浅谈小学生语文的个性化学习.doc

浅谈小学生语文的个性化学习寨河中心小学 朱秋燕浅谈小学生语文的个性化学习寨河中心小学 朱秋燕【摘要】 由于人的先天素质的差异，基础不同，所要求的是在具体人的具体基础上的素质的提高，因此，语文教学必需根据学生的差异性，开展个性化的学习，这就要求教师从了解学生入手，确定恰当的教学目标并制定适合不同学生发展的分层目标；教学过程中要使用模糊政策，对学生的学习进行引导与评价，以让学生有不同的感悟；教学环境要拓展时空，民主和谐。现代教育的目的之一是培养人的创造性。心理学家布希尔曾说过：创造力是架在两个通常有很大区别的心理学领域才能和个性之间的桥梁。这就是说：创造力的形成离不开个性这一因素。在教学中，如果重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教育，提倡个性化学习，那么，教育的效果将是不可估量的。在小学语文的教学中，如何引导学生实施个性化学习呢？ 一、教学目标分层多级，注重需要 阅读是学生的个性化行为。学生阅读新课文，需要利用自己先前已有的知识、经验和个性化的情感、推断和感受课文的新意义。这就决定了，阅读教育的目标仅仅考虑教材的重点、难点是不够的，还应有很大的“弹性”，根据学生的实际情况灵活处理。 1、共同目标与个体目标 传统的阅读教学目标往往是围绕学生的群体来制定的，而且目标定位较高，对有些孩子而言显得高不可攀。因此，有必要根据学生的认识水平和个性特点制定相应的个体目标，允许教学目标在教师宏观调控的基础上，根据学生的差异随时调整，师生可以共同制定目标，不同的学生可以有不同的目标。 例如：在讲地球爷爷的手这一课时，我先依据教材制定了共同的学习目标。再上课时，我没有出示我制定的目标，而是让各小组讨论学习目标，每个学生都有发言的机会，小组里充分讨论、交流，之后，小组汇报。根据学生制定的目标和本节课的训练重点，师生共同概括出本节课的学习目标。但对于后进生来说，他们的目标就相对低一些，如：理解课文意思；能熟练的阅读课文；通过学习能理解较难的句子等等。这些都是学生为自己制定的学习目标，教师应尊重学生的结论。这样，才能使各层次的学生都享受到成功的快乐，从而激发学生的兴趣。 2、显性目标与隐性目标 学习活动是一个动态的过程，突出“目标中心”可能会忽视目标以外的有价值的非预期目标，而这恰恰是教学的自然流动和学生可能出现的有创见的“节外生枝”，传统所确定的直接指向挖掘人的潜能。 二、教学过程模糊空间，注重发展 传统的教学，教学统得过死，牵得过多，渐渐的，学生成了圈养动物，个性受到了压抑，失去了自己觅食的能力。事实上，正如德国著名的哲学家莱布尼茨所说“世界上没有完全相同的树叶”，人们经过长期的探索和研究，发现不仅自然界中没有两个完全相同的事物，在社会上也没有完全相同的个体和人格。学生在自主时间的活动中，不同的个体对事物的理解不可能完全相同。因此，对于学生们在看待问题，解决问题中出现的重复、遗漏、稚嫩、无序、凌乱，我们不能嘲讽，相反应该有所赞许即“模糊”政策，虽然不规范，但也能达到目的，不求“一刀齐”，只求人人有所发展，个性能够张扬。那么，在教学过程中，教师应怎样做呢？1、引向自“悟” 摈弃繁琐的分析，注重整体感悟，这不仅是教学方法的改变，也是教学思想的转变。谁去“感”，谁去“悟”？自然是学生“自感自悟”。在阅读课文时，让学生面对课文，一遍一遍的读文，不向学生提任何问题，而是请学生自由的说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问，这种自悟自得的教学手段，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。 例如：在教学春晓时，我没有先分析古诗，而是请学生反复朗诵古诗，然后说说自己的体会。学生们朗诵完古诗后，纷纷发表了高见：有人说：“我觉得春天很美。”有人说：“我觉得是作者对春天的赞美，抒发了作者对春天的喜爱之情。”这些都是同学们的心得体会，是他们对古诗的理解。虽然教师没有分析，没有提问题，可学生们的理解不也是很正确吗？这不也就充分发挥了学生的个性化学习吗？ 2、展示“差异” 学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在着差异，同一种方法不一定适合每一个学生。教师应尊重学生的个性特征，在传授学法时，尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法，独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得很大程度的方展。 例如：教学小白兔和小灰兔时，我提供三种方法，让学生选择：朗读法、画图法、讨论法等。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。汇报时，有的朗读，把课文读的有声有色；有的画画，把抽象的文字转化成了形象的画面；有的慷慨陈词，交流了学习体会；还有的续写了课文。通过教学过程中的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。 三、 教学环境宽松和谐、注重情趣 民主和谐的教学氛围，有情有趣的教学形式，为凸现学生的个性铺设了一片绿地。对于一个教师来说，善于为学生营造良好的学习环境比学识渊博更重要。 1、民主、和谐的学习氛围 在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问老师。教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。 2、有情有趣的教学形式 面对童趣十足的学生，教师要设计形式多样、富有时代气息的学习活动，以激发学生学习的兴趣，使他们发展出健康活泼的个性。 例如：在教画家乡，学完课文，让学生为“家乡”设计广告词，学生的兴趣很浓。他们结合已有的知识经验，为家乡设计出了精美的广告词。有的说：“家乡梨，香甜又可口”，说的非常通俗；有的说：“家乡崆峒山，天下第一山”，显得非常大气；还有的说：“崆峒山，天天见”，说的非常时尚等等。学生们各抒己见，为课堂增添了浓厚的情趣。又如：为课文编排课本剧。学生的创造才能发挥的淋漓尽致，其个性也得到了充分的张扬。 3、拓展时空。 让学生的个性得到张扬，不能把他们固定在教室里，局限在课堂上。因此教学时，要摆脱时空的束缚，让课堂充满生机和活力。充分利用多媒体设备引导观察和请进来、走出去的方法是不错的选择。 在教学过程中，教师要针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，“因人”施教，使每个学生都体验