（教育技术学专业论文）远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养研究.pdf

摘要 随着国家农村中小学现代远程教育工程的实施，在实践中逐渐形成了教学光 盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种教学资源的传播模式。本文就远程 教育资源的支撑下，甘肃省农村教师的教育技术能力培养现状和对策进行了深入 的分析和探索。本论文共有六部分组成。 第一部分是绪论，阐明了本研究的选题背景、研究的缘由、课题研究的目的 与意义、课题研究方法。 第二部分是本研究所涉及的研究方法和步骤，本研究综合应用了文献法、参 与式观察、深入访谈的方法收集资料，采用与中小学合作的方式，以甘肃农村教 师为研究者、以实践情境为研究场所开展工作研究。 第三部分，在认真考察教育技术能力含义的基础上，通过对甘肃省农村教师 的广泛调查，依照中小学教师教育技术能力标准的要求，分析了农村教师教 育技术能力的现状。 第四部分，通过刘甘肃省农村在职教师传统培训方式的分析和对农村教师教 育技术培训的两个案例的研究，发现甘肃省农村在职教师教育技术能力培养中继 承了传统的培训方式，该方式存在一系列弊端。同时对农村教师的远程教育资源 应用现状进行了分析。 第五部分，提出了紧密结合远程教育资源，完善在职教师培训方式，实施校 本培训和校本教研的对策。 第六部分，对整个研究工作进行了总结，概括了研究的主要成果和创新之处， 指出了不足之处以及进一步研究和努力的方向。 【关键词】远程教育资源；教育技术能力：培养 i i a b s t r a c t w i t ht h ei m p l e m e n t a t i o no ft h em o d e r nd i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c to f f o re l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l si nt h ec o u n t r y s i d e ，t h e r ea r et h r e e m o d e sd e v e l o p e di nt h ec o u r s e ：t e a c h i n gc db r o a d c a s t ，s a t e l l i t et e a c h i n g r e c e i v i n g ，a n dc o m p u t e rc l a s s r o o m t h i st h e s i sh a sf u r t h e ra n a l y z e da n d e x p l o r e d t h ep r e s e n tc o n d i t i o na n ds t r a t e g yi n t r a i n i n g e d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yc o m p e t e n c eo ft e a c h e r si n g a n s ur u r a ls c h o o l su n d e rt h e e n v i r o n m e n to fd i s t a n c ee d u c a t i o nr e s o u r c e s t h i st h e s i si sm a d eu po f s i xp a r t sa l t o g e t h e r t h ef i r s t p a r t i st h ei n t r o d u c t i o n ，w h i c he x p o u n d st h er e s e a r c h b a c k g r o u n d ，c a u s e s ，p u r p o s e ，m e a n i n g ，a n dr e s e a r c hm e t h o d s t h es e c o n d p a r t i sr e s e a r c h a p p r o a c ha n ds t e pi n v o l v e d t h i s r e s e a r c h i n t e g r a t e s d o c u m e n t s t u d y ，p a r t i c i p a t i n go b s e r v i n g ，d e e p i n t e r v i e w , a n dm a t e r i a l sc o l l e c t i n g ，a d o p t st h ew a yt oc o o p e r a t ew i t ht h e e l e m e n t a r ya n dp r i m a r ys c h o o l s ，a n du s e sa c t i o nr e s e a r c hb yr e g a r d i n g r u r a lt e a c h e r sa sar e s e a r c h e ra n dp r a c t i c a ls i t u a t i o na ss t u d yp l a c e t h et h i r d p a r t ，b a s e d o n ac a r e f u le x a m i n a t i o no fe d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yc o m p e t e n c ea n das u r v e yo nn o r m a le d u c a t i o ni nt e a c h e r si n g a n s ur u r a l s c h o o l s ，a n a l y s e sp r e s e n t c o n d i t i o ni nt r a i n i n gt e a c h e r s e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc o m p e t e n c ei na c c o r d a n c ew i t ht h e ”p r i m a r ya n d s e c o n d a r y e d u c a t i o n t e a c h e r s t e c h n i c a i c o m p e t e n c e s t a n d a r d s ” r e q u i r e m e n t s t h ef o u r t hp a r tf i n d st h a tt h ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc o m p e t e n c eo f o n - t h e _ j o bt e a c h e r si ng a n s ur u r a ls c h o o l sh a si n h e r i t e d t r a d i t i o n a lw a yo f t r a i n i n gb ym e a n so fa n a l y s i s o ft h o s et r a d i t i o n a lc h i n e s et r a i n i n g m e t h o d sa n ds t u d yo ft w ot r a i n i n gc a s e so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , p o i n t i n go u tt h a tt h i sh e r i t a g ew i l le a s i l yr e s u l ti ns o m ec o n s t r a i n t s a tt h e s a m et i m ed i s t a n c ee d u c a t i o nt or u r a lt e a c h e r sa n a l y z e dt h es t a t u so ft h e a p p l i c a t i o nr e s o u r c e s t h ef i f t h p a r ts u g g e s t s t o c l o s e l yi n t e g r a t e d d i s t a n c ee d u c a t i o n i l l r e s o u r c e s ，m a k i n gp e r f e c tt h et r a i n i n gm o d e lf o ro n t h e - j o bf a c u l t y , a n d c a r r y i n g o u ts c h o o l - b a s e di n - s e r v i c ee d u c a t i o na n ds c h o o l - b a s e d t e a c h i n ga n dr e s e a r c h t h ef i n a lp a r ti sac o n c l u s i o n ，p o i n t so u tt h eo u t c o m e sa sw e l la st h e d e f i c i e n c i e so ft h i s s t u d y ；s u g g e s t so t h e rr e s p e c t sd e s e r v i n gf u r t h e r s t l 】d i e s k e y w o r d s ：d i s t a n c ee d u c a t i o nr e s o u r c e s ； e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc o m p e t e n c e t r a i n i n g 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西；i l t i l 范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谓 意。 签名 肇 日期：盘! ：堕 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西；t k i l i 范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：珥导师签名 产一= 二一茸、 ；绍襄j l 喾黔旗：； | f r 廿翰 ! 兰! 兰兰：，日期：如z x - , m 杨丽 远程教育资源支撑下的h 肃农村教师教育技术自力培养研究 第一章绪论 一、研究背景 1 信息化教育需要新教师 ( 1 ) 教师专业化进程的不断加强与加快 教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。 1 9 6 6 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的关于教师地位的建议、 1 9 8 6 年美国卡内基工作小组发表的国家为培养2 1 世纪的教师做准备以及霍 姆斯小组发表的明天的教师等报告提出了“应把教育工作视为专门的职业， 这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技 术。”同时提出了以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。这 对以后的教师教育和专业发展产生了巨大的影响。 2 0 世纪6 0 年代中期，各国对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需 求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。8 0 年代以来，随着素质 教育改革的深化及中小学课程改革的全面展开，处于改革中心的教师的发展问题 越来越受到人们的重视，教师专业化则形成了世界性的潮流，教师专业化已经成 为世界教师职业发展的基本趋势，我国对中小学教师专业发展问题也开始在实践 层面上关注起来。 据调查。，教师认为需提高的专业能力依次为：强化和反馈教学信息的能力； 实施教育教学策略的能力；了解和分析学生的能力；驾驭教材的能力：设计教学 方案的能力。被调查的教师认为在课堂教学中的能力不足的是：制作和演示直观 教具的能力、组织调控教学过程的能力、运用教学语言的能力、设计板书板图的 能力，而这些能力恰恰是教育技术能力的核心。一名教师仅具有教育理论素养和 学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段。教育 技术应用能力是现代教师最重要的专业能力之一。 ( 2 ) 中小学教师教育技术能力标准的推出 为贯彻落实( ( 2 0 0 3 2 0 0 7 年教育振兴行动计划的有关要求，提高广大中小 学教师教育技术应用能力和水平，教育部于2 0 0 4 年1 2 月2 5 日下发了中小学 胡灵敏关于教师教育问题的刊f 究一“教师技能训练的途径与方法”研究报告，黑龙江高教研 究，2 0 0 2 ( 3 ) ，3 6 杨丽远程教育资源支掉下的什肃农村教师教育技术能力培养研究 教师教育技术能力标准( 试行) 。 中小学教师教育技术能力标准( 试行) 是指导开展中小学教师教育技术培 训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支 持人员教育技术能力的培训与考核。教育部还将依据这一标准研究建立中小 学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核 的健康发展。这个试行标准分为“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教 育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”几部分，每一部分都制定了 “意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”方面的细则。 中小学教师教育技术能力标准的制定就是要从制度上保证广大教师具有合 格的应用教育技术的专业技能，并指导和规范中小学教师的教育技术培训，也是 中小学教师教育技术培训课程资源建设的依据以及开展中小学教师教育技术考 试和评估的依据。这是我开展本研究的一个重要前提。 2 、现代远程教育为教师教育技术能力培养提供了环境 ( 1 ) 现代远程教育环境概述 现代远程教育环境是指与远程教育活动相关的一切现代教育技术因素和人 文因素，是联系教育者和受教育者之间教学关系的纽带，是建立教育者和受教育 者之间通信联系的教育技术设备、技术、资源、系统的总和o 。 现代远程教育环境可分为人文环境和技术环境。如国家相关政策法规、终身 学习继续教育的观念以及远程学习氛围等人文环境；教育电视台站、广播电台、 地球同步通信卫星、微波中继站、地面接收站、局域网、城域网、广域网等通 信网络和终端设备构成的远程教育系统的硬件支撑环境；远程教育信息资源库、 远程教育课程及直播教学等软件环境。 ( 2 ) 现代远程教育的技术环境 从传播的媒介来看，可以分为4 种： 基于地面微波接力系统的技术环境 微波传输系统是利用微波段电磁波传送教育电视节目的系统。远程教育中心 ( 或教育电视台站) 将教育电视节目图像信号和声音信号通过电缆分别送至电视 调制机，用户通过电视接收天线接收微波站的教育电视节目信号，经电视接收机 还原成为教育电视图像信号和声音信号，成为学习者学习的信息源。微波传输在 教育郭关于印发中小学教师教育技术能力标准( 试行) 的通知 杨改学主编现代远程教育北京国防工业版社，2 0 0 3 7 ，3 ：2 1 杨附远程教育资源支撑下的肃农村教师教育技术能力培养研究 近距离内显示了其明显的优越性，因此仍被采用，如校校之间的远程教育，比较 典型的有美国斯坦福大学的地面微波远程教育网。它可以解决师资短缺、教育资 源分配不平衡等一些困难，同时能够使更多的学生得到向优秀教师学习的机会， 而且教育电视各项费用低廉，可降低教育成本。 基于卫星传播的技术环境 中国教育卫星宽带网于2 0 0 0 年l o 月3 1 日正式开通，面向全国提供各类教 育的电视、语音广播、i p 数据广播的服务。中国教育卫星宽带网实现了与中国 教育科研网c e r n e t 的高速跌接，构建起天地合一的全国性大规模远程教育服务 网，并在扩容和延伸，众多的有线电视网、计算机网络在转发中国教育卫星宽带 传输平台传送的节目。 这种技术环境有着覆盖大面积地域、受教育者人多、学习自由度大、建设周 期短、经济性能好等优点，可减少地面中继站的建设，减少信号损失，改变了以 往需通过复制教学节目成录像带，后送各电视台播放的方式，使不同地区的实时 直播成为可能。卫星通信系统用于远程教育，大大提高了远程教育的效率，促进 了远程教育的发展，使教育方式更加灵活多样。不同地区的不同教师可以同时收 看同一教学节目，同时地面站也可将卫星传输的教学节目录制下来，随时供需要 时播放。而且卫星通信技术已经很成熟，还可传送计算机数据，促使互联网与卫 星通信的结合，所以是比较适合我国发展现代远程教育的技术。 基于有线电视网的技术环境 有线电视网，是一种广泛普及的向用户传送电视信号的网络。目前的有线电 视网，绝大多数是光纤同轴电缆混合网( h f c 网) 。我国拥有世界上最大的有线 电视网络，覆盖范围比电信网还广。中小学教师可以在家中，或在村校收看需要 的内容。有线电视系统是互连网的有效补充，是一种既经济，又简便快捷的教育 方式。利用有线电视技术平台进行现代远程教育有以下几种模式： 单向传播讲授模式。虽然与无线卫星电视的传输模式相同，但由于其带宽优 势，图像质量很好。 单向数据传播模式。通过数据广播频道可为学习者提供文本、图像、声音、 动画等多媒体信息。 视频点播模式。通过多媒体计算机终端和c a t v ( 有线电视) 网络，将要求播放 的信息传送到电视播放中心，学习者可自主选择学习。 个别化交互式学习模式。学习者通过数据广播或点到点通信服务，下载教学 杨丽 远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养研究 内容和多媒体课件，进行图文检索，收录活动图像，以供学习使用。 基于计算机网络的技术环境 在计算机网络中，可以实现基于互联网的个别化学习，如利用文件传送下载 进行个别化学习，利用远程登录检索资料等：可以实现基于互联网的实时交互，教 师可在网上进行交互式学习：也可在高速互联网上进行视频点播和视频会议远程 教学；还可以实现基于互联网的非实时交互，互联网上丰富的教学资源最适于非 实时交互式学习；还有基于互联网的讲授教学，这是一种传统教学模式在时间和 空间上的延伸，以单向传输为主。与传统教学相比较，以多媒体方式呈现教学内容 使教学内容形象、生动、直观。 ( 3 ) 农村远程教育项目 近年来，我国政府逐渐认识到，要实现中西部农村地区基础教育的跨越式发 展，信息技术的采用不失为一种有效的手段，因此为支持中西部地区农村地区、 贫困地区的教育，在教育部关于在中小学实施“校校通”工程的通知中，明 确指出：在中西部县和县以下的中学及乡镇中心小学建立远程教育接收点，配备 卫星地面接收站、电视机、v c d 放映机和计算机等必要设备及基本的教学资源光 盘，接收和使用优秀教学课和数字化教育资源。 相继启动了以下几个项目： “教学电视光盘播放系统”项目。具体目标主要是为西部部分省区中5 0 0 0 所小学配发电视机和d v d v c d 及教学光盘，使这些地区中小学英语和语文教学能 够以播放教学光盘为主，以教师辅导为辅；其他课程以教师授课为主，播放教学 光盘为辅。配发的教学光盘内容包括：初中和小学英语、语文，中学生电脑课堂 和其他学科的光盘。2 0 0 2 年国家已为此项目投入2 0 0 0 万元。 “明天女教师培训项目”。目标是在西部六省( 云、贵、川、陕、甘、桂) 建立远程教育教学收视点1 0 4 0 个，在北京为这些地区培训女教师1 0 4 0 名。 “西部中小学现代远程教育扶贫项目”。通过教育部与李嘉诚基金会合作， 在西部“国家扶贫开发工作重点县”的乡镇以下中小学校建设1 万个现代远程 教育教学收视点，培训4 千多名教师。 “u n d p 4 0 3 项目”。是联合国计划开发署、英国国际发展部、中国政府三方 同出资，在三省九县建立了1 3 5 个教师学习资源中, o ( t e a c h e rl e a n i n gr e s o u r c e c e n t e r ，后文简称t l r c ) ，援助那里的小学教师应用远程教育资源和i c t 技术开 展高质量大规模的教师培训，特别是关注弱势群体：女教师、代课教师、少数民 杨f j l ；远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养i j j f 究 族教师。该项目给这些地方的小学教师提供学习机会、学习资源和学习支持；为 教师提供互动学习的手段，提供更大的获取信息和教育资料的途径。 “中欧甘肃基础教育项目”。是利用欧盟的技术和资金，帮助甘肃省普及九 年义务教育的国际合作项目，是我国和欧盟在基础教育领域内的首次合作。项目 在甘肃省4 1 个国家扶持贫困县分两次建立了6 8 6 个t l r c ，先期于2 0 0 3 年建成 了8 6 个，2 0 0 4 年又建成6 0 0 个，主要帮助小学和初中教师利用远程教育资源开 展培训、提供助学金、为贫困家庭的学生提供入学机会，提高甘肃省基础教育的 质量和水平。在项目的实施中，欧盟相关机构卧助甘肃省、市的教育部门和项目 县，从教育质量、教育机构管理、教育科学研究及成果扩散、奖学金设置四个方 面促进项目的实施。项目实施过程中，每年有近3 3 0 0 名中小学教学骨干接受培 4 ) i i ，7 0 0 0 余名贫困生、女童以及少数民族学生得到奖学金。 “农村中小学现代远程教育工程”。2 0 0 3 年5 月3 01 7 ，新一届国务院科 技教育工作领导小组第一次会议做出决定，中央和地方政府共同投资9 0 亿元， 以我国经济发展相对滞后的中西部为重点，实施以“推进农村中小学现代远程教 育，加快农村教育现代化”为主旨的农村教育综合发展项目。利用光盘播放、卫 星地面接收系统、计算机网络教室三种技术配置和应用模式，提高我国中西部地 区农村中小学教学设施的现代化水平，同时也将在促进教师继续教育、农民实用 技术培训、农村党员干部教育等方面发挥积极作用。农村中小学现代远程教育工 程建设，推动农村学校教育的跨越式发展，是教育部在总结以往工作经验的基础 上提出的一种创新性思路。 二、问题的提出 自2 0 0 4 年4 月至2 0 0 5 年9 月，我参加了“中欧甘肃基础教育项目”项目办 在甘肃建成的依托天祝县钱宝中学、临洮县辛店中学、平川县周家地小学、陇西 县文峰小学、靖远县大芦小学、武山县、庆阳县等中小学等建成的7 个t l r c 开 展巡回指导与培训工作。主要从t l r c 年度发展计划的制定、骨干教师作用的发 挥、远程教育资源的有效利用等方面进行了指导；对7 l r c 中存在的教育教学问 题有针列性地进行了教学设计、计算机操作、信息技术与课程整合的理论与方法、 简单的谋件制作等多方面的培训；另外，还利用和教师在一起的时间进行了座谈 和交流。在这个过程中，我发现许多学校都有不同远程教育项目的支持，无论是 学校的硬件还是软件环境比起过去都有很大改善。但是这些资源在教学中都没有 得到有效而充分的应用。 杨咐远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养研究 而教育部继颁布中小学教师继续教育规定、( ( 2 0 0 3 、2 0 0 7 年教育振兴行 动计划和教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮 中小学教师全员培训的意见后，于2 0 0 4 年1 2 月1 5 日推出了中小学教师教 育技术能力标准( 试行) ( 以下简称标准) 。标准旨在提高广大中小学教 师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，提供指导中小学教学人员、 中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。于是我 想是否可以利用学校现有的远程教育资源来开展农村中小学教师教育技术能力 的培养，按照标准的要求对全体教师进行教育技术意识与态度、知识与技能、应 用与创新、社会责任方面的培训，使教师在接受培训的同时，既是受训者，又是 利用远程教育资源进行教学活动的使用和展示者，最终促进教师专业的发展，这 就是我研究的缘由。 三、研究的目的和意义 教育技术应用能力是现代教师最重要的专业能力之一，对其开展高质量教学 活动具有十分重要的作用。一名教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远 不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段。在信息化环境下，促进广 大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教 师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。教 师教育技术能力培养是教师专业化发展的必要条件，是基础教育课程改革的迫切 需求，也是教师培训规范化的需要。 目前中小学教师教育技术能力标准的出台，为中小学教学人员进行教育技术 培训及考核提供了依据。本文就如何更好的发展中小学教师的教育技术能力，探 讨依托现代远程教育工程的实施过程中提供的硬件备和软件环境，利用远程教育 资源促进农村中小学教师的教育技术能力的有效途径，以促进农村教师专业发 展，进而推动学校发展。 第二章研究的方法和过程 一、研究的方法 现代远程教育环境支撑下的农村教师教育技术能力培养与发展研究涉及教 育学、教育技术学、信息科学，本文采取以下方法进行研究： 杨丽远程教育资源支撑下的h 肃农村教师教育技术能力培养研究 1 文献研究法 文献研究是此项研究的基础。对教育技术能力培养的已有文献比较多，可以 对本文提供借鉴和思考，文献研究工作必须充分、扎实。可以通过书籍报刊查询 已有研究，还要重视通过数字图书资源和网络资源查找并分析最新研究成果。 2 问卷调查法 计划在甘肃省境内的农村中小学，以我送教下乡的天祝县、临洮县、平川县、 陇西县、靖远县、武山县、庆阳县等中小学为基础，以兰州为中心，将甘肃分为 东、中、西三个区域，西区选取张掖市甘州区、中区选取兰州市榆中县、东区选 取天水市张家川县的教师、校长整体随机抽样的方式，发放教师教育技术能力及 培训现状调查问卷为本论文提供翔实的第一手研究资料。样本容量定为5 0 0 6 0 0 人。 3 访谈法 从2 0 0 4 年4 月到2 0 0 5 年9 月，我在甘肃省内的七个县的中小学教师学习资 源中心做送教下乡及指导工作，针对资源的应用情况及教师的教育技术能力状 况，做了大量校长及教师访谈，对我此次研究很有帮助。 二、研究的对象 甘肃省内的农利中小学教师。 三、研究资料的收集 我下乡培训时的课堂观察记录，各类教育工作者的访谈记录，听课及评课记 录总结，还包括对甘肃省三个县区的教师问卷收集。 第三章农村教师教育技术能力现状与分析 根据教育部2 0 0 5 年最新制定的中小学教师教育技术能力标准中，对“教 学人员教育技术能力标准”的规定( 见附件1 ) ，可将”教师的教育技术能力”界 定为：教师在教学实践过程中，要具有教育技术重要性及应用性的意识，能够有 效的应用教育技术中所提供的一切教育手段来实现教学目标，提高教学质量，并 能解决在教学过程中所出现的技术问题的能力，其内容包括：对教育技术重要性 的认识，应用教育技术的意识，终身学习的意识，对教育技术的基本知识的理解 与掌握，对教学媒体的熟练操作与使用，进行媒体教学设计的能力，教育评价的 能力和教学管理的能力。以下是教师的教育技术能力的基本结构图( 图2 - 1 ) ： 杨丽远程教育资源支撑下的u 肃农村教师教育技术能力培养研究 图2 1 教育技术能力的教学人员子标准结构目 按照规定中的四大模块我对教师的教育技术能力现状分为四个部分来分析。 一、农村教师对教育技术的意识与态度现状分析 教师对现代教育技术的重要性认识，将会对他在教育教学的实践中学习及应 用教育技术产生很大的影响，正所谓思想是行动的先导，思想决定行动。 从2 0 0 4 年4 月到2 0 0 5 年9 月，我在甘肃省内的七个县的中小学教师学习资 源中心做送教下乡及指导工作，分别是天祝县、临洮县、平川县、陇西县、靖远 县、武l u 县、庆阳县，在下乡期间我做了大量校长及教师访谈，有9 0 的教师都 认为教育技术在自己的教学工作中是非常重要的，能够显著提高教学效果，是现 代教师专业素质的必要组成部分，也都想在教学中有效的应用教育技术，而校长 访谈表明，除了个别年龄较大的教师，大部分教师对于学习教育技术的知识与技 能都非常有积极性，这说明中小学教师对教育技术持肯定态度。 下面是一些访谈片段： 问：您希望通过本次培训获得什幺? 答：我想知道信息技术与具体的学科如何进行整合? ( 教师甲) 答：我想学习教育技术的理论知识，更想掌握实际的操作在教学中的应用。( 教 师乙) 一一平川区周家地小学 问：在应用教育技术上课的过程中，您有什么困惑，又有什么收获呢? 杨丽远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养研究 答：计算机技术在课堂中的应用应该是越多越好还是适可而止呢? ( 教师甲) 答：通过看别的老师用信息技术上公开课，对比自己使用的传统方法，我能总 结出很多好的可以借鉴的经验。( 教师乙) 答：我觉得“十几年如一日”不再是对老师的一种肯定了，要学的新东西还多 着呢! ( 教师丙) 一一靖远县大芦中心小学 从上面的访谈可以看出，农村中小学教师对于教育技术的重要性认识和应用 意识都是比较高的，而且有了初步的评价和反思的意识，以及终身学习的意识。 二、农村教师的教育技术知识与技能现状分析 对于教育技术的基本知识，比如教育技术的主要理论基础，包括系统论、传 播理论、教学理论和学习理论，被访谈的大部分教师不是很清楚，对于教育技术 的基本内容，包括现代教育媒体、媒传教学法、教学设计等内容，只有部分教师 知道，而有些教师对教育技术的认识仍然停留在计算机技术上。关于教育技术研 究方法，只有各学校的骨干教师或专门参加过教育技术基本知识培训的教师能说 出部分内容，所以这方面还需要在教师培训时注意加强和普及。 在教育技术的基本技能方面，通过问卷可以得出以下表3 - 1 内容非常熟练熟练一般不会用 搜索与教学内容相关的远程教育资源 1 1 8 2 3 1 8 2 3 6 3 6 2 0 0 0 下载与教学内容相关的远程教育资源 1 2 2 7 2 3 4 1 3 7 0 5 2 7 2 7 将与教学内容相关的远程教育资源保 1 5 7 8 2 4 7 7 3 3 1 8 2 6 2 6 存在自己的文件夹中 归类整理与教学内容相关的远程教育资源 9 3 2 2 6 3 6 2 7 9 5 3 6 3 6 根据教学需要，截取相关的内容片段 9 5 5 2 2 5 0 3 1 _ 3 6 3 6 5 9 根据教学需要，将所需的声音、视频、 6 5 9 1 84 1 2 7 7 3 4 7 2 7 动画、文字、图片资料进行组合 根据教学流程，播放光盘片段 1 4 7 7 3 0 9 1 2 8 4 1 2 5 9 1 根据教学流程，播放组台的教学资源l o 2 3 2 3 4 1 3 1 3 6 3 5 0 0 当没有合适的资源时，自己拍摄教学素材 4 3 2 l o 4 5 1 8 8 6 6 6 3 6 录入、打印教案 l l8 2 2 2 8 3 2 6 0 3 3 9 3 2 收发电子邮件 1 0 2 3 1 6 3 6 2 3 1 8 5 0 2 3 表3 - 1 教育技术技能表 杨丽远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养研究 通过以上的表格，可以反映出中小学教师对于搜索、下载、保存和归类整理 与教学内容相关的教学资源方面，非常熟练的教师人数占到十分之一左右，熟练 的教师占到四分之一左右，共占了近一半，只有2 0 的老师选择了不会，可见教 师们对于现成的“原装”的远程教育资源使用的技能较好。 而根据教学内容，截取相关内容片段、将需要的各种资源进行组合、播放组 合的教学资源等技能、没有合适的资源时自己拍摄教学素材这些方面，有三分之 二过的教师选择了一般和不会用，可见中小学教师对信息检索、加工与利用的方 法这一技能中，信息检索能力尚可，进一步要求加工和利用时就比较欠缺了，这 也是相关的辅助软件掌握的不好的缘故。 对于根据教学流程，播放教学光盘片段，非常熟练和熟练的老师占到了4 6 0 ， 可见教师对于播放光盘这一模式掌握的较好，而实践证明，在远程教育三模式中， 一模式也就是教学光盘播放点的应用是教师们最得心应手的。 录入、打印教案、收发电子邮件等技能，都有7 0 左右的教师选择了一般和 不会用，可见教师对于数码相机、打印机这些常用的教学辅助硬件的使用都很生 疏。而电子邮件这种最常用的网络联系方式，也不为老师们所熟悉，说明这方面 能力很欠缺。网络作为信息知识交流和互动的平台，不但资源丰富，更能帮助教 师通过网络学习，更好的开展基于网络的教学，因此教师急需要加强这方面的学 习。 对于常见教学媒体选择与开发的方法这一技能，下面是一些培训时做的访 谈： 问：请教师们分组讨论教学中常用的媒体并举例说明这些媒体的作用。 小组发言： 小组i ：常用的有录音机、小黑板等。比如用录音标准朗读我爱故9 的杨梅， 让学生体验课文的感情。通过出示实物、挂图，可以让他们体验杨梅的色、香、味， 把娃娃的注意力就吸引过来了。 小组2 ：传统常用的有黑板、卡片和实物展示：投影的有幻灯, f f 和投影；视听 的有v c d 、电视、录音机、计算机。例如：图片卡, f f 主要的作用是直观省时，比如 生物课上花的根茎叶，可以用卡片放大；v c d 在语文课上比较多，在出示图片的过 程中，给予音乐，可以为学生提供一些轻松愉快的氛围。 小组3 ：常用的媒体有小棍和计数器。比如两位数减一位数的退位减法 ， 通过学生动手摆放小棍，又直观又清楚，提高了学生的动手操作能力。录音机可以 杨啪远程教育资源支撑下的i t 肃农村教师教育技术能力培养研究 创设情景，给学生轻松愉快的氛围，帮助学生理解课文。 小组4 ：录音机在小学低年级的语文课中最好常用，能够突出每个字的读音， 能够读出感情：在英语课中最常用的是录音机，能让学生和教师准确把握英语单词 的发音，还能反复听、反复练习 小组5 ：有录音机、教学挂图、自然景物录音机可渲染气氛，结合挂图放录 音把学生带到当时的情景中去，能表现课文中行军的困难。自然景物，比如在生物 课中，可以带领学生到公园里去观察各种植物花的颜色，让学生对各种植物有一个 全面的了解；演示操作圆柱的体积，让学生用圆柱装上沙土，往圆柱里倒，学生就 会知道，倒三次就可以装满，那么他们也就知道了圆锥的体积是圆柱的1 3 。 一一平川区周家地一1 、学培训访谈 根据以上访淡，我们可以看出教师们对传统的教学媒体比如挂图、小棍、小 黑板和卡片等的使用和认识都比较熟练，而对现代教学媒体的选用就比较少，一 方面是受学校硬件环境的限制，另一方面也是教师操作能力欠缺的缘故，而对于 投影和计算机的使用，仅仅停留在为学生创设情景和吸引注意力上。对教学媒体 的选择上，教师大都考虑到了学习者的不同年龄特征以及媒体的特性，但很少依 据学习任务( 学习目标、学习内容、学习方法) 等来选择教学媒体。在对教师培 训时，要加强对教师关于教学媒体选择与开发的方法，以及媒体最有效组合使用 的讲解。 对于教学系统设计的一般方法，包括以教为主的教学设计和以学为主的教学 设计，而以下是在我们的培训后，临洮县辛店中学老师交上来的八年级语文课 雪的以教为主的教学设计见表3 2 科目内 学习目标 容名知识点 应分综评知理 称 道解用析 a 价口 词语：博识、美艳、消释、褪尽 雪vv 凛冽、脂粉筐、朔方、升腾 2 本文作者和题目解说 vv 3 带领学生朗读，感受文章的语言美 vvv 4 ，找山描写南方的雪和北方的雪的句 vvvv 子，体会它们的不同涵义 杨1 j | i 远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养研究 5 了解江南的雪和北方的雪各自的特 vvvv 点，理解作者的情感倾向 6 熟读课文，理解重点词语vvvvv 学习水平描述表 知识点学习水平描述语句行为动词 l 知道理解能准确读写，理解8 个词语读出、写山、理解 2 知道理解了解本文作者情况，知道题目涵义了解、知道 知道仔细朗读课文，感受语言美，运用于t t 3朗读、感受、利用 理解应用己的写作中 划出描写南方的雪和北方的雪的句子， 4 分析划出、体会 体会不同涵义，体会作者的思想倾向 5理解理解课文，尤其是重点词语理解 教学过程 教学中可能 所需 教学过程资源遇到的问题 时间 及解决办法 布置预习任务电视 阅读课文，同忆自己见到过的雪景 机、 通过南方的雪和北方的雪的描述透露山作者怎样的思计算机、3 分钟 想倾向? 字、词。 新课引入c p 远程资 我们学过的描写雪的占诗、词有不少，讲儿旬给大家听源学生可能想 听不起描写雪 今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗，“雪”是一种司 的诗句：提2 分钟 空见惯的自然现象，而思想家鲁迅却平中见奇，把江南示、引导。 的雪和北方的雪进行了一番对比式的描写，从而表达了 他的一种特有的思想感情。 1 2 杨丽 远程教育资源支撑下的甘肃农村教师教育技术能力培养研究 二讲授新课2 5 分 1 作者简介。 钟 2 阅读课文，解决字、词。( 在电视屏幕上展示出) 3 演示幻灯片，从画面中直观的体会北方的雪和江南 的雪各有何特点? 作者对二者各怀怎样的感情( 小组讨论) 朗读课文，感受散文涛的语言特点，将一些优美的旬、7 分钟 段作为参考，运用于自己的作文中去。 小结习题精选( i p 远程网络资源上截取)学生可能对 三扩展资料课文的理解 凹总结全谍有难度：进 这篇散文诗通过对江南雪何北国的雪的细致描写，在一步解释。3 分钟 对比中表达了作者对北方的雪的喜爱，因为它体现了一 种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。 五课后作业 六课程反馈 表3 - 2 雪学习内容学习目标分析表 这是一份做的相对比较好的教学设计，教学思路很清楚，对教学知识点的划 分，教学目标的层次，以及相应的捕述语句和行为动词都使用的很恰当，教学环 节的时间把握也较好。教师的教学经验很丰富，但是在设计的过程中媒体的使用 有些勉强，有为了使用媒体而使用媒体的嫌疑。在课后我们曾和老师商讨，完全 可以自行用中心配置的数码相机在学校、田间等学生熟悉的生活环境里拍照一些 雪景，当时正好是冬天。而这位老师为了搜集几副雪景，在网上找了好久。在我 们培训的过程中发现，大部分教师对于以教为主的教学设计的掌握比较快，因为 与传统教学方式很接近。但是对于以学为主的教学设计普遍不是很清楚，还有待 于在培训中加强。 关于掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法这一环节， 下面是我在陇西县文峰中心小学所做的金丽老师的语文课如果你在野外迷了 路，课后的评课记录： 金老师：我的上课思路是先用语言进行导八，然后让学生初读课文，提出问题， 那些是可以提供辨别方向的事物。再读课丈，让学生们交流，可惜的是学生没有调 杨跚远程教育资源支撑下的u 肃农村教师教育技术能力培养酬究 动起来。讲授课文的时候，让学生根据自 设情号，共同讨论。最后对课程有扩展 生搜索知识。 己喜欢的小节，分组学习，然后旅行，创 要求通过宽带网络，让学生家长帮助学 各位听课老师谈： 1 她的教态很自然，与学生交流不错，学生在星期一不容易进入状态，没 有收回来，是教学中的常见情况。但是填空表格时间有些长，小学生写字比较慢。 2 这节课最好的地方就是学生发挥了自主的作用，喜欢哪个组就学哪个如 果用电脑课件进行情号导八可能更好。 3 幻灯片的制作的色调搭配不好，字不清楚，太小。黑板上写的是2 l 课，与 屏幕上显示的不相符合 4 ，背景前景应该反差比较大才能让字更明确讲课之前应该在显示器上再看 一遍，与电脑屏幕上效果可能不同。当电脑传到电视上，信号有损失，颜色有变化。 最好站在教室的各个角落观看环境对多媒体的影响也大，比如光线 5 她对新课程的理念应用的较好，能调动学生的主珈胜但是应该把内容讲 的系统完整，明确教学目标，是字词呢还是段落，重点到底在哪里呢。进行教学设 计的时候就要确定。一切都要围绕学生，所有的策略和选用的媒体都应该围绕学生 6 电脑屏幕只是起到展示字词的作用么? 荷花，荔枝，没有见过时，展示事 实，形象直观。但对另外一些知识，比如概念类的，要让学生去理解领会，创设一 种情景，比如古诗词，与它相符合的意境。应该解决重点和难点的问题，此课的 东南西北，学生怎样辨别? 只是在图上指出，不够灵活 7 在黑板上瘸示其它的时候，屏幕上还是有字词，左上角有个动画，可能会 干扰学生注意力，不看黑板。 通过以上的记录，可以看出教师们由于长久的教学经验，已经积累了很多对 教学媒体、教学过程等的朴素的评价理念，都很有实用性和思想，教师毕竟是来 自于教学实践的第一线。另外，据我们和老师的谈话得知，当地的学校经常举行 公开课、观摩课的活动，所以老师们都愿意参与评课、讨论，在互相探讨的过程 中这方面的能力电得到了提高。但是存在的问题就是分析的不够系统和全面，在 培训时要注意进行全面的总结和引导。 三、农村教师的教育技术应用与创新现状分析 通过我下乡的实地考察，由于新课程理念的引入，再加上简单的培训和讲授， 大部分教师都能正确的描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学 杨丽远程教育资源支撑下的甘肃在村教师教育技术能力培养研究 条件设计有效的教学活动。 关于教师开展信息技术与课程整合的技能，下面是靖远县大芦中心小学尚海 莉老师上的小学音乐课汪汪与小乌的教学过程。 1 用与课堂相关的动画导八新课f 教师从i p 资源上下栽并插八p p t 课件中) 2 教师示范，学生跟着做动作、唱歌“汪汪和小鸟* 3 用纸张向学生出示歌词汪汪和小鸟( 教师在课前自己用大纸准备，方 便学生观看以覆节省时间) 学生：看着歌词，跟着老师的示范跟老师一起唱 学生：边打节奏边唱歌( 老师在一边提示) 找节奏的方式：拍手、拍桌子、跺脚、拍打身体的不同部位 学生：再集体打节奏，打节奏唱歌( 老师一起打节奏一起唱，用肢体语言示 范) 经过几遍的练习，学生已经基本上能熟练地边打节奏边唱歌了 教师：纠正学生做得不到位的地方 学生：再做一遍 4 学生跟着音乐进行表演( 教师用录音机播放的歌曲汪汪和小乌) 学生在表演之前，先自己试着做一遍 学生l ：表演