内容相关的参考义献主要包括课程与教学理沦，课题设计理论，毕业设计 作品集和与艺术设计相关的其他理论。 课程与教学理论研究的成果极其丰富，其中比较典型的有：廖哲勋、开1 慧生主编的 南京艺术学院硕士学位论文 课程新论、施良方的课程理论课程的基础、原理与问题、丛立新的课程论 问题、张华的课程与教学论。这些著作从教育学的角度分析了教学与课程的基本理 论，虽然他们只是从大角度研究教学，并没有涉及这些教学理论在各学科的具体应用， 但对于各学科的教学理论研究却有重要的指导意义。 另外，与设计教育有关的重要著作主要包括：袁熙呖所著的中国艺术设计教育发 展历程研究，袁教授的著作分析了中国的艺术设计教育从晚清到新中国成立，再到改 革开放以来的发展历程。邬烈炎教授主编的设计教育研究丛刊，刊载了大量的设计 教育方面的重要论文。这些都可以作为本论文的重要参考。 课题设计方面主要有：谭平教授主编的中央美术学院的课堂教学记录，包括角色： 设计以教育的名义、越位：设计以承传的名义等，这些著作以全新的思维方式 记录了艺术设计的课掌教学实验。邬烈炎教授主编的课题设计丛书，包括设计基础： 来自观念的形式、设计基础：来自建筑的形式等，这些著作是对艺术设计课题的一 些专项总结与研究。 毕业设计作品集较多，主要包括：中央美术学院、清华大学美术学院、广州美术学 院，南京艺术学院，中国美术学院等院校的艺术设计专业毕业设计作品集。这些作品集 内容比较丰富，但大部分也停留在毕业设计作品本身的分析，缺少对毕业设计教学过程 与结果的深入探讨。 四、研究的重要性与特殊意义 毕业设计是艺术设计教学的重要环节。毕业设计教学的效果会对学生产生比较重要 的影响。教育部高教厅2 0 0 4 1 4 号文件关于加强普通高等学校毕业设计( 论文) 工作的通知中强调“毕业设计( 论文) 是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计( 论 文) 在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能 力与素质等方面，具有不可替代的作用。是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体 现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计 ( 论文) 的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。 毕业设计教学在艺术设计教学中具有重要意义。毕业设计教学的目标是通过毕业设 计教学，使学生巩同原有的艺术设计的理论知识，并使之系统化：培养学生综合运用所 学知识，解决实际课题项目的能力；通过毕业设计提高学生思考问题、提出问题、分析 问题和解决问题的能力：进一步提高学生的设计创意，设计表现与编写说明书的能力； 培养学生良好的设计思维和创新能力。 很明显，毕业设计教学的目标主要针对的是学生的变化，它关注在整个毕业设计教 学中学生能否获得提高，这也就足以人为本的教学目标。本研究项目通过分析毕业设计 教学现状，研究毕业设计教学的过程与结果，力图解决如何通过毕业设计教学实现以人 为本的教学目标。在毕业设计教学中是侧重结果，还是应该重视过程，还是两者的结合 及如何结合等都是值得我们思考的问题。对于这些问题的研究必将推动毕业设计教学的 研究。 教育学的许多理论在当今发展很快，毕业设计教学应该符合一般的教育教学规律。 运用教育教学理论分析毕业设计教学，有利于发现毕业设计教学的特点及规律，更清晰 地认识到毕业设计教学的过程与结果的关系。 以建构主义为代表的新的认识论，对当前的教育理论产生了深刻的影响，在两方艺 术设计教育中也有较为广泛的应用；在国内，对于建构主义教学理论在艺术教育方面的 应用也有初步的探索。在艺术设计专业教学中结合建构主义教学理论可以解决毕业设计 教学中存在的一些问题，并且推动毕业设计教学的研究，同时可以为艺术设计教学的其 他方面的研究提供一些借鉴。 另一方面，艺术设计专业毕业设计教学过程的研究也包含了课题设计研究的内容。 绪论 毕业设计教学过程研究的方式、方法对课题设计具有借鉴意义，毕业设计教学过程研究 的成果对课题设计具有一定的推动作用。 综上所述，本论文的研究应该具有重要的现实意义和价值。 4 南京艺术学院硕士学位论文 第一章毕业设计教学的过程与结果的概念与范畴 一、教学目标分析 教学目标是指在教学活动中教师与学生预期达到的学习结果的标准。教学目标的功 能主要包括为教学内容与教学方法提供依据，选择什么知识与什么方法最有价值； 为如何组织教学提供依据；为教学过程的实施提供依据；为教学评价标准提供依据。 毕业设计教学中教学目标所要求的是：巩固学生的专业知识，学会综合运用设计理 论，提高运用技法表现的能力，提高解决实际课题项目的能力。这些目标是一种“普遍 目标”，这种“普遍目标 具有普遍性、规范性，但同时具有模糊性，在毕业设计教学 的具体实践中往往要把教学目标进一步分析，使其具有可操作性。从侧重结果的毕业设 计教学和侧重过程的毕业设计教学两种教学目标的本质来分析，侧重结果的毕业设计教 学目标属于“行为目标”，而侧重过程的毕业设计教学目标融合了“生成性目标”与“表 现性目标 双重性质。 ( 一) “行为目标”分析 “行为目标 是一种运用具体的、准确的、可操作性很强的形式陈述的教学目标。 “行为目标 本质上是受“技术理性”与“唯科学主义”影响的，认为可以对目标进行 分解，可以对人的行为进行有效的控制。由于“行为目标”具有精确性、具体性和可操 作性的特点，使教学活动易于控制，教学内容更容易讲述，教学任务更加清晰，因而曾 经广泛应用于教学中。 在毕业设计教学中侧重结果就是一种“行为目标 。它为毕业设计教学设定了一个 具体的教学目标设计出毕业设计作品，制作毕业设计作品是一种明确的，清晰的教 学目标，这种教学目标的设立，使得原本复杂的毕业设计教学变得简单和具有很强的可 操作性。教师对教学内容的整理始终围绕着毕业设计作品，教学活动的组织安排也以毕 业设计作品为中心。教学评价也明确为对于毕业设计作品的评析。而毕业设计作品本身 相对于教学过程来说，是比较容易被理解、分析和判断的。这一切似乎对毕业设计教学 是有利的。 但是在长期的教学实践中，“行为目标 有很多的缺陷就显露了出来。体现“唯科 学主义”与“技术理性 的“行为目标 试图控制人的行为，它把教学活动转变成可以 预先了解并可以操作的过程。可是人的行为是复杂的，很多的行为具有不可预知性，“行 为目标”限制了人的主体性与创造性。另外，“行为目标 追求准确性、具体性，把人 作为整体的心理和行为分解开来，进行细化，但是作为完整的人，各个部分是不能分割 的，人的技能训练与人的基本素质以及创造性思维活动都是紧密联系的。最后，人的许 多高级的思维活动是无法用具体的外显的行为来反映的，它们是一些意识活动，是不能 够用行为准确表达的。 ( 二) “生成性目标”与“表现性目标” “生成性目标 是在情境教育中随着教学过程的展开而形成的教学目标。它是情境 化教育中解决问题的产物。是教师与学生在情境教学中经验成长的过程。“生成性目标 最根本的特点是过程性。“生成性目标 是开放的，它重视教师的“引导”，认为教育的 本质既为引导，它强调教师与学生在一定的情境中交流与吒动。在这种情境化的教学中， 学生会产生自己的目标，这种目标不是教育部门与教师制定的目标，而是学生根据兴趣 制定的目标，必然会提高学生的主动性，使他们积极地思考解决问题的途径。 “表现性目标 是个体学习者在情境教学过程中所反映出来的个性表现。“表现性 目标”认为学生群体中学生个体是重要的，并充分发挥学生的个性。“表现性目标”指 明的不是学习任务完成后学生要获得的标准，而是指明学生在教学活动中，将要处理的 问题，它把问题同时摆在教师与学生面前，它所追求的不足学生反映的统一标准，不是 5 第一章毕业设计教学的过程j 结果的概念j 范畴 学生到达同样的目的地，而是学生的不同反映，学生的个性反映。“表现性目标”重视 的是提升学生的主体性、自主性及个性差异。主张“表现性目标 的研究者甚至认为应 该将“目标”两个字去掉，而用“过程 代替，表现了对“解放理性 的追求。 侧重过程的毕业设计教学目标，融合了“生成性目标与“表现性目标”的内容， 重视毕业设计教学的过程，充分发挥教学过程对学生的影响，积极创设各种具体的教学 情境，引导学生交流讨论毕业设计的课题项目，在过程中充分地尊重学生个人的建议与 思路，为学生独立探究设计问题提供方便。在毕业设计教学中，因为重视过程，在教学 过程中教与学的双方即教师与学生就有机会根据情况，随时调整自己的引导方式与学习 策略，不断地深入研究毕业设计课题项目，从而真正有利于学生的发展。同时在交流与 互动中，教师尊重学生个人的观点及建议，积极引导，充分发挥学生的积极性与主动性， 保证了学生在毕业设计教学中发挥个性与创造性。 二、毕业设计教学过程的本质分析 了解毕业设计教学过程的本质，有利于我们加深对毕业设计教学的认识，充分运用 毕业设计教学过程为学生的发展服务。 ( 一) 毕业设计教学过程是教师与学生交流与互动的过程。 毕业设计教学过程是教师教与学生学的统一。这种统一强调的是教师与学生之间的 交流与互动过程。这种交互的主体一方是教师，另一方是学生。教师在知识的广度与深 度上都优于学生，社会实践经验也较为丰富。教师在教学过程中是引导者、组织者、咨 询者、促进者，所以是教学过程的主体；而学生有着独特的生活经历与文化背景，也有 以往的知识经验，因此他们有自己的精神世界与价值观。学生有独立思考认识问题的能 力，所以学生也是主体。教师与学生之i 日j ，学生与学生之间应相互尊重，在民主气氛下 展开充分的讨论交流。 教师与学生之间的交流应该是在某种情境下的交流。创设适当的教学情境，有利于 这种交流活动的展开。教师与学生之间的情境化交流应该是多途径的交流，包括在课堂、 社会实践调查、图书馆、会议室、宿舍、社区等。也可用谈话、电话联系、多媒体交流、 网络交流等手段。教师与学生的交流可以是多维度，多层次的交流，这些都会在教学过 程中促进交互的效果。 ( 二) 毕业设计教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一 人类的一般认识过程与教学认识过程是一般与特殊的关系。毕业设计教学的过程不 仅具有一般认识过程的一般特性，而且具有毕、l k 设计教学过程的特殊性。人类的一般认 识过程开始阶段是对事物的感性的认识，是通过听觉、味觉、嗅觉、视觉、触觉等感受 事物的特征，然后，通过人类的理性思维，通过分析、综合、抽象、比较、概括获得事 物较为本质的规律的认识，最后再通过实践检验这些认识的真实性。 毕业设计教学过程又有其特殊性，它包含了教师认识的特殊性与学生认识的特殊 性。教师首先具有艺术设计的专业理论与技术技能，并具有一定的社会生活实践经验， 学生则不同，学生对自然世界充满遐想。教师不能把自己的认识强加于学生，教学过程 中，教师要尊重学生的认识过程，引导学生，使学生的认识能够充分发挥，自由发展。 另外，人类的认识也是直接经验与i 日j 接经验的统一。直接经验是个人在体验现实世 界中获得的亲身经验，i 、日j 接经验是从他人那罩获得的经验。只有直接经验与问接经验相 互结合，人们才会获得丰富的认识。毕业设计教学过程耍蕈视学生的间接经验，同时不 能忽视学生的直接经验。那种脱离直接经验的问接经验对学生是无意义的，只有间接经 验在学生原有经验的作用下转化为直接经验，d 会真j 下促进学生的认识。 ( 三) 毕业设计教学过程是教育和教养的统一 这里的教育是指道德品质与人格的培养，教养是指各种学科知识对人的滋养。要正 确地认识教养与教育的关系，一方面它们足两个独立的概念，另一方面它们又互为基础， 6 两京艺术掌阮坝士学位论文 相互制约。 毕业设计教学过程既包含了教养，也包含了教育。毕业设计教学过程首先使学生巩 固了艺术设计方面的专业理论与技能，获得了关于解决艺术设计的课题项目的相关知 识。同时，通过市场调研，信息资料分析，交流讨论，学生对自然、社会有了一定的认 识，直接影响了学生的价值观与人生观。通过教学过程，调动学生的积极性，使学生主 动参与课题项目，并发挥出他们巨大的潜力，独立创造性地完成任务。在这个过程中， 学生认识到了自己各方面的特点及能力，有助于塑造学生完整的人格。 7 第一 * 业世计教学现状1 m 题 第二章毕业设计教学现状与问题 目4 、p 啦* 院0 7 $ 业鼓计展 各个院校的实酗：情况，内存包拍设的、设计要求 l a p e “0 7 f l ” 1 啦篮术学院改引学院2 0 0 7 膈本科毕业仵一铺胜搬道 e b o l 1p v is l ( ，n u n 】r ) nc o , a r t ic l ej s ”9 j e = 2 0 0 7 0 6 l ：1 0 0 l7 2 0 0 80 _ 12 8 南京艺术学院砸 学位论立 茬受 到5 中央莞院0 7 届毕n 计展 设计内容、设计成果、设计进度等。 毕业设计的实施：选题确定后，一般要根据项目 进行调查研究。通过调研使学生掌握与课题有关的知 识信息，收集相关资料，了解与课题相关的研究现状， 并发现问题，为完成课题提供条件。稠研的途径主要 包括收集文献资料和实地考察。收集文献资料的方式 包括查阅有关的期刊杂志、简报、图片、税叫书、上 网奇询相关信息等，实地考察的方式包括到相关的企 事业单位考察，参观相关的展览会、展销会和考察访 问相关人员。对于这一阶段，有些院校j l 足要求学生 教师做u 头汇摧，有些院校要求学生撰写调研报 ，调研报告内容包括：与课题相关的文献资料及 理的笔记心得。实地考察的资料及信息。对课 项目当前现状的分析。埘毕业设计课题的初步探 设计初稿：经过调研后，学生要完成自己的初稿， 括设h 草图、创意构思，交给指导教帅，山指导敦 提出修改意见。仞稿彳丰_ 什要经过多次修改，形成二 草稿，_ 次草稿往这个阶段多数院校对草稿的 导次数没有具体规定，卜要f i l 指导教师根掘情况柬 定。 毕业设的j 1 确：经过几次鞋计草稿的修 改，学_ 完成毕业设的正稿，设m f 稿一般要 仃设汁腱板，腥板内容乜打改训i 兑明、设计制图、 效果图等，根掘需要还7j 设计模型、设计报告等。 半嘶设训方阿 胜主要运用展板：环境设计、工 业设计般足腱扳1 ，设计模型相结；h 装与手 工艺士爰运川宴物展示：动闸0 业除了展板还有 多媒体演小：多数院校把这些艇板、模型、实物、 媒体演日i 等f 17 为教学成粜束对待。 毕业腱览：各个院校一般把牛业设计展览作 为成果展小的t n 要方式，比较重视。多数院校将 毕业展览宜排祚学校内部，这样便于组织安排， 方便学生参舭，叫也能降低展览费片j 。个别学 校在条件允许的情况f ，将胜览安排在较大的美 术馆类的公j i 场所，这样可以扩大展览的影响 力。在展览的卒n ，j 安排i 犬部分院校都足将牛业 设计作品集巾在某一夺n u 展示，部分院校将作r 铺放礼讣h 的川环境巾甚至包括教室、 走廊、餐厅、会议室等。巾央荚术学院设甜学院2 0 0 7 肺术科牛# 业作- 乩展住中央美 术学院新的设大楼负层到七层的展览空恻的核心展览- jl 余个”放i 一作室的外围 胜览( 见圈4 6 ) 。清华大学美术学院2 0 0 7 届本科乍毕q k 作t i j 展】：教学楼a 区一层人 1 蚓i 倒6 来渊丁视觉i 司盟 e b o l h 1 1 3 w wv is l ( ) n u n j nc a m a r t 】c 1 ej s p ? c o d e - 2 f 1 0 7 0 6 1 5 0 0 1 7 2 ( ) # o ：i1 2 2 i 刳7h9 米游日际j 告人 e b f ) i h t lp ! s c h o o il a d e rc o m n e w s 2 0 0 7 一0 6 2 8 ，8 2 9 8 x ：1 2 6 d i 3 0 ：1 2 5h t m l ，2 0 0 8 _ lz 9 w ￥n 救# 现# 一，目地 厅、多功能厅，b 区一层展厅、 层展厅同时举行( 见图7 - 9 ) 。在展览的色彩设计及 版面安排i - ，学校。般会根据毕业设计的主题内容进行统调整。在近几年的毕业展 中，除了版面展示与实物展示以外( 见图1 0 一1 1 ) ，许多院校丌始尝试运用多媒体与互 动的展示形式。( 见图1 2 ) 毕业设计的评析：毕业设计评析的组织与管理士要包括校级管理、院( 系) 级管理、 教硎室管理、指导教师管理。一般来| 兑学尘在毕业设计的评析中处于被动状 态。在许多院校r f _ l 对毕业设计的评析大多集中在对毕、i l 设计作品的评析上，一些院校也 有一些综合评析，但是也主要倾向j ：毕业设计作品的考评。 圈9 精o f ：z 1 2 1 1 1 is 二、毕业设计教学的新尝试 毕业设的选题实施，i h 场调研，设计初稿，完 成正稿阶段是紧密联系的，我们分析下清华大学荧术 学院装潢设系0 3 级学生阎东在毕业设计过程叶1 的记 录( 见附录) 。i1 从这位学生的纪录当中可以看出，在 设汁实践中很难将选题、市场调研、设计草图、完稿等 清晰地分开，牛业设计并个阶段是相互融合的，并且学 生要学会与他人的沟通协调，融入设计项目工作环境对 于毕业设计是非常重要。在这位同学的记录中，我们可 以看出，在中业设计的实施阶段，对于设计市场定 位的思考贳穿 。毕业设计的过程中，为毕业设计的 辛j j 稿与f f 稿扣下孥实的基础，并小断地调整着毕业 瞪计的过程向理想的 向发展。 枉毕业址i i 教学中殴计某种圃定模式显然足不 科学的化足对牛业设计教学过程进行有意义的探 讨是很有必耍的。一些院校在毕业设计教学巾也有 些新的尝试，如“! 高校的毕业设计在选题前， 教帅对所带的学生进行调查，调查内容包括：你曾 经学过什么0 业课程? 你感觉什么课程对你影响比 较大? 广州美术学院犍潢岂术设计系在毕札设计时给 学生做了如f 的思考问卷： “( 1 ) 对丁奉次毕业设计的定位有何感想? 是否 有新的想法? ( 2 ) 通过对自己明年学习的回顾总结，你认为自 己的创意能力及表现能力如何? 幽1 l 清毕羔院2 0 0 7 同丰科生业怍目 ( 3 ) 对j ：本次毕业设计，你的自信心如何? ( 4 ) 怎样规划你的代表作品? 足做模拟项r i 迁足真实项同? ( 5 ) 你准备在此次毕业砹h 中蛤口己定一个 f l 么样的 题? ( 6 ) 如果选择包装设计，你是倾向f h 场要求的类剐，还是倾向探索性、前卫性的类 型? 请谈谈初步设想。 ( 7 ) 如果选择婀页设训，你是甭想过刚站的 题足f f 么? ( 8 ) 你对毕业展览2 t i 胃秆i f 想法? 如何体现班级形盈? ( 9 ) 埘j ：毕业设计怀自r 2 还打设有此女f 的想法? 清华黄院裟瀚蹬汁系 ：。，设【i 牛q k 砒i l 现场i 】山自i 进j 立( 2 ) e b o l c 【c j s p ? z o d c = 2 0 0 7 0 ：5 l8 0 0 7 0 2 0 0 8 0 3 1 2 ( 1 0 ) 在与指导老师的沟通巾，你认为什么样的方 式有利于你的最停水平的发挥? ( 11 ) 在本次毕业设计中，你认为哪个选题最能发 挥自己的特k 和水平? 还有哪些本次选题以外的形 式会足你选择的内容? ( 】2 ) 你对o # 业设计过程笔记有哪衅想法会用一 种制么样的形式表现? 1 通过这种问卷的方式，使指导教师了解学生的现 实状况，掌握了学生的第一手资料为下一步的轴l k 设计教学的进行打好基础。 山东艺术学院动慢艺术设计专业的所个学生的 羁设计是哭于2 0 0 8 年北京奥运会的动阿设训， 于时间紧迫，在他们毕业前并没有完成他们的毕业设 计作品，但是学校专门将他们的动【f 口_ 设计作为研究项 目，拨专款柬支持两位同学完成设计。这种情况足院 校根据动画设计耗时较长的实际情况，并结合2 0 0 8 年奥运会的举行，正确评估了这个项日的意义，而做 出的l f 。确决定。 广州菜学校在家具设计的毕业设计教学l l ，将t 业设汁答辩、展览和学生就业结合起柬，邀请命业参 与学生咎辩。答辩时，学生面对着毕业设计作品，川 答老师与企业老总f f 勺各种问题，在展览的同时邀请子 企业前束参观，并进行学生与企业的供求舣方见面 会。学生j 企业进行双向选择。通过交流，学牛j 食 业加深了理解，企业了解了学生的发展潜力，学生就 啦形势菲常立f ，曾经h 现2 0 0 多个企业争抢3 0 多个 毕业生的场【f 【| 。 天津美术学院0 7 届毕业生毕业设计作品展及小 场就业洽谈会在该校美术馆隆重举行，包括牛业设 i 方l 自l 的业内专家、招聘单位代表及学院师生在内的4 0 0 余人山席了开幕式，并在当天展出了柬白改陵设训岂 术学院2 9 0 余名学生的毕业设训作品。与往年不同的 是，此次展览引入了社会谍题及校外号家评估机制， 柬自清华美术学院、中央美术学院、北京月h 装学院年 北京理t 人学等知名院校的专家与i 袅校0 家一起为 所何牛业牛的作品进行现场打分和评t n 此外，此欢 展览迁邀晴到了2 0 余家招聘币何前束参删，并 设奇现场就札冶谈区洽谈就q k 意阢为r 人肾i k7 i l l 州聘单位措建了面对面交流的平台( 见圈l3 ) 。 h15r h x $ ；￥c 川* # ，c j 州芰术学院没计学院2 0 0 7 届本科 业改训作 品展，1 ：幕式燔装饰艺术议；| 系染杉：岂术设训孥业教学实践基地挂牌仪，、设l i 学院产学 研课题颁奖仪j 在人学城荚术馆进_ ：j _ ( 见罔1 4 1 6 ) 。j r 幕式活动场面活跃，这种把毕 业设计展览。蚶己投学话劬结合的方式，容易增强f l k 设计展览的气氛，给补会及毕业 郫湘黔、j 赢叫f 州戈术学院驶潢艺术吐l f 系毕业设“教学实采 m i 州：螗m 炎术h 短f t 2 0 0 5 jl4 一i j 讹，毕世i f 教学现状。i 旧g 学生留下深刻的印象。 三、存在的主要问题 ( 一) 在毕业设计选题前缺少对学l 的个体情况的分 析，指导教师缺乏对学生的了解，学牛被动地接受毕 q k 设计的选题，使得学生从。丌始就缺少积极性。 ( 二) 学校制定的毕业设计计划缺乏灵活性，没有动 态的观察问题，无法应对在牛业设计过程中可能卧 现 的各种变化。 6 戈术# k 牛n 幂止( 三) 在课题的市场调研过秤r t 学生与学生之n i j 学生与教师z 问政乏充分交流学生只能凭借与现究生活其有定差距的课本知识和有 限的实践绎验，参与调五j f ，必然使课题调研缺乏广度与深度。 ( 川) 神- 学乍没t i 作品的过程巾，教! | 1 j 对学生的指导是单a 丽的，教师与学生缺乏双向 的交流，教师过于十h 信自己的知识的权威性，没能重视学q 的意见与想法，没有对设计 问题 f 细分析，计不断调整对学生的指导内容与指导方法。甚年限制了学乍创造性的教 挥。 ( j l ) 毕业设展览的作用没有充分发挥，学生从毕业设计展览l l 】的受益惦常有限，学 牛参加毕业设汁展览后，如释重负，缺少成就感缺少社会的认州。 ( j 、) 过f 侧雨毕业没计教学的结果，忽视毕业设计教学过程。学梭为了h 成绩，要求 要肴到蚶的牛业设计作品，指导教师为了完成仟务，指导学牛制作好的牛业设计作品， 。# 生为_ 乍业，错儿制作蚵的牛q k 设计作品。由丁急丁看到# 业设教学结聚，先成设 刮作品，町整个毕业醚计教学的过程形同虚设，成为麻t 0 的过朽1 。 ( 七) 将毕业i 5 训敦学的结果，完成毕业设计作品，等同r 毕业蹬教学几# n 毕业设 教学h 标戍该是一个综合培养学乍素质的过程，足对人的培养过张，m 。# 业设作品 足这过秤的 个阶段，j l 是一个物，井小能全面反映学生的各个方。 ( 八) 将对毕业啦汁作品的t f 析等同于毕业设计教学的计价。毕业鞋训教学的r f 价是对 毕业设计教学r 1 ，教师救j 学生学的综合评价，毕业设计作品的评析h 是这种评价昀一部 分，小能将毕业没计作品的0 f 析代表整个毕业设计教学的评价。学校对j 。毕业殴i r 的评 价仪仪足时学生域终作品的许析。这种评析非常片面，肝不能反映学牛的真l l 状况，_ = ! 有能够体现以人为术的教学效果，对于毕业设计教学会产乍某衅嵌导。 ( 九) 将牛业设计作- 铺看作唯一的毕业设计教学成果。牛业设计的教学成粜应睦 要指 学生通过o # , i k 设| 1 教学得到的全而集质的提高与进步，而o # 业设训作曲j ! 足牛q k 设计教 学戚聚帅部分，巫多的成粜应战体现在整个过棵r h ( f ) 将毕业世“教学等问于辛r = 会生活中的设计实践。毕业世教学始终l 刊绕料教师教 ，学乍学叫胜_ r _ _ 体耻的足一个互动的过样，天心的足学牛的成k 肼竹会牛讯 - 的 设“珥战的帚- 。 足设1 1 作c ，火心的是世计作品的效果。曲前的侧币- 不叫。f l i n 世 教产生践巾却将阳样村| d ， ( 1) # 业世计】一题缺乏统_ l - ! 划，使得毕业城览成山设计： 的夫杂烩。兰+ 术设计 如祚个斤的肾醴以：选题- j 蚤自为政，缺乏柑嫂的淘通，i ( i m 肾眦设计胜览r t 义 九，胆艇览，使展览内容媸拼崾凑，感觉比较生硬，缺乏内 的联系。 南京艺术学院硕上学位论文 第三章问题产生的原因、背景与当前两种教学模式 一、问题产生的原因 ( 一) 近年来招生规模的不断扩大，学生人数的急剧增加，而师资力量的相对不足，使 得教师与学生比例失调，教9 币的教学任务增加，面对繁重的教学压力，面对越来越多的 学生，教师是心有余而力不足。这种情况制约了教师对单个学生的个体培养，使得毕业 设计的教学效果受到很大影响。 ( 二) 艺术设计类学生的招生方式，除了参考文化课成绩也要参考专业课成绩，而降低 文化课的录取成绩，使学生文化课成绩相对薄弱，入校学生缺乏其他学科的知识，缺乏 一定的逻辑分析能力。这种情况影响了学生在设计中与其他知识的融会贯通能力，而毕 业设计恰恰需要学生具有多种知识的综合能力。 ( 三) 课程设置的不合理影响了学生知识结构的形成，使学生在毕业设计之前没能具备 一定的专业设计理论知识与技能水平。艺术设计专业中许多的课程设置带有盲目性，缺 乏科学的理论依据，专业设计理论与专业设计技能之间缺乏相互支撑，学生对于专业理 论的学习没能够推动专业设计技能的提高，而专业设计技能的练习也没有帮助理解专业 理论。这种情况使得学生在毕业设计之前准备不足。 ( 四) 毕业设计的教学方式较为随意。很多的教学方式因循守旧，具体为什么这样教并 不清楚。对传统教学缺乏理性分析，过于依赖旧的教学模式，毕业设计教学缺少创新意 识，缺少对毕业设计教学的探索精神。 ( 五) 类似毕业设计这样的实践性教学长期以来不重视理论研究，缺乏科学的理论指导。 现存的设计理论多是对于艺术设计本身的研究，而对艺术设计教学的研究还很不够，对 于实践性教学理解过于片面，对毕业设计教学规律缺乏研究，另外，对于教育学的最新 理论不够了解，更谈不上对于这些理论的应用了。 ( 六) 对毕业设计教学评价过分强调对于结果的评价，过于相信毕业设计作品的作用。 把学生毕业设计作品与学生获得的知识划等号。原有的毕业设计教学评价一直局限于对 毕业设计作品的评价，这种评价方式错误地引导了毕业设计教学努力的方向，并影响了 对于毕业设计教学实践的探索。 ( 七) 没有很好地区分社会生活中的设计实践与毕业设计教学的不同。没有正确认识学 校的教育环境与社会生活环境的本质区别，而是理想地认为在学校学习期间，运用社会 设计实践方式可以让学生更好地适应未来的工作实践，忽略了学校教育的实质是培养学 生适应各种变化的能力及塑造完整的人格，而仅仅把让学生掌握一点点技术作为目标。 对于艺术设计的毕业设计教学来说，要解决艺术设计教学的所有问题不太现实，但 可以通过毕业设计教学本身的研究，尽可能地将毕业设计做好。通过与最新教育理论的 结合，将毕业设计的教学过