2018年河南特岗考试易错题30道及答案.doc

2018年河南特岗考试易错题30道及答案解析1教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说是( )。A神话起源说 B生物起源说 C心理起源说 D劳动起源说2在世界教育学史上被认为是 “现代教育学之父”的教育学家是( )。A夸美纽斯 B杜威 C康德 D赫尔巴特3教师仅凭考试成绩来评价学生，从而导致学生产生 “书呆子”型成就中心的偏向，这是考试的( )。A显性正向功能 B显性负向功能 C隐性正向功能 D隐性负向功能4下列选项中。不属于教育目的的功能是( )。A对教育活动的定向功能 B对教育活动的调控功能 C对教育活动的监督功能 D对教育活动的评价功能5“家有三斗粮。不当孩子王”，这种说法反映中国传统社会中教师普遍较低的( )。A政治地位 B经济地位 C法律地位 D专业地位6坚持知识统一性观点而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是( )。A学科课程 B活动课程 C综合课程 D核心课程7世界上最早系统地论述教育教学思想的专著是( )。A学记 B论演说家的教育 C大教学论 D普通教育学8对班级教学的实施产生重要推动作用的是( )。A“道尔顿制” B“巴达维亚法” C“圣路易编制法” D“导生制”9班级组织的设计者和指导者是( )。A班主任 B班委会 C任课教师 D班长10贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价是( )。A诊断性评价 B发展性评价 C形成性评价 D终结性评价11某班级中出现了一些基于需求、兴趣、游戏倾向等类似因素结合起来的小团体，由此可判断该班级组织处于( )。A个人属性之间的矛盾阶段 B团体要求与个人属性之间的矛盾阶段C团体要求架构内的矛盾阶段 D团体要求与团体文化之间的矛盾阶段12在个体心理发展中起主导作用的是( )。A遗传 B环境 C学校教育 D社会文化13学生将新学的概念 “梨子”归到“水果”这一总概念中，这种学习属于( )。A上位学习 B同位学习 C下位学习 D并列学习14学习后立即睡觉保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。A无倒摄抑制的影响 B有记忆的恢复现象C过度学习的作用 D情境记忆的作用15下列各项活动中，属于 “问题解决”的是( )。A回忆朋友的名字 B完成口头作文C穿衣服 D浮现童年的生活情境16学生把自己考试成绩差的原因归因为试题太难太偏，这种归因属于( )。A内部、不稳定、可控 B外部、稳定、不可控C内部、稳定、可控 D外部、不稳定、不可控17在促成学生形成良好品德的教育活动中，我们常从 “知、情、意、行”四个方面提出相应的要求，“知”即是( )。A动之以情 B晓之以理 C导之以行 D持之以恒18小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏、作业没做完、书包里的东西没收拾好这些行为表明她有( )。A焦虑倾向 B过敏倾向 C强迫倾向 D怀疑倾向19小冬活泼好动善于交际，兴趣广泛，注意力容易转移，他的气质类型属于( )。A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质20在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于深思熟虑且错误较少，那么他的认知方式是( )。A场依存型 B场独立型 C沉思型 D冲动型21教育法规最根本的本质特征是它具有( )。A阶级性 B平等性 C全社会性 D强制性22按照我国教育法规的纵向形式层次划分，中华人民共和国义务教育法属于( )。A教育基本法 B单行教育法 C教育行政法规 D教育行政规章23中华人民共和国教师法第四条第二款 “全社会都应当尊重教师”的规定属于( )。A一般性规范 B原则性规范 C概念性规范 D技术性规范24在我国教育法律体系中，处于 “母法”地位的是( )。A中华人民共和国教育法 B中华人民共和国义务教育法C中华人民共和国教师法 D中华人民共和国未成年人保护法25国家教育行政部门有权制定( )。A教育法律 B地方性教育法规 C部门教育规章 D教育行政法规26根据中华人民共和国义务教育法及其实施细则的规定，“侮辱、殴打教师、学生的”行为，应当承担相应的( )。A行政法律责任 B民事法律责任 C刑事法律责任 D违宪责任27教师有“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”的情形，则由所在学校、其他教育机构或教育行政部门( )。A给予行政处分或解聘 B送交司法机关 C批评教育 D罚款28学校或其他教育机构侵犯教师的合法权益，教师可提出申诉，受理申诉的机关为( )。A司法机关 B当地人民政府有关行政部门 C上一级人民政府有关行政部门D主管教育行政部门29学生对学校按照学生管理规定给予的处分不服提出申诉。其被申诉人是( )。A所在学校 B主管教育行政部门 C所在学校校长 D班主任30在中小学教师职业道德规范中，以推进教师专业发展为目的的要求是( )。A爱岗敬业 B关爱学生 C教书育人 D终身学习答案1【答案】B。解析：神话起源学说是人类关于教育起源的最古老的观点，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。2【答案】D。解析：赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。3【答案】D。解析：教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。根据题干描述，学生的表现没有达到预期效果并产生了消极影响，体现出考试的隐性负向功能。4【答案】C。解析：教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，使其具有多方面的功能：对教育活动的定向功能。任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。对教育活动的调控功能。一是通过价值的方式进行调控；二是通过标准的方式进行调控；三是通过目标的方式进行调控。对教育活动的评价功能。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。对教育活动的激励功能。教育目的深刻地影响着教师的教育观和学生观，激励着教育工作者按照教育方针的规定去培养人才。教育目的的功能不包括对教育活动的监督功能。5【答案】B。解析：“家有三斗粮，不当孩子王”说明古代老师的经济状况都是比较拮据的，老师往往收入少，果腹都难反映了其经济地位的低下：6【答案】C。解析：按照学科固有的属性来划分，课程分为学科课程和活动课程(经验课程)。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。按照课程内容的组织方式来划分，分为综合课程和核心课程。综合课程又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。坚持学科间的关联性和统一性，这是综合课程的特点，关联能发挥学习者的迁移能力。核心课程指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容。故选C选项。7【答案】A。解析：学记(收入礼记)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，尤以教学原则的总结最突出。8【答案】D。解析：对班级教学的实施产生重要推动作用的是“导生制”。导生制也称为贝尔一兰喀斯特制，这种教学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较大的学生而后由他们中间的佼佼者一导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。导生制对班级教学的实施产生重要的推动作用。9【答案】A。解析：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。班主任是班级组织的设计者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带是沟通学校、家长和社会的桥梁。10【答案】c。职析：课程评价过程中，终结性评价和形成性评价是两个重要的评价形式。形成性评价是在计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。在课程评价领域，形成性评价贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。11【答案】A。解析：班级组织的发育一般经历三个阶段：个人属性之间的矛盾阶段。团体要求及个人属性之间的矛盾阶段。团体要求架构内的矛盾阶段。个人属性之问的矛盾阶段分为两个时期：第一时期是班级刚刚形成时，同学们对新的环境或多或少存在疑虑：第二时期是小团体形成时，即形成基于需求、兴趣、游戏倾向等类似因素结合起来的小团体。12【答案】C。解析：遗传素质是个体心理发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用。环境是个体心理发展的现实基础，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。个体主观能动性是个体心理发展的动力和决定性因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。故选C选项。13【答案】C。解析：当认知结构中的原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属学习。当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，这种学习便是并列结合学习。学生将梨子归到水果的概念中，其中新学的是梨子，可以看出先学习水果的概念再学习梨子的概念，即先学习一般的大概念，再学习特殊的小概念，所以是下位学习。14【答案】A。解析：倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。学习后马上睡觉，后面不继续学习，后面的内容不会影响前面学习的内容，没有倒摄抑制，前面的内容记得更清楚。15【答案】B。解析：问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列地思维操作，从问题的起始状态到达目标状态，使问题得以解决的过程。问题解决必须同时具备以下三大特征：目的性。问题解决活动必须是由目的指向活动。它要达到某个特定的终结状态。如做梦，缺乏明确的目标，不属于问题解决。序列性。问题解决必须包含一系列心理操作才能称之为问题解决，自动化或单一的操作不能构成问题解决。A选项回忆朋友的名字、D选项浮现童年的生活情境，虽然都具有目的性，但是这些活动只需要简单的记忆提取，因此不属于问题解决。认知性。问题解决的活动必须由认知操作来进行。C选项穿衣服，虽含有目的性和系列操作性，但是没有思维的认知操作参与，因此也不属于问题解决。故本题答案为B选项。16【答案】B。解析：根据维纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、稳定、不可控的归因。17【答案】B。解析：知，即品德认识，是学生品德形成的基础。人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面，也即晓之以理。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力，也即动之以情。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量，也即持之以恒。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志，也即导之以行。18【答案】C。解析：强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状。19【答案】B。解析：多血质的特点：活泼好动、善于交际、思维敏捷、容易接受新鲜事物、稳定性差、见异思迁。胆汁质的特点：坦率热情、精力旺盛、容易冲动、脾气暴躁、思维敏捷、准确性差、情感外露、持续时间不长。黏液质的特点：稳重、考虑问题全面、安静、沉默、善于克制自己、善于忍耐、情绪不易外露。抑郁质的特点：易动感情、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断、容易恐惧。20【答案】C。解析：场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。场独立型的学生对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。在有几种可能解答的问题情境时，一些个体倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式；另一些个体倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。故本题选C选项。21【答案】A。解析：教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是阶级性。22【答案】B。解析：我国的教育基本法律为1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的中华人民共和国教育法。教育单行法律一般是由全国人民代表大会常务委员会制定的，规定教育领域某一方面具体问题的规范性文件，其效力低于中华人民共和国宪法和教育基本法。教育单行法律如中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法。教育行政法规是行政法规的形式之一，是由国家最高行政机关(国务院)依据中华人民共和国宪法和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。其效力低于中华人民共和国宪法和教育法律，高于地方性教育法规和教育规章，如教师资格条例。教育规章是中央和地方有关国家行政机关依照法定权限和程序制定颁布的有关教育的规范性文件，有的称为教育行政规章包括部门教育规章和地方政府教育规章。23【答案】B。解析：一般性规范的职能在于确认可以成为法的基础的最重要的事实，比如确认教育制度、教师的法律地位、教师的人事管理体制等。原则性规范所表达的教育法律原则是一种具有综合性、稳定性的原理和准则，这种原理和准则可以作为教育法律法规的思想基础或政治基础，也称为“宣言性规范”。概念性规范的职能在于明确法律概念。法律概念是通过对各种法律事实进行概括和抽象而形成的，也称为定义性规范。规则性规范是具体规定权利和义务及其法律后果的行为准则。技术性规范是对法律文件的技术性事项做出规定的规范具体包括业务性规范、委任性规范和准用性规范。“全社会都应当尊重教师”是一种稳定的准则，属于原则性规范。24【答案】A。解析：教育基本法律是由全国人民代表大会制定，调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则。它对整个教育全局起宏观调控作用，或称为“教育宪法”“教育母法”。我国的教育基本法律为1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的中华人民共和国教育法。25【答案】C。解析：中央和地方有关国家行政机关依照法定权限和程序制定颁布的有关教育的规范性文件是教育规章，有的称为教育行政规章，包括部门教育规章和地方政府教育规章。其中，部门教育规章是国务院所属各部、各委员会发布的有关教育的规范性文件。教育法律是由全国人民代表大会制定。地方性法规是由地方国家权力机关制定。教育行政法规是