（发展与教育心理学专业论文）考研动机、核心自我评价和学业倦怠的关系研究.pdf

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b a s e d1 卯e a 1 1 d i n t e r e s t i n g o r i e n t a t i o n 7 r y p e t h i sc l a s s i f i c a t i o n c o n s i s t sw i t l lt h ec l a s s i f i c a t i o no f s e l f d e t e m l i n l a t i o nm e o r ) ro fm o t i v a t i o n ( 2 ) d i 虢r e n t 舶mt 1 1 ep r e v i o u sr e s e a r c hp o m i n gt l l a tm eu t i l i t 撕a 1 1 i s mo f m o t i v a t i o no f 伊a d u a t es t u d yo fp o s t 孕a d u a t ee n t r a l l c e ，t 1 1 i ss t i l d ys h o w st 1 1 a tt h e m o t i v a t i o no f 孕a d u a t es t u d yi ss t i l ls o m ea u t o n o m y an u m b e ro fg r a d u a t es t u d e n t s w e r ed r i v e nb yl o v eo fa c a d e m ya j l dw a n t e dt ol e 锄m o r e p r o f e s s i o n a ll ( i l o w l e d g e ( 3 ) g k l s c o n 仃o l l e dm o t i v a t i o n 、v a ss t r o n g e rm a i lb o y s t h a tm e a j l sm o r eg i r l s 、v o u l dc h o o s et o s t u d yi no r d e rt oe s c a p e 矗o m 、o r k t h e 谢l l i n 印e s so fs c i e n c e s t u d e m si s1 1 i g h e rt l l a nt 1 1 a ti 1 1l i b e r a la n de n g i n e e r i n gs t u d e n t si ng e t t i n ga w a y 丘o m t 1 1 ep r e s s u r eo f jo bh u r t i n g s c i e n c es t u d e m sa r em o r eb l i n d l ya 1 1 de a s yt of o l l o w i n g o t l l e r so ra c h i e v i n go t h e rp u 印o s e st h r o u g hg r a d u a t es t u d y m o r ei n t e r e s to r i e n t e d 伊a d u a t e sc o m ef r o mc 时t l l a l l 舶mn 聃la r e a f o m e r 铲a d u a t e sh a v es 们n g e r m o t i v a t i o no fg r a d u a t es t u d yt h a n 仔e s hg r a d u a t e s b u ti nt h ei n t e m c t i o na n a l y s i s ，t h e d a t as h o w st 1 1 a ti nt 1 1 es a m es p a no fr e v i e wt i m e ，丘i e s hg r a d u a t e s m o t i v a t i o no f i i i g r a d u a t es t l l d ya r es t r o n g e r t h a l lt h a to ff o m l e rg r a d u a t e s ，t h es a m ea st h el e v e lo f s e l f ：a u t o n o m y ( 4 ) t h eb o y sh a v eh i g h e rc o r e s e l fe v a l u a t i o nt h a i lg i r l s 7 r h et h i r dy e a r 铲a d u a t e s t u d e n t sh a v el l i 曲e rc o r es e l f - e v a l u a t i o nt h a i lt h ef l r s ty e a r 铲a d u a t es t u d e n t s t h e f i r s ty e a rg r a d u a t es t u d e n t sh a v em o r et i r e df e e l i n g sa 1 1 df m s t r a t e de m o t i o n si 1 1 a c a d e m i cs t u d yt 1 1 a l lo t h e rg r a d e s g i r l sh a v em o r et i r e df e e l i n go fs t u d yt l l a nb o y s c o m p a r i l l gt 1 1 es h o r t e rt i m er e v i e wo fe v e r y d a yd u r i n gr e v i e wp e r i o d 诹t hl o n g e rt i m e r e v i e wo fe v e r y d a yd u r i i l gr e v i e wp e r i o d ，t h ef o m e rh a ss 仃o n g e rd e p r e s s i o ni n a c a d e m i cs t u d y ，m o r en e g a t i v et r e a t i n gs t u d i e sa n dt 1 1 eo v e r a l lb e h a v i o rt i r e df e e l i n g s ( 5 ) i nr e l a t e ds t u d ya 1 1 dr e g r e s s i o ns t u d yf o u n dm a t ，t l l eg r a d u a t e sw i t h t l l e a v o i d a i l c eo fm o t i v a t i o no f 铲a d u a t es t u d ya r em o r el i k e l yt oh a v ea c a d e 血cb u m o u t p e d b n n a l l c ed l m gg r a d u a t es t u d y ( 6 ) o u tt 1 1 em o t i v a t i o no f 孕a d u a t es t u d y 谢t hp e r s o n a lv a l u e sa i l di n t e r e s t s s h o w sm o r ec o 试e n ta n dm o r ef o c u so nt 1 1 ek n o w l e d g el e 踟1 i n g ，a n df e e lb e t t e r q u a l i f i e df o rm a s t e rs t a g eo fl e a n ：1 i 1 1 9d u r i n gg r a d u a t es t u d y t h em o t i v a t i o no f 铲a d u a t es t u d yw i t hh i g h e rp e r s o n a lv a l u e sa n di m e r e s t ss h o w sm o r ec o i d e n ti n s t i j d ya n di sm o r e 、机l l i i l gt of o c u so nt l l ek n o w l e d g el e a n l i n g m o t i v a t i o no f 铲a d u a t e s t u d ya 1 1 dc o r es e l f e v 2 l l u a t i o nc a nb e t t e rp r e d i c ta c a d e m i cb u m o u t ( 7 ) 0 n e si n d e p e n d e n tl e v e lp l a y sa i li n t e m e d i a r yr o l eb e 铆e e nc o r e - s e l f e v a l u a t i o na n da c a d e m i cb u m o u t t h eh i 曲e ro fc o r e s e l fe v a l u a t i o ni s ，t h es t r o n g e ro f m eo n e ss e l f 二a l l t o n o m yi nm o t i v a t i o no fg r a d u a t es t u d y p e o p l e sl e v e lo fa u t o n o m y 谢ua 虢c tl l i so rh e ra c a d e m i cs t u d y k e yw o r d s ：m o t i v a t i o no f 伊a d u a t es t u d y ；a u t o n o m y ；a c a d e m i cb u m o u t ；c o r e s e l 仁e v a l u a t i o n 目录 1 文献综述l 1 1 考研动机的研究现状1 1 1 1 考研动机研究的必要性1 1 1 2 考研动机的分类2 1 1 3 考研动机的研究对象3 1 1 4 考研动机的研究方法4 1 1 5 考研动机研究的理论基础5 1 2 自我决定理论6 1 2 1 与其他动机理论的联系与区别7 1 2 2 理论构成8 1 2 3 自主受控动机及其效应1 2 1 2 4 自主受控动机的测量1 3 1 3 核心自我评价1 4 1 3 。1 核心自我评价的概念界定1 4 1 3 2 核心自我评价的测量1 5 1 4 学业倦怠1 6 1 4 1 学业倦怠的概念界定l6 1 4 。2 对学业倦怠的测量1 6 1 5 核心自我评价、学习动机和学业倦怠的相关研究1 7 2 问题提出与研究假设1 9 2 1 问题提出1 9 2 2 研究目的。1 9 2 3 研究假设。1 9 2 4 研究意义2 0 2 4 1 理论意义2 0 2 4 2 实践意义2 0 3 研究一：硕士研究生考研动机问卷的编制2 3 v 3 1 研究目的2 3 3 2 预测量表的形成和测量指标的分析2 3 3 2 1 问卷编制程序2 3 3 2 2 研究对象2 3 3 2 3 项目分析2 4 3 2 4 探索性因素分析2 5 3 2 5 问卷的信度2 8 4 研究二：硕士研究生考研动机、核心自我评价和学业倦怠的群体特 征分析31 4 1 研究目的3 1 4 2 研究方法3 1 4 2 1 研究对象3 1 4 2 2 研究工具3 2 4 2 3 统计处理3 3 4 3 结果与分析3 3 4 3 1 考研动机总体情况3 3 4 3 2 硕士研究生考研动机、学业倦怠、核心自我评价在各人口统计学变量 上的差异分析3 4 5 研究三：硕士研究生考研动机自主程度、核心自我评价、学业倦怠 的关系研究4 7 5 1 研究目的4 7 5 2 研究假设4 7 5 3 研究方法4 7 5 3 1 研究对象4 7 5 3 2 研究工具4 7 5 3 3 硕士研究生考研动机，核心自我评价和学业倦怠的关系4 7 6 结论与讨论5 7 6 1 硕士研究生考研动机的问卷的编制5 7 6 2 硕士研究生考研动机的基本情况。5 8 v i 6 3 硕士研究生学业倦怠的基本情况6 0 6 4 硕士研究生核心自我评价的基本情况6 1 6 5 硕士研究生考研动机、核心自我评价和学业倦怠的相关分析6 1 6 6 硕士研究生考研动机、核心自我评价和学业倦怠的回归分析6 2 6 7 硕士研究生考研动机在核心自我评价和学业倦怠之间的调节效应和中介 效应的检验6 2 7 研究局限与展望6 5 参考文献。6 7 附录。7 3 致谢7 9 v i i t a b l eo fc o n t e n t s 1l i t e r a t u i ? er e v i e w 1 1 1r e s e a r c hs t a t u so fm o t i v a t i o no fg r a d u a t es t u d y 1 1 1 17 i h en e c e s s i t ) ro f r e s e a r c ha b o u tm o t i v a t i o no f g r a d u a t es t u d y l 1 1 2c l a s s i f i c a t i o no f m o t i v a t i o no f 伊a d u a t es t u d y 2 1 1 3t h er e s e a r c ho b j e c to f m o t i v a t i o no f 蓼a d u a t es t u d y 3 1 1 4r e s e a r c hm e t l l o d so fm o t i v a t i o no f g r a d u a t es t u d y 4 1 1 57 r h e o r e t i c a lb a s i so f m o t i v a t i o no f 乒a d u a t es t u d y 一5 1 2s e l f - d e t e r m i n a t i o nt h e o r y 6 1 2 1r e l a t i o na n dd i s t i n c t i o nw i t ho t l l e rm o t i v a t i o nm e o r y 7 1 2 2c o n s t i t u t eo f l e o 巧一8 1 2 3a u t o n o m o u s - c o n 咖1 1 e dm o t i v a t i o ne 虢c t sa i l dm e i r 印p l i c a t i o n 12 1 2 4 】e s s u r e m e n to f a u t o n o m o u s c o n t r o u e dm o t i v a t i o n 13 1 3c o r es e u - e v a l u a t i o n 1 4 1 3 1t h ed e f - m i t i o no f c o r es e l f - e v a l u a t i o n 1 4 1 3 2m e s s u r e m e n to f c o r es e l f - e v a l u a t i o n 1 5 1 4a c a d e m i cb u r n o u t ：1 6 1 4 1t h ed e f i l l i t i o no f a c a d e m i cb u m o u t 16 1 4 2 】e s s u r e m e mo f a c a d e m i cb 啪o u t 1 6 1 5t h ec o r l a t i o na n a l y s i sa m o n gc o r es e l f - e v a l u t i o n ，l e a r n i n gm o t i v a t i o n ， a c a d e m i cb u r n o u t 1 7 2r e s e a r c hq u e s t i o na n dr e s e a r c hh y p o t h e s i s 。1 9 2 1r e s e a r c hq u e s t i o n 。1 9 2 2r e s e a r c ho b j e c t i v e 1 9 2 3r e s e a r c hh y p o t h e s i s 。1 9 2 4r e s e a r c hs i g n i f i c a n c e 2 0 2 4 1t h e o r e t i c a ls i 嘶f i c a n c e 2 0 2 4 2p r a c t i c a ls i 9 1 1 i f i c a n c e 2 0 3r e s e a r c h1 ： p r e p a r e a t i o no ft h eq u e s t i o n n a r e f o rg r a d u a t e s t u d e n t so fm o t i v a t i o no fg r a d u a t es t u d y 。”2 3 3 1r e s e a r c ho b j e c t i v e 2 3 3 2f o r m a t i o no fp r e d i c a t e dq u e s t i o n n a r ea n da n a l y s i so fm e s s u r e m e n t i n d e x s 2 3 3 2 1t h ep r o c e d u r eo fe s t a b l i s e n to fq u e s t i o r m a r e 2 3 3 2 2i 沁s e a r c ho b i e c t 2 3 3 2 3p r o j e c ta i l a l y s i s 2 4 3 2 4f a c a t o ra i l a l v s i s 2 5 3 2 5r e l a b i l i t ) ，o f q u e s t i o 皿a r e 2 8 4r e s e a r c h2 ： p o p u l a t i o nc h a r a c t e r i s t i co fg r a d u a t es t u d e n t si n m o t i v a t i o no fg r a d u a t es t u d y ，c o r es e l f - e v a l u a t i o na n da c a d e m i c b u r n o u t 。3 1 4 1r e s e a r c ho b j e c t i v e 3 1 4 2r e s e a r c hm e t h o d s 。3 1 4 2 1r e s e a r c ho b i e c t 31 4 2 2r e s e a r c ht o o l s 3 2 4 2 3s t a t i s t i c a ld i s p o s a l 3 3 4 3a n a l v s i sa n dr e s u l t s 3 3 4 3 1g e n e r a ls t a t eo f k a o v a nm o t i v a t i o n 3 3 4 3 2 i a i l c e 锄a l y s i so fe v e r yd e m o 黟a p h i c sv a r i a b l e si ng r a d u 碰es t u d e m s a b o u tm o t i v a t i o no f 铲a d u a t es t u d y ，a c a d e i i l i cb 啪o u t ，c o r es e l f - e v a l u a t i o n 3 4 5r e s e a r c h3 ：t h ec o r r e l a t i o na n a l y s i sa m o n gc o r es e i f _ e v a l u t i o n ， m o t i v a t i o no fg r a d u a t es t u d y a c a d e m i cb u r n o u t 4 7 5 1r e s e a r c ho b i e c t i v e 。4 7 7 5 2r e s e a r c hh y p o t h e s i s ”4 7 5 3r e s e a r c hm e t h o d s 4 7 5 3 1r e s e a r c ho b i e c t 4 7 5 3 2r e s e a r c ht 0 0 1 s 4 7 5 3 3t h ec o r r e l a t i o na n a l y s i s 锄o n gc o r es e l f - e v a l u t i o n ，m o t i v a t i o no f 乒a d u a t e i x s t l l d y ，a c a d e m i cb u m o u t 4 7 6c o n c l u s i o na n dd i s s c u s s 。5 7 6 1p r e p a r e a t i o no ft h eq u e s t i o n n a r ef o rg r a d u a t es t l l d e n t so fm o t i v a t i o no f g r a d u a t es t i l d y 。5 7 6 2t h eb a s i cs i t u a t i o no fg r a d u a t es t u d e n t s m o t i v a t i o no fg r a d u a t es t u d y 5 8 6 3t h eb a s i cs i t u a t i o no fg r a d u a t es t u d e n t s a c a d e m i cb u r n o u t 6 0 6 4t h eb a s i cs i t u a t i o no fg r a d u a t es t u d e n t s c o r es e l f - e v a l u a t i o n 6 l 6 5t h ec o r r e l a t i o na n a l y s i sa m o n gc o r es e l f - e v a i u t i o n ，m o t i v a t i o no fg r a d u a t e s t l l i i y a c a d e m i cb u r n o u t 。6 1 6 6t h er e g r e s s i o na n a 垮s i sa m o n gc o r es e l f - e v a l u l i o n ，m o l i v a t i o no fg r a d u a t e s t l l d y a c a d e m i cb u r n o u t 。6 2 6 7 i n s p e c t i o na d j u s t m e n te f 托c ta n di n t e r m e d i a r y e f f e c to fm o t i v a t i o no f g r a d u a t es t l i d yb e t w e e c o r es e i f - e v a l u a t i o na n da c a d e m i cb u r n o u t 6 2 7l i m i t a t i o na n df u r t h e rr e s e a r c h 。6 5 r e f l e r e n c e 。6 7 a p p e n d i c e s 。7 3 a c k n o w l e d g e m e n t s 7 9 x 1 文献综述 1 1 考研动机的研究现状 1 文献综述 1 1 1 考研动机研究的必要性 考研，指的是参加全国统一组织的研究生入学考试。动机是由一种目标或对 象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程。目前的研究对于考研动机 没有明确的学术化和量化的概念乔定，只是以“为什么参加考研 来作为考研动 机的内容。国外由于研究生入学制度和我国的不同，关于考研动机的研究尚未找 到。国内的考研动机研究却有相当数量的文献，主要是以问卷调查的形式探讨考 研动机，并根据调查结果提出有针对性的教育措施和建议。 考研动机研究的兴起主要源于“考研热”现象的出现。2 0 世纪9 0 年代开始， 随着经济不断的发展，整个社会越来越认识到知识的重要性，社会对高层次人才 的需求增加，从1 9 9 5 年开始，逐渐出现了“考研热 现象。而近年来，大学就 业问题日益突出。为了缓解就业压力和适应我国高等教育大众化发展的需要，国 家出台了研究生扩招政策。这“既满足了不断增长的求学者的需要。也是应对职 业领域变化的一种现实政策，部分解决了新时期的就业问题”。虽然就业问题暂 时得到了缓解，但是研究生生源的质量却受到了影响，党亭军( 2 0 1 0 ) 等人通 过对2 0 0 9 年被录取为硕士研究生的某地方院校2 3 9 名学生的调查，发现在我国 硕士研究生生源质量存在着考研动机、硕士专业选择、学习方式、科研素养等方 面的主要问题。其中考研动机方面，为逃避就业压力来考研的为5 7 ，而定位在 立志学术的仅为1 。可见很多本科生并没有真正弄清楚我国研究生教育旨在培 养高级专业人才的目的，从而也在读研后相当长的时间内缺失了必要的专业学习 的动力和目的，从而影响了研究生的质量。吴淑媛 指出如果研究生不想做研究， 缺乏一种内在的真正动力，就会形成浮躁、功利、不求甚解的学习态度，在学业 彭聃龄普通心理学【m 】北京：北京师范大学，2 0 0 3 ：3 2 0 党亭军，万德敬，唐太飞我国硕士研究生生源质量的现状及改进基于2 0 0 9 年某地方院校2 3 9 名 被录取者的调查分析阴内蒙古师范大学学报( 教育科学版) ，2 0 1 0 ，2 3 ( 7 ) ：2 4 - 2 6 吴淑媛，楼群英，地方院校研究生生源质量问题的几点思考 j 】黑龙江教育( 高教研究与评估) ，2 0 0 8 ， ( 1 1 ) ：2 0 2 1 1 文献综述 上更是以低标准要求自己。翁少娟的硕士论文经过对1 6 名硕士生的考研动机的 访谈分析，也得出结论：考研动机的不同会带来不同的结果。不同的考研动机会 造成复习状态的不同，不同的考研动机也会影响其读研过程中的学习态度。朱宁 波 的研究表明大学生不同的考研动机会影响其在读研时具有不同的价值观和学 习态度。能否合理引导并利用大学生的考研动机，直接影响着研究生的教育质量。 可见，考研动机的功利性对于研究生教育质量有极大的影响，所以研究考研动机 十分有必要。 1 1 2 考研动机的分类 对于考研动机的分类，不同的研究有不同的侧重点，但是不同的考研动机的 分类都是大同小异。只是表述不同，和归类的角度不同。潘佳雁的研究使用因 素分析的方法得出了考研动机的6 个基本因素，分别为自我实现、求知进取、兴 趣爱好、工作环境、生活方式、外界影响。王晓燕的研究将考研动机归为三类： 兴趣使然、就业压力使然、惧怕就业的困境使然。阎玉秀在其研究中则简单的 归为这样几类：充实自己、不想工作、就业难、获得高学历、家长的意思。吕洁 对于考研动机的分类为：学术研究、就业问题、名校情节和父母期望、户口问 题和群体效应。高冬东等人通过对河南青年考研动机的调查分析，认为考研动 机由保健因素( 生活环境、薪水收入、工作条件) 、机遇因素( 创造机遇、抓住 机遇) 、自我实现因素( 开发自身潜能、证明实力、在考研中得到锻炼、满足成 就感、实现自我价值) 、环境影响因素( 考研热、高学历