（教育学原理专业论文）浅析中职生德育过程中遇到的问题及对策.pdf

摘要 近年来我国社会经济的高速发展，教育的产业化，社会道德意识的滑坡，给众 多学校的德育工作带来较大的负面影响。 中职学校对学生的培养目标是技能型人才，国家教育部门规定中职学校德育工 作应包含思想道德、社会公德、职业道德等内容。由于中职学校生源、培养方式、 教学经费各方面存在诸多局限，教学过程中呈现出重技术、轻德育的发展态势，德 育工作呈现出重形式、轻结果的局面。 本文以湖北省机械工业学校为例，运用问卷调查等方法，针对中职学生德育过 程中所遇到的问题进行分析，提出相应的对策。 本文从三个部分对中职学生德育过程中遇到的问题几对策进行了探讨： 第一部分阐述国内外德育现状。 第二部分阐述当前中职生德育过程中遇到的问题。 第三部分探讨中职学生德育过程中遇到问题的对策。 关键词：中职生德育问题对策 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h er a p i dd e v e l o p m e n to fo u rc o u n t r y se c o n o m i c a ls o c i e t y , t h e i n d u s t r i a l i z a t i o no fe d u c a t i o na n dt h eh o l i s t i es l i d eo ft h em o r a lc o n s c i o u s n e s so fs o c i e t y h a v eh a dg r e a t l yb a di m p a c to nt h em o r a le d u c a t i o no fm a n ys c h o o l s ，e s p e c i a l l yt h e t e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o l s 1 1 坞t e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o l sa i m st oc u l t i v a t es k i l l f u l l y t a l e n t e dp e o p l ea n dt h e i rt e a c h i n gc o n t e n t ss h o u l di n c l u d ei d e o l o g i c a la n dp r o f e s s i o n a l e t h i c sa n ds oo na c c o r d i n gt ot h er e g u l a t i o no ft h es t a t e se d u c a t i o n a ld e p a r t m e n t b u t b e c a u s es o m el i m i t e df a c t o r se x i s ti nt h es o u l c o fs t u d e n t s ，t h et e a c h i n gm e t h o d sa n d t e a c h i n gf u n d s ，as i t u a t i o n a t t a c h i n gh n p o r t a n c et ot e c h n i q u e sa n dn o tf o c u s i n go n m o r a le d u c a t i o n ，a p p e a r sd u r i n gt e a c h i n g h o w e v e r , t h em o r a le d u c a t i o no ft h et e c h n i c a l s e c o n d a r ys c h o o l sp a y sm u c ha t t e n t i o nt of o r ma n dt a k er e s u l t sl i g h t l yw h i c hl e a v et h e m o r a le d u c a t i o ni na ne m b a r r a s s i n gs i t u a t i o n n ew r i t e rt a k e sh u b e iu i l i v e r s i t yo f m e c h a n i c a li n d u s t r ya sa l le x a m p l e h ep u t sf o r w a r dr e l e v a n ts o l u t i o n sa c c o r d i n gt oh i s a n a l y s i so ft h ep r o b l e m sc o m i n ga c r o s si nt h et e a c h i n go fm o r a le d u c a t i o na n dt h e c o m b i n a t i o no f t h es u c c e s s f u le x p e r i e n c eo f o t h e rs c h o o l st oe n h a n c et h em o r a le d u c a t i o n o ft e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o l s 1 f 1 1 i sa r t i c l ew a sd i s c u s s e di nt h r e ep a r t s ： p a r to n e ：m e d i c a le q u i p m e n ta n dm o r a le d u c a t i o n p a r tt w o ：d e s c r i b e dt h ec u r r e n ts t a t u so fm o r a le d u c a t i o ni nv o c a 廿o n a ls c h o o l s t u d e n t s p a r tt h r e 宅：m o r a le d u c a t i o ni nv o c a t i o n a ls t u d e n t se n c o u n t e rp r o b l e m sd u r i n gt h e r e s p o n s e k e yw o r d s ：s e c o n d a r ys t u d e n t s m o r a le d u c a t i o n p r o b l e m s c o n u n t e r m e a s u m s i i 引言 一、德育概述 德育是教育者按照一定社会要求，有目的、全面地影响被教育的人，将社会道 德理念灌输至个体的思想体系中，使其具备一定道德品质的教育。德育的内涵随着 社会的变化而发展，德育的卓越成效使其成为社会教育体系中的重要组成部分。在 中国古代奴隶和封建社会的学校中，德育居於首要的地位。儒家主张“德治”和“礼 治”。孔子强调“以德教民”。 古代希腊非常强调德育的重要性。哲学家苏格拉底主张“知识即美德”。认为 美德可以通过后天的培养和教育而获得，个体只要了解善良和正确的涵义，就一定 会遵循它。另一名希腊哲学家亚里士多德则认为：“培养美德须实践，通过理性 的教育，形成道德习惯 。 在欧美资本主义高速发展的时期，许多教育家和哲学家提出了一些新的德育理 念。1 7 世纪英国著名教育家洛克强调通过理性培养个体的道德品质，要求年轻的绅 士能克制自己的欲望，服从理性所认为最好的指导。1 8 世纪法国著名启蒙思想家卢 梭则强调尊重儿童的天性和遵循自然发展的法则。他主张德育要注意儿童发育的阶 段、年龄特点。1 9 世纪德国知名教育家赫尔巴特也很重视德育，他认为知识和行为 之间、道德和理智之间不应分裂，德育关键是让儿童形成正确的道德观念，建立道 德理念的统觉群。2 0 世纪美国教育大家杜威先生则认为德育应以建立“民主社会 的理想为出发点，他认为儿童脱离了杜会生活，学校就没有道德的目的，他主张通 过学校的典型社会生活培养儿童形成有利于社会秩序的道德习惯，即德育任务侧重 于训练行为习惯。 对于德育范畴的具体理解与界定从不同的角度往往可以得出不同的结论。不同 的德育定义是不同德育观的反映，对德育实践也会产生不同的影响。对德育概念具 体理解的不同之处主要集中在两个方面。一是德育的内容主要包括哪些；二是如何 理解德育过程。教育学上的德育，是相对于智育和美育来划分的，它的范围很广， 包括培养学生的政治品质、思想品质和道德品质。另外还有更为广义的德育界定， 认为德育除思想、政治、道德方面的教育之外，还应当包括心理教育、青春期教育、 性教育、法制教育、环境教育，甚至包括预防爱滋病教育等。 按照唯物辩证法的观点，事物发展的外因只是条件，内因才是根据，外因必须 通过内因才能起作用。德育过程固然是一种价值性的环境或影响，但这一环境或影 响起作用的先决条件乃是德育对象具备接受这一影响的内因。德育过程实际上也是 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。德育应该是社会价值引导与个体价值 建构的统一。如果使德育的社会内容积极地转化为学生内在的道德品质? 这就需要 通过学生积极主动的心理活动来进行。在学生的心理发展过程中，认知、情感、意 志和行为习惯等方面是紧密联系并且相互促进的心理因素，并形成了一个完整的心 理结构体系，而学生的发展应该是这个体系的发展，所以，德育应该是教育工作者 组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断 建构和提升的教育活动。 二、研究内容 本文对湖北省机械工业学校进行调研，了解湖北省机械工业学校开展德育的现 状，找出存在的优势和不足，分析原因，思考中职学校面对德育过程中遇到的问题 及对策。着重研究以下问题：一、中外德育现况：二、当前中职生德育过程中遇到 的问题；三、研究解决问题的对策。 三、研究方法 为了更科学、更系统的了解中职学校德育真实现状，提高学校德育工作的针对 性和实效性，笔者采用了问卷调查法、访谈法、观察法、文献法等研究方法来开展 本研究。以下简而述之 1 、文献分析法 收集信息资料并加以分析解释的研究方法。它从文献、书刊等各种社会信息中 去收集研究者需要的资料，然后根据相关的理论从一定的方法论出发分析、解释这 些资料，揭示其蕴涵的意义。文献分析法是本文最主要运用的研究方法。通过对教 育刊物、中国知网中有关文献的查阅，全面了解德育的相关理论观点，通过对收集 的文献进行分析、梳理、归纳，掌握德育的研究动态和存在的问题。 2 、行动研究法 结合自身教学工作的实践，采取与学生共同参与、共同实践的方法，对工作中 的经验进行总结，对不足之处进行反思，通过实践研究得出更具说服力的依据，以 增进研究工作的真实性与实效性。 3 、问卷法 通过设计问卷，对中职生进行问卷调查，对收集的研究对象的资料、数据进行 分析研究，找出规律性、共同性的东西，以提供更真实的数据、资料。 2 一、国内外德育现况 自上个世纪9 0 年代以来，世界各国纷纷开始关注青少年的思想道德教育，并逐 步建立起成熟、完善的德育工作体系。研究国内外德育现况，有利于改进中职学校 现行的德育方式及实效。 1 、国外德育现状研究 1 1 美国现状 美国的公民道德教育中没有思想政治教育或德育之类的概念，没有明确规定德 育的内容。不过美国自下而上，从家庭、学校到政府乃至整个社会都十分重视公民 道德品质的培养。美国的各个学校到目前都没有统一标准的德育目标，这是美国教 育多元化的具体表现。 美国的小学、中学、大学均以西方的资产阶级意识来制定道德目标，即德育目 标。如让学生具有勇于开拓、冒险的民族精神，重视培养学生对国家的强烈忠诚感， 并以美国人为荣，以此来宣扬美国精神。被教育者具有什么样的政治观念和信仰， 关系到一个国家发展前途。依照以上德育理念，美国各级学校会根据美国的政治目 标、文化目标来制定德育目标。 2 0 世纪6 0 年代后期，由于许多美国青年出现抛弃社会责任义务的言行，藐视 社会公德，甚至对抗美国法律的过激行为时有发生，导致美国整个社会开始重新审 视公民教育问题。噗国有关部门指出：公民教育就是要培育符合社会政治制度所 要求的态度和信仰，明确公民的责任和权利，目的是把青少年培养为具有爱国精神， 能对国家尽到义务与责任的“责任公民一o 美国现行的公民教育目的就是培养合乎 美国社会政治制度的信念和忠于美国社会的公民，贯彻民主制度。所以，美国各级 学校的爱国主义思想教育重视让学生具备“美国公民精神 ，强调学生要树立时时 刻刻为美国的繁荣强大尽自己的责任和义务。 我国所倡导的爱国主义教育是与弘扬中华民族精神紧密结合的。主题是好的， 但途径是有局限的。目前，我国的爱国主义教育与弘扬民族精神教育主要是通过课 堂上的纯理论教育，缺少实践的体验。而美国的爱国主义教育主要是通过向学生宣 于海静，美国公民教育的历史沿革、现状与发展趋势【j 1 外国教育研究，2 0 0 4 年，第3 期：1 0 - 1 3 于茂昌，美图高校的一些特色及其对大学生德育的影响) 【j 】，继续教育研究，1 9 9 5 年第2 期t 1 6 - 2 1 3 扬西方文明发展史和美国历史以及美国取得的成就来实现，这样的方式更容易让美 国公民特别是青少年学生具有国家荣誉感和强烈的优越感，更加具备我是美利坚合 众国公民的强烈意识。“我宣誓忠于美利坚合众国国旗和国旗所代表的共和国”，“我 爱这个国家，我保卫这个国家 等誓言，以激发学生强烈的爱国激情，从而树立为 国家而奋斗的信念。 美国的公民德育目标强调道德逻辑推理能力，与美国的严谨的法律逻推理能力 紧密联系。重视个体对社会应履行的义务和承担的责任，重视培养学生参与社会活 动的兴趣与能力，使其成为具有自立能力、参与意识和信心的独立的美国公民。这 种德育目标可以充分发挥学生的个体能动性，有利于创新能力的培养。 l - 2 英国现状 关于德育，英国有些基本观念独树一帜，据了解，英国中小学校里的道德教育 称为“社会健康教育”，或“个人的社会化过程”，目的不在于让孩子们树立远大理想， 而是让他们懂得做人的基本道理，懂得应该如何处理人与人、人与社会、人与环境 的关系，如何融入社会，成为社会的一分子。其核心道德观念有：公平、诚实、守 信、尊重生命。英国人还有个观念，即“道德是被感染的，而不是被教导的”。在英 国中小学的道德教育里，不要求孩子们去死记硬背道德准财，但是要求孩子们从从 日常生活中、心灵深处懂得和理解伦理道德准则。英国学校一般不设专门的德育课， 但会有选择性的开设对孩子良知培养十分重要的宗教信仰课。不仅如此，多数英国 学校每周都组织班级开展讨论，选取一些学校或者社会上发生的事情，让孩子们共 同讨论、发表看法，自己去判断对错与是非、领悟生活。 在英国的学校中，大多开设了健康教育课程，有9 个部分组成：物质的使用和 误用、家庭生活教育、安全、健康锻炼、食物和营养、个人卫生、性教育、环境教 育以及心理辅导。其教学要求是：5 7 岁：学习制定简单的目标，注意安全，与他 人玩耍和合作，尊重他人。7 1 l 岁：学会制定个人目标，认识成就与错误，了解锻 炼和健康饮食的益处、对物品进行合法安全和非法危险的区分，学习对抗压力的基 本技能。了解紧急援救基本步骤。了解青春期带来的变化。1 1 1 4 岁：学习计划、 管理个人钱财。了解非法药品及其危害。了解避孕、艾滋病病毒、性传染疾病和高 风险行为。学习对抗威胁自身安全和减少压力的方法。知道遇紧急情况去寻求帮助。 挑战犯罪行为，并积极提供和接受帮助。理解偏见、歧视的影响，以及怎样自信地 挑战它们。学习基本的人际关系处理技巧。了解在家族中，婚姻的作用与重要性。 理解婚姻的本质和重要性是为了家庭生活和培养下一代。理解父母及其对家庭生活 4 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 的价值。明晰父母的责任与义务。1 4 1 6 岁：学习在各种场合介绍自己。了解误食 酒精和药物、早期性行为和怀孕对身体健康的危害。 英国学校还鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织 募捐及参加其它公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。集体游戏也是 一种重要方式，让孩子懂得体谅别人，懂得与同伴合作。在英国教育工作者看来， 诚实是与自重和尊重别人，与对生命和大自然的爱紧密联系在一起的。 英国公民教育的目的是在发展学生作为一个公民所应具备的生存技能、价值观 和处世态度的基础上，帮助学生获得并理解公民的基本知识，促进学生的个人发展， 鼓励他们关心世界的发展以及参与社会活动。 1 3 日本现状 日本强调德育课教学，十分重视各种各样的教育途径，主要表现为两种：直接 途径和间接途径。 间接途径为各科目教学、特别活动、学生指导等。日本一贯强调各科教学的德 育意义。主要是通过引导学生在探求事物本质的过程中，培养毅力、科学态度和思 维方法以及寻求真理的精神来达到教育目的，又称“真理教育”，由此可见，日本强 调社会学科中韵德育作用。 日本中小学每周一节道德课，称特设道德教育时间，是以各科教学、特别活动 和生活指导一起构成学校德育的有机组成部分。正式道德课在学校德育中起着强 化、引导的作用。具体内容是根据日本文部省颁布的德目安排的，由班主任负责教 学。文部省规定每个学校都要根据德目制定学校德育的总体规划，并根据总体规划 制订出具体的年度指导计划，认为这样有三个好处：一是使德育与学校全部教学活 动、与整个教育目标联系起来；二是使学校德育重点与学生、学校、地区的具体情 况联系起来：三是使德育课与各科教学活动联系起来，从而使德育变成学校整体教 育的一个有机部分。这样，才能有效地培养根植于学生内心良好品德的目的。 2 、中国德育现状研究 我国德育内容无外乎三观教育、政治思想教育、公民道德教育、职业道德教育、 家庭美德教育、心理健康教育和民主法制教育。其中公民道德教育、职业道德教育 心理健康教育和民主法制教育是中职学生德育工作的重中之重。 近年来经济社会的高速发展导致人们的思想观念发生了巨大的改变，这种改变 影响到社会的传统道德观念，亦对中职学生的价值观、职业观有着深刻的影响。尤 其是当今社会多元化文化体系下，社会的道德也明显呈现出多元化趋势，导致我国 的传统道德观与西方的个体主义道德观和各种宗教道德观并存的发展态势。这种多 元的道德观并存不是偶然现象，是社会开放式发展的必然趋势，是世界经济、文化 一体化的结果。道德观的多元化给中职生的德育工作带来了新的课题、新的挑战。 目前，中职生的德育工作有以下几个突出问题： 2 1 外国文化的挑战 随着中国社会由保守向开放的转型，传统文化已不能满足和适应新型社会人们 在精神方面的需求，在这种大背景下，各种西方、东亚现代思潮凭借经济、政治、 科技、文化各方面的优势，大举进入中国。改革开放以后，更多国外的产品和文化 也随之涌入了中国。如今，绝大多数城市的孩子吃着肯德基、麦当劳，看着“哈利 波特”长大，对于自己本国的传统文化几乎不了解。许多9 0 后的青少年崇尚非主流， 喜欢跳街舞，看美国大片，这些都是受到西方文化影响的具体表现。而中国传统文 化，如传统戏剧对青少年的影响力几乎为零，以笔者所在中职学校为例，在2 0 0 6 级的数控专业4 个班级2 5 2 人韵调查中，学生对传统京剧的认可率仅为2 ，而游 美国大片的认可率为9 4 7 ，这个差距是显而易见的。 现代西方文化对中国的影响是体现在多方面。西方国家在各领域、各层次对中 国的青少年产生了不同程度的影响，可以归纳为以下三点： ( 1 ) 对基本物质生活的影响，包括日常饮食、生活用品、学习用品、电子产 品等。 ( 2 ) 对基本精神生活的影响，比如生活理念、兴趣爱好等。 ( 3 ) 对高级精神生活的影响，涉及理想信念、道德伦理、民主法制等高级意 识形态。 我们可以看到西方文化在一定范围和一定程度上影响着当代中国各个层面，排 除好的影响，也滋生了不量的意识形态。如：拜金主义、享乐主义、极端个人主义 大肆滋长。如果不能及时解决这些问题，必然会对正在成长中的中职学生的思想造 成极大影响。 6 2 2 网络的影响 网络的普及给人们的生活、学习带来了极大的便利，也引发一系列令人深思的 问题。尤其是青少年在网络活动中表现出的道德状况让人深感忧虑。笔者在一篇文 章中看到这样一个使人惊讶的数据根据不完全统计，北京市的网吧中2 0 的学 生上网主要是查看色情网站，还有2 0 的学生上网主要是进行聊天和游戏，只有不 到一半的学生在网上从事与学习有关的活动。西该文章显示此为2 0 0 1 年的数据，在 看完这篇文章后，笔者在自己所带课的4 个班级中展开问卷调查，2 5 2 人中上网聊 天的学生达到1 6 3 人，游戏人数达到8 7 人，学习、浏览新闻网页的人数仅为1 7 人， 其中在聊天的同时玩游戏的同学达1 5 人，这个数据可能更具有代表性，可以真实 反映出中职学生的网络生活状态。 网络是个虚拟的空间，网络中的交往建立在虚幻的基础之上，由此产生了一系 列的网络道德的问题，青少年在网络的交往过程中由于不受到现实的约束，任意的 放纵自己，相互欺骗、利用黑客技术攻击网站、甚至是模范成年人的一些不良行为。 比如2 0 0 8 年在网络上流行的劲舞团游戏引发“恐怖”事件，在百度的搜索引擎里可以 查到上百页之多，影响较大的有“辽宁女踩猫”事件、“中学生堕胎门事件、“大学生 盗窃门”事件，其中与青少年相关的事件占大多数。中职生因其厌学，为了躲避现 实的压力，经常在网络中寻求刺激，所以在网络不良事件中，主体为中职生的数量 颇多。 2 3 中职学校德育理念、模式落后的影响 先进的德育理念是有效开展中职学校德育工作的理论指导和基石，但目前中职 学校德育工作所持的的许多理念是不合时宜的，落后的，甚至是不科学的。因为中 职学校对学生的培养目标是有一技之长，所以绝大多数中职学校重视的课程仅为专 业课、实践课，对于德育课认为开不开设都无关紧要。 中职学校德育理念、模式落后主要表现在：( 一) 传统的课堂灌输教学方式， 德育教师作为课堂的主体，忽视了学生的主体地位，无法调动学生的学习兴趣，使 得德育工作收效甚微，起不到应有的作用。( 二) 德育活动临时化。中职学校对德 育工作没有一个系统、长远的规划，工作安排有较大的随意性，完全忽视了德育工 作自身的规律性和系统性。 目前中职学校的德育工作管理体系有很多不足之处，如德育工作缺乏系统性、 合理性、实效性，使得中职学生难以达到德育大纲对思想品德素质的要求。合理的 李士群网络道德，北方交通大学出版社2 0 0 1 2 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 管理体制应该有高素质人才的支撑，但中职学校德育工作队伍还存在不受重视、素 质良莠不齐等问题。这些问题的存在，使得中职学校的德育工作很难有效展开。中 职学校德育工作的有效开展，必须依靠有序、科学、高效的管理体制。 2 4 家庭和社会的负面影响 俗语说：“父母是孩子最好的老师。”家庭是子女道德观念形成的摇篮。家庭早 期的道德教育对人的成长具有启蒙、影响作用，家庭教育对青少年的世界观、人生 观、价值观的形成有着不可替代的作用。然而，有的家庭在教育子女时，只顾子女 的身体健康成长，而忽视其健康人格的培养；更有甚者，在教育过程中掺杂浓厚的 功利色彩，无形中强化了子女自私自利的心理，对良好品德的形成非常不利。 社会对青少年的品德养成也具有非常大的作用，特别是社会舆论的导向、媒体 的导向，对学生的影响非常深刻，例如暴力、色情等影视作品吸引学生观众，这在 很大程度上弱化了学校的德育效果，不利于学生良好品德的养成。 以上现象给中职学校的德育工作留下思考题，德育工作如何适应学生的心理变 化及家庭、社会给学生带来的影响。 8 二、当前中职生德育过程中遇到的问题 近年来，我国改革开放的不断深化，政治体制和市场经济体制的逐步完善。但 伴随着经济社会发展而涌现的新观念、新思想也在不断冲击着学生的精神世界和道 德观念。部分学生的人生观、世界观、价值观扭曲，崇尚个人主义、享乐主义和拜 金主义。社会上的不良现象、公众的道德缺失也给学生的身心成长带来了极大的负 面影响。 1 、德育的低效 当今的家庭道德教育和学校德育工作应该和社会环境相适应，而不应独立于社 会环境之外。近年来，在社会环境的各种消极因素影响下，部分中职学生精神空虚， 追求刺激，导致行为失范，甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。具体表现为： 1 1 习惯不良 对于青少年，中小学是其形成良好习惯的重要阶段，在此阶段，中职生并没有 养成良好的生活、学习习惯并延续至中职学习生活。因此习惯养成教育成为中职学 校的班主任、德育工作者最为头疼的事。 如今的中职学生连讲究公共卫生这个生活中最基本的行为准则也不屑一顾，抛 之脑后。生活中随手乱扔的现象司空见惯。最基本的读书习惯、自习习惯、集会习 惯、卫生习惯等良好习惯越来越不为中职生所接受。 1 2 沉迷网络 网络是一把双刃剑，在带给学生更快捷更丰富的信息资讯时，也让众多的学生 沉迷其中，无法自拔。网络游戏对中职生的危害尤为突出。有资料调查显示，中职 学生中，对网络“一见钟情 者占9 0 ，8 0 以上的学生有过上网经历，钟情于网 络游戏和聊天的又占8 0 ，上网查资料、看新闻的只有不到2 0 。基于网络对中职 生的影响，学生逃课、翻墙外出、偷盗、斗欧等因迷恋网络而出现的安全事故频频 发生。 9 网络生活的高速发展给中职学生的娱乐消遣和学习方式带来了巨大的改变，但 伴随着新的生活方式和学习方式，衍生了许多新的道德问题和社会问题，学生既是 受益者，又是网络不良信息的受害者。 1 3 心理脆弱 心理脆弱是目前绝大多数中职学生的共同特点。他们的表现为在生活中受不了 委屈、承受不了挫折和打击。以至连小小的感冒都得打电话请家长的事情也屡见不 鲜。 中职生大多不能正视学习上的困难、生活中的打击、老师的批评和教育，以致 离家出走等极端事件频见于网络、报刊、媒体，给学校的德育工作带来了更多的压 力及负面影响。 1 4 唯我独尊 当前中职学生虽然只有小部分是独生子女，但他们在父母心中是太阳。父母由 于外出务工，中职生往往由爷爷奶奶抚养，格外溺爱。父母等几辈亲人的呵护所带 来的是学生强烈的自我意识，这种心理表现在日常生活学习中就是：凡事只看重自 己的利益得失，而不顾他人的感受。宁可我负他人，不可他人负我的极端思想。表 现出自私、清高、任性的复杂心理。 1 5 道德缺失 目前中职学生素质的最大弊病就在于道德的缺失。“道德的真空，绝不是危言 耸听。中华民族的传统美德难以在现时期的中职学生中得以体现。 中职学生对老师直呼其名、取绰号，课堂上出言顶撞，甚至辱骂老师。拾到钱 物据为已有是常态，偷盗同学钱物之事也屡见不鲜，甚至有的同学拉帮结派、擂肥， 向同学收取所谓的“保护费”。谎言、欺骗在学生交往中更是家常便饭。还存在以破 坏公共财产为荣、以恃强凌弱为傲、以拾金不昧为傻等思想。在社会公众的心目中， 中职学生早已是诚信缺失、道德缺失的代名词。 黎鸣，( - - 十一世纪人类的恶兆 l e a r n i n g s o h u c o m2 0 0 5 年2 月7 日 l o 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 、德育内容、方法滞后，内容脱离学生生活 2 1 德育内容、方法滞后 经济社会中由于中职学校的德育目标逐步淡化，导致了德育内容的缺少预见性 和空泛化，与快速发展的社会物质文明和精神文明脱节，与中职学生的心理需要断 档。具体表现在2 个方面：( 1 ) 德育内容陈旧，没有跟上社会复杂深刻的变化，缺 乏时代感。德育内容规定的原则、思想信念与社会上的现实现象往往大相径庭，许 多阐述和解释显得牵强附会，苍白无力，难以服人，不能很好的阐述和解释复杂多 变的社会现象。( 2 ) 德育内容没有根据中职生不同心理发展阶段的规律，构建科学 的德育体系。部分中职学校将德育划归为思想政治教育，甚至认为是爱国主义教育。 部分职业学校的德育工作演变成对学生的纪律教育，要求学生遵守各种校纪校规， 缺乏灵活性，管理缺乏人性化。大多职业学校的德育工作和措施肤浅的多，深刻的 少；临时应急的多，统筹规划的少；治标的多，治本的少。难以解决德育工作中更 高层次的问题。德育工作只是起到“消防队 、“灭火器 的作用。 往往采用命令 的方式，粗暴的让学生达到难以达到的高目标、高要求。哳对于爱亲人、爱师长、 爱同学等基本的品德没有一个稳定的教育系统。德育工作始终处于亡羊补牢的状态 头疼医头，脚疼医脚部分职业学校的老师在德育工作中，对学生训斥多，关 怀少，造成师生关系紧张。德育方法的粗暴从某种程度上是由德育内容的陈旧造成 的。德育内容的陈旧和脱离社会和生活的发展需要，导致了学生的“知行”不能统 一，有时学生表现出人格的两面性，德育工作呈现出低效的状态。 德育方法是完成德育任务、实现德育目标的重要手段。教师应当在德育目标的 指引下，运用各种德育方法，遵循教学规律，在与学生的互动过程中，完成教学任 务，实现预定的德育目标。德育手段运用得恰当，能取得明显的德育效果，反之， 德育工作低效。而德育手段恰到好处的应用，则要求德育教师采用多样化、艺术化 的教学方法。过去中职学校思政课满堂灌的教学方式至今还在沿用，未能得到有效 的改革，学生在这样的教学方法下，学习缺乏感性认识和实践体会，产生厌恶情绪， 甚至对政治课不屑一顾。这种局面的出现，既有德育内容陈旧的原因，更重要的原 因，在于德育方法的落后，德育理念的落后。中职学校的德育手段应该进行适当的 调整和改革。此外，团委组织的校园活动应该是德育工作的有效途径，应该避免形 思呜，中小学道德教育模式面临的挑战与对策【j 1 教育研究1 9 9 4 ( 5 ) 苏霍姆林斯基著：让少年一代健康成长) ，教育科学出版社，1 9 9 4 年版 1 1 式主义，但现实工作中，团委应有的德育功能很难得到有效的发挥。如团委组织的 班会活动，传统的班会活动方法简单，形式枯燥，大多采用班主任或学生干部台上 说教的方式，缺乏朝气和班级民主气氛，德育效果得不到保证。 2 2 德育内容脱离学生生活 当今学校的德育内容无法融入学生的日常生活，与学生的心理严重脱节，教师 忽视的内心感受，在德育工作中讲大话，摆道理，引用陈旧的案例，讲一些空洞的 事实，把道德教育变成了道德说教。这样的教学内容无法跟上学生的心理变化，更 谈不上影响他们的人生观、世界观和价值观。 德育的对象是在社会中生活着的人，离开人的社会生活去谈人的教育，等于把 人从社会中剥离出来。日常生活是学生赖以生活和发展的终生背景，它虽然不像科 学知识那么富有条理性和逻辑性，但学生能在生活中获得宝贵的体验和人生感悟， 从而感受到生活的乐趣，人生的价值和意义。所以，可以把生活看做是孕育学生优 良品德的土壤。当然，德育不是单纯提前设定的程序，它具有偶然性，所以要求德 育教师具有丰富的想象力、广阔的知识面、高尚的情操以及随机应变的能力，这样 才能让学生在与教师的交往过程中，耳濡目染的汲取各种入文知识，培养高尚的道 德品质，最大程度的体现德育的价值。 为促进学生更好的成长，让学生作为一个独立的个体健康快乐的生活，我们应 当把德育工作扎根于现实生活的基础上，把德育工作与学生的一切紧密相联，对学 生进行积极的启迪与引导，以提高学生的人生境界，提升道德水平。不过在现实生 活中，由于学生的个体差异性，要求所有学生达到同样的德育目标是不现实的。 3 、德育意识淡薄 3 1 家长忽视德育 家显然是最初的教育领域，促进学生学习知识、技能、提高理解力和鉴别能力。 家庭不仅是子女最主要的成长生活的场所，也是学生接触最早、最深刻的教育场所。 有关研究显示：对孩子成功最重要的因素便是父母科学合理的进行家庭教育。随着 我国社会的高度发展以及经济文化的快速发展，人口素质的不断提高，家庭教育的 功能在学生的成长成材过程中不断的增强。中职学校的生源来自城市家庭和农村。 来自城市的中职学生大多数为独生子女，从小享受着衣来伸手、饭来张口的优越生 活，家长对子女过分溺爱，包办了本应由子女自己承担的所有事物，导致家庭教育 1 2 和学校的德育不能协调一致。另一种情况就是农村的留守学生，父母双方外出打工， 把孩子留给上一代人，父母完全没有承担教育子女的职责，导致了孩子没有在家庭 生活中学到做人的道理。现在中职生给社会人留下的印象是“学劣品劣 。 从上述两种情况不难得出这样的结论，父母如果不在日常生活中培养子女良好 的行为习惯和道德品质，忽视德育的重要性，不懂得运用科学合理的道德教育方法， 就无法配合学校对学生的教育工作。而如今的德育工作中这样不擅长配合学校工作 的家长比比皆是，他们不仅不重视德育工作，还忽视德育在子女成长过程中所起到 的重要作用。尤其是中职生的学生家长普遍的观念，只要孩子在学校不犯错就好了； 把孩子送到中职学校目的不让他在社会上学坏。这种忽视德育的态度给学校德育工 作增添了难度。 在“学会生活”的教育理念指引下，我对湖北省机械工业学校的4 个班级的学生 进行了家庭劳动的调查，以问卷的方式进行。在调查结果中，可以了解家长、学生 对劳动的观念。结果显示的现实情况不容乐观。在2 0 0 多份问卷中，选择不做家务 的同学竟然高达8 2 ，占被调查人数的多数。而从事家务的3 7 名学生中，绝大多 数也是做一些自己的私活。提及原因，少数家长对孩子做家务活有要求，如今绝大 多数家长认为家务活不是学生应该做的事，学生只应好好学习。 这组数据充分说明了问题的严重性。家庭教育是学生接触最早的教育，而家庭 劳动是其中不可缺失的重要组成部分。家庭劳动可以培养学生的劳动能力和劳动习 惯，树立尊重劳动、爱惜劳动成果的思想，因此，理应让中职学生多参加家务劳动。 其次，人们对学生参加家务劳动的必要性普遍认识不够，家长认为孩子做家务是不 务正业。家长们往往望子成龙，只注重了功课的学习，却忽视了家务劳动这一重要 学习。更有甚者，认为做家务会累着孩子。 所有类似的现象，都会为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。 3 2 学校不重视德育 一方面，由于应试教育的影响，素质教育的实施不力，社会、学校对对学生的 评价仍以单一的分数为唯一标尺，重分数轻德育的现象较为严重，致使学生的学业 压力甚大，造成部分学生厌学，滋生不良心理。而这部分学生大多选择了中职学校， 给中职学校的德育工作带来极大的挑战。 在实践中，学校的德育工作还存在不少的误区。在德育工作体制上，自觉不自 觉地搞条块分割，将德育局限于少数德育工作者的任务，缺乏全员育人的德育意识； 在德育内容选择上，停留于理论性的知识的灌输。德育的本质包含“教化之性”和“德 行之性”。即要依循人的品德形成发展的特点，要与品德形成发展特点相适应。这 一点决定了德行之教只能符合品德形成发展特点的方式来施教，而不能单纯以智育 的方式或体育的方式来施教。 另一方面，职业学校普遍呈现出重技能、轻德育的局面。尽管职业学校开设有 德育课，但德育工作往往被忽视。尽管教育管理部门对职业学校的德育工作有较高 的要求，但德育工作本身难以用量化标准衡量，所以导致中职学校很难形成完善的 德育体系。可以说，学校对于德育如同人们所形容的那样“说起来重要，做起来次 要，忙起来不要”。 3 3 社会未能有效的营造德育环境 经济全球一体化带来了社会生活的更新，同时也产生了道德价值的多元取向， 正是这样一种复杂的社会背景深刻影响着未成年学生的道德的养成。 当前，在我们的社会大环境中，出现了一些与社会和谐发展相矛盾甚至背离的 低俗文化、不良信息、色情影音制品，充斥着暴力和反社会的情节：另一方面各种 不良的社会现象，如贫富差距过大、奢侈浪费的风气、贪污腐败的客观存在，加上 西方资产阶级文化的冲击，对中职学生的负面影响极大，影响到学生身心的健康成 长，部分学生走向犯罪的歧途。青少年走出家庭和校园，面对充满各种诱惑的大干 世界，独自辨别是非的能力相对较弱。而其生活的环境每时每刻通过多种途径和方 式对其施加有形与无形的影响和作用。因此，社会环境尤其是健康的生活环境，更 加有利于青少年学生的身心健康发展。不过，目前社会尚未形成一个有利于青少年 学生健康发展的德育坏境。 大量客观存在的数据和事实显示，加强社会主义的精神文明建设，净化校园环 境，为学生创造力良好的德育环境已迫在眉睫。 德育途径封闭单一、缺乏合力 德育工作者从事德育工作、开展德育活动的渠道为德育途径。德育途径划分为 学校、家庭、社会三个区域。学校作为主要的德育工作开展者，主要德育途径有： 各种德育课程的开设、团委开展的活动、班主任德育工作的开展以及学校心理咨询 室的设置等。家庭、社会的德育途径主要体现为各种社会实践活动。这三者只有在 德育理念、方式、目标各方面保持一致，才能达到最佳的德育效果。但相关调查显 。赵宏义，学校德育原理k 长謇，东北师大网络学院2 0 0 6 年3 月 1 4 示，学校、家庭、社会缺乏合力，没有形成有利于中职学生健康成长的德育环境， 很大程度影响了学校德育的效果。另一方面，学校、家庭、社会的衔接过程中出现 的互动少、难沟通等各种不和谐状况都给中职学校的德育工作带来了新的难题，严 重制约了的德育工作的成效。 在对笔者单位的调查中，得出这样的结果：教师、家长、学生认为当前学校的 德育途径封闭单一，缺乏合力，缺乏实效性。集中体现在以下几个方面：首先，各 科教学中缺乏德育渗透力。中职学校因为重视技能教育，忽视德育的作用，忽视各 学科教师在德育工作中承担的责任，导致在实际教学中，教师只承担了教书的责任， 而没有承担起育人的责任。其次，中职学校内部的各部门缺乏系统、完善的德育工 作沟通体系，各部门关起门来做自己的事，难以形成完善的育人机制。再次，在中 职学校，除了学生管理部门、德育教师、班主任，其他教职员工基本上不承担德育 职责。部分老师、行政人员、后勤管理人员缺乏德育意识，不注意言传身教，在工 作中言行举止粗俗。更有甚者，在与学生交往的过程中，将个人情绪发泄至学生， 对学生宣扬社会上的不良思想，严重影响到学生的身心健康。各德育力量难以形成 合力，导致职业学校的德育工作达不到“教学育人、管理育人、服务育人 的目的。 另学校与家庭社会缺乏联系。近年来，中职学校的德育工作难度不断增强，学 生体现出难教、难管的特性，出于应急，学校加强对学生的行为管理力度即强化校 纪校规的实施，赋予班主任更多的管理职责，加强了纪律性教育，搞“封闭式”管理。 学校在与家庭和社会的德育合作方面，更是徒有虚名，就湖北省机械工业学校 为例，校方很少与学生家长有主动联系，学生在校出现严重违纪行为时才会与家长 取得联系，与家长缺乏沟通，联系也更多的是怕承担责任，这就无法谈及家庭与学 校的合力。中职学校与家庭、社会的合作存在各种难题。 总之，中职学校的德育途径单一，没有形成合力，处于“单打独斗 的被动局 面，处境尴尬，缺乏“全员育人、全方位育人”的体制，无法适应德育工作的要求。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 解决问题的对策 中职学生的定位应该是德、智、体、美全面发展的技能型人才，而学校则是培 养技能型人才的基地。当前职业学校往往把教学重点放在技能的培养上，往往重技 能，轻德育。这种培养模式下的中职学生往往思想道德水平不高，职业道德低下， 技术能力有限，不具有较强的社会竞争力。如何解决前文所提到的德育问题，提出 以下几点对策。 1 、营造良好的校园文化、校园德育环境 目前，多数中职学校没有重视校园文化对学生所起到的正面作用，忽视校园文 化建设，简单的把教学过程等同于文化活动，没有建立一个完善的校园文化建设体 系，最终不仅无法形成良好的校风和学风，学生对技能的掌握也不尽人意。 文化是一种教育环境，它不仅能规范人的行为，陶冶人的情操，还能激发人对 组织的认同感，文化具有强烈的向心力、凝聚力，文化能激发社会成员的使命感和 归属感。校园文化作为文化的衍生物，是一种独特的文化现象，它体现为校园的各 种文化活动，并在丰富多彩的活动中对生活于其中的学生产生巨大的影响，有益于 德育工作充分发挥实效。具有校园特色的文化氛围一旦形成，会产生巨大的能量， 成为培育“四有”人才的重要载体。 基于校园文化对学生所起到的导向、激励、凝聚作用，对于解决前文提到的各 种德育问题有着积极的作用，所以，为了增强中职学校德育工作的实效性，可以尝 试把校园文化和的德育工作紧密结合。 1 1 校园文化的内涵及作用 校园文化主要体现为精神财富和物质财富，也有学者认为校园文化应该是物文 化、制度文化和精神文化的结合体。物质文化体现在校园文化的表层，制度文化体 现在校园文化的中层，精神文化则体现在校园文化的深层。校园文化应该是学校精 华的集中体现，通过各部门合作促进学生全面、和谐发展的环境。 校园文化的作用首先是个性发展的塑造作用。良好的校园氛围和环境对受教育 者具有极大的激励作用。对中职学生来说，这个学习阶段正是三观形成的关键时期， 学生行为习惯、思想观念深受校园文化的影响，大量数据说明，大多数学生是怀 1 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 念、并保持着在校期间所形成的良好行为习惯和思想品质，工作中更容易保持积极 向上的精神面貌。 其次表现为规范作用，这是在学校发展的过程中形成的。校园文化是校园环境 和全校师生精神面貌的集中反映。生活在学校的每个成员，在校园文化的传统和特 色的熏陶下，会自觉或不自觉的调整自己的心理和行为方式，不断接受这种环境熏 陶，从而适应这种环境要求，改变不良的行为习惯和思想，成长为德才兼备的技能 型人才。 再次是柔性的导向作用。校园文化与校纪校规不同，是无形的约束力，它能通 过特定的场景有目标性的传播各种信息和知识，起到潜移默化的导向作用。 1 2 校园文化的德育功能 中职学校应重视校园文化的德育功能，创造一个良好的校园氛围让学生健康的 成长，笔者从校园物质文化、精神文化、制度文化三个方面阐述其德育功能 1 2 1 校园物质文化的德育功能 校园物质文化是教育资源的一部分，按照一定的教育目标而建设的物质环境， 是一种特殊的文化景观，是学校形象的载体。它包括教学科研设施、校园绿化环境 以及工作生活场所等，也是校园文化的基础。 一方面，校园物质文化有助于激发学生美好的道德情感。情感是思想品德形成 的内驱力和催化剂，情感强调的是情境性和体验性。而校园物质文化则提供了这个 体验和感悟的平台。柏拉图说过：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然