小学语文生本课堂五步教学法.doc

小学语文“生本课堂”五步教学法明 显 华生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。目前，广安区正在大力推行“生本课堂”教学改革。我校为配合区教研室推行的区域推进“生本课堂”实效性教学的研究与实践,在小学语文“生本课堂”方面进行了积极的探索，总结提炼出了“导读悟辩评”五步教学法。一、“导”“导”就是教师上课前开课激趣，创设情境，引入课题而精心设计的导语。“导”的方式多种多样，可以采取“名言法”、“成语法”、“谜语法”、“”“朗读法”、“解题法”、“提问法”、“故事法”、“图画法”、“音乐法”等等。设计课前导语要紧扣教学内容，语言要精当，时间最好不要超过2分钟。“导”是一种艺术，如果说设计课前导语是引导，那么学生学习过程中的“导”就是指导，“导”应该贯穿于教学过程的始终。二、“读”“读书百遍，其义自见”。“读”就是在教师的指导下，让学生自学，让学生读书。在读书过程中，教师要加强读书方法的指导。读书方法有“朗读、默读、背诵”；有“精读、略读、浏览”等等。要告诉学生，读书自学，不同的学习内容要用不同的方法。于永正老师说“在老师指导下学生自己读懂课文，既得到了猎枪又得到了兔子；而听老师讲懂，听同学议懂，只是得到了兔子。”小学语文教育教学，教师一定要高度重视学生的“读”，只有多读，才能提高学生的读书能力，学生才能理解并掌握所学内容，才能得到猎枪和兔子。三、“悟” “悟”就是学生在“读”的基础上，对所学内容的理解、体会、体验、领悟、感受和感悟。九年义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这里的“感受和理解”和“ 独特体验”，强调的就是学生的“悟”。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。学生的“悟”不能任其天马行空，漫无边际。小学语文教育教学，教师应当精心设置前置性作业，要引导学生在完成前置性作业的基础上，悟好词佳句、悟重点难点、悟写作方法、悟寓意哲理、悟人物品质、悟思想感情等等。学生的“悟”，要与小组合作学习结合起来，让他们交流讨论，合作探究，达成共识。教师引导学生“悟”，不能面面俱到，要坚持“一课一得”，只要学生在某一方面有所得即可。四、“辩”“辩”就是学生个人“读”和小组“悟”的基础上，以小组为单位在全班展开辩论，交流展示。“辩”不是吵架，是交流，是汇报。在“辩”的过程中，教师特别要学生注重表达能力和聆听习惯的培养，只有这样，才能“辩”而不乱，“辩”而有序，“辩”中有获，才能静待花开。五、“评”“评”就是各个小组交流汇报学习情况后，师生的总结评价。“评”首先是小组之间的评价，可以采取学分制，让学生说出各个小组的得分和理由。其次是教师的评价，教师要根据教学目标和重点，小结全班学生的学习情况，要总结学生的得失，要求学生整理完善课堂讨论笔记。生本教育的核心理念是高度信任学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把真正的学习还给学生。这种理念为提高“生本课堂”的有效性提供了理论支撑。教无定法，但有法可循。一年来，我校在去教研