（教育学原理专业论文）高师院校实验教学体系建设研究.pdf

摘要 高师院校作为培养人才的基地，其根本任务是培养具有创新精神、创造能力和较强 实践能力的高素质人才。作为高师院校培养人才的关键环节一实验教学，愈加成为整 个高等教育创新体系中的重要组成部分。近年来，高校实验教学日益受到重视，从国家 教育部到各高等院校都积极采取措施推进实验教学的发展。提高实验教学水平离不开实 验教学管理，更离不开实验教学体系的建设。而目前关于高师院校实验教学体系的专门 研究还不多，其研究成果主要是发表在刊物上的一些实践性的总结，而缺少理论性的研 究，更没有高质量的专著出版。笔者就在这几乎是空白领域的高师院校实验教学体系建 设研究领域尝试从课程资源的视角进行一些理论性研究，以期能丰富高校实验教学管理 理论并试图为高校实验教学管理者提出一些有价值的对策和建议。 论文主要采取文献法、个案法和调查法等研究方法。在写作过程中把定性研究和定 量研究、理论和实践、抽象和具体结合起来，使本研究既具有理论价值，又具有实践意 义。 论文共分为五部分： 引言。首先介绍了本研究提出的原因，分别从实验教学同益受到重视、实验教 学管理及其理论研究薄弱、课程资源为高师院校实验教学管理研究提供了新视域来论述 的：其次阐述了研究目标，分别从理论上、实践上和学科上进行阐述：第三提出了本文的 研究方法；最后进行了研究综述。主要对课程资源相关研究和高校实验教学管理研究进 行了述评。 二、高师院校实验教学现状及分析。以一所省属师范本科院校作为研究个案，从课 程资源的视角对其实验教学现状进行了调查，通过呈现和分析调查数据，总结调查研究 结论，引出高师院校实验教学体系研究。 三、高师院校实验教学体系建设的基本原则和基本内容。首先阐述了高师院校实验 教学体系建设的基本原则；其次论述了高师院校实验教学体系的基本内容。针对调查结 论，通过理论内涵的分析，在实践理性的基础上，对高师院校实验教学体系的内容进行 了述评。 四、高师院校实验教学体系的保障。针对高师院校实验教学体系保障提出了几点对 匈生 ，取。 结语。作为本文的最后部分，是笔者在写作过程中从研究理论基础、研究方法 上对本文的反思，即文中的调查研究是必要的同时也是不充分的。最后提出对后继研究 的建议和构想。 关键词：实验教学体系；高师院校；课程资源 a b s t r a c t n o m l a lc o l l e g e sa r em eb a s e st oc u l t i v a t et a l e n t s ，w h o s em 抽t a s ki st of o s t e r 硫o v a t i o n a la n dc r e a t i v es n l d e n t sw i t ho u t s t a n d i n gp r a c t i c ea b i l i t y -a sak e yl i l l l 【， e x p e r i m e n t a t i o nt e a c l l i n gi sb e c o 埘n gas i g l l i f i c a n tp a r to ft h ew h o l ei i u l o v a t i o ns y s t e mo f c o l l e g ee d u c a t i o n i i lr e c e n ty e a r s ，m o r ea t t e n t i o nh a sb e e np a i dt oe x p e r i m e n t a lt e a c l l i n g f r o mt h em i n i s t 巧o fn a t i o n a le d u c a t i o nt ot e n i a r yi n s t i t u t i o n s ，s o m ep o s i t i v es t 印sh a v e b e e nt a k e ni no r d e rt op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n g i td e p e n d so n e x p 谢m 锄t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n tt 0i i n p r 0 v et h e1 e v e lo fe x p 撕m e n t a lt e a c h i n g a tp r e s e n t t h e r ea r ev e r yf e ws p e c i a lr e s e a r c h e so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a l l a g e m e n t ，a i l dt h em a i n a c k “e m e n t sa r es o m ep r a c t i c a ls 蝴a r i e s i nt h i sf i e l d ，t h e r ei sl a c ko ft h e o r e t i c a lr e s e a r c h ， 锄dn oh i 曲一q u a l i t ym o n o 伊a p hi sp u b l i s h e d t h ea u t h i 。rt r i e st oe x p l o r ee x p e r i m e n t a l t e a c l l i n gm a i l a g e m e n ti n 砌v e r s i t i e si nt h ev i e wo fc 删c u l u mr e s o u r c e si no r d e rt oe i c ht h e t h e o r i e so fe x p e r i m e n t a lt e a c l l i n gm a n a g e m e n ta 1 1 dt 0 百v es o m ev a l 比l b l e 印p r o a c h e sa n d r e c o 舢 1 l e n d a t i o n sf o rm a n a g e r s i nm i sp a p e r ，m ea u t h o rm a i n l ya d o p t sr e s e a r c h 印p r o a c h e so fd o c 啪e n t a t i o n ，c a s e a n a l y s i sa 1 1 dq u e s t i o 皿a i r e i i lt h ec o u r s eo fw r i t i n g ，t h ea u t h o rc o m b i n e sq u a l i t a t i v er e s e a r c h a n dq u a n t i t a t i v er e s e a r c h ，t h e o 巧a n dp r a c t i c e ，a b s t r a c ta n dc o n c r e t es ot h a tm es t i l d yh a sn o t 0 1 1 1 yt h e o r e t i c a lv a l u e ，b u ta 王s op r a i c t i c a ls i 印i f i c a l l c e t h ep a p e rc o n s i s t so ff i v ep a r t s ： c h a p t e ro n e ：i i l t r o d u c t i o n 1 1 1t h i sp a r t ，t h ea l i t h o ri n t r o d u c e st h er e a s o n so ft h er e s e a r c h ： t h eg r o w i n ge m p h a s i so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n gf i r s t l y ，t h ew e a km a n a g e m e n ta n dt h e o r e t i c a l r e s e a r c ho fe x p e r i m e n t a lt e a c l l i n i n s p i r a t i o n s 丘d ms o m ef 锄o u ss c h o l a r s r e s e a r c ho n h o r i z o n so nu n i v e r s i t ym a n a g e m e n t仔o mt h ep e r s p e c t i v eo fr e s o u r c e s ， a i l dt h en e w e x p e i l i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n t 筋mt h ec u h i c u l u mr e s o u r c e s s e c o n d l y ，t h ea u m o r d e s c r i b e st h eo b j e c t i v e so ft h er e s e a r c ho nt h e o r y ，p r a c t i c ea n dd i s c i p l i n e s t h i r d l y ，t h ea u t h o r g i v e st h er e s e a r c hm e m o d su s e di n t h ep a p e r f i n a l l y ，t h ea u t h o r 百v e sa 1 1o v e r v i e wo ft h e s t u d y i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o rm a i n l ya n a l y z e s 也er e l e v a n tr e s e a r c h e so nc u m c u l 啪r e s o l l r c e s a i l dt h er e l e v a j l tr e s e a r c h e so ne x p e r i m e n t a l t e a c h i n gm a n a g e m e n ti nu 1 1 i v e r s i t i e s c h 印t e r 似o ：t h es t a t u so fe x p e r i m e n t a l t e a c l l i n ga n di t sa n a l y s i s i nm i sp 眦，t h ea u t h o r t a k e san o m l a lc 0 1 1 e g ea sac a s et os t u d yi t se x p e r i m e n t a ：i t e a u c h i n g t h ea u t h o ri n v e s t i g a t e st h e s t a t u so fe x p e r i m e n “t e a c h i n gf 如mt h ep e r s p e c t i v eo fc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，a n a l y z e sm e ( 1 a t a ，a n ds u m su pt h er e s e a r c hf i n d i n g s c h 印t e r t h r e e ：t h eb a s i cp r i n c i p l e sa 1 1 dt h eb a s i cc o n t e n t so ft h es y s t e mo f e x p e m e n t a t i o nt e a c h i n gi nn o r m a lc o l l e g e s f i r s t ，t h eb a s i cp r i i l c i p l e so f i ta r ei n t r o d u c e d i i s e c o n d l y ，t h eb a s i cc o n t e n t so ft h es y s t e mo fe x p 嘶m e n t a t i o nt e a c h i n gi nn o m a lc 0 1 l e g e s t h ec o n t e n t so ft h es y s t e mo fe x p e r i m e n t a t i o nt e a c h i n gi nn o r m a lc 0 1 l e g e sa r ec o m m e n t e do n t l l eb a s i so ft l l ev e r d i c to ft h ei n v e s t i g a t i o n ，t h ea i l a l y s i so ft 1 1 et h e o f yc o n n o t a t i o na 1 1 dp r a c t i c e l o g o s c h 印t e rf o u r ：t h ei n d e m i t yo ft h es y s t 锄o fe x p e 血n e n t a t i o nt e a c h i n gi nn o m l a l c 0 1 l e g e s t 1 1 i ss e c t i o np r o p o s e sc o u n t e n n e a s u r e sf o rt l l ei n d e m i l i t yo ft h es y s t e mo f e x p e r i m e n t a t i o nt e a c l l i n gi nn o m l a lc o l l e g e s c h a p t e rf i v e ：c o n c l u s i o n a sm el a s tp a r to fm i sp a p e r i ti st h er e f l e c t i o no ft h ep 印e r f 硒mt h et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n sa n dr e s e a r c hm e t h o d s t h et h e o r yo fc u m c u l u i nr e s o u r c e si s n o tm a t u r e ，w 1 1 i c hm a ym a k em er e s e a r c hb ei na1 a c ko fd e p t h t h ei n v e s t i g a t i o ni nt h ep a p e r i sn e c e s s a r y ，b u ti n s u m c i e n t t h e nt h ea u t h o ro 毹r sa p p m a c h e sa l l dr e c o m m e n d a t i o n st 0 t o l l o w u pr e s e a l c h k e yw o r d s ：t h es y s t c mo fe x p e r i m e n t a t i o nt e a c h 血g ；n o m l a lc o l l e g e s ； c 硼叵c l d u m r e s o u r c e s i i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：日期： 蟹兰! 三： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它 复制手段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学 位论文全文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全 文数据库( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版 发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：幽 日期：五鲤霪：卜摊 指导教师签名： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 引言 ( 一) 研究起因 1 高师院校实验教学日益受到重视 2 1 世纪，随着全球经济一体化、知识一体化、信息一体化时代的到来，经济与社会 的发展对高等教育的依赖越来越大，人们对高等教育的期望越来越高，高等教育自身在 培养模式、管理机制、发展理念等方面与国际的接轨愈加强烈。高素质创新人才愈加成 为社会部门之间竞争的焦点与优劣成败的关键所在。 高师院校作为培养人才的基地，其根本任务是培养具有创新精神、创造能力和较强 实践能力的高素质人才。作为高师院校培养人才的关键环节一实验教学，愈加成为整 个高等教育创新体系中的重要组成部分。实验是形成创新思维的本源，是培养创新思维 和创新能力的重要手段。高等教育的发展使实验教学面临全新的发展环境。第三次全国 教育工作会议的召开和教育振兴行动计划的实施，要求高等教育要围绕国家现代化建设 的战略部署，抓住机遇，积极发展，大力调整布局结构，不断提高教育质量。当前和今 后一段时间内，高等教育发展的主要任务是：建立开放、灵活、多样的发展模式；加速 高校特别是专业结构调整；加大素质教育力度，全面强化质量意识；加强制度创新，深 化体制改革。这些任务的落实，必然带来实验教学的超常发展。 随着人才需求标准的改变，高师院校的教学更加注重学生的综合能力、实践能力、 创新能力培养。因此，实验教学在培养学生基本实验技能、创新意识等方面的积极作用， 越来越得到重视。实验教学不但是教学不可缺少的环节，而且在某种程度上，实验教学 的要求还将高于理论教学。高师院校对实验教学环节的重视程度越来越高，对实验教学 的要求也越来越高，树立新的实验教学质量标准观、促进实验教学改革与创新，提高和 突出体现实验教学在人才培养中地位和作用，将是教学改革的主要工作之一。 2 高师院校实验教学管理及其理论研究比较薄弱 教学管理始终是学校管理工作的重中之重，教育部曾多次呼吁要强化教学管理。只 有高质量的教学管理才能保证高质量的教学，实验教学亦不例外。但是，与我国高等教 育规模发展速度很快相比，“高校的教学管理非常薄弱，问题相当严重，我国的高等学 校无论是对管理的重视程度还是科学管理实验的水平，与世界一流大学相比都有很大差 距。”相对于课堂教学管理而言，高校实验教学管理更显薄弱。在高校实验教学管理 理论研究方面，研究者往往对实验教学管理展开经验性的描述，而缺少理论性研究。目 前全国高校正处于实验教学管理改革的阶段，对其实验教学管理进行深入的理论研究， 丰富高校实验教学管理内容，提升高校实验教学管理水平甚为重要。 。教育部：大力加强教学工作切实提高教学质量，教高 2 0 0 5 1 号文件 l 东北师范大学硕士学位论文 3 从资源角度研究高校管理为研究高校实验教学管理提供了新思路 笔者认为，实验教学管理是有机的、统一的整体，实验教学管理的内容体系从不同 视角看可以有不同的体系框架( 结构) 。最近，诸多学者从资源角度谈高校教学管理，颇 有意义。如“微观高等教育管理是指实施高等教育活动的高等学校依据高等教育目的和 高等教育发展的一般规律，有意识地调节高等学校内外的各种关系和资源，有效地达到 既定的高等教育系统培养各级各类高层次专门人才的目的的过程。大学管理的核心不仅 仅局限于计划、组织、指挥、协调和控制等管理职能，更为核心的是对于各种资源和关 系的有意识的调节。”“在现行教学质量内容的基础上，应该增加两部分内容：评价一 个学校教学资源的内容种类是否丰富：评价这些资源管理是否开放。”“高校实验教学 管理目的是遵循管理规律和实验教学规律，科学地组织、协调和使用学校的人力、物力、 财力和时间、信息等，确保实验教学有秩序地进行，以完成实验教学在高等学校教学工 作中的目标”等。从资源角度研究管理给人们提供了一种新的思路，我们完全可以从 课程资源角度研究高校实验教学管理，以突破人们常从管理流程或管理职能方面研究教 学管理的局限。 4 课程资源理论为研究高校实验教学体系提供了新视域 课程资源是构成课程的基本因素，是包括实验教学在内的一切教学活动展开的基 础。在国内，到目前为止，对于课程资源的研究主要是在基础教育领域展开的。此方面 研究的基本状况是：在基础教育新课程改革的背景下，教材作为唯一课程资源的观念逐 渐改变，对课程资源的概念、特点、类型等方面的认识得到很大拓展：课程资源的开发、 利用和优化日益受到重视，形成了有关课程资源的一些基本理论构想：对课程资源对于 提高学校教学效益和保证教学质量的重要作用的认识日渐清晰。 课程资源理论的出现开阔了人们的视野，拓展了人们的思维方式，丰富了教学与教学 管理的内容，同时也对教学和教学管理提出了新的要求。课程资源理论启示人们从范围比 较广的课程资源的角度关注教学，而不仅仅限于教学过程本身。如何在新情况下，研究新 问题，即运用课程资源理论研究教学及其管理是一个非常必要的课题。笔者认为，课程资 源理论对高校实验教学管理有重要的启发意义：高校实验教学管理者必须强化和扩展课程 资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发、利用的能力，进而提高高校实验教学质 量。然而，在目前全国很多高校的实验教学中，存在着课程资源得不到充分丌发和利用， 因而有限的投入也得不到充分发挥的情况，这在相当程度上影响了实验教学质量的提高。 这一问题尽管已引起了人们的重视，也有了一定的研究，但是，至今还鲜有从课程资源的 视角来对高校实验教学体系进行系统研究，课程资源理论研究成果也没有在高师院校实验 教学管理实践中得到充分体现。因而，从课程资源的充分开发、利用和优化的视角对高师 院校实验教学进行系统研究，既具有重要的理论价值，同时又具有重要的实践意义。 。汪怿：知识管理：知识社会中大学管理的核心问题，第七届海峡两岸高等教育研讨会一高等教育质量及管理 问题论文集，山东经济学院，2 0 0 5 年，第2 8 2 页。 蔡达峰：完善教学质量观念提升教学管理水平，中国高等教育，2 0 0 5 年第1 3 ，1 4 期，第4 l 页。 李辉珍：高校实验教学创新管理与考核评估使用手册，北京：银声音像出版社，2 0 0 4 年，第3 7 0 页。 2 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 研究目标 本论文尝试运用课程资源理论来研究高师院校实验教学体系。首先在综合相关研究 现状的基础上，把课程资源分为人力资源、物力资源、信息资源、时空资源和环境资源， 从这五个方面对高师院校( 选取个案) 的实验教学现状进行调查和分析，并在此基础上提 出高师院校构建实验教学体系的必要性。 在理论上，本研究从课程资源的视角来研究高师院校实验教学体系，拓宽了高师院 校实验教学管理研究的视野，改变高师院校实验教学管理研究缺少理论性，仅限于操作 层面的状况，丰富高师院校实验教学管理理论。同时，通过调查研究，将定性研究和定 量研究相结合，突破一种方法所带来的思维痼疾。 在实践上，本研究将立足于对一所高师院校实验教学现状的实地调查，获得关于高 师院校实验教学的真实资料，通过研究分析，为高师院校实验教学体系的建立提供实证 依据和策略建议，让高师院校实验教学管理者能够从本文的结论和建议中获得启示，更 好地为推进实验教学改革和提高实验教学水平服务。 在学科上，目前，高师院校实验教学体系研究领域几乎还是空白，没有形成专门的 研究领域。笔者运用课程与教学论、教育管理学、教育统计与测量等学科知识于高师院 校实验教学体系研究中，通过学科之间的交叉综合，丰富高校实验教学管理理论，以提 升学科水平，促进学科发展。 ( 三) 研究方法 文献法。通过搜集梳理课程与教学论、实验教学及其管理、教育管理学等学科的已 有研究成果和教育部的文件、政策，并加以客观的介绍和系统的分析，从而为高师院校 实验教学体系的构建产生做好理论铺垫。 个案研究法。本研究选取一所省属师范院校作为个案，通过对其翔实的资料进行彻 底的分析，以借鉴、推广其经验和提升理论。 调查法。基于理论来源于实践，本研究进行了实地调查和问卷调查。实地调查主要 是亲临实验室对实验室及实验教学进行实地观察。问卷调查主要是制定调查问卷，运用 科学的社会研究方法和教育研究方法对高师院校实验教学的实际状况进行调查，并对获 得的数据进行分析，通过数据来说明现实的客观状况。 ( 四) 研究综述 1 课程资源研究 国外一些发达国家对课程资源的认识和研究比较早，如美国课程专家泰勒在2 0 世纪 4 0 年代于课程与教学的基本原理一书中，提出课程的三种来源：对学习者本身的研究、 3 东北师范大学硕士学位论文 对校外当代生活的研究、学科专家的建议。1 9 8 5 年，泰勒为国际教育百科全书撰写 课程资源条目，从目标、教学活动、教学活动组织、课程评价四个方面来表示课程资源。 在我国，课程资源研究是在基础教育新课程改革中提出课程资源概念以后才开始的，其 理论探索和实践应用目前在我国还处于起步阶段。尽管研究时间较短，但也取得了一些 很重要的成果，主要表现在以下几个方面： ( 1 ) 关于课程资源概念的界定。当前理论界对课程资源的概念，主要是从三个层 面进行阐述的：一是把课程资源等同于教育资源。“课程资源也称教学资源，就是课程 与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力 。“课程资源是课 程建设的基础，课程资源包括教材以及学生、家庭、学校和社会生活中的一切有助于学 生发展的多种资源。“广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的所有有利于课 程实施，有利于达到课程标准实现教育目的的教育资源”。 二是从课程内部的基本问 题入手，涉及课程的设计、实施和评价等整个课程编制的问题。“课程资源是课程设计、 实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包 括教材以及学校、家庭、社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知 识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。”“课程资源是学校课程设计与实施 全部条件的总和。”三是立足于课程的实施，强调的是课程资源对丰富课程内容和教 学组织方式的作用。“课程是富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程 的各种条件的总和，是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进 行的物质和非物质的一切。” ( 2 ) 关于课程资源的分类。目前己经出现多种分类方式，按照课程资源的功能特 点分，有素材性资源和条件性资源：按照课程资源空间分布分，有校内课程资源和校外 课程资源；按组成要素分，有人力、物力、财力等资源：按存在形式分，有显性资源和 隐性资源，或者是物质形态资源和精神形态资源：从产生过程分，有保持性资源和生成 性资源：从运动特征分，有动态资源和静态资源：依在教育发展中所起的作用分，有现实 资源和潜在资源：从开发和利用角度分，有原生教育资源、延生教育资源、再生教育资 源、创生教育资源：从物理特性与呈现方式分，有文字资源、实物资源、活动资源、信 息化资源：按载体形态分，有以人为载体的资源、以物为载体的资源和以活动为载体的 资源：从与学习者的关系来分，有专门设计的资源和非专门设计的资源或者直接的课程 资源、教学环境内的资源和教育环境内的资源。”“课程资源系统分为物质的与非物 质的两个系统，非物质的分为思想资源、知识资源和经验资源三个子系统，物质的分为 人力资源与物力( 财力) 资源两个子系统。并且认为从学校管理的角度来看，学校课程资 张廷凯编著：新课程设计的变革，北京：人民教育出版社，2 0 0 3 年，第2 8 4 页。 宋乃庆编著：中国基础教育新课程的理念与创新，北京：人民教育i 【j 版社，2 0 0 2 年，第1 7 3 页。 李少，己：改革农村中小学课程结构，构建面向2 1 世纪的课程体系，全国农村初中教育改革研讨会，福建永安， 1 9 9 9 年。 固徐继存，段兆兵，陈琼：论课程资源及其开发与利用，学科教育，2 0 0 2 年第2 期，第1 页。 郭元祥著：综合实践活动课程，北京：首都师范人学出版社，2 0 0 1 年，第2 6 9 页。 范兆雄：课程资源系统分析，西北帅范大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 年第3 期，第1 0 1 页。 黄晓玲：课程资源：界定、状态、特点、类型，中国教育学刊，2 0 0 4 年第4 期，第3 8 3 9 页。 4 东北师范大学硕士学位论文 源的构成要素包括人、财、物、时、空、信息等。学校课程资源所包括的思想、知识、 人力、物力、财力、经验等都可以换一个角度，从学校管理的人、财、物、时、空、信 息等要素中体现出来。川9 课程资源分类的多样性，说明了课程资源的不同种类与存在 方式、范围，更进一步证明了课程资源开发与利用的丰富性与灵活性。 ( 3 ) 关于课程资源的特点与意义。“课程资源的存在状态有待创生的、潜在的、 现实存在但未开发利用的和已开发待利用的：课程资源的特点有潜在性、不确定性、多 样性和动态性。”“课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实施范围和实 现水平：课程实施的范围和水平取决于课程资源的丰富程度和开发、运用水平；课程资源 的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。” 课程资源特点与意义的 研究可以帮助人们正确认识课程资源及其对课程教学的作用。 综上所述，课程资源的框架和体系已经初步形成，但研究深度有待进一步加强。对 课程资源概念的多元界定，“从不同程度上揭示了课程资源的本质，但也使课程资源的 本质内涵呈现出模糊性和不确定性。”够笔者在本论文中，认同并采用课程资源是指有 利于实现课程目标的各种因素，也即形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。关 于课程资源的分类，从不同的角度就会有不同的分类方式，每种分类方式各有其合理的 地方。在本论文中，笔者从高师院校实验教学管理的角度，按组成要素把课程资源分为 人力资源、物力资源、信息资源、时空资源和环境资源。 2 高师院校实验教学管理研究 到目前为止，研究者主要研究了高师院校实验教学管理的目的、原则、模式、内容、 存在问题及其他相关问题。关于目的的研究主要有，高师院校实验教学管理目的是遵循 管理规律和实验教学规律，科学地组织、协调和使用学校的人力、物力、财力和时间、 信息等，确保实验教学有秩序地进行，以完成实验教学在高等学校教学工作中的目标。 实验教学管理的核心问题就是效益和质量的问题。关于原则的研究主要有：方向性原 则、计划性原则、弹性原则、动力性原则、整体性原则和连结性原则：培养能力原则、 系统性和整体性原则、教师主导作用和学生主动性、创造性结合的原则。 关于模式的 研究主要有：全位整序分立式、综合协调式和隐含式。关于内容的研究主要有：实验教 学文件的建设与管理，包括实验教学计划、实验教学大纲和实验教材的建设与管理：实 验教学过程的管理，包括实验教学的安排，实验教学的准备和实验教学要求：实验教学 的检查、评价与考核：实验教学改革，包括建立实验教学体系，改革实验教学内容和方 法。从资源、教育资源或教学资源角度进行的相关研究：主要研究了教育资源的统管共 用，资源共享：合理使用资源，节约教育资源，充分利用资源，做到资源的优化配置。 从资源、教育资源或教学资源角度进行的相关研究中存在以下两个问题：第一，从 范兆雄著：课程资源概论，北京：中国社会科学f l 版社，2 0 0 2 年，第1 9 5 页。 咎黄晓玲：课程资源：界定、状态、特点、类型，中国教育学刊，2 0 0 4 年第4 期，第3 7 3 8 页。 教育部基础教育司编：走进新课程一与课程实施者对话，北京：北京师范人学出版社，2 0 0 2 年，第2 1 4 2 1 6 页。 。李训奎：论课程资源及开发和利用，华中师范大学硕士学位论文，2 0 0 4 年。 李辉珍主编：高校实验教学创新管理与考核评估使用手册，北京：银声音像：i ：版社，2 0 0 4 年，第3 7 0 页 恭永寿：试论高校实验教学的管理，甘肃社会科学，1 9 9 9 年论文辑刊，第2 1 4 页。 詹和平：实验教学管理几个问题的研究， 实验技术与管理，1 9 9 8 年第1 期，第5 6 页。 5 东北师范大学硕士学位论文 资源角度进行的相关研究，在使用“资源”、“教育资源”、“教学资源”的概念时很 不规范，模糊了三者之间的区别，未能清晰认识资源是教育资源的上位概念，教育资源 是教学资源和课程资源的上位概念。第二，多注重物力资源的研究，而忽视人力、时空、 信息等资源的研究：多注重显性资源的研究，而忽视隐性资源的研究。通过相关文献分 析可以看出：第一，高校实验教学管理研究者大多是从事实验室或实验教学管理的工作 者，他们的研究成果多是对自身工作经验的归纳总结，对自己在实际工作中的体验，而 且多限于操作层面，相对缺乏教育学、教育心理学和管理学等方面的理论知识的运用： 第二，研究视野不够开阔，没能从多维视角审视高校实验教学体系：第三，研究成果主 要是一些零散的文章，系统研究成果较少，著作更少，质量高的著作几乎没有：第四， 当前研究的热点集中在高校实验教学管理体制改革和资源共享方面等。高校实验教学体 系研究还比较薄弱，研究的任务还很艰巨，研究内容急需理论的支撑。正如有的研究者 所说“对于大学管理的认识，我国的研究者有一个逐渐深入的过程。最初，人们的论述 主要集中在大学的各种管理工作。随后，不少研究者发现，这种工作体系更多地像 高校管理的工作手册，尽管对于提高高校管理的有效性有积极意义，但更多的属于 经验水平的探究，对于把握大学管理的内在本质和深层次规律，从而更好地指导大学管 理实践来说，存在一定距离。为此，伴随着对于高等教育管理理论体系的探究，从理论 体系构建层面来研究高等学校管理或者大学管理，也日渐增多。”高校实验教学体系 研究现状正如上所述“属于经验水平的探究”，发展趋势也一定会如上所述“从理论体 系构建层面来研究 。 。汪怿：知识管理：知识社会中大学管理的核心问题，第七届海峡两岸高等教育研讨会一高等教育质量及管理 问题论文集，山东经济学院，2 0 0 5 年，第2 8 2 页。 6 东北师范大学硕士学位论文 一、高师院校实验教学现状及分析 以一所省属师范院校作为个案 进行高师院校实验教学体系建设的研究，不能仅靠表面现象的逻辑推理，而必须了 解和分析高师院校实验教学的现状。本部分以一所年轻的正处于建设和发展中的省属师 范院校作为个案，调查其实验教学现状并进行深入、细致的分析。为避免单一调查所带 来的局限性，笔者对个案实验教学现状采用了实地调查和问卷调查相结合的研究方法， 以获得全面、客观的资料。 该校始建于1 9 7 8 年，学科门类较为齐全，师资力量雄厚，教学质量高，科研实力强， 办学条件显著改善，人才培养质量不断提高。该校现有1 5 个系，2 个教学部，3 5 个本、 专科专业，其中本科专业3 0 个，全日制本专科在校生9 0 0 0 多人，教职工8 0 0 余人。目前， 该校已确立以内涵建设为主的发展思路，并在今后五年内，每年投资1 0 0 0 多万元用于教 学、科研设备。在实验室和实验教学管理方面，该校规范管理制度，加强管理力度，把 深化实验室管理体制和实验教学改革作为学校八项改革之一。 ( 一) 实地调查 笔者于2 0 0 7 年2 月2 8 日一3 月1 0r 跟随学校实验管理中心人员和有关专家对该校八 个理科系的实验室与实验教学情况进行调查。此次调查内容包括检查实验室、听取专家 评议。之后，笔者多次亲临教学实验室进行观察，与师生进行交流。实地调查期间搜集 了八个系的实验室及实验教学工作自评报告、 “十一五”实验室规划等资料。这些工 作都对本论文的写作提供了有价值的信息。 实地调查的主要结果是：该校实验教学取得了一定的成就，但同时也存在不少问题。 取得的成就主要表现在：化学系的教学改革：物理系的教材建设：计算机科学系重视实验 教学手段的先进性和网络化建设：生物系重视对学生综合素质和创新能力的培养，并开 始取得成效。存在的问题主要表现在：实验课程体系及课程内容有待于改革和调整：部分 新上专业实验由于缺少统一的教学大纲，所开设实验内容的随意性较大：实验教学的现 代化、网络化建设滞后；仪器设备条件需要加强( 部分实验室所需仪器设备的台( 套) 数不 足或陈旧或新建实验室没有仪器设备) ，部分仪器设备利用率低：部分专业实验开出率较 低，面向其他系开出的实验课质量难以保证：专业教师不足，实验队伍素质有待提高。 通过实地调查，可大致了解到该校实验教学需要进一步改革。尽管一些系已经为提 高实验教学质量开始进行了实验教学方面的改革，并且改革的方向是正确的，符合现代 实验教学改革的趋势，但是改革的深度和广度还不够。此种情况下，很需要管理者的有 力支持和推动并采取相应的对策。由于上述资料尚不够全面，不够具体，为了获得更详 7 东北师范大学硕士学位论文 细的资料，笔者又进行了问卷调查。 ( 二) 问卷调查 1 问卷设计与实施 问卷分为封闭性试题和开放型试题两个部分。封闭性试题是2 7 个选择题，从五个方 面对实验教学进行测量，这五个方面分别是人力资源( 卜1 0 题) 、物力资源( 1 1 1 4 题) 、 信息资源( 1 5 1 8 题) 、时空资源( 1 9 2 2 题) 和环境资源( 2 3 2 6 题) ，最后一题是测试学生 对实验教学的满意度：开放型试题包括3 个问答题，主要让学生回答出对实验教学满意的 方面，实验教学应该提高的方面和对实验教学总的评价，以便于分析统计结果。问卷的 记分采用5 级评分法，要求被调查对象对调查项目做出“同意、基本同意、一般、基本 不同意、不同意的单选回答，得分依次为：5 ，4 ，3 ，2 ，1 。 问卷制定后，在问卷正式施测之前，先对两个系的3 0 名学生进行了试测，并对试测 对象进行了访谈，并对数据作了初步分析和统计，用c r o n b a c h 少信度分析检验问卷的内 部一致性，问卷的c r o n b a c h 少系数为0 8 9 9 3 ，数据符合问卷的信度要求。 此次调查以化学系两个专业大二、大三的部分学生和物理系两个专业大二、大三的 部分学生为调查对象。 在正式施测问卷发放前，由主试向被试介绍调查的目的、实施过程的方法，让学生 明确调查的意义与方法，消除疑虑，以协助工作。试卷回收后，先对问卷进行整理，发 现有一题未答、连续选择一个答案者，有其中任何一种情况即视为废卷，不在统计范围 之内。本次调查共发放问卷2 8 0 份，回收后扣除不合格问卷，最后所得的有效问卷为2 5 4 份。 2 问卷调查统计结果 本研究利用社会科学统计软件包s p s s l o o 进行数据分析和处理，并得出有关结果。 主要分析实验教学五方面的描述统计和总体样本中五方面之间相关分析。 ( 1 ) 总体样本的描述性统计及验证结果 表4 1 总体样本各方面得分统计表 样本总数平均值标准差 人力资源 2 5 44 1 5 0 46 5 8 9 物力资源 2 5 43 2 0 4 79 8 2 0 信息资源 2 5 42 8 8 5 88 2 9 2 时空资源 2 5 43 0 2 0 78 3 0 7 环境资源 2 5 43 6 4 9 67 6 5 0 8 东北师范大学硕士学位论文 表4 2 总体样本各方面相关分析 人力资源物力资源信息资源时空资源 物力资源 3 5 6 术：i c 信息资源 1 1 34 3 1 水木 时空资源 1 0 54 9 2 术木4 6 8 术木 环境资源 5 6 8 术半3 1 2 水木1 0 61 3 2 水 注：i ：木p 0 1 ，木p 0 5 ( 以下同) 表4 1 显示，人力资源方面得分最高，其次是环境资源、物力资源、时空资源，信 息资源方面得分最低。表4 2 显示，人力资源与物力资源、环境资源相关非常显著：物力 资源与信息资源、时空资源、环境资源相关非常显著：信息资源与时空资源相关非常显 著：时空资源与环境资源相关显著。 ( 2 ) 人力资源各要素描述性统计 表4 3 因素样本数量平均值标准差 总体样本实验教师 2 5 44 2 1 2 67 6 5 5 管理人员 2 5 44 2 1 8 58 8 4 9 学生 2 5 44 0 5 4 17 7 2 7 化学系实验教师 9 54 3 8 4 26 7 5 2 管理人员 9 5 4 3 1 0 5 8 6 3 5 学生 9 54 3 0 2 66 4 7 1 物理系实验教师 1 5 94 1 1 0 l7 9 9 3 管理人员 1 5 94 1 6 3 58 9 5 7 学生 1 5 93 9 0 5 78 0 4 8 表4 3 显示，在总体样本中人力资源各要素按得分高低顺序依次是，实验管理人员、 实验教师、学生：化学系的顺序是实验教师、管理人员、学生：物理系的顺序和总体样 本顺序一样。 ( 3 ) 物力资源各要素描述性统计 表4 4 因素样本数量平均值标准差 总体样本教材 2 5 4 2 6 8 9 01 3 7 5 1 仪器质量 2 5 43 1 8 5 01 4 2 0 2 仪器数量 2 5 43 3 2 2 81 4 0 7 9 原材料 2 5 4 3 6 2 2 0 1 2 9 7 2 化学系教材 9 53 2 4 2 11 4 7 8 3 仪器质量 9 5 3 4 2 111 4 0 3 5 9 东北师范大学硕士学位论文 仪器数量 9 53 7 1 5 8