（高等教育学专业论文）高校青年教师培养研究——以江西师范大学为例.pdf

摘要 帅| | | i 川i f f l | | i f | | 呻i i | i i i i i | 删 y 19 4 4 2 1i 随着我国高等教育近十多年来的快速发展，高校青年教师队伍快速膨胀，青 年教师己成为高校教师队伍的主力军。站在同一起点的老师，为什么在不同的高 校工作数年后，会有很大的差别，有些青年教师能脱颖而出，有些青年老师则默 默无闻，是什么影响着高校青年教师的成长成才，怎样才能培养出优秀的青年教 师? 这需要我们深思。本论文采用理论与实证相结合的方式，采用调查法、访谈 法、文献法等研究方法，对高校青年教师培养进行探讨。 第一章导论。阐述了选题的背景、意义与高校青年教师培养的研究现状，确 定了研究的思路与方法。 第二章高校青年教师群体的特征。界定了高校、高校青年教师的概念；分析 了高校青年教师群体的基本特征、业务特征、需求特征。 第三章高校青年教师的成长规律。分析总结了高校青年教师成长的四条规 律，即：成长的过程呈现出阶段性规律；成长的关注点呈现出从关注自我、关注 工作到关注学生的发展的规律；成长的动因呈现出由外到内的规律；成长的速度 呈现出由快到慢的规律。 第四章高校青年教师培养的支撑条件。从物质、制度、环境、主观四方面分 析了高校青年教师培养所需的支撑条件。 第五章江西师范大学青年教师培养的调查与分析。通过问卷、访谈等方式对 青年教师培养的现状进行调查，在分析现状的基础上找出青年教师培养存在的主 要问题。 第六章基于江西师范大学的高校青年教师培养优化策略。针对青年教师培养 存在的问题，提出了江西师范大学青年教师培养的优化策略。 研究表明，江西师范大学在青年教师培养方面存在一定问题，要解决这些问 题，学校需根据高校青年教师群体的特征、成长规律，培养的支撑条件，树立科 学的发展观；建立长效的管理机制；落实青年导师制；加强团队建设；完善激励 机制；加大经费支持力度。 关键词：高校；青年教师；培养 a b s t r a c t w i t hc h i n a sr a p i dd e v e l o p m e n to nh i g h e re d u c a t i o ni nt h ep a s td e c a d e ，t h e n u m b e ro fy o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r si n c r e a s e dr a p i d l ya n dy o u n gt e a c h e r sh a s b e c o m et h em a i nf o r c eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r s a st h et e a c h e r ss t a n do nt h es a m e s t a r t i n gp o i n t , w h yt h e r ew i l lb eg r e a td i f f e r e n c ea f t e rt e a c h i n gi nd i f f e r e n tu n i v e r s i t i e s o rc o l l e g e sf o rs e v e r a ly e a r s ? w h ys o m ey o u n gt e a c h e r sa r ea b l et oc o m et ot h ef o r e ， w h i l es o m eo t h e r sa r eu n k n o w n ? w h a ta f f e c t st h eg r o w t ha n ds u c c e s so fy o u n g u n i v e r s i t yt e a c h e r s ? h o wt oc u l t i v a t eo u t s t a n d i n gy o u n gt e a c h e r s ? t h i sr e q u i r e so u r c o n s i d e r a t i o n t h i sp a p e ru s e sac o m b i n a t i o no ft h e o r e t i c a la n de m p i r i c a la p p r o a c h , u s i n gs u r v e y s ，i n t e r v i e w s ，d o c u m e n t sa n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s ，e x p l o r i n gt h e t r a i n i n go fy o u n gu n i v e r s i t y t e a c h e r s t h ef i r s tc h a p t e ri si n t r o d u c t i o n , d e s c r i b i n gt h eb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c eo f t h et o p i c sa n dr e s e a r c hs t a t u so nt h et r a i n i n go fy o u n g u n i v e r s i t yt e a c h e r s ，i d e n t i f y i n g i d e a sa n dm e t h o d so f t h er e s e a r c h t h es e c o n dc h a p t e rd e s c r i b e st h ec h a r a c t e r i s t i c so fy o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r sa sa g r o u p ，d e f i n e st h ec o n c e p to fu n i v e r s i t ya n dy o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r s ，a n da n a l y z e s t h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c s ，b u s i n e s sc h a r a c t e r i s t i c s ，d e m a n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h eg r o u p o fu n i v e r s i t yt e a c h e r s t h em i r dc h a p t e rp r e s e n t st h eg r o w t hp a t t e r no fy o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r s ， a n a l y z e sa n ds u m m a r i z e st h ef o u rl a w so ft h eg r o w t ho fy o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r s ， n a m e l y ：t h ep e r i o d i cl a ws h o w i n gi nt h eg r o w t hs t a g e ，c o n c e l n $ g r o w i n gf r o m s e l f - i n t e r e s t ，t h ew o r kt ot h es t u d e n t s ，t h eg r o w t ho fm o t i v a t i o ns h o w i n gt h el a w f r o m o u t s i d et oi n s i d e ，t h es p e e do fg r o w t hs h o w i n gt h el a wf r o mf a s tt os l o w t h ef o u r t hc h a p t e rd e s c r i b e st h es u p p o r t i n gc o n d i t i o n so ft h et r a i n i n go fy o t m g t e a c h e r s ，a n a l y z i n gt h es u p p o r t i n gc o n d i t i o n sf r o mt h ep e r s p e c t i v e so fm a t e r i a l ， s y s t e m ，e n v i r o n m e n ta n ds u b j e c t i v e t h ef i f t hc h a p t e rs u r v e y sa n da n a l y z e st h et r a i n i n go f y o u n gt e a c h e r si nj i a n g x i n o r m a lu n i v e r s i t y , n a m e l y ：t oi n v e s t i g a t ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h et r a i n i n go fy o u n g t e a c h e r st h r o u g hq u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w s ，a n a l y z et h em a i np r o b l e m so nt h eb a s i so f c u l t e n ts i t u a t i o n t h es i x t hc h a p t e rf o c u s e so nt h eo p t i m i z a t i o ns t r a t e g yo nt r a i n i n gy o u n g u n i v e r s i t yt e a c h e r si nj i a n g x in o r m a lu n i v e r s i t y , p u t t i n gf o r w a r dt h eo p t i m i z a t i o n i l s t r a t e g ya c c o r d i n gt ot h ee x i s t i n gp r o b l e m s t h er e s u l t ss h o wt h a t ，j i a n g x in o r m a lu n i v e r s i t yh a s c e l t a i np r o b l e m smt r a i n i n g v o u i l gt e a c h e r s i no r d e rt os o l v et h e s ep r o b l e m s ，s c h o o l sa r er e q u i r e d t oc u l t i v a t et h e s u p p o r t i n gc o n d i t i o n sa n db u i l da s c i e n t i f i cc o n c e p to fd e v e l o p m e n ta c c o r d i n gt o 也e c l 均删e r i s t i c sa n dg r o w t hl a wo f t h ey o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r s ，e s t a b l i s hl o n g 。l a s t i n g m a n a g e m e n ts y s t e m ，i m p l e m e n tt h es y s t e m o fy o u n gm e n t o r i n g ，s 仃e n g t h 锄t e 锄 b u i l d i i l 臣i m p r o v et h ei n c e n t i v em e c h a n i s ma sw e l l a si n c r e a s ef u n d i n gs u p p 砒 k e y w o r d s ：u n i v e r s i t i e s ；y o u n gt e a c h e r s ；t r a i n i n g i i i 高校青年教师培养研究 一、选题的缘由 第一章导论弟一早哥 下匕 ( 一) 选题背景 1 高校青年教师已成为高校师资队伍的主力军 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”自1 9 9 9 年起，我国高 等教育开始了大众化进程，十多年来我国高等教育的总体规模得到了快速扩张， 随着高校学生数的剧增，2 0 0 0 年全国普通高校在校学生数为5 5 6 1 万人，2 0 0 5 年为1 5 6 1 8 万人，截止到2 0 0 9 年全国普通高校在校学生数达到2 1 4 4 7 万人， 为2 0 0 0 年的3 8 6 倍。随着我国高等教育的快速发展，高校青年教师队伍也迅速 膨胀，所占比重也愈来愈大，2 0 0 0 年，全国普通高校专任教师约4 6 3 万人，其 中3 5 岁及以下青年教师约2 2 万人，2 0 0 5 年，全国普通高校专任教师约9 6 6 万 人其中3 5 岁及以下的青年教师约4 6 4 万人，到2 0 0 9 年全国普通高校共有专任 教师约1 2 9 5 万人，其中3 5 岁及以下青年教师约6 0 1 万人，占4 7 0 1 。 可 见，青年教师己成为高校师资队伍的主力军，在高等教育发展过程中起着十分重 要的作用。 图卜l2 0 0 0 、2 0 0 5 、2 0 0 9 年全国普通高校 甲位：万人 专任教帅年龄情况对比 。t u 曩 3 0 蒺 罔 2 0 鬻 1 灞 i蠢| 油 同 1 0 霪i 。i羹i 萤l 溺- 1 h 冈| ( 】 3 0 岁及以 3 卜3 5 岁 3 64 0 岁 4 卜4 5 岁 4 6j o 岁5 15 j 岁 5 6 岁及以 下j 。 口2 0 0 9 年 3 5 32 5 j2 1 31 9 91 3 18 26 1 2 0 5 二 2 8 01 8 11 6 61 4 98 205 i 口2 0 0 0 年 1 2 89 29 34 932 9d 1 m 2 0 0 9 年中国高等教育数据统计【e b o l 】国家教育部网站： h t t p ：w w w m o e e d u c n p u b li c f il e s b u s i n e ss h t m l f il e s m o e s 4 9 6 0 i n d e x h t m l 2 0 1 1 年2 月进入 西国家统计局编中国统计年鉴2 0 10 【m 】北京：中国统计出版社，2 0 10 7 5 6 1 硕士学位论文 图1 - 22 0 0 0 、2 0 0 5 、2 0 0 9 年全国普通高校 3 5 岁及以下专任教师所占比例 4 9 a | 。jr 。j 。l 。j ：。? 一| ”| | 。j ”5 j | i ? | j | 。i ? 擘”强 l翟 4 8 ；盔潮 猫 嗣 ；么缓荔糊 ；4 蟪 4 7 臻， 、u ：豢 点考，j，溯一 4 6 既缓缓缓镕缓影够：灞舅勃自 2 0 0 0 正2 0 0 5 正2 0 0 9 年 l 团所占比例 4 7 5 0 4 8 0 3 4 7 0 1 教师素质与水平的高低直接影响到高校办学水平与人才培养的质量，高校要 想培养出合格的人才以履行好其服务社会的使命，必须依靠高校教师。而对高校 人才培养发挥着极其重要的作用，占据高校教师队伍近半壁江山的青年教师群体 的培养问题无疑值得我们加以研究。 2 高校青年教师队伍水平是影响高等教育质量的重要因素 教育质量，是高等教育发展的核心问题，也是高等教育大众化的生命线。精英 高等教育要保证质量，大众化高等教育也要保证质量。大学教育的本质是人才培 养活动，世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍既是决定大学核 心竞争力的关键，也是培养创新型人才的关键所在。罾我国高校在扩招前，教育 质量相对于教育发达的国家就有很大差距，扩招后我国高等教育虽有了跨跃式的 发展，但高等教育质量下降已是一个不争的事实。扩招之后出现一批新学校，有 的学校甚至连本科教育都不太清楚该怎么去办，无论师资也好，设备条件也好， 都有一定的问题。 教学资源不足历来是影响我国高等教育质量的重要因素之一， 随着我国高等教育规模不断扩大，大批青年教师加入高校师资队伍，并承担了很 大一部分的教学科研工作，青年教师队伍水平的高低也在很大程度上影响我国高 等教育质量。 在国际惯用的高等学校教学质量评估体系中，一般认为师生比1 ：1 4 对质量 最为适宜，为确保教学质量，我国教育主管部门规定高校师生比达标要求为：师 生比达到1 ：1 4 的为优秀，1 ：1 6 的为良好，1 ：1 8 的为合格，超过这一比例的 就要给予黄牌警告，限制其招生等。而我国高校中部分学校达不到这个比例， 由于一些高校的教师资源紧张，只得匆忙地把一些刚毕业的青年教师推到教学第 一线，有些课程的班级规模过大，几百人的课堂也是常有的事，教学质量难以保 。潘懋元高等教育大众化的教育质量观【j 】中国高等教育，2 0 0 0 ( 1 ) 。眭依凡营造优秀教师队伍【j 】创新科技，2 0 0 8 ( 6 ) o 柴静两会观察高等教育：质量就是生命【e b o l 】 h t t p ：n e w s 1 6 3 c o m 0 8 0 3 1 5 0 9 4 7 2 l a i3 3 0 0 0 1 1 2 4 j h t m l 2 0 1 0 年3 月进入 。陈志昂经济学消息报i n 2 0 0 8 年8 月2 9 日 2 高校青年教师培养研究 证。原教育部高教司司长张尧学曾在一次新闻发布会上表示，“刚刚获得博士学 位的青年教师，原则上今后不准上讲台主讲基础课或专业主干课 。其原因是“青 年教师一出校门就上讲台，某种程度上讲，是某些课程教学质量不高的重要原因 一 ，- o 高校青年教师已成为高校师资队伍的主力军，也成为影响高等教育质量的重 要因素之一，因此对青年教师进行科学、高效的培养成为高校面临的重要任务之 一o 3 高校青年教师培养情况不容乐观 顾海良教授在不应片面追求大学教师“博士化 这篇文章中写到，现在 流传一句话：“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教中学，哥哥姐姐教大学。 为什么 大学教师“哥哥姐姐越来越多? 就是高校教师“博士化 的结果。因为我们把 高校教师中博士的比例作为衡量高校水平的标准，现在大学招教师，几乎都要求 博士学历。过去青年教师在高校任教，一般要当3 年助教、5 年讲师，才能晋升 副教授。而现在，博士任教两年便可申报副教授，大大缩短了教学经历。传统的 助教岗位没有了，讲师岗位也成为一种过渡。圆 的确，由于近十余年来大学扩招，教师紧缺，大量硕士或博士刚毕业，没有 经过严格培训，就直接登上大学讲台。 高校青年教师是当代高校教师中最有活 力、最富有创新精神的群体，但部分青年教师充满激情，希望尽快得到认可，成 长的愿望往往过于急切，对待教学和科研的态度不是很严肃。青年教师的素质， 直接影响着学生的素质和教学质量，怎样培养这些教师，值得全社会共同研究。 我国高等教育要从规模扩张到内涵发展，要从高等教育大国转变成高等教育 强国，就要切实提高高等教育质量，必须提高教师整体素质。原教育部副部长周 远清先生说，一个具有硕士、博士学位的毕业生，即使他们的专业业务水平相当 高，也不可能自然而然地成为一个高水平的教师，甚至不一定是一个合格的教师。 从他的话中可以读出高校青年教师培养的重要性。因此，相关部门必须重视和加 强对青年教师的培养，这是高等教育快速发展过程中亟待解决的问题，也是国内 外高校关注的重点领域。 ( 二) 研究目的 本研究采用理论与实践相结合的方式，对高校青年教师培养工作进行探讨。 其研究目的在于理论上探讨高校青年教师的内涵、特征、成长规律、成长所需的 支撑条件，实践上对江西师范大学青年教师培养的现状进行调研，发现青年教师 。教育部：高校青年教师刚出校门禁上台 e b o l h t t p ：e d u p e o p l e c 伽c n g b 5 3 2 8 9 4 5 h t m l 2 0 1 0 年2 月进入 o 顾海良不应片面追求大学教师“博士化”【n 人民日报，2 0 0 7 - 1 2 1 3 o 委员呼吁关注3 0 岁大学教师群体素质培养【n 】中国青年报，2 0 0 7 3 - 1 3 3 硕士学位论文 培养过程中存在的问题，并在理论探讨的基础上提出江西师范大学青年教师培养 的完善策略，以实现青年教师培养的最优化，并最终能为其它高校青年教师培养 工作提供一定的帮助。 ( 三) 研究意义 1 理论意义 目前，在国内对高校青年教师队伍的研究中，大多数是以“描绘现状一分析 问题一提出对策建议为思路，偶尔也以抽样调查来描绘现状和证明观点，少有 研究从理论层面去对高校青年教师的培养进行探讨，大多数缺乏理论指导，要研 究青年教师的培养，就必须弄清楚高校青年教师这一群体的特征、成长规律、成 才环境，脱离这些内容去谈青年教师的培养很可能是脱离实际。因此，本研究通 过对高校青年教师群体的特征、成长规律、成长成才环境进行理论探讨的基础上， 对我国高校青年教师人才队伍建设起到一定理论指导意义。 2 实践意义 本研究的实践意义在于通过借鉴其它高校青年教师培养的现状，跟踪调研江 西师范大学青年教师培养现状的基础上，总结和提炼经验，并提出相应的完善与 优化策略，以利于青年教师的培养，提高他们的素质，进而提高教育教学质量， 培养出更多更好的创新人才，延续高等教育培养人才的重大使命。 二、相关研究现状综述 ( 一) 已有研究成果综述 就国外高校青年教师队伍建设而言，他们重视青年教师的培养，有一套健全 的制度。在2 0 世纪9 0 年代，美国学院就与大学联合会和研究生院委员会共同发 起和实施了“未来教师培训计划”，旨在将博士研究生培养成为能胜任高校教学 工作的人，使他们具有教学、研究和专业服务的职业能力，为他们未来选择教师 职业创造一个好的开端。而在德国，为了稳定和吸引优秀年轻人在德国高校任 教，启动了“青年教授制度，特别重视青年学科带头人队伍的建设。在日本高 校中，还建立了较完备的内部进修机制，学部或研究室给一些资深教授配备助手， 以老带新，使年轻教师迅速成长。 在我国，就现有的研究来看，对高校教师队伍建设的研究较多，通过c n k i 中国知网检索发现，有8 2 4 6 篇以高校教师为研究对象的学术论文，其中，有1 1 5 3 篇以高校青年教师为研究对象的学术论文和4 6 篇硕士论文，而以高校青年教师 培养为研究对象的学术论文有6 7 篇( 时间从2 0 0 0 年至今) 。虽然对高校青年教 张瑞美英德日四国高校教师队伍建设模式【j 】高教观察，2 0 0 6 ( 5 ) 。胡建华日本大学教学改革的启示【j 】江苏高教，2 0 0 1 ( 6 ) 4 高校青年教师培养研究 师队伍建设的研究有不少，但迄今为止，还没有看到有关高校青年教师培养的专 著或博士论文问世。 通过对现有文献进行分析发现，以高校青年教师为研究对象的研究内容主要 集中在以下方面： 1 、高校青年教师队伍建设 高校青年教师师资队伍建设的如何，关系到高等教育在未来发展中的成功与 失败，是高等学校能否赢得未来发展主动权的重大问题。柴丽红认为，要加强 和改进高校青年教师师资队伍建设，要不断加强和改进青年教师的师德建设，努 力提高青年教师的思想政治素质和职业道德水平，提高青年教师的教学素质和科 研素质。石文建认为，新时期加强高校青年教师队伍建设，必须以科学发展观为 指导，不断丰富工作内容，创新工作机制，改进工作方法，充分发挥青年教师的 主力军作用。圆王玮认为，要加强青年教师队伍建设，应树立全新的建设观念； 加强师德建设；立足内涵发展：重视培训；深化人事制度改革、创造良好的环境。 2 、高校青年教师培养的途径 从现有研究来看，对高校青年教师培养的途径是研究较多的领域，不同的学 者对青年教师的培养途径也有不同的看法。张悦认为：高校青年教师的培养途径 主要包括重视岗前培训工作，为教师发展奠定基础；实行导师制，以老带新，发 挥老教师的传帮带作用：充分发挥教研室作用，培养青年教师；努力构建激励机 制，充分调动青年教师积极性；实行走出去与请进来相结合的方式，以多种形式 加强青年教师培养。够而张理中等学者认为，应从师德建设、导师制、教学比赛、 创造科研环境、激励等途径加快青年教师成长。 董勇等学者认为高校青年教师 的培养应从提高青年教师的师德、青年教师的教学能力和强化科研能力等方面入 手。 3 、高校青年教师成长成才的环境 良好的环境是青年教师茁壮成长的基础，是青年教师培养工作能否顺利开展 的重要因素之一。有些学者直接提出构建青年教师成长成才的良好环境，如赵国 付认为应从强化思想道德建设、重视业务、加强管理和优化教学科研环境等几个 方面来构建青年教师成长的良好环境。而有些学者则从分析影响青年教师成长 成才的因素入手，提出构建青年教师成长成才环境的建议，如王济干等学者认为， 。柴丽红加强和改进高校青年教师师资队伍建设的思考【j 】思想政治研究，2 0 0 8 ( 5 ) 。石文建加强高校青年教师队伍建设的思考与实践 j 中国轻工教育，2 0 0 9 ( 4 ) o 王玮新时期高校青年教师队伍建设的思考 j 鞍山师范学院学报，2 0 0 6 ( 2 ) 回张悦高校青年教师培养途径思考【j 】沈阳工程学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 9 ( 7 ) 毋张理中，杨倩高校青年教师培养途径探析【j 中国高校师资研究，2 0 0 7 ( 5 ) 。董勇，赵天玉，李梦霞高校青年教师现状及其培养研究【j 长江大学学报，2 0 1 0 ( 5 ) 毋赵国付刍议构建青年教师成长的良好环境【j 】宿州学院学报，2 0 0 4 ( 4 ) 5 硕士学位论文 政治环境、个人素质、人际关系、文化氛围和基础配置对青年教师的成长有重要 影响，应从政策体系、培训工作、合作精神、学术氛围和个人成就感等方面对青 年教师的成长环境进行构建。 4 、高校青年教师能力的培养 高校青年教师能力的培养也是研究较多的领域之一，学者们分别从不同的角 度对高校青年教师的能力培养进行研究。王芙蓉、张素敏等学者对高校青年教师 的教学能力培养进行了探讨；赵健、孟繁华、李静静等学者对高校青年教师的科 研创新能力培养进行了探讨；李天龙等学者研究了高校青年教师信息化教学能力 的发展；王倩、陈杏花等学者分析了高校青年教师知识管理的能力。 5 、高校青年教师激励机制 要充分发挥青年教师主动性和积极性，需建立有效的激励机制。近年来，不 少学者对高校青年教师激励机制进行研究。如陈治华在分析青年教师成长过程的 基础上提出青年教师激励机制的构建；代薇在分析我国高校青年教师激励机制存 在问题的基础上提出激励机制和构建和管理措施；王浩浪通过对我国高校青年教 师的激励调查，分析了激励机制存在的问题和原因，在此基础上提出了完善我国 高校青年教师激励机制的措施和建议。 ( 二) 已有研究成果述评 1 缺乏相关制度研究 高校青年教师已占高校师资队伍的近半壁江山，应该说对青年教师的培养工 作既是高校师资队伍建设的重点也是难点，是各高校面临的一个重大课题。很多 高校也已意识到培养制度对青年教师培养的重要性，但从目前已有的研究来看， 多集中在对青年教师培养的途径、措施方面，多局限于提出一些建设性的意见， 缺乏相关培养制度的研究。 2 缺乏系统的理论研究 缺乏理论基础去谈高校青年教师的培养很有可能是脱离实际，就目前的研究 来看，多以“描绘现状一分析问题一提出对策建议 为思路，偶尔也以抽样调查 来描绘现状和证明观点，缺乏系统的理论研究，鲜有研究从理论上对高校青年教 师的内涵、特征、成长规律、成长所需的支撑条件进行系统的研究，尤其是对高 校青年教师成长规律的研究几乎是空白。 3 缺乏实证研究 从现有的研究成果来看，多数是将“青年教师 放在被动的位置来分析，缺 乏青年教师主动寻求成长、发展的心声。只有通过实地的调查、访谈，才能搜集 到来自青年教师群体的真实的想法、意见，才能更准确的把握青年教师的特征与 。王济干、王志峰青年教师成长要素分析和环境构建【j 】江苏高教，2 0 0 3 ( 4 ) 6 高校青年教师培养研究 需要，才能真正了解青年教师培养存在的问题并分析其原因，并提出完善和优化 青年教师培养的方案。 三、研究的总体设计 ( 一) 研究思路 教学与科研活动具有自身内在的逻辑，作为从事学术活动的高校青年教师， 其成长成才需要一定的环境和条件，学术资源、学术制度、学术文化等是培养青 年教师的保障。因此，本研究理论上通过分析高校青年教师的内涵、特点的基础 上，论证高校青年教师的成长规律，并进一步分析青年教师成长成才所需要的环 境和条件。 在理论研究的基础上，对江西师范大学培养青年教师的政策、制度文本进行 调研，对部分青年教师进行问卷调查和访谈，归纳出江西师范大学在青年教师培 养方面的现状、存在的问题，在此基础上提出完善和优化青年教师培养的政策、 制度，从而促进江西师范大学青年教师队伍建设，提高青年教师的素质与水平。 ( 二) 研究方法 一是文献法。广泛浏览大量中外文期刊、书籍，尤其是教师培养、高校师资 队伍建设、青年教师成长等方面的文献，通过对已有的研究成果进行归纳整理， 全面正确地掌握已研究的现状。 二是调查法。为了能客观地反映江西师范大学青年教师培养的现状与所存在 的问题及查明原因，笔者通过设计问卷，并对相关问题进行分析，了解学校在青 年教师培养方面的情况。 三是访谈法。为了了解学校在青年教师培养方面的相关政策举措，访谈高等 教育学专家、及人事处、教务处、科技处等相关职能部门工作人员，为了了解青 年教师对学校在青年教师培养方面的看法与建议，笔者深入院系对他们进行深入 访谈，得到一手的实证材料。 ， 四是图表法。对研究涉及的一些数据用图表进行分析并加以说明，使问题相 关数据和问题简洁、明了。 硕士学位论文 第二章高校青年教师群体的特征 一、相关概念的界定 ( 一) 高校 厘清“高校 的概念，才能弄清楚高校的内涵与特征，从而明确青年教师的 职责和要求。高等学校泛指对公民进行高等教育的学校，1 9 9 9 年0 1 月0 1 日起 实施的中华人民共和国高等教育法第1 8 条规定：“高等教育由高等学校和其 他高等教育机构实施。 该法第6 8 条还规定：“高等学校是指大学、独立设置的 学院和高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校。 本研究所指的 “高校是指那些能够实施专科、本科及本科以上学历教育或学位教育的公办全 日制普通高等学校，包括综合性大学、专业学院、高等专科学校等。 ( 二) 高校青年教师 要准确的定义高校青年教师的内涵，首先需弄清楚“青年 的概念。李光奇、 李毅红、郗杰英、黄志坚等学者对“青年 这一概念进行过阐释。李光奇认为， 应以社会和事业标准来划分青年年龄，即把青年期分为低、中、高三个阶段，其 中，以1 4 岁至1 8 岁这个年龄的青年为低龄青年；1 8 岁至2 8 岁为中间层次的青 年，2 8 岁到4 0 岁以下为大龄青年，总体青年年龄的过渡期限，可把握在1 4 岁 至4 0 岁之间。李毅红认为，从综合研究青年的角度，根据人们对青年概念的认 识发展，根据当代社会发展变化了的客观实际，把当代青年概念定义为：青年是处 在身体发育已经成熟、人格基本形成和社会自立初期阶段的人。青年的年龄界定 在1 8 岁3 5 岁之间。锄 至于“高校青年教师”的概念，已有许多学者发表过看法，对青年教师年龄 的界定也颇有争议，一些学者将高校青年教师的年龄限定在4 0 岁以下，一些学 者将高校青年教师的年龄限定在3 5 岁以下。要更好地界定高校青年教师的年龄， 可以看国家的相关政策加以参考，教育部组织的“高校青年教师奖”自1 9 9 9 年 4 月启动实施以来，将青年教师的年龄限定在3 5 岁以下。而大多数高校在制定 相关制度时也大多将青年教师的年龄限定在3 5 岁以下( 含3 5 岁) 。邹敏教授在 高校中青年教师比较研究一文中也提到，我国高等教育界一般把青年老师界 。李光奇“青年”年龄划分标准管见青年研究，1 9 9 1 ( 5 ) o 李毅红青年概念的当代阐释【j 】国家行政学院学报，2 0 0 7 ( 5 ) 8 高校青年教师培养研究 定为3 5 岁以下。 综上，笔者将高校青年教师界定为：3 5 岁以下( 含3 5 岁) 在公办全日制普 通高等学校从事教学和科研工作的专业技术人才。 二、高校青年教师群体的特征 前苏联学者弗活尔亚滋从社会学角度认为“青年是客观的社会，体现在一 个独特而又重要的社会年龄组上 。高校青年教师作为高校教学和科研的主要力 量，作为高校教师队伍的重要组成部分，作为教师职业群体的一员，与高校其他 年龄段教师和中、小学教师相比，有其独特的特征。 关于高校青年教师的特征，陈治华、王浩浪、张洁、代薇等学者有过相关的 研究，张洁分别从职业特点、个性特点、需求特征几方面来分析，代薇从劳动的 角度阐述了高校青年教师的特征，陈治华则论述了青年教师的特点及需求特征。 笔者将论述高校青年教师群体的基本特征、业务特征、需求特征。 ( 一) 高校青年教师群体的基本特征 1 学历层次高 随着我国高等教育近年来的快速发展，研究生教育也得到了相应的发展，高 校青年教师的学历水平不断提高，具有硕士、博士等高学历的教师比重逐年增长， 1 9 9 7 年- - 2 0 0 6 年间，全国普通高校专任教师中，研究生层次的专任教师由11 4 2 0 6 人增加到4 2 6 4 2 8 人，其中博士研究生学历层次的专任教师数由1 5 5 0 0 人增加到 1 0 8 6 0 5 ，罾。另据江西省教育厅对全省普通本科院校教师学历职称结构情况的统 计，2 0 0 8 年全省本科院校教师中博士研究生人数为2 3 9 6 人，其中4 0 岁以下共 1 4 6 1 人，占6 0 9 7 ，硕士研究生人数为9 4 2 0 ，其中3 5 岁以下共5 4 7 8 ，占5 8 1 5 。2 0 0 3 年江西师范大学专任教师中博士研究生人数为5 1 人，占5 3 1 ，硕士 研究生人数为2 8 3 人，占2 9 8 4 ，截止到2 0 1 0 年，专任教师为1 4 3 0 人，其中 具有博士学位的有3 5 6 人，占2 4 9 0 ，具有硕士学位的有7 2 1 人，占5 0 4 2 ， 两者占专任教师总数的7 5 3 2 。这些增加的高学历教师大多是中青年教师，可 见，青年教师群体多具有高层次学历，并且其比例呈逐年增长的趋势。 2 知识精而广 知识是教学能力的基础，也是教师树立威望的重要因素。高校青年教师大多 具有硕士研究生及以上学历，特别是近年来新引进的青年教师，很大一部分具有 博士研究生学历，可以说很多青年教师都具有精湛的专业知识，部分青年教师已 。邹敏高校中青年教师比较研究【j 】乐山师范学院学报，2 0 0 8 ( 1 1 ) 口李庆丰加强青年教师教学能力培养是提高高等教育质量的当务之急【j 】中国高教研究， 2 0 0 8 ( 6 ) 9 硕士学位论文 成为学科带头人，有些甚至在某一学科领域都具有一定的影响力。在知识爆炸的 信息化时代，大学生思想活跃，有强烈的求知欲和好奇心，兴趣爱好广泛，从受 教育者一大学生的知识需求出发，要胜任一名高校教师，胜任一门大学课程的教 学，高校教师不仅要对一门课、一个专业领域有较深入的研究，对本学科有宏观 的认识，掌握本学科的前沿知识和精华，除此之外，还要有广阔的知识面。在这 种背景和要求下，高校青年教师大多能顺应时代的要求和高校教师教师岗位的需 求，具有广阔的知识面。 3 知名度较低 高校青年教师虽然学历层次高，年龄和知识也占优势，也有良好的科研功底， 但知名度却相对较低。据国家教育部的统计，截止2 0 0 9 年，全国普通高校共有 专任教师约1 2 9 5 万人，其中4 0 岁以下的中青年教师占6 3 4 8 ，而4 0 岁以下 的青年教师中副高级职称占教师总数的8 9 1 ，而正高级职称的仅占教师总数 的0 7 。职称低是造成青年教师知名度较低的原因之一，而造成青年教师知 名度较低还可以从以下几方面来分析：教学方面，由于工作时间短，教学经验不 足，工作能力不强等原因，导致青年教师很难做出突出的成就。科研方面，由于 青年教师参与重大课研究机会不多，参加学术会议的次数相对较少，在学术研究 方面还没有形成相对稳定的学科研究方向，研究成果不够丰富，导致在学术方面 知名度相对较低。 4 年富力强 年轻就是财富。高校青年教师正处于事业的朝阳时期，对工作充满热情。由 于这一群体自身的年龄特点，加之他们的教育对象多是在1 8 2 3 岁之间的大学生 和2 3 - 2 8 岁之间的研究生。因此，相对于其他群体，他们大多观念超前，教育观 念新，思维活跃，想像力丰富，知识结构更新快，接受新鲜事物的能力强。高校 青年教师也正处于人一生中精力旺盛、生活充实的黄金年龄阶段，此时的记忆力、 理解力、体力也最佳，处于创造力的旺盛时期，他们是高校教师队伍中最有活力 和最有发展潜力的群体。 ( 二) 高校青年教师群体的业务特征 1 教学方面：任务重，经验不足 近年来，为了解决持续扩招带来的师资短缺问题，很多高校大量引进青年教 师，在这样一种背景下，青年教师承担了很大一部分学生的教学工作，有的一走 上工作岗位就承担了一门或几门课程的教学工作也是常有的事，总体来说教学任 务偏重。虽然青年教师承担了高校相当一部分的教学任务，在工作上精力充沛， 。专业教师年龄情况【e b o l 】中华人民共和国教育部网站： h t t p ：w w w m o e e d u c n p u b l i c f i l e s b u s i n e s s h t m l f i l e s m o e s 4 9 6 0 2 0 10 1 2 1 1 3 5 2 0 h t m l 2 0 1 1 年2 月进入 1 0 高校青年教师培养研究 有思想，敢于挑战，但教学方面经验不足却是他们的劣势，究其原因，主要是由 于青年教师任教时间短，缺乏教学实践经历，致使教学经验不足。此外，很多青 年教师毕业于非师范院校，没有受过正规的教育和教学方面的训练，没有掌握科 学的教学规范和教学方法，也致使他们在教学方面相对不够成熟。因此，受工作 时间、成长环境、所处年龄阶段等因素的制约，在教学方面，青年教师尚处于摸 索阶段，是积累教学经验，提升教学技能，形成自己教学风格的过程，也是他们 在教学上逐步走向成熟的过渡阶段。 2 科研方面：处于弱势 张维迎教授在大学的逻辑一书中认为，大学的教师队伍必须是由真正对 研究和教学有特殊偏好，最具使命感、责任心和创造力，最能作出原创性研究成 果的学者组成。这种标准对尚处于学术见习期的高校青年教师而言，是比较苛刻 的。的确，青年教师在科研方面还处于一个相对薄弱的时期。高校青年教师多 数是硕士、博士，都受过专业系统的专业学习，在读硕、读博期间有一定的研究 经验，多具有良好的科研功底，有些甚至在某一学科领域都具有一定的影响力， 但由于踏入工作岗位不久，科研经验不足，学术积累不够，虽有较高的学术热情， 参与重大课研究或参加学术会议的机会不多，也不能结合所学专业找到自己研究 的兴趣点和学术生长点，形成自己明确的研究领域，科研工作往往东一榔头西一 棒子，在低水平上重复，难以形成特色和高质量的科研成果。圆此外，目前我国 各级各类科研项目、课题虽比较多，但是机会不均等，资源分配差距很大，有的 在职称上有所限制，有的却要与那些学术成果丰富，人脉资源广的教授在同一起 起跑线上竞争。如图2 - 1 所示 ，从2 0 0 8 年地区科学基金面上资助情况来看，3 5 岁及以下的青年教师获资助的比例为1 4 8 5 ，而从2 0 0 8 年国家自然科学基金 面上资助情况来看，3 5 岁及以下的青年教师获资助的比例仅为8 5 ，很显然， 在科研项目申报方面，3 5 岁以下的青年教师是弱势群体。 。张维迎大学的逻辑【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 4 8 4 。李瑛高校青年教师科研弱势的成因与对策研究【j 】黑龙江教育( 高教研究与评估) ，2 0 0 9 ( 5 ) 。国家自然科学基金资助项目统计资料 e b o l 国家自然科学基金委员会网站： h t t p ：w w w n s f c g o v c n n s f c c e n x m t j p s d 2 0 0 8 一t a b l e p d f 2 0 1 1 年3 月进入 1 1 硕士学位论文 = 5 6 岁 4 6 5 5 岁 3 6 4 5 岁 = 3 5 岁 图2 12 0 0 8 年国家自然科学基金、地区科学基金 面上项目资助情况( 按负责人年龄统计) o 2 0 4 0 6 0 8 0 ，= 3 5 岁3 6 4 5 妙4 6 5 5 岁，：5 6 岁 i 地区科学基龠 1 4 8 4 5 6 5 3 2 5 6 7 3 0 1 i 四l 蚓家 然科学基盒 8 5 0 5 9 6 7 2 5 6 8 2 3 劳动过程：摸索、积累的过程 高校教师的劳动是以大学生及其心理为对象，产出完美的个性和优秀的人才 的劳动叫，高校青年教师的劳动也是如此，其劳动过程是一个运用智力的过程， 具有很强的独立