（体育教育训练学专业论文）聊城市普通高中体育课堂教学目标建设的调查与研究.pdf

聊城市普通高中体育课堂教学目标建设 的调查与研究 专业：体育教育训练学 研究生：王彬指导教师：庞元宁教授 摘要：2 1 世纪是我国体育课程改革与发展逐步深入与蓬勃开展的时代，“以人 为本”、“终身教育”等理念与思潮的交相辉映，极大地推动了学校体育发展的 历史进程。在此背景下，体育课堂教学目标作为体育教学体系中的重要组成部 分，以其优越的导向、聚合、纠偏及激励功能得到了体育教育理论研究者与基 层体育教师的普遍关注与广泛认可，在提高体育课堂教学的质量、促进学生身 心全面发展等方面发挥着重要的作用。为深入了解聊城市普通高中体育课堂教 学目标建设的情况，明晰制约体育课堂教学目标实施的诸多因素，更好的促进 体育课堂教学目标的实施与落实，本研究以聊城市普通高中体育课堂教学目标 为研究对象，在广泛深入收集文献资料的基础上，从体育课堂教学目标相关概 念及功能的界定、体育课堂教学目标结构体系的论述入手，采用文献资料、逻 辑归纳、问卷调查、专家访谈及数理统计等研究方法，对聊城市普通高中体育 课堂教学目标建设的实施现状及影响因素进行了深入的研究探讨，并提出了相 应的发展对策。主要得出以下结论： 1 体育课堂教学目标是学校体育教学工作的重要组成部分，其实施与落实 情况深刻影响着学生终身体育意识与能力的养成，事关我国体育课程改革的成 败，具有重要的理论价值与实践意义。 2 体育课堂教学目标是一个纵横交织的体系。纵向上，与体育教育目标、 学校体育目标以及体育教学目标等有着密切的关联，是逐步递进、互为基础的 关系；横向上，体育课堂教学目标所涵盖的运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康以及社会适应等领域目标相互影响、互为表里，为体育课堂教学目标 的i l i o n 实施与有效达成提供了广阔的空间和可供依据的平台。 3 虽然大多数体育教师能够认识到体育课堂教学目标的表述有必要进行规 范，但在目标表述的主体以及具体可操作化程度上存在着明显的欠缺，反映了 聊城市普通高中体育课堂教学目标表述的规范性情况一般。 4 在体育课堂教学目标的设置上，“运动参与”、“运动技能 以及“身体健 康”的领域目标设置较多，而“心理健康及“社会适应”领域目标设置较少， 二者反差巨大，表明了聊城市普通高中体育课堂教学目标的设置不够全面完整。 5 聊城市普通高中体育教师对体育课堂教学目标的认知度较差，体育课堂 教学目标与体育教育目标及体育教学目标相互混淆误用情况严重，体育教师的 专业素质有待进一步提高。 6 关于体育课堂教学目标实施的可行性，绝大多数体育教师认为“陈述性 知识”和“策略性知识 领域目标的可操作实施性更强，而社会化知识领域目 标的操作可行性则相对较小。 7 在体育课堂教学目标实施的有效性方面，“运动技能”、“身体健康”及“心 理健康等领域目标能够得到有效实施，而关于“运动参与”和“社会适应” 领域目标实施的有效性则比较模糊，缺乏明确统一的判别标准。 8 与聊城市普通高中体育课堂教学“心理健康 和“社会适应”领域目标 相对应的配套教材缺乏情况较为严重；多数体育教师不仅没有或者很少布置体 育家庭作业，而且也未能与其他学科形成交叉优势共同促进体育课堂教学目标 的实现，反映了聊城市普通高中体育课堂教学目标效果的延展性还有待提高。 9 本研究揭示了影响聊城市普通高中体育课堂教学目标的诸多因素，认为 学校领导的重视程度不够、体育教师的整体素质不强、体育场地设施匮乏、社 会的支持度欠缺以及升学压力的束缚等严重制约了聊城市普通高中体育课堂教 学目标的实施与落实。 1 0 本研究所提出的紧扣体育课程标准，体现体育教育发展需求、充分考虑 学生的实际，适应学生身心发展特点、突出重点，把握教学目标体系的系统性、 争取学校领导更多的支持以及校内外相结合，充分开发体育课程资源等相关策 略，可为聊城市普通高中体育课堂教学目标的顺利实施与有效达成提供一定的 理论与方法支持。 关键词：聊城市；体育课堂教学目标；体育教师；终身体育；实施；达成 ad s t r a c t t h e21s tc e n t u r yi sc h i n a ss p o r t sc u r r i c u l u mr e f o r ma n dd e v e l o p m e n tc a r r i e d o u t g r a d u a l l y i n d e p t h w i t ht h e b o o m i n g e r a o f ”p e o p l e o r i e n t e d ”a n d ”l i f e l o n g e d u c a t i o n ”a n do t h e rc o n c e p t sa n di d e a so fe a c ho t h e r ，g r e a t l yp r o m o t e d t h ed e v e l o p m e n to fs p o r ti nt h eh i s t o r yo ft h es c h o o lp r o c e s s i nt h i sc o n t e x t ，t h e g o a lo fc l a s s r o o mt e a c h i n ga sap h y s i c a le d u c a t i o ns y s t e m ，a ni m p o r t a n tp a r to fi t s s u p e r i o ro r i e n t a t i o n ，a g g r e g a t i o n ，a n dm o t i v a t ec o r r e c t i v ef u n c t i o no fp h y s i c a l e d u c a t i o nt h e o r yr e s e a r c h e r sa n dg r a s s r o o t ss p o r t st e a c h e r sg e n e r a l l yc o n c e r n e d w i t ht h ew i d e l yr e c o g n i z e d ，i nt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fc l a s s r o o mt e a c h i n go f s p o r t s t op r o m o t ea l l 。r o u n dd e v e l o p m e n to fs t u d e n t s ，s u c ha sp h y s i c a la n dm e n t a lp l a ya n i m p o r t a n tr o l e t ob e t t e ru n d e r s t a n dt h el i a o c h e n gc o m m o ng o a lo fh i g hs c h o o l p h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s e st h ei m p l e m e n t a t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s r o o m c o n s t r a i n t sc l e a rt a r g e t so fan u m b e ro ff a c t o r sa n db e t t e rp h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s e s t op r o m o t et h ei m p l e m e n t a t i o no ft h eo b j e c t i v e sa n di m p l e m e n t a t i o n ，t h i ss t u d y ， l i a o c h e n go r d i n a r yh i g hs c h o o lc l a s s r o o mt e a c h i n go b j e c t i v e ss p o r t sa st h er e s e a r c h o b j e c t ，i na ne x t e n s i v ec o l l e c t i o no fl i t e r a t u r eo nt h eb a s i so fp h y s i c a le d u c a t i o n f r o mt h ec l a s s r o o mo b j e c t i v e sa n df u n c t i o n so fr e l a t e d c o n c e p t st o d e f i n et h e o b j e c t i v e so fp h y s i c a le d u c a t i o n c l a s s r o o md i s c o u r s es t r u c t u r es y s t e mt os t a r t ，u s i n g l i t e r a t u r e ，t h el o g i co fi n d u c t i o n ，aq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，e x p e r ti n t e r v i e w sa n d m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s ，o fl i a o c h e n go r d i n a r yh i g h s c h o o lc l a s s r o o mt e a c h i n go b j e c t i v e so ft h ei m p l e m e n t a t i o no ft h es p o r t ss t a t u sq u o a n di n f l u e n c i n gf a c t o r sh a da ni n d e p t hs t u d y ，a n dt h ec o r r e s p o n d i n gd e v e l o p m e n to f c o u n t e r m e a s u r e s t h em a i nd r a wt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 c l a s s r o o mp h y s i c a le d u c a t i o ns c h o o ls p o r t sg o a li st e a c h i n ga ni m p o r t a n t p a r to ft h ei m p l e m e n t a t i o no fi t si m p l e m e n t a t i o nw i t hap r o f o u n di m p a c to nt h e s t u d e n t sl i f e l o n gs p o r t sc o n s c i o u s n e s sa n da b i l i t yt od e v e l o pab e a r i n go nc h i n a s s p o r t ss u c c e s so rf a i l u r eo fc u r r i c u l u mr e f o r m ，h a si m p o r t a n tt h e o r e t i c a lv a l u ea n d p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e i i i 2 c l a s s r o o m t e a c h i n go b j e c t i v e ss p o r t s i sav e r t i c a l l ya n d h o r i z o n t a l l y i n t e r w o v e ns y s t e m v e r t i c a l l y ，w i t ht h eg o a lo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，s c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o ng o a l sa n do b j e c t i v e so fp h y s i c a le d u c a t i o na r ec l o s e l ya s s o c i a t e d ，i s g r a d u a l l yp r o g r e s s i v e ，b a s e d o nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ne a c ho t h e r ；l a t e r a l l y ， c l a s s r o o mt e a c h i n go b j e c t i v e sc o v e r e db yt h es p o r t sm o v e m e n tt op a r t i c i p a t ei n ， s p o r t ss k i l l s ，p h y s i c a lh e a l t h ，m e n t a lh e a l t ha n ds o c i a la d a p t a t i o n ，s u c ha so b j e c t i v e s i nt h ef i e l do fm u t u a li n f l u e n c e ，e a c ht a b l ef o rt h ep h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s r o o m g o a l st oa c h i e v et h es m o o t hi m p l e m e n t a t i o na n de f f e c t i v et op r o v i d eab r o a db a s i s f o rt h es p a c ea n dp l a t f o r m 3 a l t h o u g ht h em a j o r i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r st or e a l i z et h eo b j e c t i v e s o fp h y s i c a le d u c a t i o nc l a s st h e r ei san e e df o rn o r m a t i v es t a t e m e n t s ，b u tt h em a i n b o d yo fs t a t e m e n t si nt h et a r g e ta sw e l la ss p e c i f i co p e r a t i o n ml e v e l t h e r ea r e o b v i o u sg a p s ，ar e f l e c t i o no fl i a o c h e n go r d i n a r yh ig hs c h o o lc l a s s r o o mt e a c h i n g o b j e c t i v e ss p o r t sn o r m a t i v es t a t e m e n t sg e n e r a l l y 4 i nt h ec l a s s r o o mo b j e c t i v e so fp h y s i c a le d u c a t i o ns e t t i n g s t h e ”m o v e m e n t p a r t i c i p a t i o n ”，”m o t o rs k i l l s ”a n d g o o dh e a l t h ”a n ds e to b j e c t i v e si nt h ef i e l dm o r e ， a n d ”m e n t a lh e a l t h ”a n d ”s o c i a la d a p t a t i o n ”s e to b j e c t i v e si nt h ef i e l do fs m a l l b o t h g r e a tc o n t r a s ts h o w sl i a o c h e n gc o m m o ng o a lo fh i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n c l a s s r o o ms e t t i n g si n t e g r i t yi sn o tc o m p r e h e n s i v ee n o u g h 5 l i a o c h e n go r d i n a r yh i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sf o rc l a s s r o o m t e a c h i n go b j e c t i v e ss p o r t sp o o r e ra w a r e n e s s ，c l a s s r o o mp h y s i c a le d u c a t i o ng o a l s a n do b j e c t i v e so fp h y s i c a le d u c a t i o na n ds p o r t st e a c h i n go b j e c t i v e sc o n f u s e dm i s u s e i ns e r i o u sc o n d i t i o n ，t h ep r o f e s s i o n a lq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r st ob e f u r t h e ri m p r o v e d 6 w i t hr e g a r dt op h y s i c a le d u c a t i o nc l a s st h ef e a s i b i l i t yo ft a r g e t s ，t h ev a s t m a j o r i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r st h a t ”d e c l a r a t i v ek n o w l e d g e ”a n d ”s t r a t e g i c k n o w l e d g e ”o b j e c t i v e si nt h e f i e l do fi m p l e m e n t a t i o no fam o r eo p e r a t i o n a la n d s o c i a lo b j e c t i v e si nt h ef i e l do fk n o w l e d g eo ft h eo p e r a t i o no ft h ef e a s i b i l i t yo ft h e r e l a t i v e l ys m a l l i v 7 g o a lo i p h y s i c a l e d u c a t i o ni nt h ec l a s s r o o me f f e c t i v e n e s s o ft h e i m p l e m e n t a t i o no f ”m o t o rs k i l l s ”，”g o o d h e a l t h ”a n d ”m e n t a lh e a l t h ”a n do t h e r o b j e c t i v e si n t h ef i e l dc a nb e e f f e c t i v e l yi m p l e m e n t e d ，a n d o nt h e ”m o v e m e n t p a r t i c i p a t i o n ”a n d ”s o c i a l ”o b j e c t i v e s i nt h ef i e l do fi m p l e m e n t a t i o no ft h e e f f e c t i v e n e s si sr e l a t i v e l yv a g u e ，t h el a c ko fac l e a ru n i f i e dc r i t e r i o n 8 l i a o c h e n go r d i n a r yh i g hs c h o o lc l a s s r o o ma n dp h y s i c a le d u c a t i o n ”m e n t a l h e a l t h ”a n d ”s o c i a l ”o b j e c t i v e si nt h ef i e l dc o r r e s p o n d i n gt o al a c ko fs u p p o r t i n g m a t e r i a l st h em o r es e r i o u sc a s e s ；t h em a j o r i t yo fp et e a c h e r sd i dn o to rr a r e l ys p o r t s l a y o u th o m e w o r k ，b u ta l s of a i l e dw i t ho t h e rt h ef o r m a t i o no fc r o s s - d i s c i p l i n a r y s t r e n g t h st op r o m o t ep h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s r o o mg o a l s ，r e f l e c t i n gt h eg e n e r a lh i g h s c h o o ll i a o c h e n gt a r g e te f f e c t so fp h y s i c a le d u c a t i o nc l a s ss c a l a b i l i t yy e tt ob e i m p r o v e d 9 t h i ss t u d yr e v e a l st h ei m p a c to fl i a o c h e n gc o m m o ng o a lo fh i g hs c h o o l p h y s i c a le d u c a t i o nc l a s sm a n yf a c t o r st h a ts c h o o ll e a d e r sd i dn o tg of a re n o u g h a t t e n t i o n ，t h eo v e r a l lq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sd on o t h a v eas t r o n gl a c k o fs p o r t sf a c i l i t i e s ，s o c i a ls u p p o r t ，a sw e l la st h el a c ko ft h es h a c k l e so fa c a d e m i c p r e s s u r es e r i o u sc o n s t r a i n t so fl i a o c h e n gc i t yh i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s w i t ht h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ei m p l e m e n t a t i o no ft h eo b j e c t i v e s 10 t h i sr e s e a r c hi n s t i t u t ep r o p o s e st h r e a d su pt h es p o r t sc u r r i c u l u ms t a n d a r d ， m a n i f e s t st h es p o r t se d u c a t i o nd e v e l o p m e n td e m a n d ，t oc o n s i d e rf u l l ys t u d e n t s r e a l i t y ，a d a p t st h es t u d e n tb o d ya n dm i n dd e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c ，t h et a r g e tk e y p o i n t s ，g r a s p st h et e a c h i n gt a r g e tc o m p l e x ss y s t e m a t i cc h a r a c t e r i s t i c ，t os t r i v ef o r i n s i d ea n do u t s i d es c h o o ll e a d e rm o r es u p p o r t sa sw e l la st h es c h o o lu n i f i e s ， d e v e l o p st h es p o r t sc u r r i c u l u mr e s o u r c e sf u l l ya n ds oo nr e l a t e ds t r a t e g y , m a ya n d a c h i e v e se f f e c t i v e l yf o rt h el i a o c h e n go r d i n a r yh i g hs c h o o lc l a s s r o o ms p o r t s t e a c h i n g g o a ls m o o t hi m p l e m e n t a t i o np r o v i d e s c e r t a i nt h e o r ya n dt h em e t h o d s u p p o r t k e yw o r d s ：l i a o c h e n g ；c l a s s r o o mp h y s i c a le d u c a t i o ng o a l s ；p h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r ；l i f e l o n gs p o r t ；i m p l e m e n t a t i o n ；r e a c h e d v 聊城市普通高中体育课堂教学目标建设的调查与研究 四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师鏖丞室熬援指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如困不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索：2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文 作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 论文作者签名；a 、 聊虢踏 0 9 年5 月1 日 1 前言 1 1 选题依据 现代教学论认为，目标体系建设问题是教学的核心问题。因此，建立科学 的体育教学目标体系是深化教学改革的目标和深化体育教学改革的前提。然而， 长期以来，无论是在体育教学理论研究中，还是体育教学实践中，人们总是把 体育教育目标、体育课程目标与体育课堂教学混淆起来，给体育教师的教学带 来诸多困惑。困惑一：随着素质教育的深入开展，体育作为学校教育的重要组 成部分，通过体育教学，促进学生素质全面提高已成为学校体育必不可少的重 任。然而，纵观体育教学目标的研究文献，从体育教学目标制定的历史过程中， 我们发现体育教学目标体系，却重复着“增强体质，传习三基和思想教育 这 样一个基本框架。这种单一的体育教学目标体系使本来应是丰富多彩的体育课 教学失去应有的朝气，结果使学生对体育课失去兴趣。困惑二：教学实践因目 标的模糊不清出现了单纯的注重技术的传授和单纯的增强学生体质两种极端的 教学模式，忽视了学生身心的协调发展，大大限制了学生的个性，使实际的体 育教学与素质教育要求相背离，与“健康第一 的指导思想相脱节。困惑三： 课堂教学作为体育课程实施的核心部分，是学校实施体育素质教育的主渠道， 不仅可以有效激励教师的教和学生的学，而且还是检验教学效果、提高体育教 学设计预见性与科学性的重要标准和途径。然而长期以来在体育课堂教学目标 的实践中却存在着“重技能轻能力 以及“重结果轻过程 等误区，过分强调 体育课堂教学目标的人文性，很大程度上忽视了学生学习的主体性，将掌握知 识技能的载体作用与培养终身体育能力的终极目标本末倒置，最终导致体育课 堂教学目标片面化现象的愈演愈烈。教育目标、课程目标与课堂教学目标是三 个不同层次的概念，把三者混合起来使用，这本身就意味着体育教学目标理论 研究的不成熟，重重困惑与矛盾，使我们不得不在新的形势下，对原有的体育 教学目标体系进行重新审视。本文遵从教育目标制定多元化的原则，运用系统 科学的观点，把体育教学目标作为素质教育目标体系的一个完整的子系统加以 研究，并以体育课堂教学目标建设作为中介，对体育教学目标体系进行了系统 研究。 1 2 文献综述 本研究主要以“体育教育目标、体育课程目标、体育课堂教学目标、 为 关键词，查阅了1 9 9 4 年2 0 0 7 年的中国学术期刊全文数据库的相关文章， 共搜集1 0 0 余篇，并以此关键词在万方中国学位论文全文数据库收集相关硕士、 博士学位论文近1 0 篇。在阅读、整理、分析这些文献资料的基础上，得到以下 各研究方向的研究现状： 1 2 1 体育教学目标的发展沿革研究 理顺把握好体育教学目标的历史沿革情况，对于深入剖析体育教学目标存 在的问题及展望体育教学目标的发展有着重要的作用与价值。关于体育教学目 标的历史沿革情况，我国有学者对其进行了较深层次的探讨。姚蕾在新中国 成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望( 体育科学，2 0 0 4 ，1 ) 中采用文献资料调研法，以发展时间为线索对建国以来我国体育教学目标进行 了回顾与展望。认为自建国以来我国的体育教学目标几经变化，从传授“三基” 到“增强体质”，再到身心全面发展，目标从单一走向多元，从笼统走向具体。 盛伟在我国高校体育教学目标体系的回顾与展望( 河南机电高等专科学校学 报，2 0 0 3 ，3 ) 中认为我国高校体育教学目标的发展与演迸大体经历了以传授“三 基 为主、以增强体质为主、多元化的体育教学目标、以素质教育和“健康第 一 为指导的体育教学目标等四个历史发展阶段。于贵身、陈利英在我国学 校体育教学目标的历史回顾与展望( 河南职业技术师范学院学报，2 0 0 7 ，4 ) 中从体育教学目标术语的产生基础上，以体育教学目标发展的基础阶段、探索 阶段、发展阶段为主要思路简要回顾了其发展沿革情况。 1 ，2 2 体育教学目标的价值取向研究 有关体育教学目标的价值取向，一直是体育教学目标研究所关注的重要课 题。岳辉在学校体育教学目标及其价值取向分析( 河南机电高等专科学校学 报，2 0 0 6 ，2 ) 中从简要回顾我国建国以来体育教学目标的制定内容发展变化入 手，分析了我国体育教学目标的制定在价值取向上的不同追求，认为体育教学 目标的价值取向正向着学生、知识、社会三维价值观均衡的方向发展。也就是 2 说，新时期体育教学目标既要注重学生个体需要的实现，又要向着体育运动、 体育教学的健康价值、实用价值方向可持续发展，体现体育教学服务于社会， 满足于个体需要的功效。程秋珍在体育教学目标及其价值探析( 湖北体育科 技，2 0 0 2 ，1 ) 中认为体育教学目标在不同时期所强调的教学价值是不同的，满 足社会需要是体育教学目标长期所追求的价值。随着教育思想的演变，体育教 学目标由追求社会价值向追求社会价值和个体价值相结合的方向发展。刘杰在 高等医学院校体育教学目标取向及教学切入点的研究( 北京体育大学学报， 2 0 0 7 ，4 ) 中通过进行实际问卷调查，对医学院校体育教学目标取向进行了探讨， 主张以教学运动技能为主线，辅以时尚性教学、娱乐体育来保证医学院校体育 教学目标取向的转变。 1 2 3 体育教学目标的设置策略研究 薛红在体育教学目标设置策略( 哈尔滨师范大学自然科学学报，2 0 0 3i 3 ) 中指出体育教学目标的正确设置可以帮助学生增加现实的努力程度，增强自 信心，降低焦虑和不安，产生克服困难的动力，对于学生终身体育习惯与能力 的养成有着重要意义。认为在体育教学中将阶段目标和长期目标相结合、正确 评价学生的能力水平、目标设置应明确具体以及应考虑学生的实际能力等都是 体育教学目标设置的优化策略。 1 2 4 体育教学目标的实现策略研究 关于体育教学目标的实现策略问题，在我国有学者对其进行了探讨，取得 了较有价值的研究成果。暴志江在体育教学目标实现的因素及对策( 科学大 众，2 0 0 7 ，8 ) 中从体育教师的自身条件等影响体育教学目标实现的因素入手， 提出应采用目标法、竞赛法、游戏法以及尽量避免上课模式化等四个方面探讨 了体育教学目标的实现策略。李宽在如何实现体育教学的目标( 考试周刊， 2 0 0 7 ，3 6 ) 中认为应从动作手段、物质手段、卫生保健手段、信息手段、时间 手段以及音乐手段等层面来保障体育教学目标的实现。聂卫民在课外活动是 实现高校体育教学目标的有效途径( 哈尔滨体育学院学报，2 0 0 7 ，2 ) 中从注 重教师的主导作用、注重尖子生的培养及其带动作用、发挥体育宣传作用、加 强学生社团及俱乐部建设等方面论述了课外体育活动在体育教学目标实现中的 重要作用。 1 2 5 体育教学目标的发展趋势研究 许喜才在2 1 世纪中学体育教学目标的展望( 山东教育，2 0 0 0 ，2 1 ) 中 从对我国不同历史时期的中学体育教学目标分析入手，结合中学体育教学的现 状，提出了2 1 世纪中学体育教学目标的两大发展趋势，即中学体育教学目标将 以培养体育意识为基础，教导体育生活方式为重要手段；中学体育教学目标将 把健康放在重要位置。丁开峰在试论2 1 世纪我国的体育教学目标( 中小学 教师培训，2 0 0 1 ，5 ) 从理论层面和操作层面分别对2 l 世纪的体育教学目标发 展趋势进行了探讨分析。在理论层面，体育教学目标将注重全面发展，培养学 生的整体素质、树立“健康第一 的指导思想、注重近期效应与远期效应相结 合，为学生的终身体育打好基础；在操作层面，体育教学目标将转变教育观念， 树立现代体育教育意识、树立学生是主体的教学思想以及优化教学内容。于贵 身，陈利英在我国学校体育教学目标的历史回顾与展望( 河南职业技术师范 学院学报，2 0 0 7 ，4 ) 中在回顾我国体育教学目标发展历程的基础上，提出了体 育教学目标的多元化、深层次、具体化、人本化等发展走向。 1 2 6 体育教学目标的比较研究 张细谦等在中日美英体育教学发展共同趋势研究( 北京体育大学学报， 2 0 0 3 ，3 ) 中着重在体育教学目标、体育教学内容、体育教学评价方面进行对比 分析，并在此基础上得出共同发展趋势：中日英美体育教学目标向着健康化、 终身化、多元化的方向发展。张伟峰在中日美体育教学目标的比较研究( 南 京体育学院学报，2 0 0 5 ，6 ) 中分析了美国、日本与中国在学校体育目标设定上 的差异，指出三国均在目标中突出发展身体、增强体质这一根本目标，注重发 挥体育教学的教育功能，着眼培养身心健康、全面发展的人才，以适应社会需 要，强调体育的娱乐价值，重视学生个性发展与终身体育能力的培养。 综上所述，从国内外的研究现状来看，近年来，我国学者对体育教学目标 进行了大量的、有价值的、高起点的研究，这些研究对推动我国学校体育事业 4 的稳步快速发展发挥着重要的作用。但是以上只是在宏观理论层面上对体育教 学目标进行了理论指导，结合实际情况给于操作方面具体指导的较少。经调查 得知到目前为止，在体育课堂教学目标建设方面，目前还没有人进行过系统的 研究。体育课堂目标是指导体育教师进行课堂教学的具体目标，也是更为具体 地落实课程目标的重要环节。根据在聊城市普通高中抽查了六十位体育教师的 教案情况了解，有6 9 的教师直接把体育课程教学目标当作体育课堂教学目标， 有3 1 的体育教师的课堂教学目标写的不具体、不准确、不全面，不能真正指 导体育课堂教学地准确实施，以上情况说明体育课堂目标的作用在教学中没有 得到充分认识。通过本课题的研究，力求能明确体育课堂教学目标的意义和作 用，理顺体育课堂教学目标的内容体系，发现及纠正体育教师对于体育课堂教 学目标的种种认识误区，给高中体育教师在设计体育课堂教学目标时提供科学 的参考，减少体育教学的盲目性，提高体育教学的连贯性和系统性，确保体育 课程目标的最终实现。 5 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 研究对象为聊城市普通高中体育课堂教学目标建设；调查对象为聊城市部 分普通高中校长( 学校体育负责人) 、体育教师以及教研员等进行问卷调查。研 究对象总体情况见表1 。 表1研究对象总体情况类别分布表 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过前往北京国家图书馆以及对包括中国期刊网在内的网络资源进行检 索，共查阅有关体育教学目标等相关书籍资料、报刊资料近2 0 0 余本( 篇) 。 2 2 2 逻辑归纳法 通过分析文献资料和调查数据，对聊城市普通高中体育课堂教学目标建设 的实施现状进行分析和归纳，并对其发展策略进行系统建构。 2 2 3 问卷调查法 向聊城市普通高中体育教师发出4 0 份关于体育教学目标的问卷。在发放之 前，请有关专家对问卷作了表面效度和内容效度的分析和评价。结果表明，问 卷具有较高的效度。回收问卷3 8 份，回收率9 5 ；有效问卷3 8 份，有效率9 5 。 2 2 4 专家访谈法 对国内一些有关专家就体育课堂教学目标体系建设进行了访谈。 6 2 2 5 数理统计法 对问卷所获数据运用m i c r o s o f te x c e l ( 微软公司电子表格) 进行处理。 7 3 研究结果与分析 3 1 体育课堂教学目标体系概述 3 1 1 体育课堂教学目标的含义 3 1 1 1 体育教育目标 目标，泛指个人、部门或整个组织所期望的成果。体育教育目标则是人们 通过体育教育所期望带来的成果。新中国成立以来，我国的体育教育目标一方 面得到了教育界乃至全社会的普遍关注，其理论体系逐步完善；另一方面，由 于时代的局限性以及教育理论的不成熟，我国的体育教育目标经历了曲折的发 展过程，表现出不同的时代主题。从2 0 世纪5 0 年代初到8 0 年代末，中小学 体育教学大纲中规定的体育教育目标较为笼统，十分突出体育教育必须为社 会主义建设和国防建设服务的精神，具有浓厚的思想性。如果说2 0 世纪5 0 年 代的体育教育目标反映了历史的需要，那么7 0 年代则反映了现实的需要，而 8 0 年代则主要反映社会发展的需要。自从改革开放特别是进入2 0 世纪9 0 年代 以来，随着国外“快乐体育 、“终身体育”等教育思想的引进以及国内体育教 学改革的不断深化，体育教育目标的内涵得到了极大的拓展，注重学生个性以 及智能的培养在体育教育目标中得到了前所未有的重视。进入经济高速发展的 2 1 世纪，伴随着人们的生活节奏加快，“学习化社会”观念愈发凸显，反映在 体育教育目标上则应综合考虑并积极体现社会、环境、个人及科学素质等方面 的教育目标，以适应未来社会发展的需要。总的来说，我们认为，新世纪体育 教育目标应是通过体育教育，以培养学生社会所需的一切综合素质为中心，促 进学生身心发展，培养能够适应现代社会与经济发展的可持续发展的人。 3 1 1 2 体育教学目标 体育教学目标作为体育教育目标的下位概念，其操作执行的好坏与否不仅 直接关系到体育教育目标的完成状况，而且还对于促进学生的身心全面发展有 着极其重要的价值意义。自建国以来，我国的体育教学目标紧随体育教育指导 思想的变革而变化，发展较为曲折。2 0 世纪5 0 - 书0 年代，我国的体育教学目 标侧重于增强学生体质，虽然也提出了思想品德教育方面的要求，但是缺乏具 体的教学内容和教学评价，也很少考虑社会发展对健康的影响和学生实际情况 的需要，缺乏针对性，因而收效甚微。7 0 年代末到8 0 年代初，在教育改革浪 8 潮的冲击下，人们对于体育教学目标的认识有了较大程度的变化。体育教学作 为一种教育行为，不外乎掌握基础知识、基本技术和基本技能，