（高等教育学专业论文）英语教学中德育渗透研究.pdf

摘要本文以中外英语教学理论、高等学校教学原则和教育部。须把德育融入到大学学习的各个环节”等有关文献为指导思想和理论基础，研究如何把德育以渗透的方式贯穿到传授英语语言知识、培养英语语言能力和英语交际能力的过程中。目的在于探索高职英语教学借助德育方法、英语教材的德育内涵、英语礼貌原则及教师良好的教学言语和行为等，提高英语教学质量和德育效率的科学方法，为完善符合新形势对外语人才要求特点的高职英语教学设计理论提供科学的依据。本研究在高等教育理论和中外英语教学理论研究的基础上，开展了实验对比实践研究。研究思路是通过英语教师讲解和引申具有德育内涵的英语教学内容、多种具有德育渗透功能的教学方法的综合应用、英语教师教学言语的情感调控以及良好教学行为的榜样示范，把德育自然地、不露声色地渗透到英语教学过程中的，促使学生提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、养成道德行为。本课题研究首次比较系统地、具有一定深度地对以下问题做了综合性的研究：1 英语教学在能力培养过程中和教学内容上缺失德育与注重德育对学生产生的影响是截然不同的。对学生的调查访谈结果表明：英语教学渗透德育的做法深受学生的好评。然而，怎样才能全方位渗透以达到德育渗透的最佳效果?2 英语语言知识传授中如何更好地实施“正面引导法”，发掘和引申英语教材的德育内涵，提高学生的道德认识；如何应用“情感陶冶法”借助教学言语陶冶学生的道德情感：3 英语语言能力培养中哪些英语教学方法具有德育渗透的功能，应如何发挥他们的综合效应；如何应用教师行为的“榜样示范”培养学生的道德行为习惯；4 英语交际能力培养中哪些“实际锻炼法”有利于培养学生的协作精神、锻炼学生的道德意志；如何应用“范例教学法”引申英语语用原则的德育内涵，培养学生的社会道德规范和英语交际能力。研究表明：要完成培养既具备良好的英语语言应用能力，同时又具有较高道德素养的人才这一英语教学的培养目标，必须在培养学生英语综合应用能力的同时，把德育内容以渗透的方式，潜移默化地传输给学生。关键词英语教学；德育渗透；教学内容；教师言行；教学方法o nm o r a le d u c a t i o ni n f i l t r a t i o nt h r o u g he n g l i s hi n s t r u c t i o na b s t r a c tt h i sp a p e rt a k e st h ec h i n e s ea n df o r e i g nm o d e me n g l i s ht e a c h i n gt h e o r y , t h et e a c h i n gp r i n c i p l eo fh i g h e rs c h o o la n dt h ed o c u m e n t so ft h em i n i s t r yo fe d u c a t i o no i l “a l lt h ec o l l e g e sm u s ti n o s c u l a t em o r a le d u c a t i o ni n t oe a c hl i n ko fc o l l e g es t u d y ”嬲b o t ht h eg u i d i n gi d e o l o g ya n dt h et h e o r e t i c a lb a s e m e n t i ts t u d i e sh o wt oc a r r yo i lm o r a le d u c a t i o ni nt h ew a yo fi n f i l t r a t i o nt h r o u g ht h ep r o c e s so fi m p a r t i n ge n g l i s hi t l l g u a g ek n o w l e d g e , f o s t e r i n ge n g l i s hl a n g u a g ek n o w l e d g ea n dc o m m u n i c a t i v ea b i l i t i e s s oa st oe x p l o r es c i e n t i f i ca p p r o a c h e so fa d v a n c i n gv o c a t i o n a le n g l i s ht 雠h i n gq u a l i t ya n dm o r a le d u c a t i o ne f f i c i e n c yw i t ht h eh e l po ft h em o r a le d u c a t i o nm e t h o d s ，e n g l i s ht e a c h i n gm a t e r i a l sw i t hm o r a li n s i d e ，e n g l i s hl a n g u a g ea p p l i a n c ep r i n e i r l e sa n dt e a c h e r s g o o dt e a c h i n gd i c t i o n sa n db e h a v i o r s , e t e f o rt h ep u r p o s eo fp r o v i d i n gs c i e n t i f i cg i s tt oc o n s u m m a t et h ea d v a n c ev o c a t i o n a le n g l i s ht e a c h i n gd e s i g n i n gt h e o r yi na c c o r d a n c ew i t ht h er e q u e s to f n e ws i t u a t i o nf o re n g l i s ht a l e n t s b a s e do nt h et h e o r e t i c a ls t u d yo f t h eh i g h e re d u c a t i o na n dt h ee n g l i s ht e a c h i n gt h e o r i e s 粕e x p e r i m e n ta n dc o m p a r i s o i lp r a c t i c a ls t u d yh a sb e e np e r f o r m e d t h ew a i no f t h o u g l a ti st h a tb ye x t e n d i n gt h ep r i n c i p l em o r a lc o n n o t a t i o ni ne n g l i s ht e a c h i n gm a t e r i a la n de n g l i s hl a n g u a g e b ys y n t h e s i sa p p l i c a t i o no f a p p r o a c h e sw i t hm o r a le d u c a t i o ni n f i l t r a t i v ef u n c t i o n , b yr e g u l a t i n gt e a c h i n gd i c t i o n sw i t t i l ya n dt h em o d e li m p a c to f g o o dt e a c h i n gb e h a v i o r s ，e n g l i s ht e a c h e r sc a l li n f i l t r a t et h ee d u c a t i o no f m o r a ln o i t i li n t ot h ep r o c e s so f e n g l i s ht e a c h i n gn a t u r a l l ya n dt m e o n s e i o u s l y , i no r d e r 幻i m p r o v es t u d e n t s m o r a lr e c o g n i z e e d i f yt h e i rs t u d ye m o t i o n , b u i l du pt h e i rw i l l p o w e r , f o r mt h e i rm o r a l sb e h a v i o r s f o rt h ef i r s tt i m es y s t e m a t i c a l l ya n di ns o m ed e p t h , t h i sp a p e rh a ss y n t h e t i c a l l ys t u d i e dt h ef o l l o w i n gp r o b l e m s ：1 g r e a td i f f e r e n c ew i l lb eg e n e r a t e do nt h ec o n d i t i o nt h a te n g l i s ht e a c h i n gi ss e p a r a t e df r o mm o r a le d u c a t i o no ri si n o s e u l a t e dw i t hm o r a le d u c a t i o ni nt h ep r o c e s so f f o s t e r i n gc a p a c i t i e sa n di nt h ea s p e c to f t e a c h i n gc o n t e n t s a c c o r d i n gt ot h er e s u l tf r o mi n t e r v i e w i n gs t u d e n t s ，w ek n o wt h a ti ti sh i g h l ye v a l u a t e db ys t u d e n t st oi n t e g r a t ee n g l i s hi n s t r u c t i o nw i t hm o r a le d u c a t i o n t h e nh o wc a l lw ei n f i l t r a t i n gm o r a le d u c a t i o ni na l la s p e c t ss oa st or e a c ht h eb e s tm o r a le d u c a t i o ne f f i c i e n c y ?2 h o wt oa p p l y 啦璩f r o n t a g eg u i d a n c em o d e i nt h ei m p a r t m e n to fe n g l i s hl a n g u a g ek n o w l e d g et oe x t e n da n de n f o r c em o r a lp e r s u a s i o nu n i t i n gc o n t e n t so fe n g l i s ht e a c h i n gm a t e r i a l s a st oi m p r o v es t u d e n t s m o r a lr e c o g n i t i o n ；h o wt oa p p l y t h ee m o t i o ni n f l u e n c em o d e t or e g u l a t es t u d e n t s s t u d ye m o t i o nw i t ht h eh e l po f t h et e a c h i n gd i c t i o n s ；3 w h a tm o r a le d u c a t i o nm e t h o d sh a v et h ei n f i l t r a t i n gf u n c t i o no nm o r a le d u c a t i o ni nf o s t e r i n ge n g l i s hl a n g u a g ea b i l i t y ；h o wt oe x e r tt h e i rc o m b i n e de f f i c i e n c y ；h o wt oa p p l y i h ee x a m p l ed e m o n s t r a t i o nm o d e t oa f f e c ts t u d e n t s m o r a lb e h a v i o rb yt h em o d e lo f t e a c h e r s g o o db e h a v i o r ,4 i nt h ep r o c e s so ff o s t e r i n ge n g l i s hc o m m u n i c a t i v ea b i l i t y , w h a t “p r a c t i c a le x e r c i s em o d e a r eo fb e n e f i tt ot r a i n i n gs t u d e n t s w i l l p o w e ra n df o s t e r i n gt h e i rc o o p e r a t i v es p i r i t s ；h o wt oa p p l y e x a m p l ei n s t r u c t i n gm o d e ”w h i c hh a st h ei n f i l t r a t i n gf u n c t i o no nm o r a le d u c a t i o ns oa st or a i s es t u d e n t s s o c i a lm o r a ls t a n d a r da n de n g l i s hc o m m u n i c a t i v ec a p a b i l i t y t h es t u d yi n d i c a t e st h a ti no r d e rt oc o m p l e t et h ee n g l i s ht e a c h i n ga i mo fr a i s i n gt a l e n t sw h ob o t l lh a v eg o o da b i l i t yo fe n g l i s hl a n g u a g ea p p l i c a t i o na n dh a v eg o o dm o r a lq u a l i t ys i m u l t a n e o u s l y , w em u s te x e r tas u b t l em o r a li n f l u e n c eo ns t u d e n t s c h a r a c t e r , t h i n k i n g ，e t e a sw e l la sf o s t e r i n gs t u d e n t s c a p a c i t i e so fa p p l y i n ge n g l i s hs y n t h e t i c a l l y k e yw o r d s ：e n g l i s hi n s t r u c t i o n ；m o r a le d u c a t i o ni n f i l t r a t i o n ；t e a c h i n gc o n t e n t s ；t e a c h e r s d i c t i o n sa n db e h a v i o r s ；t e a c h i n ga p p r o a c h e s格式说明本人所呈交的学位论文，采用中华人民共和国国家标准g b7 7 1 3 1 9 8 7 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式和g b t7 7 1 4 2 0 0 5 文后参考文献著录规则、国际标准i s o6 9 0 - 1 9 8 7i n f o r m a t i o na n dd o c u m e n t a t i o n b i b l i o g r a p h i cr e f e r e n c e s - c o n t e n t ,f o r ma n ds t r u c t u r e 和i s 06 9 0 - 2i n f o r m a t i o na n dd o c u m e n t a t i o n b i b l i o g r a p h i er e f e r e n c e s p a n2 ：e l e c t r o n i cd o c u m e n t so rp a r t st h e r e o f 格式，进行结构设计、形式编排、内容组织与文献叙录。原创性声明本人声明：所呈交的这篇硕士学位论文是本人在导师指导下经过长达三年的潜心研究及撰写所取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。作者签名：王志红日期：2 0 0 7 年5 月2 3 日关于学位论文使用授权说明本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文；学校可根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。作者签名：王志红导师签名：2 3 日中南大学硕士学位论文绪论0 1 问题的提出绪论在阐述问题的提出之前，有必要对文中反复出现的“教学”、“英语教学”、“德育”、“德育渗透”等关键词的涵义做出界定：，根据比较通行的定义，教学“是教师教和学生学所组成的统一活动；在这个统一活动中，学生在教师的引导下，掌握一定的知识、技能，同时，身心获得一定的发展，并形成一定的思想品德。”1 1 i由此，我们说英语教学是传授英语语言知识、培养英语语言能力和交际能力的系列活动。在这一系列活动中，教师引导学生，掌握一定的英语语言知识，发展英语语言能力和交际能力，同时，对学生施加系统的道德影响，使学生形成良好的思想品德。对学生施加道德影响就是实施德育。伦理学大辞典对德育是这样界定的：“一定的社会或阶级依据一定的道德原则和规范有组织，有计划地对人们施加系统的道德影响，从而转化为个人内在的道德品质，实践一定的道德义务。”1 2 1道德影响是通过哪些心理要素转化为个人内在的道德品质的昵? 华南师大教育系编写的现代教育学从学生思想品德心理要素角度分析，指出：“任何一种思想品德的形成和发展，都是由道德认识( 知) 、道德情感( 情) 、道德行为( 行)和道德意志( 意) 这四种心理要素辨证统一发展的结果。”翻因而知、情、意、行作为一个整体，成为学校德育不可或缺的四个要点。德育要取得实效，须使这四者相辅相承、全面和谐的发展，即通过提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为习惯，把道德影响逐渐转化为学生个人内在的道德品质。知，情、意、行这四个心理要素中，知被放在了第一位，因而，提高道德认识成为德育工作的首要任务。道德认识是“人们对政治、伦理关系及社会道德规范的理解和掌握，以及在此基础上形成的思想观念。”1 4 】只有在正确理解伦理关i u 华南师大教育系教育学教研室现代教育学呻 广州：广东高等教育出版社，1 9 9 7 ：1 6 2 脚1 宋希仁，等伦理学大辞典 k 长春；吉林人民出版社，1 9 8 9 ：1 0 5 6 p l 华南师大教育系教育学教研室现代教育学 m 广东高等教育出版社，1 9 9 7 ：2 7 3 州华南师大教育系教育学教研室现代教育学 蝴广东高等教育出版社，1 9 9 7 ：2 7 4中南大学硕士学位论文绪论系及社会道德规范的基础上，才能对他人和自我的言行进行正确的评价和判断，这是产生和巩固道德情感、理想信念和意志行为的| j 提条件。要把人们的道德认识“升华”到一定的理想信念高度并形成意志行为，其必要条件是陶冶道德情感。“道德情感，是指人们根据一定的社会政治和道德观念，对客观事物和人们的言行所产生的喜怒、哀乐、好恶等方面的情绪体验，以及随之表现出来的比较稳定的态度”i i 】。“它同道德意志和道德信念一起，是构成道德品质的重要因素和环节。它一经形成，就成为一种稳定的力量，积极影响人们的道德行为。”【2 】可见，道德情感是一切道德行为产生的“内驱力”，没有正当的内心体验和主观态度，就不可能产生向往和追求真理的道德行为。“道德行为，是指在一定道德认识指导和道德情感驱动下，人们所采取的行为方式，是人的思想品德的外部表现与评价依据。”【3 l 它标志着一个人思想品德发展的程度和水平。所谓观其言行，知其德性就是这个道理。培养学生重复而自然的道德行为，不仅能够不断巩固和深化其道德认识和道德情感，还能达到锻炼其道德意志的目的。道德意志是高尚的情操与人格的基础。道德意志，“指的是人们在道德行为中自觉克服来自外部和内部的困难、障碍、干扰、诱惑，坚持达到既定目标时所做的努力。”1 4 1 它是形成和发展良好思想品德的支柱，也是自律品质的决定因素。人们的坚毅、果敢、不屈不饶、锲而不舍等品质正是道德意志的体现。以上四种心理要素的全面发展，仅靠德育课程的“说教”，是难以奏效的，须寓德育于各门课程的教学中，即结合课程教学发挥德育渗透的功能。本文所研究的德育渗透问题正是研究如何结合英语这门课程的教学，以渗透的方式实施德育。研究渗透的方式，有必要解释“渗透”这一词组的含义。现代汉语词典对“渗透”的定义是：嘲1 ) 两种气体或两种可以互相混合的液体，彼此通过多孔性的薄膜而混合。2 ) 液体从物体的细小空隙中透过。3 ) 比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面( 多用于抽象事物) o l 华南师大教育系教育学教研室现代教育学 町广州：广东高等教育出版社，1 9 9 7 ：2 7 4 2 1 宋希仁，等伦理学大辞典 k 】长春：吉林人民出版社，1 9 8 9 ：1 0 5 9 1 3 1 华南师大教育系教育学教研室现代教育学 蛐广州：广东高等教育出版社1 9 9 7 ：2 7 4 4 1 华南师大教育系教育学教研室现代教育学 m 广州：广东高等教育出版社，1 9 9 7 ：2 7 4 删中国社会科学院语言研究所词典编辑莹现代汉语词典( 第5 版) k 北京：商务印书馆，2 0 0 6 ：1 2 1 5 中南大学硕士学位论文绪论德育渗透中的“渗透”这一词意应以上述第三种解释为宜，即比喻一种抽象的势力逐渐进入到其他方面。因此，“德育渗透”指的是“将正确的思想、观点、精神、情操等以渗透的方式，有意识地扩散，迁移，传递给教育对象，使之在有意无意中接受教育。”1 1 1以上是对本文关键词词意的解释和界定。下面阐述问题的提出：英语教学中德育渗透是指把德育以渗透的方式贯穿到传授英语语言知识、培养英语语言能力和英语交际能力的过程中。也就是指英语教师通过讲解和引申具有德育内涵的英语教学内容、综合应用各种具有德育渗透功能的教学方法以及借助教学言语的情感调控和良好教学行为的榜样示范，把德育内容自然地、不露声色地渗透到传授英语语言知识、培养学生英语语言能力和英语交际能力的过程中，促使学生提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为。之所以提出英语教学中德育渗透研究这一问题，是基于以下四点考虑：首先，德育工作如果仅仅由班主任、“两课”教师和辅导员等德育工作者来完成，难以达到理想的目标，应把德育融合于其他课程教学之中，通过多种渠道，以渗透的方式进行。我国的德育长期以来被当作一种道德原则的输入。这种。说教式”的德育在某些社会现实面前常常显得苍白无力，不仅成效低下，而且容易使学生产生反感和厌烦的情绪。有诸多事实表明：空洞无力的说教使我们自己也心存诸多困惑，极易使学生产生逆反心理。因此，德育仅仅靠“说教式”的德育课程教学来实旌，仅仅停留在像一般知识那样的感知和理解方面，难以取得理想的效果。第二、在德、智、体全面发展的教育方针中，德育被放在了第一位，从这个意义上说，培养德、智、体全面发展的高素质人才，首先要培养大学生良好的道德素质，这是所有任课教师应担负的共同职责。良好的道德素质离不开适于与人交往的气质和性格。“人的气质和性格作为构成人的个性的成分，都与人的素质和能力密切相关。” 2 1 加强道德修养，形成正确的人生观、世界观和价值观，养成高尚的道德人格是做人的根本。【3 】因此，英语教师应在英语教学中注重德育渗透，把培养大学生良好的道德素质作为英语教学的一个重要任务。【l j 吉红兰，黄晓林高校英语专业教学渗透德育的探索与实践 j 广西教育学报2 0 0 4 ( 2 ) ；3 5 街郭湛主体性哲学一人的存在极其意义【1 1 昆明；云南人民出版社，2 0 0 2 ：2 6 1 3 】张忠华论中国传统文化心理健康教育价值 j 】现代大学教育，2 0 0 5 ( 5 ) ：8 0 3中南大学硕十学位论文绪论第三、大学阶段的英语教学更需要英语教师改变以往缺失德育的英语教学理念，切实肩负起德育的职责。与中学阶段相比，大学阶段的英语教学随着学生英语语言水平的提高，需要传授的英语语法知识相对减少，英语教学的侧重点逐渐从侧重教英语语言的形式转到侧重教英语语言的意义和功能，也就是说，英语教学的过程已从单纯教语言信息逐渐过渡到指导学生正确理解英语语言文化的内涵。这一时期的英语学习进入了以英语国家的语言文化和社会背景为主要学习内容的阶段，因而要求英语教材的文章内容具有一定的思想性与教育性。然而，由于英语教学与德育统一尚没有得到应有的重视，在英语教材内容的选择与英语教学过程中忽视德育的现象较为普遍。在英语教材建设上，不少英语教材的编写者习惯以仰慕的心境看待西方文化，为保持文章的“原汁原味”，常常原封不动地照搬英美文章。有的英语教材编写者在选材时，非常注意英语语言的可读性与文章内容的实用性，却忽视了课文内容的教育性。比如，教育部实施的。面向2 1 世纪振兴行动计划”的重点工程大学本科非英语专业通用基础教材，新视野大学英语读写教程，1 - 4 册精读教材课文中美国文章分别占了7 0 y r 9 0 ，似乎在大力传播着美国文化价值观，表现出严重的美国化倾向。“1此外，英语语言作为一种文化，必然含有糟粕，在英语教材建设缺失德育的情况下，如果英语教学过程中也缺失德育，必然会导致不良后果。以往的英语教学往往只注重英语语言知识的传授和英语语言能力的培养，忽视学生道德情感与辨别是非能力的培养。学生在大量地接触反映西方历史文化、人情世故、社会环境等英语语言文化的过程中，受西方化的思维模式以及价值取向的反复强化，在缺乏正确引导的情况下，极易不假思索地接受并转化为自己的价值准则。这样的结果致使不少大学生价值观念西方化，盲目地仿效西方社会的习俗，逐渐疏远本民族的传统文化及习俗、丧失民族意识，“缺乏坚强的意志、克服困难的品质，而贪图享受、追求时尚与现实利益却成为比较普遍的价值取向。”【2 】这种崇尚即时行乐、缺乏良好的道德素养和团队精神的人，在激烈的市场竞争中，难以适应社会的需求、难以立于不败之地。因此，大学阶段的学生在英语学习中，尤其需英语教师负载起德育的职责，在思想意识、价值取向等方面给予学生及时、正确的引导。l l j 刘可红、吴华外语教育的文化取向研究 j 现代大学教育，2 0 0 5 ( 4 ) ：1 0 0 - 1 0 2 埘宋其蕤，冯显灿教学言语学 1 1 广州：广东教育出版社，1 9 9 9 ：( 序言) 2 4中南大学硕士学位论文绪论第四、新时期和新形势对人才道德素养和英语应用能力的高要求，需要英语教学注重德育的渗透。中国加入w t o 后，“作为科学信息交流主要语言的英语，越来越广泛的被使用。州l 】同时，激烈的市场竞争需要良好的道德素质和协作能力。这就要求英语教学以培养既具备英语语言综合应用能力，又具备较高的道德素养和良好的协作意识之人才为目标。要求英语教师把教学重心从英语应试能力的培养转移到英语语言应用能力培养上来，做到“始终把培养学生的英语语言应用能力和提高综合素质放在首位，落实到各项课堂教学活动中，不断研究以素质教育为特色的课堂教学语篇”回，积极探索符合新时期大学生特点的德育途径与方法。那么，在英语教学中应采用什么样的方法、从哪些切入点着手、通过哪些渠道，才能把德育内容自然地、不露声色地传输给学生，才能增强德育的实效性，使提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，培养道德行为习惯等德育工作取得理想的效果呢? 英语教学的德育渗透与其他学科的德育渗透有什么样的区别呢?以上便是引发我思考和研究英语教学中德育渗透这一课题的主要原因。0 2 研究的目的和意义本研究的理论基础及指导思想英语教学中德育渗透研究是一项以中外现代英语教学理论、德育理论、高等教育理论为理论基础，在对比实验等实践研究的基础上，进一步完善和发展高职英语教学设计理论的行动研究。其指导思想是潘懋元和王伟廉教授共同提出的科学性与思想性相结合的高等学校教学原则和我国教育部：高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，须把思想政治教育融入到大学学习的各个环节等文献精神。本研究的目的通过研究现代英语教学与高等教育学理论、将下列推导理论进行实践研究：英语教学借助具有德育渗透和群性教育功能的英语教学方法、具有德育内涵的英语教学内容、英语语用原则以及英语教师良好的教学言语和行为，有助于提高英i l 】阿特巴赫比较高等教育，知识、大学与发展 蛔人民教育出版社教育室，译北京：人民教育出版社，2 0 0 1 ：4 掰彭金定大学英语教学论咖长沙：湖南人民出版社，2 0 0 4 ：2 6 5中南大学硕十学位论文绪论语教学质量和效率；以德育渗透的方式促使学生认同社会道德，并将其内化为个体道德的方法，是符合新时期高职英语教学人才培养目标的有效途径与方法。本课题研究的价值( 一) 理论与实践意义理论意义：传统的英语教学设计不注重德育取向，在教学内容的讲解、教学方法的选用、教学言语与行为等方面不考虑德育渗透的问题。本课题的理论研究成果更加有利于学生的道德规范和交际能力的提高，将完善和发展符合新时期高职公共英语人才培养目标的教学设计理论与方法。实践意义：1 在一定程度上具有积极的探索和原创价值；2 对全国高职院校培养符合新形势要求的、综合素质较高的应用型人才，具有普遍的指导意义；3 本课题研究成功在理论上将进一步丰富、发展和完善职业教育理论，在培养目标和英语教学理念、德育模式等方面提供导向。( 二) 应用价值1 通过课题的研究与实践，总结并形成有利于英语教师借助具有德育内涵的英语教材、英语语用原则、英语教学方法以及良好的教学言语和行为发挥英语教学的教育功能的方法和经验；2 通过课题的研究与实践，探索并总结有助于英语教师结合高职英语教学特点，综合应用具有德育渗透功能的教学方法，引导学生提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为习惯的途径与方法。3 通过课题的研究与实践，为高职院校开辟符号新时期大学生特点的德育工作的新途径提供有价值的参考。8 3 研究现状综述经过搜索g o o g l e 、c n k i 和d u x i u 的中国期刊网全文数据库，多次对“英语教学”、“德育”、“德育渗透”等关键词进行高级检索，结果表明：近几年才开始关于英语教学结合德育的研究，有关英语教学注重德育的论文约有4 0 多篇，这中南大学硕士学位论文绪论些研究主要阐述：1 ) 英语教学的教育性及英语教学结合德育的重要性和意义；2 )英语教学通过中英文化差异比较，培养学生掌握礼貌准则、恰当、得体地使用英语交际的能力；3 ) 英语教材建设注重德育的必要性；4 ) 英语教师应如何充分领悟教材中的德育因素，等等。这些论文均停留在对德育的某一个切入点的研究，且研究的深度也不够。有关英语教学渗透德育的研究论文有七篇，以下四篇具有一定的代表性：( 一) 简论在大学英语教学中进行德育渗透【1 1 ，该论文主要从以下几个方面阐述：1 ) 从教师楷模这个切入点进行德育渗透，侧重于教师职业道德和风尚；2 ) 从教态、教法这个切入点进行德育渗透，侧重于“以人为本”的教学理念、师生共同批改作业；3 ) 不断提高教师自身素质，等。该论文对以上德育切入点的研究只是泛泛而谈，缺乏一定的深度。( 二) 高校英语专业教学渗透德育的探索与实践【2 】该论文主要阐述：1 -高校英语教师在教学中渗透德育的意义；2 高校学生思想素质存在的问题；3 实施德育渗透对教师的要求：1 ) 树立正确的教育观；2 ) 讲求师德，恪守师道；3 )关心爱护学生，以情育人；4 ) 在教学中寻找、发现德育渗透的切入点。结合课文内容举了二个简单的例子；5 ) 遵循德育渗透的几个原则，等等。该论文着重从教师的职业道德方面论述德育渗透的切入点。( 三) 在英语教学中进行德育渗透的策略1 3 j 该论文主要阐述：1 该项研究的意义；2 与学生交朋友，培养师生感情。3 通过给学生布置任务，培养学生吃苦耐劳、勇于探索、团结互助的精神和合作意识等优良品质。4 教学中利用具有德育内涵的幻灯片画面与学生进行交流。s 利用教学评价实施德育渗透。对学生的评价从听说读写译能力以及在英语学习中参加合作学习、小组学习的表现这二个方面考察。该论文研究基本停留在经验交流这个层面上。( 四) 寓教育于大学英语教学之我见m 】该论文主要从以下几个方面阐述：1 大学英语教学以具体教学内容为重点，找准德育的切入点或结合点，过渡自然，忌流于形式：2 把教育者的以身作则、言传身教作为提高大学生思想道德修养的一种有效手段；3 充分利用电视、网络、报刊杂志等现代信息传播媒介挖( 1 】邓卉简论在大学英语教学中进行德育渗透 j 中国成人教育，2 0 0 5 ( 1 1 ) ：8 9 - - 9 0 嘲言红兰，黄晓林高校英语专业教学渗透德育的探索与实践 j 广西教育学报，2 0 0 4 ( 2 ) ：3 4 3 8 【，】王玫在英语教学中进行德育渗透的策略 j 成都教育学院学报，2 0 0 4 ( 2 ) ；4 9 - 5 0 m 陈小红寓教育于大学英语教学之我见 j 安康师专学报，2 0 0 6 ( 3 ) ：1 0 1 1 0 4 7中南大学硕七学位论文绪论掘德育素材，将技能培养与德育教育相结合；4 正确把握智育与德育的关系：1 )充分利用教材所提供的语言材料，把握好教材的思想性、科学性、实用性和趣味性，找德育渗透的最佳切入点；2 ) 优化教学方法，充分调动学生学习英语的兴趣、积极性；3 ) 要把握好“度”，切忌生拉硬扯、牵强附会。该论文对英语教学的切入点作了一定的研究，但是缺乏实证性理论研究。与本研究相关的著作成果只有英语教学与德育【1 1 。通过研究和分析国外相关学术著作，得知：国外尚没有英语教学融合德育的研究成果，与本课题有关的英语教学研究主要围绕英语语用原则和得体交际语言、建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面进行。对本课题研究有重要参考价值的研究成果主要有：“嘲i e s 2 1 、 p r i n c i p l e so f p r a g m a t i e s t 3 1 以及 c o m m u n i c a t i v el a n g u a g et e a c h i n g ”【4 】，等等。这些研究成果强调通过交际教学法培养学生交际能力的重要性，即在英语语言应用的语法性( 某种说法是否在形式上是可能的) 基础上，着力培养学生应用英语语言的可接受性( 某种说法是否能被接受) 、得体性( 某种说法是否得体) 和实际操作性( 某种说法虽可能合乎语法性、可接受性和得体性，但实际上本族语使用者是否这样说，以及使用会引起什么样的后果) 。从已有的研究成果来看，英语教学渗透德育的研究属于起步比较晚的研究，原因在于：! ) 虽然有数十篇相关研究论文，对于德育渗透的几个切入点也均有一定的研究，但是这些论文理论研究深度不够，基本停留在经验体会的层面上；2 ) 研究的范围不够宽，比如：至今还没有将英语语用原则及交际教学法与德育相结合的研究；3 ) 缺乏理论与实践相结合的综合性研究，还有很多问题值得去研究和探索。例如：在高职英语教学中如何自然地、恰当地将英语教学与德育相融合；英语教师应如何结合实际教学情境发挥教学言语和行为的德育渗透功能；英、美等国家把英语作为母语教学的英语教学方法中哪些适用于我国的高职英语教学；适合于高职英语教学的教学方法中哪些方法具有德育渗透的功能，等等。【1 】房星运英语教学与德育 m 成都：四川教育出版社，1 9 9 2 闭y u l e g e o r g e p r a g m a t i c s 岫上海：上海外语教育出版社，2 0 0 3 t j j l e e c h g e o f f r e y p r i n c i p l e s o f p r a g m a t i c s 咖l o n d o n ：l o n 鲥棚g r o u p l i m i t e d , 1 粥3 哪l i t t l e w o o d w i l l i a m c o m m u n i c a t i v e l a n g u a g e t e a c h i n g m 北京：外语教学与研究出版社，2 0 0 0 中南大学硕士学位论文绪论0 4 研究思路英语教学要完成培养既具备良好的英语语言综合应用能力，同时又具有较高道德素养的人才这一培养目标，必须在培养学生英语综合应用能力的同时，通过各种有利于道德疏导的方式，使德育内容在不知不觉中，潜移默化地传输给学生。以渗透的方式在英语教学中进行德育，使学生“超越( 德育之语言符号) 表层内容而体验、感悟深层的境域生活”。m 有利于他们在英语学习中抵制外来文化的糟粕，。正确区分善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、荣誉与耻辱等道德观念，自觉遵守社会主义的道德准则，”遵守社会道德规范。本论文的重要观点：( 1 ) 英语教材的编写，不能仅仅考虑让学习者从中获得多少英语语言知识，更要在教学内容可能的范围内，最大限度地融入提高学生的文化素养、道德品质和心理素质的内容，这样的英语教材有利于英语教师在教学过程中，结合教材内容对学生进行道德引导，提高学生的道德认识：( 2 ) 英语教师应以自己良好的教学言语调控和陶冶学生的道德情感、以自己的教学行为作榜样示范，培养学生良好的道德行为习惯：( 3 ) 英语教师应充分发掘英语语用原则的道德内涵，培养学生的道德规范和交际能力；( 4 ) 英语教师应发挥多种具有德育渗透功能的英语教学方法的综合效应锻炼学生的道德意志。本课题的实践研究计划：第一阶段：在控制组和实验组中采用两种不同的英语教材进行比较实验。一种教材内容比较突出思想性与教育性，另一种仅仅突出英语语言的应用性，比较二个组学生对英语教师、英语教材和教学效果的评价；第二阶段：在控制组和实验组中采用同一种具有德育取向的英语教材，但教师在德育取向上采用不同的教学理念和方法进行比较实验。一种教学理念是英语教师不仅注重培养学生的英语语言应用能力，同时还注重以德育渗透的方式培养学生的道德素质，另一种则仅仅注重学生英语语言应用能力的培养：【1 j 彭未名。知一行知”德育认识论极其“体道”实践 j 现代大学教育，2 0 0 4 ( , 5 ) ：8 2 中南人学硕十学位论文绪论第三阶段：研究和比较二个组英语教师所创设的教学方法、教学情境等方面的同异之处以及由此而产生的不同的教学效果，如：学生对英语课是否感兴趣、学生学习英语的积极性、学生对英语课的反馈意见以及对英语任课教师的评价，等等。0 5 研究内容与方法英语教学中德育渗透研究主要围绕以下几个问题：1 英语教学在教学理念和教材内容上缺失德育与注重德育会对学生产生什么样的不同影响；2 激发学生的英语学习积极性、提高英语教学质量与学生道德规范培养之间有着怎样的辨证关系：3 英语语言知识传授中如何更好地实施“正面引导法”，发掘和引申英语教材的德育内涵，提高学生的道德认识；如何应用“情感陶冶法”借助教学言语陶冶学生的道德情感；4 英语语言能力培养中哪些英语教学方法具有德育渗透的功能，应如何发挥他们的综合效应；如何应用教师行为的“榜样示范”培养学生的道德行为习惯；5 英语交际能力培养中如何将英语交际教学法与德育方法中的“实际锻炼法”相结合，以培养学生的协作精神、锻炼学生的道德意志；如何应用具有德育渗透功能的“范例教学法”，挖掘英语礼貌准则的道德内涵，培养学生社会基本道德规范和礼貌得体的交际能力。本研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。对于中外作为外语教学的英语教学理论的比较研究和高职公共英语教学目标与教学方法的设计研究，采用行动研究的方法。对于带有创新性的，英语教学如何推进学生道德培养以提高教学效果和学生素养的研究，则通过建立科学的理论假设，采用实验对比的研究方法。关于实验组与控制组学生对英语任课教师、教学理念、教学方法的评价和有关教学效果的分析，则采用以调查问卷为主的评价。中南大学硕士学位论文第1 章英语教学德育缺失的状况第l 章英语教学缺失德育的状况我国的英语教学，特别是大学英语教学缺失德育的状况由来已久，这种状况导致外语教学在方法层、文化层、行为层等方面的西化【1 1 。具体体现为在英语教学理念、教学过程、教材建设以及教学方法的选用上缺失德育。在英语教学理念、教学过程和教材建设等方面缺失德育，难以培养出既具备英语交际能力，又能在涉外交际活动和日常工作中体现出良好道德风范、能够胜任激烈市场竞争的高素质人才。教育部2 0 0 0 年1 0 月颁发的高职、高专英语课程基本要求是目前我国高职、高专英语课程的教学大纲。这一新基本要求要求高职英语教学不仅注重英语语言基础知识和基本技能的培养，突出教学内容的实用性和针对性，而且必须把英语语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，即突出学生实际应用英语语言能力的培养。这便把我国高职英语教学的要求和标准，从以往片面地突出读、译能力的训练、重视应试型人才的培养转变为突出英语语言表达技能的训练、重视应用型人才的培养。【2 l 从而使得英语语言应用能力的培养逐渐成为我国英语教学界普遍关注的热点问题。尽管新基本要求没有提出英语教学融合德育的要求，然而，培养“实际涉外交际能力”就是要求英语教学培养既具有较强的英语语言应用能力，又具备良好的道德素养的人才。因为，一个人的交际能力蕴含着价值观、道德情感和意志品格等精