（体育教育训练学专业论文）沈阳市部分省重点高中体育选项课的现状与发展对策研究.pdf

摘要 2 0 0 3 年，教育部正式颁布了普通高中体育与健康课程标准( 实验) ，并 于2 0 0 4 年9 月在我国各地开始实施。新课程标准以先进的教育思想、全新的课程 理念，给人耳目一新的感觉。其中，全面推进选项教学是高中体育与健康课程改 革的重要内容之一。体育课选项教学是在教育改革潮流中应运而生的，是对传统 体育课教学弊端的否定。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿， 把面向终身视为自身，强调情感、兴趣、创造、个性能力的培养，从发展学生运 动素质与掌握运动技能入手，以选项学习作为手段和途径，着重培养学生对体育 的认识能力、进行科学锻炼的能力，以及自我调控、自我评价和自我保健的能力， 形成终身体育价值观念和健康的生活方式。因此，分析和推广体育课选项教学对 推动体育教学改革，新课标的实施都具有积极的作用和深远的意义。 沈阳市是辽宁省省会城市与其他的市相比，无论硬件设施，还是软件配备都 具有明显的优势。因此，对沈阳市重点高中体育与健康课程的实施状况进行调查 研究，不仅能推进沈阳体育课改的良性运行，推动素质教育的可持续发展，而且 对于整个辽宁省的体育课改及素质教育的开展都具有一定的借鉴意义。 本文运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法等研究方法， 对沈阳市四所省重点高中体育课程标准的实施状况进行调查研究与分析，提 出以下问题以及解决问题的对策。 存在问题：场馆器材不足、学生选项盲目性较大、体育教师的专项教学能力 欠缺、校本教材缺失、教学内容安排不合理、选项课考核评价不符合体育课程发 展目标要求。 发展对策：在充分利用现有的体育场地、器材等体育资源的同时，加快体育 场地和设施建设；加强对体育选项课的宣传，正确指导学生科学合理的选项；加 强教师校内校外培训、校际互访交流，以科学发展的眼光不断开发新选项课项目； 建立基于项目上的发展性评价体系 关键词：高中；体育选项课；问题对策 a b s t r a c t i n2 0 0 3 ，t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nh a so f f i c i a l l yp r o m u l g a t e d t h eo r d i n a r y h i g hs c h o o ls p o r t sa n dt h eh e a l t h yc u r r i c u l u ms t a n d a r d ( e x p e r i m e n t ) ”，a n ds t a r t s t oi m p l e m e n ti ns e p t e m b e r2 0 0 4i ne a c hp l a c eo fo u rc o u n t r y n e wc u r r i c u l u m s t a n d a r dt h r o u g ha d v a n c e de d u c m i o nt h o u g h t ，b r a n d n e wc u r r i c u l u mi d e a ，t og i v e p e r s o na ni n f o r m e rn e wf e e l i n g a m o n gt h e m ，c o m p r e h e n s i v e l ya d v a n c e st h eo p t i o n t e a c h i n gi so n eo fi m p o r t a n tc o n t e n t sw h i c ht h eh i g hs c h o o ls p o r t sa n dt h eh e a l t h y c u r r i c u l u mr e f o r m s t h ep h y s i c a le d u c a t i o n o p t i o nt e a c h i n gi sa r i s e sa tt h eh i s t o r i c m o m e n ti nt h ee d u c m i o nr e f o r mt i d a lc u r r e n t ，i st ot h et r a d i t i o n a lp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h i n gm a l p r a c t i c ed e n i a l i t sc o r e sa r ec o m p r e h e n s i v e l yn u r t u r e st h ep e r s o nt o r e g a r da st h es p o r t st e a c h i n g ，t h es t a r t i n gp o i n ta n dt h eh o m et or e t u r nt o ，f a c e st h e l i f e l o n g t or e g a r da so n e s e l f , e m p h a s i z e dt h ee m o t i o n ，t h ei n t e r e s t ，t h ec r e a t i o n ，t h e i n d i v i d u a l i t ya b i l i 锣r a i s e ，t h r o u g hd e v e l o p i n gt h es t u d e n tm o v e m e n tq u a l i t yw i t l lt o g r a s pt h em o v e m e n ts k i l lt oo b t a i n ，b yt h eo p t i o ns t u d yt o o kt h em e t h o da n dt h ew a y ， e m p h a t i c a l l yt r a i nt h es t u d e n tt ot h es p o r t sc o g n i t i v ea b i l i t y ，c a r r i e so nt h es c i e n c e e x e r c i s et h ea b i l i t y ，a sw e l la ss e l f - r e g u l a t i v e ，t h es e l f - a p p r a i s a la n dt h es e l f - h e a l t h c a r ea b i l i t y ，f o r m st h el i f e l o n gp h y s i c a lc u l t u r ev a l u ei d e aa n dt h eh e a l t hl i f es t y l e t h e r e f o r e ，t h ea n a l y s i sa n dt h ep r o m o t e dp h y s i c a le d u c a t i o no p t i o nt e a c h i n gt o i m p e l st h es p o t se d u c a t i o n a lr e f o r m ，t h en e wc l a s ss i g ni m p l e m e n t a t i o na l lh a st h e p o s i t i v ef u n c t i o na n dt h ep r o f o u n ds i g n i f i c a n c e s h e n y a n gc i t yi st h ec a p i t a lc i t yo fl i a o n i n gp r o v i n c e ，c o m p a r et ot h eo t h e r p r e f e c t u r e l e v e l c i t i e s ，n om a t t e rh a r d w a r ef a c i l i t i e s ，o rs o f t w a r ew i t h , i th a s o b v i o u sa d v a n t a g e s o ，i n v e s t i g a t ea n dr e s e a r c hs h e n y a n gf o c u sh i g hs c h o o l s p o r t sa n dt h eh e a l t h yc u r r i c u l u m ，n o to n l yc o u l dp r o m o t et h eh e a l t h yo p e r a t i o n o fs h e n y a n g s p o r t sc u r r i c u l u m ，p r o m o t et h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fq u a l i t y e d u c a t i o n ，b u ta l s of o rt h ew h o l eo ft h el i a o n i n gs p o r t sc u r r i c u l u ma n dt h e d e v e l o p m e n to fq u a l i t ye d u c a t i o nh a v eac e r t a i nd e g r e eo fr e f e r e n c e t h i sd i s s e r t a t i or e s e a r c hu s el i t e r a t u r e i n t e r v i e w s ，q u e s t i o n n a i r es u r v e ym e t h o d s 。 s t a t i s t i c sa n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d sr e s e a r c ha n da n a l y s et h ei m p l e m e n t a t i o ns t a t u s o f s p o r t sc u r r i c u l u ms t a n d a r d o ft h ef o u rp r o v i n c ef o c u sh i g hs c h o o l si n s h e n y a n g ，a tl a s tt h i sr e s e a r c ha l s of i n d st h ef o l l o w i n gq u e s t i o n sa n ds o l u t i o n st o t h e s ep r o b l e m s t h ee x i s t i n gp r o b l e m s ：t h el a c ko fp l a y g r o u n d ，g y m n a s i u ma n de q u i p m e n t ，t h e i i s t u d e n t sm a k i n go p t i o n s 、) ，i 廿lb l i n d n e s s ，p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s l a c ko fs p e c i f i c t e a c h i n gc a p a c i t y ，l a c k o fs c h o o l - b a s e dt e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h i n gc o n t e n t a r r a n g e m e n t su n r e a s o n a b l e ，e l e c t i v ec o u r s ei np h r r s i c a le d u c a t i o nd o e s n tm e e tt h e d e v e l o p m e n to b j e c t i v e so b j e c t i v e sa n dt h er e q u i r e m e n t s d e v e l o p m e n ts t r a t e g i e s ：w h i l em a k ef u l l u s eo ft h ee x i s t i n gp l a y g r o u n d ， g y m n a s i u m ，s p o r t se q u i p m e n t a n do t h e rr e s o u r c e s ，s p e e d i n gu pt h ec o n s t r u c t i o no f s p o r t sp l a y g r o u n d ，g y m n a s i u ma n df a c i l i t i e s ，s t r e n g t h e np h y s i c a le d u c a t i o ne l e c t i v e c u r r i c u l u m s p u b l i c i t yw o r k ，g u i d es t u d e n t si nt h ec o r r e c to p t i o n ；s t r e n g t h e nt h e t e a c h e r s t r a i n i n gi na n db e t w e e ns c h o o l ，s t r e n g t h e ni n t e r - s c h o o le x c h a n g ev i s i t s ， d e v e l o pt e a c h i n gs u b j e c to fp h y s i c a le d u c a t i o ne l e c t i v ec u r r i c u l u m 、) l r i mas c i e n t i f i c a n dd e v e l o pv i s i o n e s t a b l i s h e do nt h eb a s i so fi t e m sb a s e do nt h ed e v e l o p m e n to f t h ee v a l u a t i o ns y s t e m k e yw o r d s ：h i g hs c h o o l ；p h y s i c a le d u c a t i o ne l e c t i v ec u r r i c u l u m ；p r o b l e m s a n dc o u n t e r m e a s u r e s i i i 东：l lj j i 百范大学硕士学位论文 1 前言 新体育课程改革突破了以往体育教学模式，强调课程的基础性、实践性和综合性特 征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，使课程有利于培养 高中学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯。 我国国土面积广阔，各个地区体育开展和发展的情况不一样，体育选项教学开展的 情况也不尽相同。本文通过对沈阳市几所重点高中为研究对象，全面了解体育选项课教 学的实施情况，并针对在实施过程中出现的问题提供有效的对策与建议，从而为沈阳市 高中体育选项课教学的实施提供理论参考。同时为推进素质教育的可持续发展提供一定 的实践依据。 1 1 选题意义 高中开设体育选项教学对于推行我国体育课程的发展，具有指导意义。主要表现在： 能够充分调动学生学习的积极性和主动性，扩大学校、教师和学生对课程内容的选择权； 有利于学生的个性健康发展；符合学生的认知与技能水平；为学生的人际交往提供了良 好条件；有利于培养学生终身参与体育锻炼的意识和习惯；有利于教师专业特长的发挥； 有利于教师专业素质和能力的拓展；有利于促进教学观念的更新和教学方法的创新：有 利于构建发展性的评价体系；有利于场地器材的合理安排与使用。 1 2 体育课程改革国内外现状 1 2 1 国际高中体育课程改革的概况 2 0 世纪8 0 年代以来，许多国家都在学校体育和健康教育等方面做出了大量的改革， 产生了许多新的发展趋势。许多国家一般在中学阶段的体育周课时为2 - 3 节，另外有不 少国家都开设了选修课，以适应学生不同的爱好和兴趣的需要。 英国：在1 9 9 9 年颁布的大纲中，为了让学生全面的发展，可以让学生选用已经校 正过的运动来替代教学计划中的较难部分内容，便于学生循序渐进的发展；教师则在教 学过程中给出学生的评价，达到及时指出学生的水平。 日本：日本是将体育与健康教育合为一门课程的国家。在高中的阶段，学生原则上 是必须学习健康教育及身体锻炼、体操、格斗( 男生) 、体育理论、野外活动和舞蹈( 女 生) 等系列内容；再就是每个学生还得在非对抗性项目( 游泳、田径、器械体操) 、集 体性的竞技运动( 球类) 各选择1 2 项内容来学习。 德国：学生的学制为1 3 年( 完中) ，当中1 l 1 3 年级类似于高中学段( 非义务教 育) 。德国的学校指定1 1 年级的第一学期周课时为2 课时，以后的1 3 学年周课时为3 1 东北师范大学硕士学位论文 课时，此外每个学期还开设选修课时为6 课时。德国学校积极鼓励学生参与休闲娱乐体 育运动而不再光是单存的看重竞技体育。 芬兰：芬兰的初中学校体育周课时为6 课时；高中学段的体育课程包括高级课和必 修课两种，学校必须设立三门高级体育课，就是选修课。还有三门主要的必修课为体育、 健康及卫生学。另外每门课全年需要上3 8 周，每周上一次。 意大利：意大利的初中和高中体育课都在每周2 课时的基础上，另外每学期增设6 课时选修课程。 美国：体育课程在美国各州开设的情况各不相同，加利福尼亚州和德克萨斯州基本 上体现了大多数州的课程情况。这两个州规定在高一年级必须学习规定的体育课程；选 修体育课程都在高二和高三学习，学生即可以以自己的兴趣和爱好选修课程内容，又可 以挑选自己喜欢的教师的选修课。美国中学体育教学多以球类、田径、游泳等竞技项目 为主要内容。 从各国的课程开设情况可以看出三个较为突出的趋势： 第一，在必修的体育课程以外，开设了选修体育课程。 根据有些国家的调查发现：青少年的运动兴趣随年龄增大而下降的态势。 为了提高学生运动技能的水平、增加学生学习的兴趣和终身体育习惯的养成等原因，很 多国家就在高中时候开设了选项教学的方式，让学生在设定范围内选择一些学习项目， 例如英国和日本；还有一些国家在体育主课之外又设置了体育选修课，例如德国、意大 利、芬兰；美国则在高二和高三两年时间实行了较为灵活的体育选修课制度。 第二，充分把体育、健康、卫生教育结合在一起。 在世界卫生组织、联合国教科文组织和i o c 等国际组织的支持下，人类健康由于缺 乏运动而受到日益严重的威胁引起教育界及各国政府的广泛关注。例如：1 9 9 7 年的第 四届国际健康促进大会上通过的雅加达健康促进宣言再次强调世界各学校健康运动 要加强开展。以此为背景，很多国家吧卫生、营养、以及远离毒品、安全等很多内容与 体育课程有机结合起来。 第三，充分把体育主课与社会上的体育俱乐部有机结合起来。 在我国一般都是教师组织学生进行训练和课外活动。而在欧美的其他国家， 学生一般都是参加社会上的体育活动俱乐部。德国、澳大利亚、英国一些国家积极鼓励 学生利用课余时间参加社会上的体育俱乐部。 1 2 2 国内现状 自2 0 0 1 年9 月在国家级课程改革实验区启动课程改革实验工作以来，经过近几年 的努力探索和实践，实验区的素质教育正在发生着巨大的变化，素质教育的思想进一步 深入人心，新课程改革的基本理念已在各类学校、社会得到广泛的传播和积极地实践。 迄今为止，全国近两千个实验区，近四万中小学生使用新课程。实际上新课程改革 已经进入了普及的阶段，在这种大好形势下，交流各实验区工作的经验总结，对于指导 和普及、推动实验工作，具有指导意义。 2 东北师范大学硕士学位论文 新课程改革的推广将使我国中小学体育课程发生史无前例的巨大变化。 各级学校学生对选项教学的推广呼声很高，充分满足了学生的兴趣爱好，为学生树 立终身体育意识打下了良好的基础。 但就目前选项教学开展情况来看，有很多问题依然存在。例如教师专业水平还有待 提高，师资队伍结构不合理，师资紧缺，这样教师没有能力在学校内开展更多样的体育 选项课项目；体育设施还存在着一定不足，熟话说“巧妇难为无米之炊，没有必要 的体育场地和设施，很多有特点，学生感兴趣的体育选项科目无法开展，比方说网球， 攀岩，射击等；评价形式比较单一，还有很多学校采用原来传统的终结性评价，绝对性 评价，这些都是需要值得反思和改进的。 基础教育课程的改革是一个不断探索，不断完善，不断创新、不断深化的教育的实 践过程，要想让新课程改革达到预期的目标，还有一段漫长的道路要走。 3 东北师范大学硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 沈阳市开展体育选项课比较突出的且体育资源比较好的四所省重点中学，辽宁省实 验中学、沈阳东北育才学校教育集团、沈阳二中、沈阳铁路实验中学的体育选项课教学 为研究对象，四所中学均为省重点高中，教学条件比较优越，体育选项课的水平基本体 现了沈阳市的选项教学水平。 2 2 研究方法 本文采用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数据统计法进行分析。 2 2 1 文献资料法 通过人工与网上查阅的方式查阅国内期刊中相关的学术和著作，全方位的了解所研 究课题领域的状况和最新发展动态，并从中查找梳理出相关选项教学的基本理论，为本 研究提供理论上的依据。 2 2 2 访问调查法 与沈阳体育学院、东北大学、沈阳师范大学等沈阳市部分高校的专家学者交流，对 论文的主题、内容、研究方法、研究过程等问题向他们请教，悉心听取他们的意见，并 在论文撰写过程中充分考虑。另外访问了开展高中体育选项课的一线教师4 2 名，其中 高级教师1 0 人、一级教师1 6 人、二级教师1 6 人，并且走访了4 名特级教师。 2 2 3 问卷调查法 通过查阅学校体育教学、社会调查方面的书籍和文献资料，遵循社会学有关问卷调 查设计的基本要求，设计了沈阳市部分省重点高中开展体育选项课现状的调查问卷一 教师问卷、沈阳市部分省重点高中开展体育选项课现状的调查问卷一学生问卷。 2 2 3 1 问卷效度 请体育教育专家和学者对两份问卷的内容效度和结构效度进行逐条检验。结果表 明，问卷调查设计的内容合理有效，结构清晰。 2 2 3 2 问卷信度 通过使用再测法，在第一次问卷调查结束后的一个月内，在回收的问卷中又随机抽 取了样本的5 0 进行了第二次问卷调查，结果表明，两次回答之间的皮尔逊相关系数 r = o 8 8 6 ，高度相关( p o 0 1 ) ，说明本次问卷调查的结果是可信的。 4 东北师范大学硕士学位论文 2 2 3 3 问卷的实施 以辽宁省实验中学、东北育才学校教育集团、沈阳二中、铁路实验中学四所省重点 高中的部分一线体育教师并在每个学校随机抽取学生为调查对象，发放问卷。其中发放 教师问卷4 2 份，回收4 1 份，回收率和有效率均为9 7 6 。向学生发放问卷4 0 0 份，回收 3 8 2 份，有效问卷3 7 1 份，问卷回收率9 5 5 ，有效率9 7 1 。 2 2 4 数理统计法 运用e x c e l 统计软件在计算机上对回收的有效问卷进行统计分析。 东北师范大学硕士学位论文 调查结果与分析 3 1 沈阳市重点高中体育选项课的现状调查分析 3 1 1 体育选项课项目设置情况调查分析 表1 体育选项课各科目开设情况 从表1 的调查结果可以看出，这4 所省重点高中全部开设了体育选项教学课，各学 校开设的科目差别不是很大，设立科目最多的是东北育才学校，其它学校5 - 6 个选项供 选择。 。3 _ 1 2 体育选项课教学条件基本情况调查分析 3 1 2 1 沈阳市四所重点中学体育教学场地( 馆) 设施调查 根据对沈阳市四所重点中学体育选项课的调查，其场馆硬件设施如表2 。这四所中 学是省重点学校，硬件条件比其他学校都要好。但有部分体育教师认为，由于运动场地 的受限，像网球、轮滑、游泳等新兴项目就无法开展。另外学生人数众多，场地面积小 严重影响教学效果，也同时影响教师和学生上课情绪。雨雪天上课就更无法保证，学生 调查结果显示雨雪天上课3 2 是看教学视频，2 0 上体育理论，3 0 是被其他科目教 师占用。 表2 四所学校体育设施基本情况调查 6 东北师范大学硕士学位论文 3 1 2 2 沈阳市四所省重点中学体育教学器材现状调查 必备的体育教学器材是学校顺利开展体育教学、课外活动、体育锻炼的前提条件。 在对四所省重点中学一线体育教师的调查中，多数认为体育教学器材匮乏直接影响学生 选项课教学的开展。在对四所省重点中学学生调查中发现( 表3 ) ，共有3 5 7 的学生 认为学校的体育教学器材非常短缺和不能满足体育学习和体育锻炼的需求，有2 8 5 的 学生认为学校的体育教学器材仅能勉强应付，更有的学校体育馆建成多年都没有投入使 用，使学生和家长颇为不满。 表3 学生认为本校的体育教学器材情况调查( n = 3 7 1 ) 本次调查的四所学校全部为辽宁省重点中学，体育资源相对于沈阳市其他学校来说 是较优越的，尚且出现体育教学器材还不能满足选项课教学的需求，可见其他学校开展 体育选项课教学的难度。 3 1 2 3 体育教师队伍现状调查 学历：对体育教师学历调查发现9 2 为本科学历，2 为专科学历，6 为硕士学 历。 男女教师比例为：男教师8 7 1 ，女教师1 2 9 ，此比例不适合选项课要求。由 于现在高中女学生成熟较早，有些项目不愿意让男教师授课，这就要求调整男女教师的 比例，以增加选课项目的范围。 教师专项分布：目前体育教师中从事传统教学项目的较多，例如足、篮、排和田径， 而从事小球类，例如网球、乒乓球、羽毛球和新兴体育项目的教师比较少，这必然影响 体育选项教学项目的开展范围。在调查中发现，部分体育教师为了满足教学项目多样化 的需要，就得改行，一边学一边教，这肯定会影响教学质量。因此，引进新教师，鼓励 教师进修和培训，优化教育资源，调整师资结构、调整男女教师比例是当务之急。 3 1 3 体育选项课教材、内容、教法现状调查分析 3 1 3 1 体育选项课教材调查情况 教材是教学活动的基本工具，是重要的课程资源，也是教师参考的重要资料。目前 高中体育选项课的发展尚处于初级阶段，没有固定成形的教材可用。在对一线体育教师 的访谈中发现( 图1 ) ，有2 9 的教师使用本校自编的教材，5 7 6 的教师会依据有关 的参考资料，借鉴和吸收相关体育教学的经验，上网查阅浏览相关信息资源，编写相关 7 东北师范大学硕士学位论文 模块教学内容。 使用已有的高校教材 自编与选编相结合教材 自编校本教材 无教材、使用自编模块教材 051 01 52 02 5 3 0 3 5 4 0 图1 选项课教师使用何种教材教学统计示意图 3 1 3 2 体育选项课教学方法的调查分析 现代体育教学理论十分强调学生在体育教学中的主体地位，不仅重视体育教师的教 法，更加强调学生的学法。 在新课标的背景下，学生的体育学习方式将发生根本性的变化，学生自主性、 探究性落到实处；教学方法的改革应以学生为中心，围绕学生展开，认真地研究有利于 提升学生学习兴趣的教学方法；学生将从学习运动技能转变到学会体育，进而达到会学 体育；体育教学方法要为每一位学生提供平等参与体育学习、体验成功的机会，还要为 学生表达与交流、承担与分享创造可能性。对体育选项课教学方法的调查结果发现( 表 4 ) ，体育教师在教学过程中主要采用讲解、示范、辅导的方法据第一位占8 4 6 ；采 用示范讲解、分组练习、巡回辅导的教学方法据第二位7 6 9 ；采用自主练习的据第 三位占4 8 1 ；指导学生自主、合作。探究据第四位占3 6 5 ，这与新课标的要求还 有一定的差距。 表4 调查显示实际教学中，教师常采用的教学方法统计( n = 5 2 ) 3 1 3 3 体育选项课教学内容安排调查分析 体育选项教学内容如何选取? 我们对教师问卷调查发现( 图2 ) ，排在第一位的是 根据学生的运动兴趣；排在第二位的是根据学校教师专项特长；排在第三位的是根据学 生的身心特点。 从调查法看，目前四所省重点中学开设的体育选项课主要集中在传统球类项目、田 径类项目和体操类项目三大系列上，新兴项目开展较少，只有育才开设了射击课、网球 课和攀岩课，反映出体育选项课安排存在着比较大的局限性。由于器材、场地和安全等 原因，对于新课改所提出的新兴运动项目例如攀岩、射击等，只有一所学校开展。对于 课标里提出必修的1 8 学时的田径教学，通过调查各学校的安排后发现，6 7 4 没有系 8 东北师范大学硕士学位论文 统专门的安排1 8 学时的田径教学，大多数视天气情况而定，由于天气原因不能在室外 上体育课时就临时转为室内上健康教育课；而对于田径必修课各校都很重视，都制订了 比较详细的教学安排和考核标准；其中两所学校把田径必修课安排在高一上学期完成， 一所学校安排在高一整个学年完成，一所学校安排在高二下学期完成。 a 、根据学生的运动兴趣 b 、根据本校具有的体育器材 c 、根据本地季节天气情况 d 、根据本校学生的身心特点 e 、根据本校传统特色项目 f 、根据本校教师专项特长 o51 01 52 02 5 图2 教师认为教学内容选取的依据统计( n = 5 2 ) 3 1 4 体育选项课的选项管理现状与分析 针对沈阳市四所重点中学选项课管理现状调查发现8 l 的教师认为根据年级进行 选项排课制，也就是说同一个年级打破各个班级的界限，根据选择运动项目的不同重新 分班；4 8 5 的教师认为体育选项课学生选项的最佳频率是一年选修一个体育项目； 3 2 1 的教师认为体育选项课学生选项的最佳频率是一学期选修一个体育项目。 而对学生进行“你认为多长时间换项一次比较合适? 调查发现( 表5 ) ，4 9 的 学生认为一年选修一个体育项目比较合适，排在第二位的是一个学期选修一项，这说明 高中学生的兴趣爱好比较广泛，尽量想多学习几个项目。 表5 学生认为多长时间换项一次比较合适的统计数据( n = 3 7 1 ) 3 1 5 对体育选项课教学的学习评价现状调查 我们对现在体育选项课的考核情况和学生愿意进行的考试方式进行了调查，结果如 下( 图3 、图4 ) 9 东北师范大学硕士学位论文 b 3 合理不确定不合理 图3 学生认为考试方式是否合理的统计( n - - - - 3 7 1 ) ； c5 a 5 8 a 、从规定内容中选一项 b 、考自己比较擅长的内容 c 、统一的考试内容 图4 学生愿意接受的考试方式( n = 3 7 1 ) 根据对学生的问卷调查中发现，其中有5 8 的学生愿意从规定科目中选项考试， 3 3 4 的学生认为现在的考试方式比较合理。另外有5 的学生愿意选择统一的考试内 容。 而和教师的交流统计发现，大多数的教师是跟据学生的出勤、学习态度、技术指标、 等对学生进行综合评定。 通过调查发现，沈阳市省重点高中体育选项课教学的学生学习评价现状：1 、评价 内容形式单一，主要依赖于理论考核、运动技术及出勤率的评价上，忽略了学生的学习 态度、情感表现、合作精神、健康行为的评价；2 、评价方法过于单调，主要靠教师评 价、终结性评价、定性评价，忽视了学生的主体地位，缺乏学生自我评价、学生相互评 价的过程。 3 2 沈阳市省重点高中体育选项课教学存在的主要问题 3 2 1 教学场馆面积有限，体育器材配备不足，制约选项教学的更好发展 体育选项课教学质量受多种因素影响，其中场地和器材占首位。场地器材是实施课 改方案的物质保证，是体育新课标实施过程中的客观因素即硬件条件。“巧妇难为无米 之炊”，体育教师再有能耐，缺乏基本的体育设备器材，对于开展合理有效的体育教学 无从谈起，更不用说培养优秀的体育人才。 3 2 2 体育教师的专项特长、男女体育教师的比例结构不合理 体育教师的专项特长是开展选项课教学的前提条件。通过调查，学生兴趣排在前几 位的是篮球、羽毛球、游泳、网球、跆拳道等体育项目。而现在中国体育院校开设的课 程不能及时跟上时代的潮流，学习的体育项目相对还较少，这样就影响了未来体育教师 的专项结构，不能充分满足学生的兴趣爱好。由于部分相关专业的体育教师匮乏，导致 很多学生感兴趣的课程无法顺利开展，致使大多数的学生认为现在的选项课不能满足他 1 0 东北师范大学硕士学位论文 们的兴趣和爱好，这与体育选项课教学的出发点极不相符，不利于新兴体育项目的开展。 男女教师比例失调也是导致学生不能合理选项的一个重要原因。高中女学生正处于 青春发育期年龄，对选择男女教师的教学比较重视，尤其一些“比较敏感的项目 如 游泳课、健美操等。 3 2 3 选项课教材缺失、教学组织形式单一 3 2 3 1 选项课教材的缺失 新课改的实施，国家不再对中小学体育课程的统一管理做硬性规定，改为实行由国 家、地方和学校三级进行管理的体制。各地区可以根据各自的情况编写具有地方特色的 课程，各学校也可以结合本校情况建立开发校本课程。新管理体制的推出，促进了课程 内容的发展，极大的丰富了课程内容资源，给体育教师自主选择教学内容提供了更广阔 的发展空间。 新课改对教学内容等规定不够具体而使部分一线教师不知道怎样上课。产生这个问 题的根源，是因为过去教师在上课的时候并不是根据自己对体育课程性质、任务的理解， 而是机械地遵循体育教学大纲的规定。而课程标准则要求教师以一个课程设计 者的身份参加到课程实践中去，在考虑用什么样的方式进行教学之前，教师还需要考虑 教学目标、教学内容、教学组织形式、教学评价方式和标准的选择或制定等一系列问题。 这当然要求教师付出更多努力。通过与教师交流发现，有很多教师不会自主构建教学内 容或者根本就没有考虑过，即或是制定了也是为了应付检查，这种现象较为严重。选项 教学主要是靠吃老本，以前学的时候是怎样学的，现在就怎样教，缺乏必要的系统性。 出现这种状况的原因就是教师所教非所学，如篮球教师教乒乓球，有点“赶鸭子上架的 嫌疑”。但主要原因还是教师缺乏责任心，备课不充分，学校提供培训和进修机会较少。 3 2 3 2 过于严密的教学组织形式 据说，一位国内的体育教师自费出国去考察，在俄罗斯碰上一位体育教师，一谈起 中国的学校教育，这位俄罗斯的体育教师就翘起大拇指说中国的学校体育教学是“苏州 园林式的体育教学”。请教他什么叫苏州园林式的体育教学，他说，中国的体育教学像 苏州园林一样经过了精雕细刻，因为你们可以把体育教学课的过程用秒作单位来计算。 我们的体育课教案，可以令数学教师大为赞叹，数学一向以精确著称，可是，数学教师 能算得准学生做每一道数学题的时间吗? 不能，因为学生的思考方式、解题速度都是未 知的。可是我们的体育教师能，他们可以精确地估算一个学生翻一个前滚翻需要多少秒 时间? 每个学生在规定时间里能够翻几次前滚翻? 每人一共用了多少秒时间在进行练 习? 这种做法是优点还是缺点? 体育课是以动为主的实践性很强的课程。体育课一周两次，每次4 0 分钟。理应让 学生在这有限的时间充分、愉快的活动，过多的条令限制、过多的束缚约束，从根本上 制约了学生不喜欢体育课，进而干扰了学生积极参与体育运动的积极性。 3 2 3 3 以教师为中心的教学组织形式 体育教学以学生为本的口号已经空喊了多年，从教学实践中学生根本成不了主体， 1 l 东北师范大学硕士学位论文 因为很多人却十分强调“以教师为主导”。有人说，这是辩证的规律，师生在课内各司 其职。我们是否可以换一种思维方式来看看，这里举一个例子：商店里挂了一块牌子， 上面写着“顾客是上帝”，你去买东西，你可以挑挑拣拣，讨价还价，因为你是“上帝”。 如果有人在这块牌子上在添上一句话：“营业员是圣母玛丽亚 ，顾客就会想“你当我 是你的儿子! 顾客的心里会很不舒服，他或她可能会掉头就走，不买这个商店里的东 西。所以商店里只有上帝，没有玛丽亚。多少年来，我们一直习惯于提“教师是主导 ， 但并不热衷于提“学生是主体 。因为学生一旦成为教学中的主体，我们的地位那? 师 道尊严那? 师生位置怎么放? 师生之间的关系不像营业员与顾客的关系那么的直截了 当，即金钱与货物的直接交换。营业员把顾客当上帝，是因为要推销商品，顾客是他们 的衣食父母。而学生和教师的关系并不是那么回事儿，我们总认为，学生是到我这来求 取一张运动和健康的合格证，所以，一些教师嘴上说：“我是主导”，但心里也在嘀咕： “我怎么不是主体。” 回顾一下我们现在的公开课，教师完全成了“舞台 上的主角，他或她只注意自己 尽情地表演，学生成了忠实的观众。这也不能完全责怪教师，因为评委们更多关注的也 是教师的表演。 我们不希望看到这样的场景：只有当看到学生对运动和健康有不同的需求，他们可 以到自己所信得过的教师那儿去“购买运动和健康证时，我们才会相信学生与顾客一 样是我们的上帝，学生的主体地位才能得到真正的体现。 3 2 3 4 一成不变的课堂教学程序 几十年来。课堂体育教学程序一直固定不变的模式是：上课的准备部分总是整理队 伍，报告人数，教师讲解上课内容；然后开始作准备活动，包括做操和慢跑；再就是两 个基本教材的学习或复习；下课前的三到四分钟教师集合队伍，做些放松练习，小结上 课情况，喊一声同学们再见，课就结束了。日复一日，年复一年，我们循着前辈的路走 着，乐此不倦。 请我们来用理性思维判断一下，当每一个在教室里面封闭了很长时间的学生突然来 到广阔的运动场上时，这些学生的需求是想放松一下自己的心情、缓解一下紧张的大 脑? 还是想一来到运动场就站成笔直一排，听着“报数 或者“看齐 等教师的口令? 假设你是一名学生，你愿意这样上体育课吗? 传统的体育课堂教学是符合学生生理和医 学、力学依据，心里依据我们想过吗? 3 2 4 体育选项课教学方法陈旧 3 2 4 1 传授式教学 在传统体育教学中，传授式教学法根本上强调的是教师的教，学生至于怎样学并不 重要。换而言之，教师关注的是“跟我学 。因此，学生的所学的动作必须和老师所教 的一样，假设老师的动作不是很规范，那么，这个班里几乎所有学生的动作也不可能规 范了。学生可以不知其然，更不必知其所以然，只要“照猫画虎 ，就可以被认为是良 好的教学效果。换言之，我们可以从学生的技术动作中完全能看到教师的缩影。 1 2 东北师范大学硕士学位论文 这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的发展和创造 性，更加不会去关注学生的情感体验。 3 2 4 2 系统教学法 系统教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。个别体育教师只要一提及运动技 术的教学内容，都能讲得头头是道，手舞足蹈，在教学过程中又非常重视系统性地传授 技术动作。例如，教篮球的时候，一些教师总是从原地运球开始，或是从原地传球开始 教学( 这要看教师自己师承何人，他学的时候，他的老师是怎么教他的) 。然后依次教 投篮、行进间运球、行进间传球，再是变向、急停，等等，到这些动作全部教完了以后， 才让学生打比赛。再如，就挺身式跳远为例，某些体育教师总是以先教学生跑三步的起 跳，然后腾空后的动作，最后是落入沙坑，接着是肢体动作练习，待学生学会了这些基 础性的练习后，才让他们学丈量步点，再接着学习全程助跑的动作连接方法，等等。这 些就是所谓的系统教学法。不知道我们原始时代的祖先，为了生存，当他们需要跳过一 条条小溪、越过一道道沟坎时，是不是也学过这么复杂的蹲距式跳远技术? 如果真要是 这么学习的话，可能在他尚未学会蹲距式跳远前就填食兽腹了。当今社会研究出了这些 系统的方法进行教学，究其原因是为了让运动员在赛场一决高下，并不是为了让学生“学 会生存 。我们教学目的不是把所有学生培养成竞技运动员。 这些系统教学方法的主要特征就是正规、正规、再正规。但究其根本没有想过，学 生喜欢这样正规的教学方式吗? 如果学生不喜欢这种教学方式，如何能够学好所学内容 那? 以上两种教学方法主要是针对中小学教师而设计的，压根就没有考虑学生的兴趣爱 好和需求。将这样的训练运动员的方法用于选项课教学中，学生还有什么兴趣可言? 无 怪乎体育权威人士惊喊：“现代的学生不喜欢体育课，而喜欢体育” 3 2 5 体育选项课教学内容滞后 3 2 5 1 不易打破的竞技运动教学内容体系 各本体育教学大纲都力求要突破竞技运动的教学体系，各自也从不同的角度尝试如 何更好地突破。可是，终究还是没能突破，依然是田径、球类、体操、武术等。 现在，撇开运动项目的问题，来看一看大纲中教材内容的选取问题。以最新版的普 通高中课程标准实验教科书) 全一册“跑 教材为例： 教学要求： 通过各种跑的教学，培养学生跑的正确姿势，能够轻松自然地跑；学习蹲距式起跑、 起跑后的加速跑和接力跑，培养学生反应灵敏和快速起动的能力。耐力跑教学以途中跑 为主，使学生跑动时动作放松自然，身体重心平衡，呼吸有节奏，培养学生吃苦耐劳的 品质。 教学内容： 1 以发展快速跑能力为主的各种跑的练习 1 3 东北师范大学硕士学位论文 2 以发展耐久跑能力为主的各种跑的练习 3 各种方式的接力跑 测验项目： 5 0 米跑或1 0 0 米跑 8 0 0 米跑( 女生) 1 0 0 0 米或1 5 0 0 米跑( 男生) 由上可见，这样的教材内容还不能说明这是典型的竞技运动教学内容体系吗? 上面 的这种表述方式与5 0 年代的教材可能也不会有多大差别。 3 2 5 2 过时的教学内容 中小学体育教材的陈旧性从上述的初中一年级教学内容中可以窥见一斑，这种数十 年不变的教学内容，几乎就像一件穿了几十年没更换的外套一样，其实早已是“千疮百 孔 了，可是，由于我们天天看着它，也就不感到它的破烂；又像陶渊明所说的桃花 源记中那些古人，待在罩面，“不知有汉，无论魏晋 ，自己还“黄发垂髫，怡然自 乐 。走出自己的天地，原来外面早已换