心理健康个体辅导案例分析(刘杰).doc

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室考核认证心理健康辅导员论文（中级）姓名：_ 刘 杰_身份证号号：_培训中心：_考试日期：_完成时间：_阅卷教师：_阅卷教师：_论文成绩：_ 小学心理个体辅导案例分析报告张官屯刘辛庄小学刘杰摘要：本文从一名学困生入手，结合心理健康教育知识和自己的亲身 经验进行分析和研究，提出了转化学困生的相应策略，并进行了实施和反思。关键词：学困生 心理健康策略实施俗话说，五个手指都有长有短。每一个班集体，所包含的学生的 素质也是有差别的。作为学生，谁都不愿意成为学困生。作为家长， 谁也不愿意自己的孩子比别人差。作为为班主任，更不愿意自己班里 存在厌学的学生。所以转化学困生，激发其学习兴趣，让其快乐的成 长，对班主任来说是一件义不容辞的事。1、 个案基本情况 小俊，男，12 岁，小学五年级学生。品性善良，懂事，喜欢为班级服务。幼年生母因病去世，从小缺乏母爱，爸爸常年打工为生， 对他的学习无暇顾及。他的成绩在班中倒数第一。 二、主要问题概述小俊书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。在学校上课 时，经常自己摆弄手中的笔、小刀或尺子，或者在座位上发呆。有时也会突发兴趣，举手回答问题，可是却答非所问，经常惹得同学们哄堂大笑。家庭作业经常忘记做什么或者忘记需要带的课本或作业。课下经常与周围的同学发生口角甚至打架，不管老师怎样耐心教育，都效果不佳。3、 评估与诊断 小俊成长环境特殊，幼年缺乏母爱，又与父亲之间缺乏沟 通，使孩子从小心灵受到很大的伤害。由于父每天在外打工，无暇 顾及孩子的学习和生活，导致孩子没有养成良好的生活习惯，对待学习也是马马虎虎，没有什么兴趣。而每个孩子都是希望得到关注和关爱， 学习困难的他只能靠“特殊的手段”引起老师和同学的注意。四、心理健康辅导措施 1、家校结合，提出教育方法 通过家访、与小俊父亲电话沟通或网上交流的方法，提高家长对孩子学习的重视，促进家长与孩子生活方面的沟通。“晓之以理，动之以情，践之以行”，并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会 与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他 也树立起信心。 2、循循善诱，健康教育 首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。 其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与 同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉小俊，不管做什么事都离 不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦， 要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。 接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合， 同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。3、 寻找优点，建立自信 聪明的孩子不努力就能轻松体验成功，而学困生付出很多努力为什么就得不到肯定？学困生的世界更需要帮助和赞赏。对于小俊这样 的孩子，我决定用放大镜开始去寻找他的优点。虽然小俊学习困难， 但是善良懂事，热爱劳动，每次他都抢着发作业、擦黑板、倒垃圾， 所以我就有意识的在同学面前表扬他，并且让同学们向他学习，积极 为班级服务。只要他及时完成作业，我就会在同学们面前给予他进步 的肯定。他的声音很洪亮，我会叫他为大家朗读课文，同学们都为他 的勇气鼓掌。体育课我会组织接力赛、跳绳比赛等，同学们都会为他 呐喊助威，渐渐的他开始融入集体，找到自己，拥有了自信。如果一 个孩子体验不到成功，又怎么能杨帆成长？每一个老师都需要为学困 生提供一个平台，展示他们的优点。五、心理健康辅导追踪1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时 完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转 明显。2、父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家 务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。 3、自己放映：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。六、心理健康辅导反思1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还 将持续下去。2、家庭、学校、环境教育对孩子的影响的确是非常大的，提高 家长的自身素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 3、对于缺乏母爱家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆 在第一位。参考文献：1、心理健康辅导 基础理论主编：明宏 中国青年出版社 2011 年10 月出版2、心理健康辅导 个体辅导主编：明宏 中国青年