3《爬天都峰》基于标准的教学设计.doc

爬天都峰基于标准的教学设计【设计者】 郑州经济技术开发区锦凤小学 王 杰【教材来源】人民教育教育出版社2003年版 【课 题】 爬天都峰【课程标准】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。【内容分析】 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。【学情分析】 学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2.会品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3.会学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【学习重点、难点】1. 能对此于准确的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2. 读懂课文结尾的一句话。【评价设计】任务一：针对目标一，设计了说偏旁，明意思；说书写结构及规律；动画演示学生书空等活动来突破难写字。通过听写来检测学生对生字新词的掌握情况。 任务二：针对目标二，运用了步步深入的方法，先在导入时启发，学习中采用以读代讲，展开联想等发发来突破。 任务三：针对目标三，设计了课堂提问，读中感悟，拓展延伸等方法突破。【教学过程】教学环节教学活动评价要点环节一导入课题揭示课题 引发疑问谈话导入1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？3、今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。学生能调动生活经验，将对生活中的感知正确描述出来。（为目标2、3、4的突破做了铺垫）环节二初读文习字词1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。三、学习生字、生词。1、课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。2、课件出示生字。爬（p）峰(fng)顶(dng)似(s)苍(cng)仰(yng)咱(zn)奋(fn)辫(bin)勇(yng)居(j)（1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。（2）给生字组词。3、理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？（1）小组内交流。（2）全班交流。四、识记生字，指导书写。说说你是怎么记住这些生字的。与熟字比较，识记了形。峰-蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。辫-辩、辨：三个字读音都是“bin“，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。书写提示。教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。展示学生书写的生字。学生能够抓住关键词体会用词的准确性，从而感受到大自然的美好。能够带着自己的体会有感情的朗读课文。（评价任务二）环节三再读课文初步感知提出问题学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。（1）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、艰难。）（2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。（3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏（4）指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。（5）有感情地朗读第二自然段。（6）积累优美词句。（7）思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（“我”有害怕畏惧、想退缩的心理。）小组内讨论交流。指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等。指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。小组讨论。全班交流，出示第自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（因为“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。）教师指导朗读第三、四、五自然段。a、分角色朗读对话b、同桌分角色试读。c、指名分角色感情朗读。(2)“我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读、自然段，学生读书圈划。小组内讨论交流。全班交流，多媒体出示：“一会儿一会儿”、“攀着铁链”、“手脚并用”、“爬呀爬”“终于”等词语。课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？（“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话用上“终于”好在哪里？（“终于”指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，以及爬上峰顶后的喜悦心情。）指导朗读、两段。学习第810自然段，体会爸爸所说的话的含义。（1）爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从心底感谢对方，觉得这是一件十分值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念意义的景点。）（2）课件出示：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但同时又告诉我们只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）（3）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。课件出示：a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b、老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所说的话的？学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习在爬天都峰的过程中感受快乐的过程以及互相鼓励的心情。（评价任务三） 环节四总结全文、明白道理通过本课的