妇护实训自评报告.doc

通辽职业学院护理学院妇产科护理学校内实训教学基地自评报告一、总体概况 护理学院成立于2006年12月，妇产科教研室成立于2008年8月，2006年申报助产专业，专业建设之初，2006年投资162330.00元购买本专业仪器设备，来完善实验室的建设，现有模拟妇科病室1个、模拟分娩室1个、一体化实训室3个（与临床护理实验室共享）。教学实验开出率100%，实验室利用率为100。二、实践学习情况 （一）教学计划1、实验简介 妇产科护理学是按照高职高专基本知识体系和技能要求，研究正常及异常妊娠期、分娩期、产褥期孕产妇的护理及妇科病人、计划生育妇女护理的一门专业学科。 本课程实验训练学生妇产科基本护理技能操作，通过示教、学生分组练习相结合，主要培养学生理论联系实际能力，将知识与技术初步转化到临床实践中。采用提问、实践考核进行评估。 2、实验教学目标 (1)学会观察三个产程，在老师的指导下会处理正常分娩； (2)协助医师会阴切开、缝合； 独立完成产后病人的护理工作； (3)掌握新生儿的护理评估及护理技能（喂养、沐浴、脐部、臀部护理）； (4)熟悉妇科病史的基本内容。妇科病人护理病史的书写，护理评估内容； (5)掌握妇科的操作技术，如双合诊、三合诊、肛腹诊检查； (6)学会收集妇科病史，综合分析做出诊断； (7)配合医生完成各种计划生育手术操作技术； (8)掌握会阴擦洗的方法； 阴道冲洗的方法； 会阴湿热敷的方法； 阴道或宫颈上药的方法。 3、实验学时分配 章节序内 容所用时间备注第二章腹部四步触诊法、骨盆外测量2骨盆测量器、骨盆、新生儿模型第三章正常分娩、剖宫产、阴道助产2电教第三章胎心监测2新生儿模型、多普勒等第四章新生儿沐浴4新生儿模型、淋浴装置第五章产前出血2电教第五章产后出血2电教第十章新生儿窒息的抢救4新生儿模型、红外线抢救台第九章产褥感染2电教第二十一章外阴擦洗、阴道盥洗4冲洗筒、弯盘、卵圆钳、长镊子第二十一章妇产科护理操作技术2电教考试4合 计30(二)实践教学方法在护理实验教学中我们注重渗透“以病人为中心”的护理观，将护理程序工作方法贯穿在实验教学内容组织中。教师在课堂上注重学生的评估能力、动手能力、观察能力、创新能力的培养。在教学手段的运用上综合利用多媒体设备和实践教学软件、真人演示等手段，教学方法采取情境教学、案例教学、目标教学、等多种教学方式。具体操作采取角色扮演，教师示教、学生分组练习、学生回复示教，或看录像、学生分组练习、教师指导，通过学生课后操作练习、分段抽查、课程结束前的综合训练和综合考试、临床生产实习前强化训练等多种形式相结合的方式，不断巩固、强化学生的实践技能，使每名同学必须熟练掌握每项操作的操作要领。实验分组基本达到3-4人 1组，增加学生进行实践的时间和次数，实验开出率为100，多项操作增加了真人操作，健康评估等护理技术实践操作与临床紧密结合，实验老师在严格训练学生基本技能的基础上，鼓励学生进行创造性实验设计和实施，从而培养学生的创新思维和主动学习能力。（三）考核方法：妇产科护理学是一门专业课，分为理论考核、实训考核及平时成绩的考核，总分为100分。其中实训考考核占30分，主要依据实训课的个人表现及实训考试成绩给分，而且每项操作都有评分标准，如实训课期间旷课达实训课总课时的1/5的，取消实训考试资格，不允许参加理论考试。具体考核方法如下：1、按学号先后顺序2人一组进行考试。2、在规定时间内完成操作。按实训操作项目要求评分。3、60及以上为及格，60分及以下为不及格，不及格者需在规定的时间内补考及格。实训成绩计入总成绩的30%。4、评分标准见妇产科护理试验实训项目操作及评分标准。三、近三年实践教学学时数统计课 程时 间学 期班 级学时数妇产科护理学06-07学年度第一学期05三年制护理1-6班20605级中专护理1-2班202妇产科护理学07-08学年度第一学期04五年制护理1-3163第二学期04五年制护理1-38306级三年制护理1-6班20606级中专护士1-3班203妇产科护理学08-09学年度第一学期05五年制护理1-10班1610第二学期07级三年制护理1-11班201107级中专护理1-7班20706级五年制护理1-10班101005五年制护理1-10班810妇产科护理学09-2010学年度第一学期08级三年制助产班08级中专助产班08级三年制护理1-11班06级五年制护理1-10班161018111410合计1476四、师资队伍建设姓名性别出生年月最终学历技术资格证书职称职业资格证书孙艳红女1971、10、13临床医学本科主管护师中级执业护士高校教师周小丹女1979.5临床护理本科护师初级执业护士高校教师刘冰女1984.7.10临床护理本科任亚兰女1984.6.22临床护理本科王勇力女80、1、31临床医学专科五、存在问题及改进措施（一）存在问题1师资不足，教师梯队建设和职称结构不合理。尤其是实验员，内外妇儿仅一名教师急需