（基础心理学专业论文）民办高校学生的职业价值观：量表修订与现状调查.pdf

摘要 民办高校学生的职业价值观： 量表修订与现状调查 基础心理学专业硕士研究生：董薇 指导教师：黄希庭教授 摘要 职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度，是个体一般价值观 在职业选择过程中的体现。其核心是职业需要，并通过职业评价、职业动机、职业愿望、职 业态度、职业理想等形式表现出来。本研究在文献综述、个别访谈和开放式调查的基础之上， 修订并形成了信效度良好的民办高校学生职业价值观评定量表，并以此为工具对重庆市部分 民办高校学生进行考察。从性别、年级、家庭收入状况等因素上对民办高校大学生的职业价 值观特征进行了分析，初步考察了当前民办高校大学生职业价值观的特点。 本研究的结果表明： ( 1 ) 修订后的民办高校学生职业价值观量表具有较好的信度和效度，可以作为考察同类 被试价值观的测量工具。量表分为目的和手段两个分量表，目的分量表包括自我发展、地位 与经济收益，社会贡献，成就感等4 个维度，手段分量表包括薪酬福利及声望，兴趣性格、 职业前景、规范道德、轻松稳定舒适等5 个维度。 ( 2 ) 民办高校学生职业选择目的由重到次排序依次为自我发展、地位及经济收益、成 就感和社会贡献；在实现这些目的的过程中，人们还会依次考虑职业前景、兴趣性格、规范 道德、薪酬福利及声望、轻松稳定舒适等多种主客观因素的影响。 ( 3 ) 民办高校学生的职业价值观特征在两个分量表的多个维度上都因性别、年级，有无 稳定恋人、入学前长期居住环境、家庭收入状况、家庭收入主观感受的不同，而存在显著差 异。 关键词：职业价值观民办高校大学生 两南大学硕十学位论文 p u b l i c r u n n i n gs c h o o ls t u d e n t s w o r kv a l u e s ：s c a l e r e v i s e da n d s u r v e y p o s t g r a d u a t eo f g e n e r a lp s y c h o l o g y ：d o n gw e i s u p e r v i s o r ：p m h u a n gx i t i n g a b s t r a c t w o r kv a l u e sa r ei n n e rm e a s u r e so fp e o p l et oa s s e s so rw e i 曲j o bq u a l i t yo r s i g n i f i c a n c et ot h e m s e l v e s ，a sw e l la st h ee x p r e s s i o no fp e o p l e sg e n e r a li n d i v i d u a l v a l u e sd u r i n gt h e i rl o o k i n gf o raj o b p u b l i c r u n n i n gs c h o o ls t u d e n t s w o r kv a l u ei s b e c o m i n gam o r ei m p o r t a n tr e s e a r c ha r e ad u et oe m p l o y m e n tc h a l l e n g e b a s e do na n o p e n e n d e dq u e s t i o n n a i r e ，o v e r v i e w so ff o r m e rs t u d i e sa n ds o m ed e 印i n t e r v i e w ，a l a r g en u m b e ro ff a c t o r sc o n s i d e r e db yp u b l i c r u n n i n gs c h o o ls t u d e n t sw h e nt h e yt h i n k a b o u tt h ef u t u r ec a r e e r sw e r eg a i n e dt of o r map r i m a r yq u e s t i o n n a i r e 5 8 0s t u d e n t s f r o m3p u b l i c r u n n i n gs c h o o l sw c l es u r v e y e dw i t ht h a t b a s e do nt h er e s u l t sf r o m s e p a r a t ee x p l o r a t o r ya n dc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i s a4 一f a c t o rs e m f o ri n t e n t i o n a l w o r kv a l u ea n da5 - f a c t o rs e mf o ri n s t r u m e n t a lw o r kv a l u ew e r eb u i l ta n dv a l i d a t e d a sg o o dm o d e l sw i t hh i g i lg o o d n e s so ff i t t h eh y p o t h e s i so nr e l a t i o n s h i p sb e t w e e n i n t e n t i o n a la n di n s t r u m e n t a lw o r kv a l u e sa l ew e l lp r o v e da sw e l l t h u st h ep u b l i c r u n n i n gs c h o o ls t u d e n t s w o r kv a l u eq u e s t i o n n a i r ew a su s e dt o s u r v e yt h es t a t u sa n dc h a r a c t e r so fp u b l i c r u n n i n gs c h o o ls t u d e n t s w o r kv a l u e si n c h o n g q i n g t h em a i nr e s u l t sw e r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) 4 一f a c t o rs e mf o rm t e n t i o n a lw o r kv a l u ew e r es e l fd e v e l o p m e n t ，s t a t u sa n d e c o n o m i cp r o f i t ，s o c i a lc o n s t r u c t i o n ，a c h i e v e m e n tf e e l i n g 5 - f a c t o rs e mf o r i n s t r u m e n t a lw o r kv a l u ew e r es a l a r yi n c o m ea n dp r e s t i g e ，s u i to f c h a r a c t e ra n df a v o r i t e ， f u t u r ed e v e l o p m e n to ft h ec a r e e r , s o c i a lr u l e sa n dm o r a l ，r e l a x i n g 、s t a b i l i t ya n d s u i t a b i l i t y , i i a b s t r a c t ( 2 ) t h ei m p o r t a n c eo ft h ei n t e n t i o n a lw o r kv a l u ef r o m 叩t od o w nw e r es e l f e x e r c i s i n g ，s t a t u se c o n o m i cp r o f i t ，a c h i e v e m e n tf e e l i n ga n ds o c i a lc o n s t r u c t i o n d u r i n g p e o p l e sf i g h t i n gf o rt h e s eg o a l s ，t h e yw o u l da l s o c o n s i d e rs o m es u b j e c t i v ea n d o b j e c t i v ei s s u e s ，w h o s ei m p o r t a n c ef r o mu pt od o w nw e r ef u t u r ed e v e l o p m e n to ft h e c a r e e r , s u i to f c h a r a c t e ra n df a v o r i t e ，s o c i a lr u l e sa n dm o r a l ，s a l a r yi n c o m ea n dp r e s t i g e ， r e l a x i n g 、s t a b i l i t ya n ds u i t a b i l i t y ( 3 ) g e n d e r , g r a d e ，w h e t h e rt h e r ew a sas t a b l el o v e r , l i v i n ge n v i r o n m e n tb e f o r e e n t e r i n gs c h o o l ，f a m i l yi n c o m ea sa l s oa so b j e c t i v ef e e l i n g so ff a m i l yi n c o m e ，a l lo f t h e s ee f f e c t sw e r e 武a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n ti ns o m ed i m e n s i o n s k e yw o r d s ：w o r kv a l u e s ，s c h o o ls t u d e n t s ，i n s t r u m e n t a lw o r kv a l u e ，i n s t r u m e n t a lw o r k v a l u e s 1 1 1 独创性声明 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 靴做作游 签字日期：z 咿7 年p 月2 2 ，日 ， 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 一尸 一一 彦月坦一 雅生参翟慌婊醚i 至糕霁攀 问题提出 1 问题提出 随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的确立与发展，经济成分 和利益主体、社会组织形式、社会生活方式和就业形式等都发生了深刻的变革。 这些发展变化，对广大社会成员的价值取向、行为习惯、就业观念和人际交往等 产生了多方面的深远影响。大学阶段是一个人价值观念逐渐定型的关键时期。随 着高校改革和扩招，读书、就业成为当前大学生的基本行为模式。民办高校作为 应时而生的一种特殊教育模式，方面圆了相当部分由于基础较差或因偶然因素 在高考中发挥失误的青年学子的“大学梦”，让他们同样获得高等教育的机会；但 同时，也让他们不得不正视毕业后择业时难以避免的困境。民办高校学生在职业 选择过程中的基本态度会受到来自自身、家庭和社会的多种因素的影响，并发生 一些规律性变化。了解并掌握这些规律，进而进行积极引导，对于制定并施行相 关政策、有效地指导民办高校学生就业，维护社会的治安，推进社会主义现代化 建设、构建社会主义和谐社会都有十分重要的意义。 1 1 职业价值观概念回顾 1 1 1 价值观的概念 价值观问题一直是国际人文社会科学家们讨论的热门话题，特别是近2 0 年 来，更受社会学家、心理学家和管理学家的重视。人们通过对不同国家、不同文 化背景中人们价值观的横向比较，来寻找和解释社会经济发展的内在原因。同时， 人们还通过不周时代人们价值观的纵向分析，来探讨特定社会的现代化进程与价 值观变迁之关系( 辛增友，2 0 0 6 ，王翔，2 0 0 6 ) 。大量的研究让我们看到了价值观 对整个国家社会发展的影响。 对于“价值观”一词，学术界历来界定众多。r o g e r s ( 1 9 6 4 ) 认为：“价值 观是一种变化的元素”；r a t h ( 1 9 6 6 ) 认为，价值观是“对个体如何度过其一生起 决定作用的因素”；r o k e a c h ( 1 9 7 3 ) 认为，价值观是“一种持久性的信念( e n d u r i n g b e l i e f s ) ，是个体或社会所偏爱的某种行为模式或存在的终极状态”：f e a t h e r ( 1 9 8 0 ) 把价值观设想成某种“抽象结构”，“是过去经验的沉积或总结，也是 个体从社会环境和物理环境信息输入的复制品”。价值观是有组织的，是信息加 两南丈学硕十学位论文 工相对稳定的产物，在变化的环境中具有连续性和意义性。当遇到新的、矛盾的 信息，现存的图式不能迅速予以解释时，价值观会发生变化；s u p e r ( 1 9 8 0 ) 认为， 价值观是“一个人想要达到的目标，此目标或者是一种心理状态，或者是一种相 互联系，或者是一种物质条件”；h o f s t e d e d ( 1 9 8 4 ) 认为，价值观是“一种偏爱某 种情形胜过其它情形的普遍倾向”。 这些概念分别从可塑性、决定性、信念、抽象结构或图式、目标、倾向的角 度来分析价值观。s c h w a r t z ( 1 9 9 2 ) 提出了一个比较精确的综合性概念，他认为， 价值观是令人向往的某些状态( 如愉悦) 、对象、目标或行为，而它们又是超越具 体情景( 不依赖于具体情景而存在) ，并可以作为在一系列行为方式中进行判断和 选择的标准。这一概念虽显冗繁，但叙述清晰，它指出了价值观比态度更具概括 性的特征。 由此可见，价值观是一种非常复杂的心理现象。从人们对某事、某物、某人 的赞成和反对念度，直到对知识价值、政治价值、经济价值、道德价值、宗教价 值、审美价值等高度概括化的价值观念，其间具有密切联系。由于价值观比兴趣、 态度等的概括性更广，因而它对个性的影响更具决定性。不仅是态度的决定因素， 也是自我观念和行为的决定因素。价值观对行为具有导向作用，这就有助于我们 了解行为的意义，也使人们彼此间的行为可以了解。从形成和发展的角度来看， 价值观是社会文化的产物，是人在社会化过程中逐渐形成的，已经形成的价值观 虽然具有持久性，但并非一成不变。人生阅历的丰富，教育水平的增高，生活事 件的介入，都可能让价值观发生改变。 但不管其如何变化，我们都可以认为，价值观( v a l u e s ) 是人区分好坏、美 丑、益损、正确与错误，符合或违背自己意愿等的观念系统，它通常是充满情感 的，并为人的正当行为提供充分的理由( 黄希庭、郑涌，2 0 0 5 ) 。 1 1 2 职业价值观概念 职业的内涵十分丰富。从内容上讲，它既含生产的一面，也含参与分配的一 面。所谓职业，乃是指个人进入社会的物质生产或非物质生产过程后获得的一种 社会位置，个人通过这一社会位置加入社会资源的生产和分配体系，并建立相应 的社会关系。这就是说，职业对人而占，既是参加生产的途径，也是参加分配的 途径，而生产和分配各自又有丰富的内容，生产要涉及到生产的目的、对象、手 2 问题提出 段等等，分配又涉及到有形资源分配、无形资源分配等。个体对于职业内容的每 一细小环节都可能有不同的需要，从而引发不同的价值评判。 从表现形式来说，有些职业内涵比较外显，有些职业内涵则相对内隐。正基 于此，美国职业心理学专家施恩( s c h e i n ，e h ) 将职业分为内职业和外职业。所 谓的“外职业”是指“经历一种职业的通路( 由教育始、经工作期、直至退休) ”， 这种通路里蕴涵着一种职业的各个阶段，蕴涵着一种职业提供的主要层面或等级， 蕴涵着一种职业暗示的地位阶梯。“外职业”所蕴涵的职业特性较易为人认识，某 种职业的旁观者对于这种职业的理解可能更多地停留于外职业的层面上。“内职 业”是指“从业者个人在一种职业中经历的通路，是他或她自己的职业通路，即 客观的外职业的主观面。内职业可能很少阶段性，却更多地注重于所取得的成功 或满足的主观情感”。它所蕴涵的价值的认识和体验要相对困难一些，往往需深入 其中，才能真正理解( 顾雪英，2 0 0 1 ) 。 职业选择是人生的一大课题，更是青年的一大抉择。价值观在职业选择上的 体现，就是所谓的“职业价值观”，也可称之为择业观。它是人们对待职业的一种 信念和态度，或者说是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。换言之也即 职业对于主体的意义。 一个人具备什么样的职业价值观，体现的是他她对该职业的属性、功能及其 对于自身需要的满足状况的理解。这是每个个体在选择职业时迫切想要了解而又 常常难以了解透彻的问题，尤其是对于没有职业经验的学生而言。想要去了解是 因为需要的满足是个体活动的重要驱动力，在正式介入某一职业活动前，作为个 体必定希望知道该项职业能在哪些方面、多大程度上满足其需要；而难以了解， 则是因为作为职业价值载体的职业本身内涵极其丰富和感觉、仅凭印象容易让我 们的理解仅仅停滞于表层。 r o s ( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观就是人们从某种职业中所能取得的终极状态( 如 收入高) 或行为方式( 如与同事一起工作) 的信念。s c h w a r t z ( 1 9 9 9 ) 认为，职业价 值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观 在职业生活中的表现。r o s 的定义虽涉及职业价值观的本质，但过于笼统； s c h w a r t z 的定义表明了职业价值观与一般价值观之间的关系，但对报酬的过分强 调使其显得太局限于职业的外在价值。所以，这两种界定都未能涵盖所有学生群 3 髑南大学硕十学付论文 | ! ! ! ! ! ! ! ! s ! ! ! ! 目自! ! ! ! ! | ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! e ! ! ! ! e ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 置e ! e ! 目! 目e | ! ! 目| ! ! ! ! ! ! 量i i 体、尤其是尚未参加工作的学生群体的职业价值观特征。 随着职业简直观研究的不断发展，国内的一些研究者也提出了自己的界定。 楼静波等( 1 9 9 0 ) 认为，职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级 等问题的价值的评判，主要表现为：职业价值取向、职业选择原则、职业活动报 酬的期望等问题上。宁维卫( 1 9 9 1 ) 认为，职业价值观是指人们衡量社会上的各种 职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴；黄希庭等( 1 9 9 4 ) 认为，职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生价值观 在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面：刘璐俐( 1 9 9 7 ) 认为，职业 价值观为个人选择工作时所秉指的价值观，指在发展过程中个人对职业生活的能 力意愿及态度倾向，表现为一种动力系统，是一种自我实现的方式；凌文辁等( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出 来的一种价值倾向，它是价值观在职业选择上的体现：廖泉文( 2 0 0 0 ) 认为，职业 价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生来源、发挥才能、为社会作贡献 这三项因素上不同比重所表现出来的总体态度：余华等( 2 0 0 0 ) 认为，职业价值观 是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度：是个人对待职业的一种 信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。 从上述界定中不难看出，楼静波的定义强调职业价值观的社会性，是从宏观 角度对职业价值观下的定义：宁维卫是从个体判断和选择职业的标准的角度进行 界定，强调的是一种个体尺度；黄希庭等人强调了职业价值观与需要和人生价值 观的密切关系；刘璐俐关注职业价值观对职业选择、职业适应以及自我实现的作 用：凌文辁等人从价值观与具体的择业行为之间关系的角度来对职业价值观进行； 廖泉文则认为职业价值观是一种由三个因素组成的社会态度；余华等则从职业价 值尺度和职业价值观对职业行为作用的角度来给职业价值观下定义。 与国外学者相比较，国内研究者所持的职业价值观概念观点有所不同： ( 1 ) 国内学者往往从更加一般和抽象的角度来概括职业价值观的本质，操作 性较国外研究而言相对较弱，故国内的概念往往不容易进行实证研究； ( 2 ) 国内的这些概念又往往是以尚未参加工作的群体为对象进行研究，这与 国内与国外研究对象的不同有关，国外大多数研究是关于在职人员职业价值观的 研究，即便是在校学生也大都是在职人员，国内的研究对象则大多是未参加工作 4 问题提出 的高中生或在校大学生； ( 3 ) 在国外，职业价值观既用于指学生的择业观，也指已参加工作的人员的 工作价值观。但是，两者所反映的人的价值倾向是致的，这是因为价值观是人 的一种稳定的个性特征。我国学者在研究职业问题时，则往往采用“职业观”、“择 业观”、“择业倾向”、“择业价值取向”等术语来描述青年的职业价值观，但它们 的基本含义都是一致的。 尽管存在着差异，但无论国外还是国内学者，大家在理解职业价值观的概念 时，又都基本都包括以下几方面内容： ( 1 ) 职业价值观反映的是人们的需要与社会职业属性之间的关系。社会职业 属性满足人们需要的程度，是人们对社会职业价值进行评价的标准； ( 2 ) 社会职业之所以有存在的必要，其主要原因是它能够满足人们的需要， 这是社会职业的客观价值； ( 3 ) 社会职业的客观价值，只有被个人认识到并同个人的需要联系起来，成 为个人需求的对象时，才以个人的职业价值观的形式表现出来； ( 4 ) 在个人的价值体系中，人生价值观处于核心地位。职业价值观受人生价 值观的制约，是人生价值观的有机组成部分。 总之，职业价值观( w o r kv a l u e s ) 是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要 性的内心尺度，它是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作 目的提供充分的理由。职业价值观的核心是职业需要，并通过职业评价、职业动 机、职业愿望、职业态度、职业理想等形式表现出来。 1 2 关于职业价值观的研究 上世纪八十年代中期以来，国外关于职业价值观的研究数量急剧增多。研究 者们逐渐达成共识，认为“职业价值观是个体一般价值观( 或价值倾向) 在工作条 件下的具体体现和投射”。也就是说，个体的价值观本身具有一个特殊的认知结构， 这个特殊的认知结构派生出了具有相似结果的职业价值观念。在国内，从8 0 年代 初开始就有了不少这方面的研究，但大多数研究都旨在探讨职业价值观的内部结 构或是一些相关研究，总体上看缺乏系统性。综观国内外的研究，研究者们对职 业价值观的研究主要集中在以下四个方面：一是对职业价值观结构的研究：二是 对职业价值观与其它因素之间关系的相关研究；三是对职业价值观变迁的研究； 两南大学硕十学位论文 四是关于职业价值观的研究方法的问题。 1 2 1 对职业价值观结构的研究 长期以来，人们对职业价值观的结构，即职业价值观体系中究竟包含哪些要 素，职业及职业活动究竟在哪些方面满足人们的需要进行了长期探讨。由于社会 分工越来越细，职业本身的复杂性加上个体需求的多样性，使得职业价值观中究 竟包含有多少要素、多少条目，成为难以穷尽的“黑箱”。现行的研究发现，职业 价值条目总体上呈渐增趋势。在众多职业价值要素中，一些要素由于内容和意义 的相似性，可以相互结合成为一系列组合，一系列这样的组合又最终构成了职业 价值观。因此，组合的研究的是职业价值观研究的一个重要问题。组合是一种概 括，如果组合问题解决得好，可以使研究结果更为简练、明嘹。目前来讲，对于 职业价值结构中这种组合的揭示，就数量而言，差异较大；就内容而言，深层的 挖掘尚显欠缺。 国外的学者往往从自己的观点出发提出自己关于职业价值观结构的观点并用 实证研究加以论证。如早期研究者s u p e r 于1 9 5 7 年提出了其包含的1 5 个方面； 0 c o n n o r 和k i n n a n c e 于1 9 6 1 年将其缩减为独立性和多样化、工作条件和同事、 社会和艺术、安全和福利、名望及创造性等6 个维度；1 9 8 2 年l a r c e b e a u 提出了 名望、利他、满意、个人发展等4 个因素等。总体上看，国外比较有代表性共有 三种观点： ( 1 ) 两分法。由著名的职业心理学家h e r z b e r g 于1 9 5 1 年提出。他把职业价 值观分为内在价值和外在价值，这种观点对职业价值观的研究具有深远影响，并 被广泛地加以应用。但是，许多研究者对此划分方法的全面性持怀疑态度，因为 内在价值、外在价值并没有一个明确的划分标准，无论是不同领域的研究者、还 是不同的个体，人们对内外职业价值的界定都可能不一样。 ( 2 ) 三分法。由美国心理学家s u p e r ( 1 9 7 0 ) 在实证研究的基础上提出。他 把职业价值观分为内在价值、外在价值和外在报酬三类。后来，a l d e r f e r l 9 7 2 年 ( s c h w a r t z ，1 9 9 9 ) 在以上两种划分方法的基础上提出了一种更为全面且简明的划 分方法，即将职业价值观划分为内在价值、外在价值和社会价值三种维度。e 1 i z u r ( 1 9 9 9 ) 则将职业价值观划分为情感、认知、工具三个维度。 ( 3 ) 四分法。这是最为著名的职业价值观维度的划分方法，由s u r k i s l 9 9 2 6 问题提出 年( s c h w a r t z ，1 9 9 9 ) 在实证研究的基础上得出。他将职业价值观分为以下四个维 度：内在价值、外在价值、社会价值和威望价值。这种划分方式与s c h w a r t z ( 1 9 9 9 ) 通过大量的跨文化研究得出的一般价值观的四个维度对变化的开放态度( 与 内在价值对应) 、保守( 与外在价值相对应) 、自我超越( 与社会价值相对应) 、自 我增强( 与威望价值相对应) 一一对应。 r o n e n ( 1 9 9 4 ) 通过对七国职业价值观的跨文化研究结果，将职业价值观划分 为两个维度：个体一集体、物质一精神，并且依据这两个维度将职业价值观分为 四类：以个体为中心、人本主义的自我实现职业价值观；以集体为中心、人本主 义的社会职业价值观；以个体为中心、物质主义的自尊职业价值观：以集体为中 心、物质主义的生理安全职业价值观。这四类也恰好能与s u r k i s 的内在、社会、 威望和外在四类职业价值相对应。 相对国外研究而言，国内的研究则显得较为单薄。研究者们往往是引入国外 研究工具进行研究，缺乏本土色彩。同时由于研究方法的差异，研究结果各不相 同，很难互相验证。凌文辁的问卷题目主要来源于文献中筛选的职业价值观条目； 而宁维卫工具来源于翻译和修订的国外问卷。 近期较有创意的一次探索是金盛华等( 2 0 0 5 ) 通过访谈法、开放式问卷调查 和8 1 3 例各类大学生调查后，建立起的大学生职业价值观目的性( 四因子) 和手 段性( 六因子) 职业价值观模型。目的性职业价值观的四个维度分别为：家庭维 护、地位追求、成就实现和社会促进；手段性职业价值观6 个维度分别为：轻松 稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前景和福利待遇。 该研究采用r o k e a c h 的理论观点，证明了r o k o a c h 对价值观进行的终极性和 工具性二分法划分，即人的行为方式( 手段，工具性价值) 会指向生活目标( 目标， 终极性价值) 的达成，强调两者的因果联系观点。终极性价值观与工具性价值观相 互体现与依存。其中，目的性职业价值观指个体评价和选择职业的内隐的动机性 标准；手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的条件性标准。目的性职 业价值观影响手段性职业价值观，同一目的可以通过多种手段达到。例如，以家 庭维护为职业目的的个体，可以将避免违法风险作为选择职业的条件，也可以将 压力强度小作为选择职业的条件( 金盛华，1 9 9 9 ) 。 金盛华之前，关于手段性职业价值观已有一定研究积累，但较少研究者涉及职 7 两南大学硕十学位论文 业价值观的层次问题。除顾雪英( 2 0 0 1 ) 对探索性因素分析得出的职业价值观的 n 个因子( 交往因子、义利因子、挑战因子、环境因子、权力因子、成就因子、 创造因子、求新因子、归属因子、责任因子和自认因子) ，人为地区分了职业价值 实现的目标、手段、态度及实现环境四个比较模糊的层次外，多数研究不对目的性 职业价值观和手段性职业价值观作明确区分。如赵喜顺( 1 9 8 4 ) 首把职业价值观 分为四类：兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型和经济型；宁维卫( 1 9 9 1 ) 从 自己的研究结果中抽取出了五个因索：进取心、生活方式、工作安定性、声望、 经济价值；郑伦仁( 1 9 9 9 ) 、余华等( 2 0 0 0 ) 都根据国内修订的问卷对大学生的职 业价值观进行了研究，但都没能脱离s u p e r 量表的理论框架。凌文辁( 1 9 9 9 ) 对 大学生的职业价值观作了一个较系统的实证研究，得出大学生的职业价值观包括 发展、声望和保健三个因素。这些研究都没有对职业价值观的目的和手段进行严 格区分。 金盛华的研究严格将目的性和手段性职业价值观区分了出来，认为它们都是 大学生在评价和选择职业时明确而直接的标准或条件。与先前的研究对比，这一 结构综合了以往研究中所有表达手段性价值观的内容，包括轻松稳定( 与工作安定 性对应) 、兴趣性格( 与兴趣爱好对应) ，规范道德( 与社会利益对应) 、薪酬声 望( 与声望舒适对应) 、职业发展( 与发展相对应) 、福利待遇( 与保健因素对应) 。 同时，由于该分类基础是在深度访谈和开放式问卷基础建立起来的本土化量表， 且模型得到了很好的印证，故可以认为，该结构可能会成为一段时期内分析大学 生手段性职业价值观的基本框架。 为此，本研究的基本假设也以此作为理论基础。即民办高校学生的职业价值 观可分为目的性和手段性两部分，且每部分都有自己的独立结构。以修订后的民 办高校学生价值观量表为工具考察重庆市部分民办高校学生的职业价值观状况， 可以得与一般青年职业价值观异同的特征。 1 2 2 职业价值观的相关研究 迄今为止，对职业价值观的相关研究大都集中在性别、年龄、受教育程度等 个体因素与职业价值观的关系上，以及部分对职业价值观与其它价值观或行为方 式的关系研究上。 问题提出 k e l l l e r 等( 1 9 9 2 ) 研究发现：职业价值观的4 0 变异来自遗传，6 0 的变异 来自环境：张进辅等( 1 9 8 9 ) 对职业价值观和人生价值观、r o s 等( 1 9 9 9 ) 对职 业价值观和个体一般价值观、e l i z u r 等( 1 9 9 9 ) 对职业价值观和生活价值观、 s c h w a r t z 等( 1 9 9 9 ) 对职业价值观和文化价值观、余华等( 2 0 0 0 ) 对大学生和企 业员工的职业价值观分别作了相关和对比研究。这些相关研究表明：职业价值观 是受文化影响的，是一般价值观在职业生活中的投射。 也有许多对企业中工人的职业价值观与其职业行为的研究，而且大家一致共 识：个体总是倾向于选择那些与其职业价值倾向一致的工作；与企业价值观一致 的个体在工作的时候会更满意、对组织的投入度更高，而且更不易辞职。因此， 许多职业价值观量表在国外也被广泛应用于人员的招聘中。在我国，此种应用还 未成为广泛气候。 1 2 3 职业价值观变迁的研究 心理学界认为职业价值观的变化有三种情况。一种是个体职业价值观的结构发 生了变化，这应当是最根本的变化，而这种变化往往是由重大的生活事件、社会 变迁、社会经济变动造成的；第二种是职业价值观的结构未变，而内部具体的职 业价值倾向不同了，这种变化往往体现在不同文化和团体中的人们职业价值观的 差异：第三种是价值观的结构和具体价值倾向都未变，只是具体价值倾向之间的 相对重要性发生了升降，有的变得更重要了，有的变得不重要了，这是一般情况 下发生的职业价值观的变化。对于职业价值观的发展和变化，学者们纷纷提出自 己的职业价值观发展理论，如b r o w n 提出了职业选择的价值观基础模型 ( v a l u e s - b a s e d m o d e l o f c 盯e e r c h o i c e ) 就是较为著名的一种。 1 2 4 价值观及职业价值观的研究方法 在研究方法上，问卷法是目前国内外价值观研究中最常用、最有效的一种方 法。国外研究价值观常用的有a l l p o r t ( 1 9 6 0 ) 的价值观研究量表( s t u d yo f v a l u e s ) 、r o k e a e h ( 1 9 6 8 ) 的价值观调查表( v a l u e ss u r v e y ) 、s t r o n g c a m p e l l 兴趣问卷、s u p e r ( 1 9 7 0 ) 的职业价值观量表( w o r kv a l u e si n v e n t o r y ) 、k u d e r 职业兴趣问卷、h o l l a n d ( 1 9 8 3 ) 的职业偏好问卷、m i n n e s o t a 职业兴趣问卷、g o r d o n ( 1 9 7 5 ) 的职业价值观量表( o c c u p a t i o n a lv a l u e si n v e n t o r y ) 等。其中可以用于 9 西南大学硕十学位论文 考察职业价值观的问卷有s u p e r 、k u d e r 、h o ll a n d 、g o r d o n 编制的量表和m i n n e s o t a 职业兴趣问卷。 国内用来研究职业价值观的量表多是翻译和修订国外的版本。如宁维卫 ( 1 9 9 1 ，1 9 9 6 ) 对s u p e r 工作价值观问卷进行了修订，凌文辁等( 1 9 9 9 ) 对“h o l l a n d 中国职业兴趣量表”进行了修订。但是我们必须认识到，单纯修订国外研究的问 卷是不会有起色的，我们很难跳出原问卷的框架。国内的研究者逐渐认识到这个 问题，因此近年来有关各类价值观本土问卷的编制研究越来越多。 如黄希庭( 1 9 9 2 ) 提出应该通过建立模糊偏序关系矩阵的方法来研究价值观。 他认为，模糊数学中的多级估量法可以把可能的全部心理反应量划分为若干等级， 要求被试在每一个等级上都作估量，而不是仅仅从若干等级中择一，其特点是各 种判断具有相容性。用模糊数学的方法来研究职业价值观，是一种具有创新性的 研究方法。同样采用此方法进行研究的还有阴国恩等( 2 0 0 0 ) ，他们通过把可能的 价值观全部内容划分为若干等级，要求被试在每一个等级上都作估量，而不是仅 仅从若干等级中择其一种，其特点是各种判断具有相容性。通过这种方式获得了 更多更精细的信息。 除上述两种方法外，价值观的研究方法还包括访谈法、投射法和文献法。金盛 华( 2 0 0 5 ) 的研究中就采用了访谈法。7 0 年代k i l m a n n ( 1 9 7 5 ) 制作了一个名为 k i l m a n n 的投射测验来测量人际价值观。黄利( 1 9 9 2 ) 在编制“传统人际价值观问 卷”时曾制作了两幅画作投射测验，分别用来探测师生人际价值观和同辈人际价 值观。文献分析法则是利用书面材料的信息来研究价值观的一种方法。辛增友 ( 2 0 0 6 ) 在纵向考察青年人职业价值观特征时就运用了此种方法。 1 。3 关于民办高校的研究 随着民办高校的发展，针对民办高校的研究也在逐年增多。但绝大多数研究 局限于探讨其招生和就业( 宋斌，2 0 0 4 ；吴淑姣，2 0 0 4 ；魏捷，2 0 0 6 ) ，且以综述 为主，心理学方面的研究极少。为数不多的心理学研究大多针对民办高校大学生 的心理健康问题。如由于近年来社会上对高学历、高层次紧缺专业人才的需求越 来越迫切，各用人单位之间人才的竞争愈演愈烈，使得许多学生压力重重，民办 高校毕业生更是如此，在择业观念和心态上容易出现问题。如，自卑和急于求成、 择业定位盲目、期望值偏高、择业观念陈旧、消极依赖、思想保守、缺乏择业技 1 0 问题提出 巧等( 魏捷，2 0 0 6 ；宋慧捷，2 0 0 6 ) 。 综合以往研究，可以发现与公办高校相比，民办高校学生具有如下特征：( 1 ) 生源结构多元化：民办高校的生源一方面来自计划外招生的国家高等教育自学考 试及国家高等教育学历文凭考试类学生；一类是国家计划内录取的统招生。由于 其入学渠道不同，其就业渠道、就业体制、就业方式也会不同。因此学生的就业 心态及未来职业生涯的发展轨迹也较公办院校学生可能有所不同；( 2 ) 生源基础参 差不齐：受招生录取体制的影响，民办高校学生的入学成绩普遍低于同等层次的 公办普通高校，加之生源的区域性差异使得民办高校生源基础呈现参差不齐的现 象；( 3 ) 毕业生的质量普遍较低：民办高校由于设备师资等软硬件上的不足，导致 学生最终质量不；( 4 ) 学生大多家境良好，对学业质量要求不高。 在就业过程中，民办高校毕业生又呈现出以下特点：( 1 ) 由于大多数人家境良 好，家庭社会关系广泛，故大多数毕业生对职业的期望值层次普遍较高，对职业 的各方面要求较高。而少部分家庭经济状况欠佳的学生，为了在激烈的就业竞争 中分到一杯羹，又容易出现期望值过低的现象，故学生的职业期望两极分化现象 严重；( 2 ) 毕业生就业缺乏稳定性，与公办院校学生相比，他们更清楚自己的优劣 势，故职业选择过程中理想化色彩更少，从事职业领域更为广泛。 1 4 以往研究的不足及本研究的构想 1 4 1 理论构建方面 尽管s u r k i s 提出的职业价值观的四个维度是众多观点中较有说服力的一种。 它不仅与s c h w a r t z 、r o n e 等人的多个跨文化研究得出的一般价值观理论的四个维 度相印证，也与m a s l o w 、a l d e r f e r 、h e r z b e r g 、麦克莱兰的需要理论相互印证的， 且得到国内外众多专家学者如h e r z b e r g 、s u p e r 、宁维卫、凌文辁等人的研究结果 支持。但也有众多研究( 辛增友，2 0 0 6 ；王垒等，2 0 0 3 ；田学红等，2 0 0 4 ；李红， 2 0 0 5 ；王沛，2 0 0 5 ) 表明，我国青年人的职业价值观结构并非仅局限于这四个维 度。 金盛华( 2 0 0 5 ) 的研究从目的和手段的角度对其进行探讨，是一种比较科学 客观的研究方式；其得出了四因子目的职业价值观量表和六因子手段性职业价值 观量表，也不失为一种良好的考察当前大学生职业价值观的有效工具。不足之处 硼南大学硕十学何论文 在于，该量表编制初期进行开放式调查取样时，并没有将民办高校学生作为考察 对象，故所得研究结果是否同样适用于民办高校学生，还需要进行深入验证。研 究希望以金盛华等人的两分法职业价值观为基本模板，对我国西南地区民办高校 学生的职业价值观结构加以深入、系统的分析，修订出能充分体现本土特色的、 全面反映民办高校学生职业价值观的问卷。 1 4 2 研究对象方面 从研究对象上来讲，国外的研究多侧重于在职人员和一般大学生，而国内大 多针对公办高校学生，综合大学或师范、军事等职业性院校，少数研究针对高中 生和专科学生。关于近年来蓬勃发展起来的民办高校却鲜有研究。故研究者希望 通过对西南地区民办高校学生的职业价值观状况进行考察，了解民办高校学生就 业价值观特征，填补我国大学生职业价值观研究中民办高校一块的空白。 1 4 3 研究方法方面 从研究方法上讲，以往研究往往通过传统的文献法、调查法，自行搜集编制 问卷条目，在内容上有很大差异，研究结果也会出现很大不同。既耽误时间、也 不利于研究反复验证。金盛华等( 2 0 0 5 ) 编制的大学生职业价值观量表具有良好 的信效度，对于作为大学生群体的一部分民办高校学生，也应该在一定程度上适 用。因此，研究拟以金盛华等人的大学生价值观量表的基本模板，在综合开放式 调查、个别访谈、文献综述的信息后，编制出适合民办高校学生的职业价值观的 一般量表。 1 5 本研究的理论和实践意义 随着高校扩招制度改革，我国的高等教育开始由精英教育向大众教育转变。 这种变化在实现无数学子大学梦的同时，也为社会带来了大量的“高级”劳动力。 在此过程中，大学生择业的价值观念必然会受到多种因素的影响，并发生一些规 律性变化。对此，如果不加以研究，掌握这些规律，进而积极引导，他们的职业 价值观就有可能出现偏误。近几十年来，国内外关于职业价值观的调查研究逐渐 增多，这些研究不仅对职业价值观的结构和影响因素进行探讨，还发展出多种职 业价值观的测量工具，对揭示不同人群的职业价值观特征提供了科学依据。目前， 问题提出 国内研究者针对青少年职业价值观进行了多方探讨，力求在国外研究基础上编制 出针对国人的测量工具。他们针对高中生、中专生、高职生以及一般公办院校学 生进行了大量调查，也修订出一些符合我国国情的问卷或量表，但针对民办高校 学生的职业价值观量表尚未出现。 民办高校作为应时而生的一种独特教育机构，其教育管理模式，招生来源都 与一般公办院校有所差