（教育史专业论文）李鸿章实业教育思想及其对当前高职教育的启示.pdf

a b s t r a c t o na c c o u n to ft h er a p i dd e v e l o p m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nc h i n a ， t h ea t t e n t i o na r i s e so nh o wt h eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nc a nb em o r ea p p r o p r i a t et o t h ed e v e l o p m e n to fe c o n o m y , t e c h n o l o g ya n ds o c i e t y , w h e r et h ee n l i g h t e n m e n to ft h e t h o u g h to fi n d u s t r i a le d u c a t i o nr a i s e db yl ih o n g z h a n g b o t ht h ea d v o c a t eo ft h e w e s t e m i z a t i o nm o v e m e n ti nl a t eq i n gd y n a s t ya n dt h ef o r e g o e ro fi n d u s t r i a l e d u c a t i o n ，s t i l lw o r k s t h r o u g ht h eb i b l i o g r a p h i c a la n dh i s t o r i c a ld o c u m e n t a r yr e s e a r c hm e t h o d o l o g y , t h i sp a p e r ，f i r s t ，a r g u e st h a tl i sh o p ef o re d u c a t i o na st h et o ps t a t u si nw e s t e m i z a t i o n m o v e m e n t 1 a c ko ft a l e n t so ft e c h n o l o g yo ft h ed a y , h i si d e ao fp r a c t i c a lk n o w l e d g e f o rm a n a g e m e n t a n dh i sm o d e m i z a t i o n a lp e r s o n a l i t y , a r et h es p u r sf o rt h ef o r m a t i o n o fh i si n d u s t r i a le d u c a t i o nt h e o r y i nt e r mo fi d e o l o g y , t h i sp a p e rm a i n l ye x p o u n d s t h ef o l l o w i n gs i xa s p e c t t h a ti s ，t h ee n do fe d u c a t i o nw h i c ha i m sa tc u l t i v a t i n gt h e t a l e n t so ft e c h n o l o g y ；t h es y s t e mo fe d u c a t i o nw h i c hc a l l sf o re f f e c t i v e n e s s ；t h e c o n t e n to ft e a c h i n gw h i c hf o l l o w st h ep r i n c i p l eo f “w e s tf i r s t 。c h i n e s ea ss u p p l e m e n t ”： t h em e t h o do ft e a c h i n gw h i c hn e e d st oc o m b i n et h ep r a c t i c ew i t ht h et h e o r y ；t h e m a n a g e m e n to fe d u c a t i o nw h i c he m p h a s i z e st h er u l eo fa w a r da n dp u n i s h m e n t ；a n d t h et e a c h i n gc o n t i n g e n t sw h i c ha r ec o m p o s e do fc h i n e s et e a c h e r sa n dw e s t e m c o u n t e r p a r t s i nt h i r dp a r to ft h i sp a p e r , t h ea u t h o rc o m m e n t sp o s i t i v e l yo nt h ef a r r e a c h i n gs i g n i f i c a n c eo fl i st h o u g h tw h i c hm a i n l yf o c u s e so nt h ef i v ea s p e c t s ：t o r e n e wt h ep e o p l e sc o n c e p to ft h ed a y ；t os t r i k eo u tt h ef e u d a le x a m i n a t i o ns y s t e m ；t o e n c o u r a g et h ee s t a b l i s h m e n to ft h en e wt e a c h i n gs y s t e m ；t oc u l t i v a t et h ef i r s tt a l e n t s o ft e c h n o l o g yi nt h ec o n t e m p o r a r yt i m e s ；a n dt os p r e a dt h ew e s t e ma d v a n c e d t e c h n o l o g y a tt h ee n do ft h ep a p e r , t h ea u t h o r , b a s e do nt h eo u t s t a n d i n gp o i n ti nl i s t h o u g h t ，e x p l o r e st h ee n l i g h t e n m e n to fl i st h o u g h to nt o d a y sh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o na n dc o n c l u d e st h a tw es h o u l ds e i z et h eo p p o r t u n i t ya n dd e v e l o pf u r t h e rt h e h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；w e a c c o r d i n gt h es o c i a ld e m a n d 。s h o u l ds e tu pt h ea i m s f o rt a l e n tt r a i n i n g ；w es h o u l dp l a ns c i e n t i f i c a l l yt h ec u r d c u l u mw h i c hc a ns e r v et h e e c o n o m i cd e v e l o p m e n t ；a n dw es h o u l db u i l du p “a c a d e m i c p r a c t i c a l t e a c h e rg r o u p w h i c hs h o u l dc o m p l yw i t ht h en e e do ft a l e n t c u l t i v a t i n g i nc o n c l u s i o np a r t t h e a u t h o rt h i n k st h a ts i n c el i si n d u s t r i a le d u c a t i o nt h e o r yt r a n s f o r m st h eo u t m o d e d t r a d i t i o n a le d u c a t i o ns y s t e ma n ds h o w si t sc r e a t i v e n e s sa n dp r o g r e s s i v e n e s s i tb r i n g s f a r - r e a c h i n gi n f l u e n c eo nt h et r a n s i t i o no fc h i n e s et r a d i t i o n a le d u c a t i o nf r o mo l d t i m e st oc o n t e m p o r a r yt i m e s t h a n k st oi t sp o s i t i v ef e a t u r e al o tc a nb el e a r n e df r o m i tw h e ni tc o m e st ot o d a y sh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n k e y w o r d ：h o n g z h a n g ，i n d u s t r i a le d u c a t i o n ，h i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n 中文文摘 李鸿章在西方坚船利炮的刺激下，仿效西方，兴办洋务，改革科举制度，创 办新式学堂，派遣留学生，求强致富，摆脱困境，逐步提出了一系列主张和建议， 形成了其具有首创意义的实业教育思想。 本文阐述了李鸿章实业教育思想形成的原因及其内容和实践，并以史为鉴试 图对高等职业教育提出一些有益的见解，希望能够提供借鉴。 本论文总共四个部分，主要内容如下： 序言，给出了本论文的研究综述，包括研究背景、研究目的和意义，主要是 为了对后几章的内容做一个铺垫和说明。实业教育是中国职业教育产生的前奏和 先导，其实是为职业教育之史。回顾历史上的实业教育，总结经验教训，可以为 当今的职业教育借鉴。实业教育思想体现了李鸿章作为中国职业教育推行者的价 值观，对当今职业教育理论和实践的发展产生了深远的影响。研究李鸿章的实业 教育思想，对今天我们搞好职业教育尤其是高等职业教育具有十分重要的理论价 值和实践指导意义。 第一章，论述李鸿章实业教育思想的形成原因。第一，是洋务运动领袖地位 和对教育的希望促使李鸿章要创办实业教育。首先是李鸿章掌握着极大权利之便 和其自强求富的历史责任感，激励着他为了中国实现自强求富创办实业教育进行 艰苦的探索。其次，对千古变局的体察和急迫的社会危机感，让李鸿章明确认识 到近代科学技术知识的重要性及教育的重要性。第二，随着洋务实业的发展，科 技人才极度缺乏的状况，刺激着李鸿章发展实业教育。第三，经世致用的思想是 理论基础。面对社会现实，讲求实效，客观地分析清政府所面临的危险局势，注 重发展社会经济，增强国家经济实力，同时在解决现实问题的基础上采取经世致 用的态度，进行教育创新、实业教育。李鸿章崛起的时代，正值清王朝处于风雨 飘摇之时，为寻求中国的自立和自我图强，而进行一系列的教育措施。第四，李 鸿章忍辱负重、勇于探索、正视现实的现代性个性特点是决定他实业教育思想的 巨大潜力。 第二章，阐述李鸿章实业教育的思想内容和实践。李鸿章的实业教育思想包 含六个方面： 第一节，实业教育目标。李鸿章实业教育的教育目标非常明确，就是培养科技人才，为造 就洋务事业实际需求的专门人才，以图自强。李鸿章实业教育目标是根据社会需要来 设的，具有很强的针对性和职业性，为社会的发展做出了贡献。 第二节，实业教育体制。传统教育制度所培养出的封建士大夫无法适应社会 发展的需要，改革传统教育制度已迫在眉睫，于是，李鸿章主张建立讲求实效的 教育体制，通过变革科举制度，给新式人才以“j 下途出身”的待遇，营造有利于 新式人才成长的环境，适应了时代发展需求。 第三节，实业教育的教学内容。李鸿章为了适应经济发展需求、为了合理、 科学的培养掌握西方先进科学技术的人才，更易满足不同层面的需要，在新式学 堂中设置了“西主中辅”的教学内容，把西学放到了主要的位置。 第四节，实业教育的管理。为了让学生更有效的掌握西方先进的科学知识， 为国家自强、求富作出贡献，对学生采取了严格、奖惩分明的教育管理办法。 第五节，实业教育的教学方法。李鸿章注重理论和实践相结合的教育办学思 想，在新式学堂中制定了详细的实习规定，学风“务实”。 第六节，重视师资队伍的建设。师资是实业教育能够开展的必备条件，开辟 新的途径：聘请洋教习和学有专长的中国教员，满足新式学堂的师资要求。 第三章，评述李鸿章实业教育思想的历史贡献和探索李鸿章实业教育思想和 实践对当前高等职业教育的启示。 第一节，评述历史贡献。李鸿章的实业教育，是在外国列强侵略危机之下、 传统封建教育影响根深蒂固的基础之上起步的，发展艰难曲折。实业教育改革中 的每一项新措施，每一条新建议，都要引起一场争议，都要迎来各方面的阻力。 尽管如此，在李鸿章的努力下，促进了人们思想观念的更新，冲击了封建科举制 度，促使了新型学制的建立，培养出了近代第一批科学技术人才，传播了西方先 进的科学技术。 第二节，探索对当前高等职业教育的启示。李鸿章认识到民族危机，挽救清 朝统治，转变自己的教育观念，倡导实业教育，变革科举考试制度，创办新式学 堂，组织实施留学教育，号召学习西方先进科学技术，培养精通外语、军事、科 技的新式人才。他的教育思想和教育实践活动，有不少是可以直接为今天我国高 等职业教育的发展有一定的借鉴作用。启示主要有以下几点：经济快速发展需要 大量高技能人才，党中央、国务院的又高度重视是高等职业教育的发展，在这样 的历史背景下，我们高职院校应抓住机遇，大力发展高职教育；我国人才的总量、 结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是现代化建设急需的高层次、 高技能和复合型人才十分短缺。高职院校应培养一批素质良好、知识够用、能力 很强的面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质、高技能人才；经济和社会 发展对高职院校毕业生的需求其实就是用人单位对院校课程设置的要求，高等职 业教育课程设置必须服从和服务于经济社会发展，以就业市场需求为导向，科学 设置课程内容：高职教育就是培养学生的实践操作能力和职业岗位胜任能力为目 标，所以其教学方法须具有更强的实践性，理论紧密结合实际，提高教学质量。 高职教育人才培养的目标要求，定位了高职院校的师资应该是区别于一般普通高 校，是具备更为全面的理论知识，更强的专业技术实践能力和组织管理能力的“双 师型”教师。 总之，李鸿章的实业教育思想是我国教育史上一笔宝贵的精神财富，在历史 上具有开创性、进步性和实践性，它的影响深远，其中的不少思想和经验可以直 接为今天我国高等职业教育的发展有一定的借鉴作用。当然，李鸿章的实业教育 思想和实践带给我国当今高等职业教育的启示远不止上述内容，相信随着研究的 深入，会有更深刻的体会和认识。 目录 序言1 第一章李鸿章实业教育思想的形成和演进5 第一节李鸿章实业教育思想的形成5 第二节李鸿章实业教育思想的演进一9 第二章李鸿章实业教育思想的基本内容1 1 第一节培养科技人才的教育目标11 第二节讲求实效的教育体制12 第三节“西主中辅 的教学内容1 4 第四节理论联系实践的教学方法1 5 第五节严格奖惩的教育管理1 6 第六节搿土洋结合 的师资队伍1 8 第三章李鸿章实业教育思想的历史贡献和对当前高职教育的启示2 0 第一节李鸿章实业教育思想的历史贡献2 0 第二节李鸿章实业教育思想对当前高职教育的启示2 4 结论3 0 参考文献3 1 论文独创性和使用授权声明 致谢 序言 一、研究缘由 众所周知，教育是国家经济社会发展的重要基础，对综合国力的形成有基础性作用。 一个国家的国际竞争力和综合国力的增强取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量 和数量。在各类教育中，职业教育与经济社会发展的关系最为密切。随着生产力、经济 的发展，需要大量中高级职业技术人才。通过高等职业教育培养高素质、高技能型人彳。， 已经成为世界教育的发展趋势。对于正走向工业道路上的中国，大力发展高职教育是适 应高新技术要求的客观需要。 为适应经济结构转型和社会经济快速发展，基本实现工业化，大力推进现代化建设， 我幽把发展教育和开发人力资源作为增强国际竞争力和综合国力的首选战略，作为社会 经济可持续发展的关键支持系统。社会经济的发展不仅需要一大批科学家、工程师和经 营管理者，更需要数以千万计的高素质、高技能的人才。国务院在2 0 0 5 年1 1 月9 同发布 了国务院关于大力发展职业教育的决定，指出了“十一五”期间要为社会输送1 1 0 0 万高职生的具体增长指标，同时也指明了职业教育发展的道路是要走“校企合作”、“工 学结合”，尤其强调了要依靠企业，发挥行业的作用。 但在我国制造业中，高新技术产业仅占10 ，而传统产业仍占n 9 0 左右，造成这一 现象的根本原因是，我国劳动者的职业能力不强，中高级技术人才匮乏，严重制约了我 国产业转型和经济发展。据有关部门统计，目前我国7 千多万技术工人中，初级工占8 0 左右，中级工不至1 j 2 0 ，高级工仅占2 一3 ，而且这部分高级工年龄普遍偏大，多数己 超过最佳敏锐操作期。全国现有工人技i ) 币3 4 万人，高级技师不n 2 千人，而发达国家技 术工人一般要达到2 0 - - 3 0 左右。由此看来，我国经济发展的关键是培养数以万计的 高素质、高技能型人才，这一培养重任就落在了高等职业教育身上。 在我国，从2 0 世纪9 0 年代开始，高等职业教育进入决策者的视野，成为经济发展战 略的重要组成部分。经过二十多年的发展，可以这么说，高职教育规模已成为我国高等 教育的“半壁江山”。根据教育部的最新数据，2 0 0 8 年，全国普通高等学校有2 2 6 3 所， 其中独立设置的高职高专院校是l1 8 4 所，在校生达至1 j 9 1 6 万人。 但是，我们应该清醒认识到，我国高职教育在迅速发展的同时，也面临着许多困难 和问题，值得我们深思。目前我国高职教育发展存在一些困难和问题，主要有以下几个 方面： 第一，高等职业教育吸引力不强，社会上重普通教育、轻职业教育的观念仍然存在， 社会对高职教育缺乏了解，接纳程度不高，认为高职教育是次等教育。各地方政府和领 导对高职教育的认识不足，政策上存在偏差； 第二，政府缺乏对高职发展的规划布局与统筹，对高职教育的管理职能还有待进一 步健全； 第三，高职教育的人才培养目标定位模糊，缺乏前瞻性，培养模式跟不上时代发展 的步伐，理论和实践教学体系无法体现职业岗位和技术领域的要求，职业教育特色不突 出： 第四，高职教育的规模、办学水平、管理体制总体上还不能适应社会经济发展的需 要，有待进一步完善和提高； 第五，专业和课程设置缺乏合理性，专业设置范围较窄，追求热门专业，重视专业 课程而忽视基础课程： 第六，高职院校“双师型”教师普遍缺乏，高职特色难以体现。而高校教师职务 晋升体制不合理，注重学历和学术水平，轻视实践能力，不利于“双师型”教师队伍的 建设； 第七，高职教育的经费投入严重不足，办学条件差，师资力量、实验实训条件、实 习基地、教材建设等方面存在问题，严重影响教育质量； 第八，高职教育的经济功能和社会功能比较弱，与行业、企业互利共生的运行机制 尚未真正形成，存在严重的脱节现象； 第九，高职学生人文素质和职业精神匮乏，且培育受到淡化。 当然，在不同区域不同学校，高职教育发展还存在一些特殊化的困难和问题。要解 决这些困难和问题，更好推进高职教育的发展，除了引进发达国家成功的职业教育经验， 我们要在职业教育实践中不断探索和更新。 此外还需要汲取我国职业教育发展过程中的成功经验，追本溯源，以史为鉴，在理 论上加以深化和引导，在此基础上探索适合社会经济发展实际的职业教育模式。 虽然今天所处的时代与李鸿章所处的时代发生了很大的变化，社会对人才的不同层 次需求大大提高了，但是李鸿章的实业教育思想体现了李鸿章作为中国职业教育先行者 者的价值观，对当今职业教育理论和实践的发展产生了深远的影响。 李鸿章是洋务运动的早期代表，是实业教育的推行者。李鸿章在西方坚船利炮的刺 激下，仿效西方，兴办洋务，改革科举制度，创办新式学堂，派遣留学生，“自强”、 “求富”，摆脱困境，逐步提出了一系列主张和建议，形成了其具有首创意义的实业教 育思想，在教育目标、教育体制、教学内容、教学方法、教育管理、师资建设等各个方 面产生了具有近代意义的变革趋势。其培养科技人才的教育目标、讲求实效的教育体制、 “西主中辅”的教学内容、理论结合实践的教学方法、严格奖惩的教育管理、“土洋结 合”的师资队伍等内容的变革，不但影响了中国近代教育的历程，就是对今天中国职业 教育的发展也有相当的影响力。 二、文献综述 一个世纪以来，不少专家、学者对李鸿章的政治、经济、外交方面进行了研究，但 对其实业教育思想和实践方面的研究还比较薄弱，出版的论文总体上对李鸿章的实业教 育思想缺乏全面、系统、深入的研究，文章主要有：1 西南交通大学李开第、董亦鸣著 的李鸿章洋务教育活动简论，基本内容有( 1 ) 国内外对李鸿章洋务教育活动的评 价：( 2 ) 李鸿章洋务教育活动的产生；( 3 ) 李鸿章洋务教育活动的历史贡献：培养出 了中国第一批科技人才，培养出了一批海军人才，培养出了一批具有爱国和革命思想的 知识份子。2 海军镇江舰艇学校周巍著李鸿章洋务教育思想论析，基本内容有( 1 ) 李鸿章洋务教育思想的形成；( 2 ) 李鸿章洋务教育思想涵盖内容：强调创设学校的重 要性和必要性，引进封建教育从未有过的崭新的教学内容特别重视外语教学和与洋务密 切相关的新式军事教育，关于学校建设、学生管理等方面的初步设想，主张实行理论与 2 实践相结合的教学方式，积极倡导早期留学运动；( 3 ) 李鸿章洋务教育思想其特点。 3 西安工程学院田猛著李鸿章的教育主张与实践，基本内容有：论述李鸿章教育主 张和实践，包括创办新式学常、改革科举制度、推动近代留学事业。4 嘉应大学学 报出版的韩小林著李鸿章与中国近代教育，基本内容有( 1 ) 李鸿章主张兴西学， 改变中国传统的科举制度和教育模式的原因；( 2 ) 李鸿章的近代教育思想：强化对自 然科学知识和西方先进技术的学习，重视留学生教育，重视引进“洋匠”、“洋员”； ( 3 ) 反映李鸿章务实的思想品质：学生来源和管理，关于学制和教育经费，关于学生 的前途。5 浙江大学田正平、杨云兰著李鸿章与中国近代科学技术教育，基本内 容有( 1 ) 李鸿章中国近代科学技术教育主张提出和实践的社会历史背景和思想环境： ( 2 ) 李鸿章中国近代科学技术教育主张和实践，即改革科举、创办新式学常、派遣留学 生以及组织翻译科技书籍等史实进行了梳理，( 3 ) 对中国近代科学技术教育发展的贡献 和影响：促使科技强国的理念逐渐深入人心，科技教育打破了科举制度的坚冰，李鸿 章创办的一系列新式学堂对以后新式学校的建立有着不可低估的影响。6 内蒙古科技 大学李砂砂著略论李鸿章的教育思想，基本内容有( 1 ) 培养人才，以图自强；( 2 ) 改 革科举制度，建立务实的教育体制。 三、研究目的 以上研究成果虽然涉及到了李鸿章洋务教育活动的形成、洋务教育思想内容、洋务 教育活动的历史贡献，但都没有对其实业教育思想作全面、系统、深入的研究，更无把 李鸿章实业教育思想带给当前高职教育的借鉴作用进行研究的先例。 李鸿章的实业教育思想在历史上具有开创性、进步性和实践性，它的影响深远，其 中的不少思想和经验可以直接为今天我国高等职业教育的发展有一定的借鉴作用。笔者 以为，李鸿章实业教育思想专题研究可以把李鸿章教育思想的研究推进一个层次，更可 为我们当前高职教育提供借鉴。 李鸿章尽管不是教育家，但他开了中国职业教育之历史先风的贡献是有目共睹的： 他倡导变革科举考试制度，创办新式学堂，组织实施留学教育，号召学习西方先进科学 技术，培养精通外语、军事、科技的新式人才，艰难地转变自己的教育观念。他的实业 教育思想和教育实践活动，以“自强”、“求富”为终极目标，涉及涉及教育目标、教 育体制、教学内容、教学方法、教育管理、师资建设等领域，涵盖物质、制度、观念三 层面，对我国发展现代职业教育奠定了基础，揭开了中国教育史的新篇章。学史的目的 在于“以史为鉴”。当今，我国高等职业教育在发展中遇到了一些困难和问题，如何吸 取前人的理论，借鉴先辈的宝贵经验，为高等职业教育改革和发展提供参考，是值得我 们去思考的问题。所以李鸿章实业教育思想对今天我们搞好高职教育具有十分重要的理 论价值和实践指导意义。 正是基于上述考虑，本文在借鉴前人研究成果的基础上，对李鸿章的实业教育思想 力图作较全面、系统、深入的研究，并努力探索其思想对当今高等职业教育的启示，这 就是本文的不同之处。 四、研究方法 根据本研究的性质和特点，本文主要采取了文献研究法、历史研究法。 3 ( 一) 文献研究法 笔者通过多种渠道尽可能全面搜集文献研究资料，作为研究的基础，对李鸿章的实 业教育思想进行了分析、归纳、整理，从而为论文的撰写提供充足的理论支撑。 ( 二) 历史研究法 本论文通过历史研究法回顾了李鸿章实业教育思想的形成和演进、思想内容和历史 贡献，总结实业教育过程中的宝贵经验，为我们今天搞好职业教育尤其是高等职业教育 提供借鉴和启示，因此具有十分重要的理论价值和实践指导意义。 4 第一章李鸿章实业教育思想的形成和演进 李鸿章是近代史上一位重要的人物，他是洋务运动的旗手，半生倾心致力于洋务事 业，实业教育活动占据了很大的比重。李鸿章实业教育思想的形成和演进是离不丌当时 特定的社会背景和思想环境，正如柯文所说：“在这动荡的过渡年代，一种精神觉醒首 先为某些非常重要的事件和并非每一代人所能经历的大规模变化所激发。 第一节李鸿章实业教育思想的形成 李鸿章正是在其洋务运动的领袖地位、外国列强肆意侵略而产生对教育的希望、科 技人才的匮乏、经世致用思想和自身性格等因素影响下，孕育了李鸿章实业教育思想的 诞生。 一、洋务运动的领袖地位和对教育的希望 李鸿章洋务运动的领袖地位和对教育的希望，激励着他为了中国实现自强求富创办 实业教育进行艰苦的探索。 李鸿章( 1 8 2 3 1 9 0 1 ) ，字少荃，安徽合肥人，1 8 4 7 年中进士，曾任翰林院庶吉士、 编修等职务。1 8 5 3 年随工部侍郎吕贤基回籍办团练抵抗太平军，后1 8 5 8 年入湘军营曾 国藩幕府。1 8 6 1 年组建淮军，1 8 6 2 年升任江苏巡抚。1 8 6 5 年后历任署两江总督、湖广 总督、直隶总督、北洋大臣、英武殿大学士、文华殿大学士、两广总督等显要职务。直 至甲午战争，李鸿章掌握着清政府外交、军事、经济大权，成为洋务派的最重要的首领 之一。 李鸿章是中国近代史上一位举足轻重的人物，尤其是在他任直隶总督兼北洋大臣的 2 5 年问，集内政、外交、洋务、海防于一身，几乎掌握着清朝的整个政局。梁启超认为 李鸿章是“近四十年第一紧要人物 。清史稿罩头也说：李鸿章虽非为相，然而 “中外系望，声出政府上，政府亦以为重”，还认为他“独主国事数十年，内政外交， 常以一身当其冲，国家依为重轻，名满全球，中外振仰，近世所未有也”。1 8 8 0 年德 国宰相俾斯麦指示公使巴兰德，与英国公使威妥玛一同拜见李鸿章，游说他和戈登带领 淮军占领北京，戈登也劝他以武力篡夺政权。八国联军占据北京后，香港总督卜力受兴 中会陈少白的托付，劝李鸿章脱离清政府把两广独立出来。虽然李鸿章掌握着关乎清朝 政府命运的权利，但是李鸿章“自壮至老，未尝一日言退”，对朝廷绝对忠孝，他曾对 曾国藩说过“受国大任，死而后己”。签订丧权辱国的中日马关条约后，遭到朝野 上下的指责、唾骂，有人劝他趁机告老辞退，他却说：“于国实有不能恝然之谊，今事 败求退，更谁赖乎? 作为洋务运动中的领军人物，李鸿章有着强烈的历史责任感， 他一生忠诚、坚忍于大清王朝，尽管国人对其毁誉参半，直到他死时，人们才感到“梁 倾栋折，皱失倚恃”，中外朝野才知李鸿章关键时刻在国家安危中的重要作用，可见他 在中国近代历史上的“柱石重臣”的地位是不可动摇的。正是掌握着极大权利之便和 其自强求富的历史责任感，促使着他为了中国实现自强求富创办实业教育进行艰苦的探 索。 ( 美) 柯文：红传统j 现代性之间王韬j 晚清改革，江苏人民出版社，1 9 9 8 年版，页7 。 粱启超著：李鸿章，海南：l j 版社，1 9 9 3 年版，页2 。 赵尔巽等著：清史稿，第4 1 1 卷，中华书局，1 9 7 6 年版，页1 2 0 1 7 、1 2 0 2 2 ，1 2 0 2 1 。 吴永u 述：庚子西狩丛谈，岳麓书社，1 9 8 5 年版，页1 0 6 、1 1 9 。 5 当时西方资本主义列强处于经济发展巅峰开始肆掠中国，而清王朝已经走到了穷途 末路的时代。清朝统治顽固闭塞，政权摇摇欲坠，国内社会动荡不安、人们生活困难， 大清国力衰弱，无实力与外国列强相抗衡。两次鸦片战争失败，签订了一系列的不平等 条约，清王朝“内忧外患”局势加剧。在西方船孥炮利的强烈刺激下，都不能不使这位 清朝统治的重要大臣受到强烈的震撼，李鸿章清醒地意识到中国面临着“数千年来未有 之变局”和“数千年来未有之强敌 。但清王朝的传统士大夫们仍浑浑噩噩，不思振 作，昏睡在天朝上国的迷梦之中。1 8 6 5 年时，他指出：“书生坐谈误国，可为一叹! 且外 国猖獗至此，不亟亟焉求富强，中国将何以自立耶! 千古变局，庸妄人不知，而秉钧执政 办不知，岂甘视其沈胥耶! ”李鸿章由此产生了实业教育的思想，把“洋务”作为抵制 西方列强的法宝，挽救清朝统治的武器，“如泰西各国皆起于弹丸之地，创造各样利器， 未及百年而成就如此之精中国在五大洲中自古称最强大，今乃为小邦所轻视，练兵、 制器、购船诸事，师彼之长，去我之短，及今为之而己迟矣! 若再因循不办，或旋作旋辍， 后患殆不忍言”。基于这样的认识，李鸿章认为只有进行实业教育，学习西方先进科 学技术知识，才能变法自强。变法自强才是关键。他指出：“若不稍变成法，于洋务丌用 人之途，使人人皆能通晓，将来即有防海万全之策，数十年后主持乏人，亦必名存实亡”， “尤以人才为亟要，使天下有志之才，无不明于洋务，庶练兵制器造船各事可期逐渐精 强”。而人才的培养，教育是重要渠道，新式学堂是培养新型人才的唯一场所和根本 保证。1 8 7 6 年，李鸿章就闽厂造船之事上奏朝廷，认为西方制器之精髓是源于测算、格 致等自然科学知识，因此才会富强，中国只是在效法西方，只学其表，“不能继长增高”， 这种“随人做计终后人也”的状况必须改变。李鸿章清楚地认识到先进科学技术知识 的重要性及教育在知识传播方面的重要性。 科学技术是社会经济发展的决定因素，教育是科学技术知识的传播与发展的根本保 证，教育要满足社会经济发张的需要。李鸿章是深切地领会到这点的。在洋务运动期间， 他开办的第一个近代军火工厂、设立的第一家电报局、修建的第一条铁路等第一批近代 军事和民用企业，这些近代新式企业的创立和发展必是以科学技术知识为基础的。李鸿 章希望教育能培养出掌握先进科学技术知识的人才，这一希望成为他勇于探索的动力， 促使他变革封建传统科举制度，不断探索实业教育的发展之路。 二、科技人才的匮乏 洋务企业发展亟待科技人才，激发李鸿章推行实业教育。 鸦片战争后中国传统的经济结构被破坏了，外国列强在政治侵略后，接着进行经济 侵略，在中国沿江沿海开办工厂、银行。为了“自强”、“求富 ，抵抗列强在华势力， 挽救危机四伏的清朝统治，从1 9 世纪6 0 年代开始，以李鸿章为首的洋务派开始创办“自 强”的军事工业，7 0 年代又开始创办“求富”的各类民用企业。可是中国社会历来崇尚 道德，轻视技艺的思想严重，学校以“四书五经”为教育内容，所以很少人从事生产技 筹议海防折，李书奏稿，第2 4 卷，页2 3 。 袁伟时著：晚清大变局中的思潮与人物，海天出版社，1 9 9 2 版，页3 2 0 、3 2 2 。 筹议海防折，李书奏稿，卷2 4 ，页1 2 。 舒新城著：中国近代教育史资料( 上册) ，人民教育出版社，1 9 6 4 版，页1 6 7 。 6 术的工作。当时从事这种工作的绝大部分产业工人也只是来源于因遭到资本主义侵略自 然经济瓦解过程中破产的农民和手工业者。这些产业工人不具备系统的科学文化知识， 缺乏在近代工厂、企业工作的经历，没有技术技能和操作经验。洋务企业的创办急需大 量的熟练掌握科学技术知识和具有实践操作经验的技术人才，而通晓先进科学技术知识 和技能的人才又极度匮乏。为了暂时缓解这矛盾，只能先依靠聘请“洋师”、“洋匠”。 然而，聘请“洋匠”的费用太高，有的月薪高达六七百金，甚至超过道台，财政负担 沉重。而且过分依赖洋人，弊端很多，如轮船招商局船主、大副、二副、大车、二车都 是洋人，他们行船漫不经心，屡出事故。不利于洋务企业的发展。洋人还持垄断思 想不肯把技术传授给中国人。改良洋务工业、企业的生产机器设备状况，提高工人的技 能水平，这是洋务企业首先要解决的任务。洋务企业的发展亟待科技人才的培养。李鸿 章迫切感受到，人才的匮乏制约着企业的发展，提倡要全面学习掌握西方科学技术知识， 培养新型适用的人才。为了培养通晓先进科学技术知识的人才，李鸿章开始效仿西方， 创办新式学堂，变革科举制度，派遣留学生等，实业教育由此发展。 洋务企业的发展要求推行实业教育，而洋务企业的兴起为实业教育的发展奠定了物 质基础，为实业教育的兴起提供了条件。李鸿章实业教育思想伴随着洋务事业的发展而 发展。 三、经世致用的思想 李鸿章实业教育思想的形成是以经世致用为哲学基础的。 实业教育思想的产生也受到我国经世致用思想的影响，正是由于后者的思想基础， 才促成了实业教育的产生。李鸿章的父亲李文安服膺经书，讲求经世致用之学。李鸿章 自幼随父读书和后来受几位老师崇尚宋学的影响，尤其是其恩师曾国藩的“经济之学即 在义理之中”的思想影响，形成了李鸿章经世致用的思想观。经世致用思想是中国传 统文化的精华，是儒家治国安邦的指导思想，是中国宋代后逐渐形成的一种提倡研究经 书要当前社会政治、经济等实际问题联系起来，并从中提出解决重大问题方案的治学方 法。又称“通经致用”、“经世之学”。经世致用思想，其核心就在于使教育要符合社会 实际需求，发扬实事求是的学风，用实学的知识技能，培养经世致用的人才。鸦片战争 后，以曾国藩、李鸿章等为代表的洋务运动领袖人物，继承和发展了经世致用思想，他 们执掌军政大权，开始在实践中尝试“师夷长技”，以“借法自强”作为他们的政治追求。 与曾国藩不同的是，李鸿章完全致力于致用，其思想比曾国藩更讲求实用，更追求功利。 他称自己“鄙人论事，惟求实求是”，“鸿章生平不解空言高论，只知以实心办实事” 。他也确实做到了讲实用、做实事。他曾说：“三代之时，王毙不过千旱，征伐不出 五服，犹可执不勤远略之说也，而圣人己优之，必为之图。设之官，著之于书，使周知 而预为之防”，而现在“关市己通，轮船、火车瞬息万里，异域遐方迩若咫尺，顾乃周 中国史学会主编：洋务运动( - 二) ，上海人民f j j 版社，1 9 6 1 年版，页6 0 。 中国史学会主编：洋务运动( - - ) ，上海人民出版社，1 9 6 1 年版，页5 7 4 。 曾文j 下公手书日记遭光二十一年七月二十一日。 复张幼樵侍讲， 李书朋僚函稿，卷1 9 ，页2 9 。 详陈创修铁路本末， 李书海军函稿，卷3 ，页3 l 。 7 守掌室，视听曾不及藩篱，是岂可久之计哉? ”面对社会剧烈震荡和社会性质发生大 变荡的情势，他以经世致用的思想为指导，并根据实际情况讲求实学，经世致用的范围 从舆地、河工、赋税、荒政、礼治、治兵、漕政等在内的传统经世致用之学，拓展到对 西方先进科学技术知识的引进和掌握。他指出如果后人解决问题仍只固于祖宗成法，不 求创新，那么“前人智力短细，后人仍乐于沿鸽袭谬，不思今昔时势之殊 ，这样会 放不丌手脚，弄不清事实，延误国家的发展。因此，归根结底经世致用思想必须与社会 实际需求相结合，讲求实用，在实践中以经世致用为思想基础，不断创新。 面对千古变局的社会危险局势，李鸿章积极努力采取措施，提高实力，着力改变被 侵略的状况。从西方列强的军事装备、机器设备到先进科学技术知识，从西方的文教制 度，再到西方的政治体制都以讲求社会实效为价值取向，以实用为标准。在比较出中 国贫弱与西方列强富强的巨大差距后，积极倡导学习西方先进科学技术知识；注重生产、 社会经济发展，以增强国家实力，为国家“自强”、“求富”奠定经济基础，抵制西方 列强经济势力的渗透，李鸿章面向社会现实问题，讲求实效，其观念和政策灵活调整， 其态度和方法与时更新，以适应社会形势的变化；同时面对传统科举教育内容、封建科 举制度以及西方先进科学技术知识，李鸿章同样采取经世致用的思想，在解决社会实际 问题的基础上对教育目标、教育体制、教学内容、教学方法等进行改革。即对现实采取 务实的态度，在经世致用的思想指导下进行实业教育。 四、现代性的个性特点 此外，李鸿章现代性的个性特点是决定他实业教育思想的巨大潜力。 实业教育思想的萌发，是在客观条件的基础上依靠主观努力的产物。单靠客观外界 条件的刺激，缺少主体的创新思想和努力，是不可能出现对传统教育制度改革的，进行 实业教育的。其一，忍辱负重的个性特点。李鸿章虽为朝廷立下了汗马功劳，地位尊崇， 但所遭受到的污蔑诽谤也是数不清的。李鸿章讲求洋器，学习西方先进科学技术知识创 办实业教育的主张，外则遭到“外国疑忌讥嘲，皆所不免，内则遭到顽固- , j 旧势力的 攻击、阻挠，攻击李鸿章是“舍己从人，变乱成法”。然而他对诽谤无所畏惧，“祸 福得失，久置度外”，实心实力地为国家做事进行实业教育。其二，勇于探索的个性 特点。为了挽救清王朝危险局势，李鸿章勇于探索，率先提出进行实业教育，改革八股 取士制度，变通考试功令，增设洋务进取一格，培养新式人才，成为不断探索新事业的 带头人。其三，正视现实的个性特点。西方资本主义列强的侵略是以先进科学技术知识 支撑的i 降船炮利的形式出现在唯我独尊的清朝国人面前。通过中西对比，李鸿章正视现 实，清楚地认识到中国与西方资本主义列强存在着巨大差距，因此他积极倡导学习西学 先进科学技术知识。李鸿章设法通过各种途径了解西方的形势，甚至尝试学习过英语。 他对西方军事装备非常了解，看过不少译书。面对着大量的新事物，正视现实和敏锐的 察觉感悟，是激发李鸿章进行实业教育的一种重要因素。 李义忠公遗集，卷2 ，贝1 9 2 0 。 复钱调甫中承，李书朋僚函稿，卷1 3 ，页1 8 。 上曾相，李书明僚函稿，卷2 ，页4 7 。 详陈创修铁路本末，李书海军函稿，卷3 ，页3 l 。 8 讲求经世致用的李鸿章站在洋务运动领袖的位置上，以强烈的历史责任感和实用主 义的态度对待世事，加上他个人的性格等因素的融合，促使李鸿章在西方资本主义列强 侵略、国家日益受到严重危害的情况下，略决摆脱封建传统体制束缚，更新观念，进行 实业教育，学习西方科学技术知识，去除陋习，创办新式学堂，培养适用的科学技术人 才，积极推进社会经济的发展。 此后，围绕如何培养适应洋务事业所需要的翻译、技术、军事指挥等人才，李鸿章 逐步提出了一系列主张和建议，形成了其具有首创意义的实业教育思想。 第二节李鸿章实业教育思想的演进 李鸿章的实业教育思想经历了一个不断发展演进的过程。 1 8 6 2 年，李鸿章镇压苏南地区的太平军，为了安全迅速到达，和曾国藩率领淮军乘 洋轮开赴上海。李鸿章充分领略到了西方先进技术的好处，萌生了“用夷变夏”的思 想。此后，通过与西方国家频繁的兵器接触，李鸿章对西方兵器在战斗中所显示出的先 进性，感叹甚多“其大炮之精纯，子药之细巧，器械之鲜明，队伍之雄整，实非中国所 能及”。由于领略到了中西方兵器的巨大差异，认为国家的强弱取决于枪炮，中国只 有引进西方列强的兵器和机器装备，才能实现“自强”，总结说“中国文武制度，事 事远出西人之上，独火器不能及。”表明在新形势下，李鸿章为了挽救清王朝的统 治，主张部分放弃中国传统文化优于其他一切国家的夜郎自大思想的民族优越感，充分 认识到富强的根本就是拥有先进的兵器装备，认识到西方列强的自然科学技术、军事科 学技术比中国先进，因此决心引进西方列强的峰甲利兵，在此基础上学习有关军事装备、 军事技术、军事指挥等方面的知识。李鸿章的实业教育思想就在此产生了。 李鸿章的实业教育思想，并没有停留在单纯向西方国家学习兵器的层面上，随着对 西方各国情势的考察和了解增多，视野扩大，以及创办洋务事业经验的不断积累，进入 七十年代后，李鸿章的思想认识也随之深化，他认识到，西方资本主义社会之所以拥有 发达的经济是