（英语语言文学专业论文）理解课堂师生言语互动——大学英语课堂的探索实践研究.pdf

a b s t r a c t ( c h i n e s ev e r s i o n ) 本研究是一项“探索性实践”研究，即教师对其教学实践所做的旨在理解其本质、 改善其效果的研究( a l l w r i g h t ，1 9 9 7 ) 。本人作为新手大学英语教师，在自己所任教的 课堂中进行了以师生言语互动为主题的实践探索：运用一系列意在促进课堂互动的策 略，考察它们是否以及如何促进学习者的语言习得和优化学习者的一般认知和情感。所 运用的互动策略主要有：1 ) 提问策略；2 ) 反馈策略；3 ) 协商策略。 作者从心理语言互动理论和社会互动理论的视角，对基于1 4 周综合英语课课堂录 音的语料文本，进行了质性分析。结果表明，师生言语互动可以为学习者提供有利的语 言环境、认知环境和情感环境。从互动的具体方面来说，主要结论有： 1 提问方面：教师咨询性提问能增加学习者运用目的语进行交际的机会，促进学习者 的语言学习和一般认知；对于展示性提问，当要求学生进行分析与综合时也可以促 进其语言学习与一般认知。 2 反馈方面：教师“鼓励性的”反馈给二语学习者提供情感上的支持。策略性的间接 纠错可以避免对学习者负面的情感影i i 向；同时，当学生参与纠错时，教师作为脚手 架的作用很重要。 3 协商方面：三类协商从不同方面促进学习者的语言习得和认知发展。当学生在老师 的辅助下对话语进行控制时，他们能够更积极地参与协商。 本研究通过教师自己做研究，对大学e f l 课堂环境下的师生言语互动进行深入探 索，从而对互动与语言习得和学生发展之间的关系加深了理解。并为今后的教学决策和 改革提供了一些思路，以便师生言语互动在今后的课堂中能为学生的语言习得、认知发 展和情感促进方面发挥更为有效的作用。 关键词：课堂互动，中介作用，探索性研究 a b s t r a c t a se x p l o r a t o r yp r a c t i c e ，w h i c hl a n g u a g et e a c h e r sc o n d u c ti nt h e i ro w nc l a s s r o o mt o u n d e r s t a n dt h ea r e a so fl a n g u a g e t e a c h i n g a n dl e a r n i n gt h a tt h e yw i s ht o e x p l o r e ( a l l w r i g h t ，1 9 9 7 ) ，t h ep r e s e n ts t u d yo nt e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o ni sc o n d u c t e db yt h e a u t h o ra san o v i c ee n g l i s ht e a c h e r an u m b e ro fi n t e r a c t i o n a is t r a t e g i e sw e r ea d o p t e di n p r a c t i c et oe x a m i n ew h e t h e ra n dh o wt h es t r a t e g i e su s e d1 ) f a c i l i t a t es t u d e n t s l a n g u a g e l e a r n i n ga n d2 ) e n h a n c et h e i rc o g n i t i o na n da f f e c ti ng e n e r a l t h ei n t e r a c t i o n a ls t r a t e g i e s f o c u so nt h ea s p e c t so fq u e s t i o n i n g ，f e e d b a c ka n d n e g o t i a t i o n t h ed a t am a i n l yc o m ef r o ma u d i o r e c o r d i n ga n dt r a n s c r i p t i o no fi n t e g r a t i v ee n g l i s h c l a s s e si n1 4w e e k so fo n es e m e s t e ri nau n i v e r s i t yi nn a n j i n g b a s e do nt h eq u a l i t a t i v e a n a l y s i so ft h ed a t af r o mt h ep e r s p e c t i v e so fb o t hp s y c h o l i n g u i s t i ci n t e r a c t i o n i s t sa n dt h e s o c i a li n t e r a c t i o n i s t s ，t h es t u d yr e v e a l st h a tt e a c h e r s t u d e n tc o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o na s s i s t s l 2a c q u i s i t i o nn o tj u s tb yh e l p i n gt od e v e l o pl e a r n e r sl i n g u i s t i cc o m p e t e n c e ，b u tb yc r e a t i n g m o r eb e n e f i c i a l c o g n i t i v ea n da f f e c t i v ee n v i r o n m e n t s a sf o rt h es p e c i f i ca s p e c t so f i n t e r a c t i o n ；m a j o rf i n d i n g sa r el i s t e da sf o l l o w s ： 1 r e f e r e n t i a lq u e s t i o n sp r o v i d et h es t u d e n t sw i t ht h eo p p o r t u n i t yo fu s i n gt h e t a r g e t l a n g u a g e t o c o m m u n i c a t e ，t h u sf a c i l i t a t et h e i rl a n g u a g el e a r n i n ga n dc o g n i t i o n d e v e l o p m e n ti ng e n e r a l ；d i s p l a yq u e s t i o n sa r eh e l p f u lw h e nt h e yr e q u i r ea n a l y t i co r s y n t h e t i cw o r ko f t h eg i v e ni n f o m m t i o n 2 “e n c o u r a g i n gf e e d b a c k ”c r e a t e sa na f f e c t i v e l ys u p p o r t i v ee n v i r o n m e n tf o rl 2l e a r n i n g ； i m p l i c i tb u tt a c t i cc o r r e c t i o no fs t u d e n t s e r r o r sc a na v o i dn e g a t i v ea f f e c tw h i l eh e l p i n g l 2l e a r n i n g i na d d i t i o n ，t h et e a c h e rp l a y sa n i m p o r t a n tr o l ea ss c a f f o l d i n gw h e n s t u d e n t sa r ei n v o l v e dt oc o r r e c tt h e i ro w ne r r o r s 3 - t h r e et y p e so fn e g o t i a t i o nh a v eg r e a tf a c i l i t a t i v ee f f e c t so ns t u d e n t s l 2 l e a r n i n ga n d c o g n i t i v ed e v e l o p m e n ti nd i f f e r e n tw a y s w i t ht h es t u d e n t si nc h a r g eo ft h et o p i ca n dt h e t e a c h e rp l a y i n gas u p p o r t i v er o l e ，s t u d e n t sc a nb em o t i v a t e dt oa c t i v e l yp a r t i c i p a t ei n c l a s s r o o mi n t e r a c t i o n t h r o u g h “t h et e a c h e ra sar e s e a r c h e r ”p r a c t i c e ig a i nab e t t e ru n d e r s t a n d i n go f t e a c h e r - s t u d e n tc o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o ni n c o l l e g ee f lc l a s s r o o m t h er e s u l t so ft h e r e s e a r c hw i l lh o p e f u l l ys h e dl i g h to nf u t u r ep e d a g o g i c a ld e c i s i o n sa n di m p r o v e m e n t sf o r i n t e r a c t i o nt op l a yam o r ee f f e c t i v ea n df a c i l i t a t i v er o l ei ns t u d e n t s l a n g u a g ea c q u i s i t i o na n d t h e i rc o g n i t i o na n da f f e c ti ng e n e r a l k e yw o r d s ：c l a s s r o o mi n t e r a c t i o n ；m e d i a t i o n ；e x p l o r a t o r yp r a c t i c e p r e f a c e ( c h i n e s ev e r s i o n ) 一、引言 师生言语互动能否促进第二语言发展，是第二语言习得领域备受关注的话题。近三 十年来，西方学者对此进行了大量的理论和实证研究，普遍观点是互动能为语言习得提 供有利的环境。本研究是教师( 本文作者) 作为研究者，在自己所教课堂进行以师生言 语互动为主题的探索性研究。通过运用一系列互动策略考察它们是否能够以及如何促进 学习者的语言习得，同时优化学习者的一般认知和情感。 二、文献综述 ( 一) 互动与二语习得 有两种理论可以对互动与语言习得的关系作出解释：一是心理语言互动理论，另一 个是社会互动理论。 心理语言互动理论的主要观点是互动可以为学习者提供丰富的语言环境，从而激活 其内部语言习得机制而对语言习得产生作用。许多研究者致力于此项研究，其中以l o n g ( 1 9 8 5 ) 最为突出，他提出了著名的互动假设。早期的互动假设在k r a s h e n ( 1 9 8 5 ) 输入假 设的影响下，强调可理解的语言输入在语言习得中的重要性，以及意义协商对语言习得 的促进作用。此假设得到一些实证研究( 比如l o n 9 1 9 8 5 ：p i c ae ta 1 ，1 9 8 7 ) 的证实， 但也受到一些学者的质疑。随着研究的深入，并在其它研究成果的影响下，如 s w a i n ( 1 9 8 5 ，1 9 9 5 ) 的输出假设，l o n g ( 1 9 9 6 ) 对其互动假设加以重新定义和充实。新的互 动假设重视互动对学习者输出的影响，尤其认为否定性反馈可以调动他们的内部语言机 制，促使他们注意到自身现有的中继语与目的语之间的差异，而这种“注意”可能会成 为语言进步的催化剂。 社会互动理论为第二语言习得研究提供了一种新的视角，它认为言语互动是一种社 会化的行为，从中生成的认知环境和情感环境不但有利于学习者习得第二语言知识，而 且可以辅助他们进行知识的自我建构，成为独立的学习者。该理论的中心概念是中介作 用。根据中介作用理论，学习者和“中介者”( 比如教师) 之间的语言交流互动可以使 学习者达到高一级的认知水平，即“最近发展区”( z p d ) 。同时，中介者通过社会言语 互动的形式，可以创造积极的情感环境，帮助其发现学习的意义，树立学习的信心，从 而促进第二语言的学习。 综上，心理语言互动理论和社会互动理论从不同的角度论述言语互动的意义，全面 阐释了师生言语互动作为一种外在环境对学习者内部机制的作用，和学习者在互动中的 能动性。本文在这两种理论的基础上，考察课堂互动的各个具体方面对二语习得的作用。 ( 二) 课堂互动的具体方面 本研究重点考察课堂互动的三个重要方面对语言学习者的影响，分别为教师提问、 教师反馈与师生协商。 教师提问一方面可以促使学生生成、检验目的语的假设；另一方面，从社会互动 理论的中介观点看，提问可以促进学生的认知参与和发展他们的思维能力。课堂师生问 答研究涉及多方面，本文关注教师问题种类、问题修正手段对二语习得的影响。 教师的反馈对学习者提供的信息进行评价和认可，不同反馈方式会对学习者的学 习情感造成不同影响。许多研究者致力于负反馈的研究，尤其是纠正性反馈。纠正性反 馈可以使学习者注意到现有中继语与目的语的差异，也可以使学习者修正原先的错误假 设，促进语言习得。在纠错研究中，是否纠错、何时纠错、如何纠错、由谁纠错，以及 纠正何种错误等话题，受到广泛关注，但仍存在争议。 师生协商行为包括分别以排除误解、纠正语误、增加信息为目的意义协商、形式 协商和内容协商。从内部机制看，在协商过程中，学习者可获得可理解性输入，并可生 成、检验和修正关于目的语的假设，使中继语向目的语方向发展。同时，协商的过程也 是教师介入学生学习经验，并帮助学生建构知识的过程。然而，知识的内化和独立解决 问题的能力最终要靠学习者来实现，所以学习者在协商中的积极参与尤为关键。纵观现 有文献，中国二语课堂下学生在协商过程的参与度普遍不高。 三、研究方法 ( 一) 研究对象 作为探索性研究，笔者本人既是教师也是研究者。因此研究对象包括笔者本人及 其任教的某大学的3 6 名非英语专业的大二学生。所授课型为大学英语综合英语课。 ( 二) 研究目的与问题 通过运用一系列互动策略，考察它们如何促进学习者的语言习得乃至一般认知和 情感的发展。具体问题为： 1 ) 教师的提问策略是否有效以及怎样对语言习得和认知情感产生影响? 2 ) 教师的反馈决策是否有效以及怎样对语言习得和认知情感产生影响? 3 ) 师生协商策略是否有效以及怎样对语言习得和认知情感产生影响? ( 三) 互动策略的实施过程 本研究持续学期( 共1 4 周累计5 6 节课) ，遵循探索性研究中问题一行动一理 解”的程序，实施并不断反思各种互动策略，最终加深教师对课堂互动作用的理解和认 识，从而对课堂教学及学生的语言学习产生积极的推动作用。， ( 四) 数据收集 数据收集的主要手段是课堂观察与录音。笔者对所在班级一学期的课堂进行观察 和录音，共获得1 6 0 0 分钟的录音。在此基础上，笔者将与互动相关的所有录音转写成 书面文字，根据互动理论进行质性分析。 ( 五) 数据分析 对数据的分析围绕研究问题从以下几个方面进行： 1 ) 提问方面 。教师不同类型的提问对语言习得的影响( 提问的分类采取普遍认可的展示性 问题和参考性问题分类) 问题修饰对学生语言习得和学习情感的作用 2 ) 反馈方面 鼓励性反馈对学生学习情感的影响 。反馈决策过程主要考察是否纠错、何时纠错、如何纠错、由谁纠错，分析不 同决策对二语习得的影响 3 ) 协商互动方面 考察三种协商的不同作用( 采用意义协商、形式协商和内容协商的分类) 。学习者话语控制对学习者积极参与协商的意义 四、结果与讨论 研究发现，师生言语互动不仅为学习者提供了有利的语言环境，且可以增强学习 者的一般认知和情感，进而促进学习者的语言学习。从互动的具体方面来看，主要研究 结果如下： ( 一) 提问方面： 教师咨询性提问能增加学习者运用目的语进行交际的机会，促进学习者的语言 学习和一般认知。 对于展示性提问，当要求学生进行分析与综合时也可以促进其语言学习与一般 认知。 当学生回答不出来问题时，问题修饰比问题重复更有效，可以对学生语言习得 和学习情感产生积极的促进作用。 ( 二) 反馈方面： 教师“鼓励性的”反馈能够为二语学习者提供情感上的支持。 互动中，当学习者的错误对交际产生显著影响以及当教学重点为语言形式时， 教师要进行纠错；而当学习者没有达到去除错误的能力时，教师可以忽略错误；如 果纠错打断了正常的互动，可以推迟纠错。 间接纠错可以避免或者减少对学习者负面的情感影响；当学生参与纠错时，教 师作为脚手架的作用很重要。 ( 三) 协商方面： 意义协商有利于学生获得可理解性输入和可理解性输出，发展语言能力。 形式协商能较有效地促使学生修正原先的错误假设。 一 与意义、形式协商不同，内容协商能够丰富互动的内容。它不但能够使学习者 获得更多输入、输出的机会，而且可以促进他们普通认知参与，发展他们的思维能 力。 当学生在教师的辅助下对话语进行控制时，他们能够更积极地参与协商。 五、结论与启示： ( 一) 教师不仅应该把互动看作是单纯促进语言学习的中介，还要看到它对学生思 维发展的影响。在以二语为中介的互动中，教师要注意发展学生的思维能力，培养他们 进行知识的自我建构的能力。 ( 二) 教师需要注重创造友好的课堂氛围和互动环境，以帮助学习者克服学习中的 挫败感，从而促进第二语言习得。 ( 三) 师生之间的互动可以激发学习者知识的内化，从而促进语言习得。在这一转 化过程中，教师的脚手架作用尤为重要。教师要通过创造有利的语言、认知和情感环境 培养学生最终成为独立的学习者。 ( 四) 实践证明，探索性研究对教师，尤其是新手教师观察自己的班级和深入理解 教学中的问题是一种行之有效的方式。 六、对后续研究的建议 ( 一) 条件允许下，可对互动策略的其他方面加以考察，如话轮分布对二语习得的 影响。 ( 二) 对互动中各种具体话语调整手段的有效度进行质性分析。 ( 三) 通过访谈等手段进一步了解互动中学生的个体差异以及学习者对课堂互动的 看法。 l i s to ft a b l e s & f i g u r e s t a b l e1 ：t e a c h e rq u e s t i o nt y p c s ：1 0 t a b l e2 ：t e a c h e r sr e s p o n s e sw h e ns t u d e n t sf a i lt oa n s w e rt h eq u e s t i o n s 2 0 f i g u r e1 ：l o n g sm o d e l o ft h ed e c i s i o n m a k i n gp r o c e s sp r i o rt ot h et e a c h e rf e e d b a c k 。1 4 f i g u r e2 ：c y c l eo f e x p l o r a t o r yp r a c t i c e 1 8 f i g u r e3 ：t h ef o u rs t a g e so ft h ed e c i s i o n - m a k i n gp r o c e s sp r i o rt ot h et e a c h e rc o r r e c t i v e f e e d b a c k 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发 表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均己在论文中作了声明并表示了谢 意。 作者签名：盈应羞必 日 期：逆毛：垫 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校 有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子 版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文 进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行 检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解 密后适用本规定。 作者签名：盘捌 日 期：! ! 厶、1 a c k n o w l e d g m e n t s i t i sa l w a y sa nh o n o rw h e nw eh a v et h ec h a n c et oe x p r e s st h a n k st op e o p l ew h oh e l pu s w i t ht h ee x c i t e m e n to ff i n i s h i n gt h ew o r ka n dt h eh e a r t f e l tg r a t i t u d e ，ia c k n o w l e d g et h e f o l l o w i n gp e o p l e t om ys u p e r v i s o r , p r o f l i ux u e h u i ，f o rh e r i n s i g h t f u li n s t r u c t i o ni n t h ef i e l do f c l a s s r o o ms l a ，f o rh e ru n c e a s i n gs u p p o r tw h e nic o m ea c r o s sd i f f i c u l t i e si nm ys t u d ya n d t h e s i sw r i t i n g ，f o rt h en u m b e r so fn i g h t s ( m a n yw e r ea f t e rm i d n i g h t ) s h eh a ss p e n ti n r e a d i n ga n dr e v i s i n gt h ep r e v i o u sv e r s i o n ss oa st op r o v i d ef e e d b a c kt om ei nt i m e s h e ，a sa m e d i a t o ro rs c a f f o l d e ri nm yr e s e a r c hw o r k ，e m p o w e r sm et od e c i d eo nt h et o p i c ，d e s i g nt h e p l a na n dc a r r yi to u to nm yo w n ；a n ds h eg i v e sm ei n s i g h t f u lc o m m e n t sa n de n c o u r a g i n g f e e d b a c kd u r i n gt h ed e v e l o p m e n to ft h i st h e s i s t h i sm e d i a t e dl e a r n i n ge x p e r i e n c ew i l l b e n e f i tm ea l lm y l i f e ； t oa l lt h ep r o f e s s o r s w h oh a v et a u g h tm ea n de n l i g h t e n e dm ed u r i n gm yg r a d u a t es t u d y i nn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y as p e c i a lw o r do ft h a n k sg o e st op r o f l i n e l l ，w h ot e a c h e sm e b o t hi nr e s e a r c ha n dl i f e ； t ot h er e s e a r c h p a r t i c i p a n t s m ys t u d e n t s f r o mf l u n i v e r s i t y i n n a n j i n g w h o s e c o o p e r a t i o na n ds u p p o r te n a b l et h er e s e a r c ht og os m o o t h l ya n di n s p i r em eg r e a t l yi n t e a c h i n g ； t os e n i o rs t u d e n t sq i a nw e i w e i ，h ub i na n dm e n gc h u n g u ow h o h e l pm eal o to nm y w a yt ot h ef i e l do fs l aa n dw h o s ev a l u a b l es u g g e s t i o n sa r ec r u c i a lt ot h ec o m p l e t i o no ft h i s t h e s i s ； t om yf r i e n d sg u a nx i u m e i ，m ar o n g ，z h a n gh o n g h u aa n dz h a on aw h oc a r e f u l l y p r o o f r e a dt h ee a r l i e rd r a f ta n dt of e l l o ws t u d e n t sp e n gx u e r o n g ，h u a n g y i d a na n dw a n gr u i w h oo f t e nd i s c u s sq u e s t i o n si nl e a r n i n ga n ds h a r eh a p p i n e s sw i t hm e ； t om yd e a r e s tp a r e n t sa n dm yb o y f r i e n d ，w h od ot h e i rb e s tt os u p p o r tm ea n dw h o s e l o v ea n dc a r ea r et h es o u r c eo f m yh a p p i n e s sf o r e v e r ia mt r u l yg r a t e f u lf o rt h em a n yh a n d sa n dh e a r t st h a tm a d et h i st h e s i sp o s s i b l e 1l o v e y o ua 1 1 c h a p t e r 1i n t r o d u c t i o n 1 17 i e a c h e r - s t u d e n tc o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o n h u m a ni n t e r a c t i o ni sap r o c e s sw h e r e b yt w oo rm o r ep e o p l ee n g a g ei nr e c i p r o c a l a c t i o nt h i sa c t i o nm a yb ev e r b a lo rn o n v e r b a l ，a n df o rt h ep u r p o s eo ft e a c h i n gal a n g u a g e ， t e a c h e r sm a i n l vf o c u so nt h ev e r b a li n t e r a c t i o no rc o n v e r s a t i o n a ii n t e r a c t i o n e l l i s ( 1 9 8 5 ：1 2 7 ) d e f i n e si ta s “c o n s i s t i n go f t h ed i s c o u r s e j o i n t l yc o n s t r u c t e db yt h el e a r n e ra n d h i si n t e r l o c u t o r s ”i nt h ep r e s e n ts t u d y ，i n t e r l o c u t o r sr e f e rt ot e a c h e r sa si nc l a s s r o o m ， l e a r n i n gt a k e sp l a c el a r g e l yt h r o u g ht h ej o i n tm a n a g e m e n to fi n t e r a c t i o nb yt h et e a c h e ra n d t h el e a r n e r s ( a l l w r i g h t ，19 8 4 ) s i n c e19 7 0 st h er o l eo fi n t e r a c t i o nh a sb e e nr e c o g n i z e da s i m p o r t a n ti n o u r u n d e r s t a n d i n go fh o ws e c o n dl a n g u a g ei sl e a r n e d b a s e do i lr e s e a r c hf i n d i n g so fc l a s s r o o m e m p i r i c a ls t u d i e st od a t e ，m a n yr e s e a r c h e r sa r g u et h a tt e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o nc a nc r e a t e o p t i m u me n v i r o n m e n t st oa c to nl e a r n e r s i n t e r n a lm e c h a n i s m sa n dt h e r e f o r ef a c i l i t a t e sl 2 l e a r n i n g ( l o n g ，19 9 6 ：s w a i n & l a p k i n ，19 9 8 ；g a s s ，m a c k e y , & p i c a , 19 9 8 ；e l l i s ，19 9 4 ， 1 9 9 9 ；) 1 2t h ep r e s e n ts t u d ya se x p l o r a t o r yp r a c t i c e t h i s p a p e rp r e s e n t s a na c to fe x p l o r a t o r yp r a c t i c eo nt e a c h e r s t u d e n ti n t e r a c t i o n c o n d u c t e di nm yo w nc l a s s r o o m an u m b e ro fi n t e r a c t i o n a ls t r a t e g i e sa r ea d o p t e di np r a c t i c e t oe x a m i n ew h e t h e ra n dh o wt h es t r a t e g i e sf a c i l i t a t es t u d e n t s l e a r n i n g t h ec o n c e p t “e x p l o r a t o r y p r a c t i c e ”，o r i g i n a t e d f r o mp r a c t i t i o n e rr e s e a r c h ，i sa s u s t a i n a b l ew a yf o rt e a c h e r st oc a r r yo u tt h e i ro w nc l a s s r o o mi n v e s t i g a t i o n s i t “p r o v i d e s l a n g u a g et e a c h e r sw i t has y s t e m a t i cf r a m e w o r kw i t h i nw h i c ht od e f i n ea r e a so fl a n g u a g e t e a c h i n gt h a tt h e yw i s ht oe x p l o r e ，t or e f i n et h e i rt h i n k i n ga b o u tt h e m ，a n dt oi n v e s t i g a t et h e m f l l r t h e r u s i n gc l a s s r o o ma c t i v i t i e s ，r a t h e r t h a na c a d e m i cr e s e a r c ht e c h n i q u e s ，a st h e i n v e s t i g a t i v et o o l s ”( a l l w r i g h ta n dl e n z u e n ，19 9 7 ：7 3 ) t h ea c a d e m i co r i g i no fe p ( e x p l o r a t o r yp r a c t i c e ) w a si nt h ee p i l o g u et ot h eb o o ko f a l l w d g h t & k a t h ib a i l e y ( 1 9 9 1 ) ，i nw h i c ha l l w r i g h t “p u tu n d e r s t a n d i n gb e f o r e i n s t e a do f c h a n g e ”a n df o c u s e d0 n “p u z z l e s r a t h e rt h a n “p r o b l e m s ”i ns u c h k i n do fp r a c t i t i o n e r r e s e a r c h lt h ep r a c t i c a lo r i g i n so f e pc a m ea l m o s ta tt h es a m et i m ea st h ea c a d e m i co n e sw e r e 1 b e i n gp u b l i s h e d w i t hg r o w i n ga w a r e n e s so f t h ew o r k i n gl i f eo f t e a c h e r si nt h ec u l t u r ai nr i o a l l w r i g h tm a d ec o n n e c t i o n sb e t w e e nw h a th ef o u n di nr i oa n dt h ee p i l o g u eh ec o m p o s e d a n df i n a l l yd e v e l o p e dt h en o t i o no fep - w h i c he m p h a s i z e dt e a c h e r su n d e r s t a n d i n go f c l a s s r o o mf o l l o w i n gt h e i ro w na g e n d a s b e s i d e s ，e pi sc o n d u c t e db yu s i n gn o r m a lp e d a g o g i cp r a c t i c e sa si n v e s t i g a t i v et o o l ss o t h a t “w o r k i n gf o ru n d e r s t a n d i n gi sp a r to ft h et e a c h i n ga n dl e a m i n g ，n o te x t r at oi t a n di t p r o m o t e st e a c h i n g i naw a yt h a td o e sn o tl e a dt o “b u m - o u t ”，b u tt h a ti s “i n d e f i n i t e l y s u s t a i n a b l e ”( a l l r i g h t ，2 0 0 3 ) 1 3t h eb a c k g r o u n do ft h ep r e s e n tr e s e a r c h a sap o s t g r a d u a t em a j o r i n gi na p p l i e dl i n g u i s t i c sa n dan o v i c et e a c h e rw i t ho n l yt h r e e y e a r s p a n t i m et e a c h i n ge x p e r i e n c e ，ia t t e m p t e dt ot a k eu pt h i se x p l o r a t o r yp r a c t i c ea p p r o a c h t ob e u e ru n d e r s t a n di n t e r a c t i o ni nm yc l a s s r o o ma sw e l la st of o s t e rm yt e a c h i n gp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t d u r i n gt h ef i r s ty e a rg r a d u a t es m d y , it o o kl e s s o n so nt e a c h i n gt h e o r i e sa n ds l a ，a n d m e a n w h i l ew o r k e da sap a r t t i m ee n g l i s ht e a c h e ri nau n i v e r s i t y a f t e ro n ey e a r s e a r n i n g a n dt e a c h i n g ，e s p e c i a l l yt h r o u g ht h ec o u r s eo fc l a s s r o o m b a s e ds l a ，ib e c a m ei n t e r e s t e di n c l a s s r o o mr e s e a r c h i nm ys e c o n dy e a ro fp o s t g r a d u a t e ，ij o i n e dt h eq u a l i t a t i v er e s e a r c hs e m i n a rt ol e a r n a b o u tt h er e s e a r c hm e t h o d o l o g ya n dc o n d u c t e dm yr e s e a r c ho nt e a c h e rd e v e l o p m e n t ， s p e c i f i c a l l y ，t e a c h e rb u r n o u t b e s i d e s ，1w a si n v o l v e di nt h et e a md i s c u s s i o nh e l db yp r o f l i u x u e h u i ，m ya d v i s o rt op r o v