关于教育案例与教育叙事一般写作的方法与要求.doc

关于教育案例与教育叙事一般写作的方法与要求教科室摘录教育案例的特点：n “问题性” 是说案例需要解决问题；n “典型性” 是说案例具有普遍意义；n “故事性” 是说案例必须生动可读；n “教育教学”是说案例表现学校的中心工作；n “实例” 是说案例一定要有实实在在的例子，表现为教育教学的过程或者片断；n “理性分析”指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示。教育案例的要素：“背景”“故事”“评析”“背景”为故事的叙述进行必要的铺垫； “故事”则应该有起因、经过、结果； “评析”是对故事进行理性分析。“故事”是评析的基础，“评析”是故事的升华。案例的三种结构： 1.先叙后议的教育案例 2.先议后叙的教育案例 3.边叙边议的教育案例 尤其以先叙后议的教育案例为多数。优秀案例的的特征：1.短小精悍： 教育案例一般以短小精悍为特征，案例的主要读者是教育工作者，而不是理论工作者，因此又长又大的案例一般教师往往一下子难以读完，也就难以理解，难以产生兴趣。 2.生动有趣： 生动有趣主要取决于实例的选择和叙述，实例生动典型，叙述生动形象，整个案例就会引人入胜。 3.富有启发：教育案例的生命在于启发意义。实例生动也只是好玩，甚至让人感动；但是，教育案例不是文艺作品，教育案例需要启迪教育工作者。什么是教育叙事 ：以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。教育叙事的特点： 真实性：叙述的是来自己教育实践中已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是虚构的事件。人物性：叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。情节性：谈论的是特别的人和特别的冲突、问题。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。可读性：阅读者可故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。感悟性：叙述作者的体验或感受。教育案例与叙事的联系与区别：教育案例包含教学叙事案例和叙事的共同点： 都是对典型教育教学事件的观察、记录和反思； 都具有叙事和分析的成分； 都需要有事件的主题、背景、情节和对事件的理性反思。两者的主要区别案例的结构必须包括：事件背景+事件描述+事件分析+案例启示事件分析：直接对事件进行多层面、多角度的分析；案例启示：在基于事件本身又超越实践本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思；当然事件分析与启示部分融合在一起写也可以。案例的反思一定要全面深刻，更强调理性。叙事结构只需要： “事件（故事）背景+事件描述+扼要的理性反思”。 叙事的反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。教育叙事的基本框架：问题产生的背景：交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。问题发生的情境：必须有一个鲜明问题或矛盾以及问题产生的具体情境。可以对实际情节进行选择，凸现焦点。要有生动的细节的描写。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。问题解决结果或效果的描述。主要内容结构：背景、问题、细节、结果。两者的侧重点： 叙事更强调叙述，案例更强调分析。 把自己在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。 理性反思可以在文中直接表达，往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，不需长篇大论。 案例在叙事的基础上必须进行理性的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。从这个意义上讲，叙事更生活化，案例更研究化。 叙事研究一般只叙述一个故事。 案例研究可以对一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分析。 案例分析中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的分析探究。 案例写作形式可以： 事件1+分析+事件2+分析+综合分析；也事件1+事件2+分析。 教育叙事对事件的记录强调形象生动的描述，需要场景描写、心理描写、语言描写等，强调情节的生动、