（特殊教育学专业论文）自闭症儿童面部表情加工实验研究.pdf

m a s t e 华东师范大学学位论文原创性声明 丫ll1itll117ll114ttlllf2lllfl2lllll6hhiiotlll 郑重声明：本人呈交的学位论文目阕袖吨面孛哺、情由1 ) 2 豪酾说， 是在华东师范大学攻读玛左博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表 或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确 说明并表示谢意。 作者签名：日期：沙f 哞j 月加日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 百【氯蕊f 侈彰白翻嘻皤加9 三衮轮许衫 系本人在华东师范大学攻读 学位期间在导师指导下完成的硒左博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华 东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主 管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版。 允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅：同意学校将学位论文加 入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出 版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密 学位论文= i t ， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( v ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名锄 本人签名童乏岛鑫：本人签名粪聋函鹈： f o 年j 、月f t “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部l j 审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 蓬望鑫硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 方俊明教授华东师范大学主席 刘春玲教授华东师范大学 于素红副教授华东师范大学 论文摘要 自闭症儿童社会交往存在障碍。面部表情识别作为社会交往的重要组成部分 受到了国内外研究者的关注。对真人面孔表情识别的研究开展的较为广泛而深 入，部分研究开始将自闭症儿童的面孔识别研究拓展至卡通面孔表情材料，以揭 示自闭症儿童存在结构加工能力的可能性，验证弱的中央统合理论和面孔加工缺 损说，为采用卡通面孔进行干预训练提供理论基础。因此，关于自闭症儿章对真 人和卡通面孔表情认识加工特点的比较研究具有一定的理论意义和实践意义。 在此背景下，本研究以面孔加工理论为基础，真人面孔、日式卡通面孔和简 笔卡通面孔为实验材料，来自上海辅读学校的9 名自闭症儿童和来自上海普通小 学和幼儿园的1 1 名普通儿童为研究对象，采用眼动技术对自闭症儿童和普通儿 童面孔加工特点和加工方式进行了层层剥落式的系列实验研究。研究发现：( 1 ) 普通儿童和自闭症儿童对真人和简笔卡通面孔表现出更多的偏好，对两类面孔表 情的首视点频次较多，注视时间较长。( 2 ) 与普通儿章相比，自闭症儿童对三类 面孔表情的识别率都低于普通儿童，且自闭症儿章对真人面孔和简笔卡通面孔的 识别率高于日式卡通的识别率，对日式和简笔卡通面孔的眼睛注视更长时间。( 3 ) 遮蔽效应对自闭症儿章和普通儿童产生了影响。眼部遮蔽导致了普通儿童对真人 和日式卡通面孔表情识别率、注视点频次和注视时间的下降；嘴部遮蔽导致了其 对简笔卡通识别率、注视点频次和注视时间的下降。对自闭症而言，眼部遮蔽并 不影响在三类面孔上的表情识别率、注视点频次和注视时间，仅嘴部遮蔽导致了 自闭症儿童对真人和简笔卡通的识别率、注视点频次和注视时间的下降。( 4 ) 自 闭症儿童和普通儿童在真人、同式卡通、真人卡通上都受面孔倒立效应的影响， 识别率降低，对面孔眼睛区域的注视时间减少，具体表现为普通儿童对真人和同 式卡通的注视点频次减少，自闭症儿童对同式卡通和简笔卡通的注视点频次减 少。 通过综合讨论本研究得出：自闭症儿童和普通儿章对真人和简笔卡通的外源 性注意偏好对其面孔识别产生了影响，但影响程度不如内源性注意。在加工方式 上，自闭症儿童对三类面孔的结构加工能力完好，且采取了特殊的加工策略，在 真人和简笔卡通面孔上依赖嘴部信息。但自闭症面孔识别率普遍低于普通儿章。 关键词自闭症儿童面部表情加工卡通面部表情结构性加工 i a bs t r a c t c h i l d r e nw i t ha u t i s mh a v ed i s a b i l i t i e si ns o c i a lc o m m u n i c a t i o n f a c i a le x p r e s s i o n i d e n t i f i c a t i o ni sa ni m p o r t a n tc a p a b i l i t yo fs o c i a lc o m m u n i c a t i o na n dt h u sb es t u d i e d b ym a n yr e s e a r c h e r s a m o n gv a r i o u ss t u d i e so nf a c i a le x p r e s s i o no fc h i l d r e nw i t h a u t i s m ，p a r t so ft h e mu s e dc a r t o o nf a c i a le x p r e s s i o na se x p e r i m e n t a lm a t e r i a l st o d e m o n s t r a t et h a tc h i l d r e nw i t ha u t i s mh a v et h ea b i l i t yo fc o n f i g u r a lp r o c e s s i n ga st o t e s t i f yt h ew e a kc e n t r a lc o h e r e n c et h e o r ya n dt h e o r yo fd e f i c i t si nf a c i a lp r o c e s s i n g a n dt h o s es t u d i e sg a v et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n st of u r t h e ri n t e r v e n t i o n s h e n c ea c o m p a r i s o nb e t w e e nr e a lf a c i a le x p r e s s i o ni d e n t i f i c a t i o na n dc a r t o o nf a c i a le x p r e s s i o n i d e n t i f i c a t i o ni sm e a n i n g f u lb o t ht h e o r e t i c a l l ya n d p r a c t i c a l l y b a s i n go nt h ef a c i a lp r o c e s s i n gt h e o r y , t h i ss t u d yf o c u s e do ns u c hc o m p a r i s o n t h e p a r t i c i p a n t so ft h es t u d ya r em a d eu po f9c h i l d r e nw i t ha u t i s ma n d11n o n d i s a b l e d c h i l d r e nf r o mn u r s e r ya n dp r i m a r ys c h o o l s t h e r ea r et h r e ek i n d so fe x p e r i m e n t a l m a t e r i a l s ：r e a lf a c i a le x p r e s s i o n s ，c a r t o o nf a c i a le x p r e s s i o n s ，a n ds t i c kf i g u r ef a c i a l e x p r e s s i o n s t h ee y e t r a c k e ri sa l s ou s e da sa s s e s s m e n ti n s t r u m e n to ft h i ss t u d y t h e r e s u l t ss h o wt h a t ：( 1 ) a l lp a r t i c i p a n t ss h o w e dp r e f e r e n c e st or e a lf a c i a le x p r e s s i o n sa n d s t i c kf i g u r ef a c i a l e x p r e s s i o n s t h e r ea r em o r ef i r s tf i x a t i o n sa n dl o n g e rf i x a t i o n d u r a t i o no nt h e s et w ok i n d so ff a c i a le x p r e s s i o n s ；( 2 ) c h i l d r e nw i t ha u t i s mh a dl o w e r a c c u r a c yt h a nn o n d i s a b l e do n e so na l lt h r e ek i n d so ff a c i a le x p r e s s i o n s a n dt h e yh a d b e t t e rp e r f o r m a n c eo ni d e n t i f i c a t i o no fr e a lf a c i a le x p r e s s i o n sa n ds t i c kf i g u r ef a c i a l e x p r e s s i o n sa n ds p e n tm o r et i m eo nf i x a t i n gt h ee y eo fc a r t o o na n ds t i c kf i g u r a lf a c e s ； ( 3 ) b o t ha u t i s t i ca n dn o n d i s a b l e dc h i l d r e nw e r ei n f l u e n c e db yc o v e r i n ge f f e c t t h e r e w e r ef e w e rf i x a t i o n s ，s h o r t e rf i x a t i o nd u r a t i o na n dl o w e ra c c u r a c yw h e nn o n d i s a b l e d c h i l d r e nf i x a t eo nc a r t o o nf a c i a l e x p r e s s i o n sw i t hc o v e r e de y e sa n ds a n l et h i n g h a p p e n e dw h e nt h e yf i x a t e do ns t i c kf i g u r ef a c i a le x p r e s s i o n sw i t hc o v e r e dm o u t h s m o r e o v e r , t h e r ew e r ef e w e rf i x a t i o n s ，s h o r t e rf i x a t i o nd u r a t i o na n dl o w e ra c c u r a c y w h e nc h i l d r e nw i t ha u t i s mf i x a t e do nb o t hr e a la n ds t i c kf i g u r ef a c i a le x p r e s s i o n sw i t h c o v e r e dm o u t h s h o w e v e rt h ep e r f o r m a n c e so fc h i l d r e nw i t ha u t i s mo ni d e n t i f y i n g v a r i o u sf a c i a le x p r e s s i o n sw e r en o ta f f e c t e dw h e nt h ee y e sw e r ec o v e r e d ( 4 ) b o t h a u t i s t i ca n dn o n d i s a b l e dc h i l d r e nw e r ei n f l u e n c e db yi n v e r s i o ne f f e c t t h e yh a dl o w e r a c c u r a c ya n ds h o r t e rf i x a t i o nd u r a t i o no ne y e s n o n d i s a b l e dc h i l d r e nh a df e w e r i l f x a t i o n so nb o t hr e a la n dc a r t o o nf i g u r ef a c i a le x p r e s s i o n s c h i l d r e nw i t ha u t i s mh a d f e w e rf i x a t i o n so nb o t hc a r t o o na n ds t i c kf i g u r ef a c i a le x p r e s s i o n s a f t e rt h ed i s c u s s i o n so nt h e s er e s u l t s ，c o n c l u s i o n sa r e ：p r e f e r e n c e so ne x o g e n o u s a t t e n t i o no nb o t hr e a la n ds t i c kf i g u r ef a c i a le x p r e s s i o n sh a v em o r ei n f l u e n c e so nt h e i d e n t i f i c a t i o no fb o t ha u t i s t i ca n dn o n d i s a b l e dc h i l d r e nt h a nt h o s eo ne x o g e n o u s a t t e n t i o n g e n e r a l l yc h i l d r e nw i t h a u t i s mh a v eac o m p l e t ea b i l i t yo fc o n f i g u r a l p r o c e s s i n go nt h r e ek i n d so ff a c i a le x p r e s s i o n s n e ym a yu s es o m es p e c i a lt a c t i c s a n dt a k et h em o u t h sa sm a i nc l u e sw h e ni d e n t i f y i n gr e a lo rs t i c kf i g u r ef a c e s h o w e v e r , c h i l d r e nw i t ha u t i s mh a v eal o w e ra c c u r a c yt h a nn o n d i s a b l e do n e s k e yw o r d s ：c h i l d r e nw i t ha u t i s mf a c i a le x p r e s s i o np r o c e s s i n gc a r t o o nf a c i a l e x p r e s s i o n sc o n f i g u r a lp r o c e s s i n g i i i 目录 弓i 言1 第一部分研究背景3 1 国外关于自闭症儿章真人面部表情加工的研究3 1 1 自闭症儿童面部表情加工能力3 1 2 自闭症儿章面部表情加工方式4 1 3 影响自闭症儿童面部表情n - v 的可能原因6 2 国外关于自闭症儿童卡通人物面部表情加工的研究9 3 国内关于自闭症儿童面部表情加工的研究1 0 4 国内外自闭症儿章面部表情加工研究现状分析1 0 第二部分研究构思1 3 1 研究问题的提出1 3 2 研究设计1 3 3 被试。1 4 4 实验材料1 4 4 1 真人面孔表情1 4 4 2 日式卡通面孔表情和简笔面孔表情1 6 4 3 访谈过程1 5 5 实验仪器1 7 6 实验程序编制1 7 7 实验程序的几点说明1 7 第三部分实验研究1 8 实验1 无任务条件下自闭症儿童对不同面孔表情注意特点的实验研究1 8 1 1 实验目的1 8 1 2 实验方法1 8 1 3 数据处理1 9 1 4 结果与分析。2 0 1 5 讨论2 2 实验2 自闭症儿童面孔表情加工特点的实验2 3 2 1 实验目的2 3 i v 2 2 实验方法2 4 2 3 数据处理2 5 2 4 结果与分析2 5 2 5 讨论3 0 实验3 面孔遮蔽效应的研究3 2 3 1 实验目的3 2 3 2 实验方法3 2 3 3 数据处理3 3 3 4 结果与分析3 3 3 5 讨论3 7 实验4 倒立面孔效应的研究3 8 4 1 实验目的。3 8 4 2 实验方法。3 9 4 3 数据处理3 9 4 4 结果与分析3 9 4 5 讨论4 3 第四部分综合讨论。4 s 1 自闭症儿童对不同面孔表情加工特点的比较4 5 2 自闭症儿童对不同面孔表情加工策略的比较4 6 3 自闭症儿童对不同面孔表情加工方式的比较4 7 第五部分总结与展望4 9 1 研究结论5 0 2 反思与展望5 1 附录5 2 参考文献。5 8 后记6 3 v 引言 自闭症是一种在婴幼儿时期即显示出的广泛性发展障碍，主要表现为社交障 碍、语言沟通障碍及刻板重复性行为三个方面。其中又以社会交往障碍最为突出， 表现为交往过程中与他人视线接触缺乏、不能与他人分享自己的情感等特征。作 为社会交往的重要组成部分，自闭症儿童的面部表情识别同样存在异常。国内外 大量研究证明了自闭症儿童的面部表情加工能力受损，从面部表情中提取恰当社 会信息存在困难。在面部加工方式上，自闭症儿童采取了局部加工的方式，更加 注重面部表情基本特征的加工，而非基于面部图式的结构性加工。因此，自闭症 儿童在面部表情加工过程中并不受面部倒立效应的影响。同时，自闭症儿童更加 注重面部表情的嘴部信息和无关刺激信息( 如：耳环、项链、帽子等) ，而不是 眼部信息。因此，也有学者认为自闭症儿童面部加工方式只是出现了异常，而非 受损，他们同样能够以他们独特的加工方式在面部识别测验中取得较好的成绩。 在取得这些研究成果的同时，一个问题也开始凸显出来：自闭症儿童在面部 加工过程中所表现出来的局部加工特征是否仅存在于真人面部加工领域，还是广 泛存在于视觉认知加工过程，如：物体识别、卡通人物面部表情识别等。一项关 于自闭症儿童对物体与几何图形组合而成的面部的加工研究发现，无论是在物体 还是在面部上，自闭症儿童的结构性加工缺失，而采用了局部性加工方式 ( d e r u e l l e ，e ta 1 2 0 0 6 ) 。但最近也有研究发现，自闭症儿童在熟悉的卡通人物面 部表情加工过程中存在“面部倒立效应 ，即采用了结构性加工过程( r o s s e t ，e ta 1 2 0 0 8 ) 。这从侧面证明了自闭症儿童存在结构加工能力的可能性。但r o s s e t 的研 究仅采用了自闭症儿童熟悉的卡通人物表情，其结果并不能揭示自闭症儿童对不 熟悉卡通人物面部表情加工方式及与真人面部表情识别加工方式的差异性。这些 问题都有待进行研究。 随着理论研究的深入，如何将理论研究成果运用于自闭症儿童的面部表情训 练中也是一个重要的课题。目前对自闭症儿童进行有效的面部表情识别训练中多 采用了真人图片，但训练的效果并不十分理想，表现为对静态的图片识别能力有 所提高却无法泛化到生活d 尸( g o l a n b a r o n c o h e n ，2 0 0 6 ；s i l v e r & o k e s ，2 0 0 2 ) 。在 实践中，也有学者采用卡通或简笔画对自闭症儿童进行面部表情识别训练，因为 卡通和简笔画所蕴含的无关信息少且自闭症儿童也对二者表现出较高的兴趣 ( g o l a n ，e ta 1 2 0 0 9 ；m i y a h a r a ，e ta 1 2 0 0 7 ) 。但采用此种方法进行训练，需要从卡 通画迁移至真人面部表情的泛化过程。究竟采取何种方法目前尚未有一致的看 i 法，关键在于自闭症个体对真人面部表情的识别和卡通人物面部表情的识别是否 采用了相同的认知加工方式。如果二者不存在差异性，即都采用了局部加工方式， 采用何种图片对训练效果将不会产生实质性的影响。而如果二者存在差异性，即 卡通人物面部表情加工采用了结构加工方式，那么宜采用卡通人物面部表情进行 训练，帮助自闭症儿童习得结构加工方式，之后迁移泛化到真人面部表情加工。 为此，本文将对国内外关于自闭症儿童真人面部表情识别、卡通人物面部表 情识别的研究进行梳理，在此基础上设计四个眼动实验，对自闭症儿童真人面部 表情和卡通人物面部表情的加工特征、内在加工方式进行研究。一方面，通过眼 动即时测量技术探讨自闭症儿童对不同面孔表情的加工特征和内在加工方式，揭 示自闭症儿童结构加工的能力，为弱的中央统合理论提供数据佐证，具有理论意 义；另一方面，通过对自闭症儿童对卡通面孔表情和真人面孔表情加工特征和加 工方式的比较，能够为选取何种材料作为面部表情训练提供理论参考。 2 第一部分研究背景 l国外关于自闭症儿童真人面部表情加工的研究 近几十年来，国外学者对自闭症儿童面部表情加工识别进行了深入研究，主 要集中在以下三个方面：自闭症儿童面部表情加工能力、自闭症儿童面部表情加 工内在机制、影响自闭症儿蕈面部表情加工的因素。 1 1 面部表情加工能力 关于自闭症儿童面部表情加工能力的探讨，主要存在两种观点：面部表情加 工缺损说和面部表情加工特殊策略说。 面部表情加工缺损说认为自闭症个体对面部表情的加工存在缺陷，主要表现 在以下几个方面： 首先，自闭症儿童不存在面部表情注意优势效应。l a n d e l l ( 1 9 7 8 ) 的里程碑式 研究最早证实了自闭症儿童的这一表情认知特点。实验中要求自闭症儿童对脸部 进行分类。结果发现自闭症儿童更倾向于从非情绪纬度进行分类，而普通儿童更 倾向于从情绪纬度进行分类。r i b y & h a n c o c k ( 2 0 0 9 ) 在更加真实的社会情境中、 采用眼动追踪技术对自闭症儿童的面部表情注意优势效应进行研究。研究实验材 料为嵌入表情的自然情景图和含有表情的散乱图。实验要求被试随意看图片。结 果发现与普通儿童相比，自闭症儿童需要花费更多的时间才能注视到面孑l ，且注 视面孔的时间很短暂。k i n ( 2 0 0 2 ) 对自然社会情境的研究也发现自闭症儿童更多 注视情景下的客观物体，较少注视个体的面部信息。但是也有研究指出自闭症儿 童表情注意优势效应的缺失将随着实验任务的不同而消失。当明确要求被试按照 情绪纬度进行分类时，高功能自闭症儿童与普通儿童不存在差异性( b e g e e re ta i 2 0 0 3 ) 。 其次，自闭症儿童在识别复杂的情绪上存在困难。自闭症儿童能够识别基本 简单的面部表情，如：高兴、愤怒、悲伤等，但无法识别较为复杂的情绪，特别 是含有大量社会规则信息的情绪，如：惊讶、害怕、羞耻、尴尬等。 b a r o n c h o e n ( 1 9 9 1 ) 的研究发现自闭症儿童对由外部情境引发的简单表情的识别 较好，如高兴和悲伤，但难以识别由信念和愿望引发的面部表情，如惊奇、窘迫 等。b a r o n c h o e n 认为自闭症个体无法觉察理解他人的心理状况，因此对涉及愿 望或者信念的情绪进行识别时存在困难。也有学者认为这与不同表情所涉及的面 部生理结构不同有关。高兴、悲伤、生气等简单的表情与嘴部运动关系较大，而 害怕、羞愧、尴尬等与眼部运动关系较大( e k m a n ，1 9 7 2 ) ，而自闭症儿童更多关注 气 人脸的下半部分信息( 嘴部) ，而不是上半部分信息( 眼部) 。 此外，自闭症儿童倾向于将中性情绪或其他情绪知觉为负性情绪。k u u s i k k o e ta 1 ( 2 0 0 9 ) 向被试呈现上半部分表情图片，发现与普通儿童相比自闭症儿章更 多地将模糊的刺激图片知觉为负性的情绪，如害怕。对此，他认为这与自闭症儿 童的消极经验有关。由于无法与他人交流，自闭症儿童在日常生活中经受了更多 挫折、体验了更多的负性情绪。 再次，自闭症儿童更加注意表情的局部信息。p e l p h r e y ( 2 0 0 2 ) 的眼动实验研究 发现，与普通儿童相比，自闭症儿童在进行面部表情识别时采用了散乱的无组织 的扫描策略，比较多关注诸如头发、耳环等无关区域。即使在核心区域里( 眼睛、 鼻子、嘴巴) ，自闭症儿童也更多关注嘴部。g r o s s ( 2 0 0 4 ) 对自闭症儿童和同龄普 通儿童的研究发现，自闭症儿童识别整张脸的表情与辨别半张脸的表情结果一 致。这表明白闭症儿童是通过脸部的某一特征，而不是通过整体特征来辨别脸部 表情。因此，对于自闭症而言他们可能更加关注表情外在的、无关的、局部信息， 而忽略了表情的整体性。 与面部表情加工缺损说不同，面部表情加工特殊策略说认为自闭症儿童的面 部表情加工能力并不存在缺陷，只是采取了特殊的加工策略。基于特殊的加工策 略，自闭症个体同样能够识别人类的基本情绪。d a v i e se ta 1 ( 1 9 9 4 ) 研究发现自 闭症个体对面部表情的识别能力达到了普通儿童水平，只是他们在进行面部表情 识别时更加依赖于嘴巴信息，而非眼睛信息。g a s t e l l i ( 2 0 0 5 ) 的研究也发现自闭症 儿童能够识别高兴、悲伤、愤怒、惊讶、害怕、恶心六种基本情绪，且在错误类 型上与普通儿童无差异性。 尽管学术界关于自闭症儿童面部表情加工能力是否缺损，还是使用了特殊的 加工策略尚未定论，但两种学说均表明了自闭症儿童面部表情识别异常。 1 2 面部表情加工方式 个体对面孔的加工方式可以区分为三个不同的层面：整体力1 1 1 ( h o l i s t i c p r o c e s s i n g & g l o b a lp r o c e s s i n g ) 、结构j j l l i ( c o n f i g u r a lp r o c e s s i n g ) 、局部力i i ( 1 0 c a l p r o c e s s i n g ) 。整体加工是指对具有层级结构的刺激加工知觉为高层级的结构。如： 将由小的正方形排列而成的长方形结构知觉为长方形，而不是低层次级别的正方 形。结构加工被认为是面部表情加工的最重要环节，是指对物体各部分的空间结 构进行加工，并将其知觉为一个整体。如：将不完整的三角形知觉为三角形。局 部加工是指对事物的组成成分分别进行加工，如：辨认吃惊表情时，只是分别对 4 其嘴巴和眼睛进行辨认( d e r u e l l e ，e ta 1 2 0 0 6 ；m a u r e r , e ta 1 2 0 0 2 ) 。一般而言， 普通个体对客观物体的视觉加工采用了局部加工的方式，而对面部表情的加工为 结构性加工。与此相反，部分研究发现自闭症儿童的结构性加工能力缺失，对面 部表情的加工依赖于局部加工方式。研究者设计了不同的实验范式对此进行探 讨。 1 ) 整体与局部的研究范式。该实验范式是将面部表情分成上下两部分，让 儿童判断面部所表达的情绪。此任务破坏了面部的结构性，旨在鉴别个体在面部 表情识别过程中是依赖结构性加工还是局部加工。诸多研究采用此范式对自闭症 儿童的面部表情加工内在机制进行探讨。j o s e p h t a n a k a ( 2 0 0 3 ) 研究显示，与普 通个体不同，自闭症个体在呈现嘴部时与整体呈现时对面部表情的识别率无显著 性差异。这表明自闭症儿童在面部表情识别时更依赖于局部加工而不是结构性加 工。 2 ) 面部倒立研究范式：该范式是将整个面部表情倒立，让儿童判断面部表 情。此任务破坏了面部各部分之间的空间结构，旨在鉴别个体面部表情加工过程 中，是否受倒立效应的影响，即是否依赖于结构加工。g r o s s ( 2 0 0 8 ) 关于自闭症 儿童面孔成熟度和表情识别的研究中发现，自闭症儿童在表情和年龄判断中受到 面孔倒立的影响。 3 ) 混合面部表情研究范式。此研究范式将面部表情分为上下两个部分，然 后将不同的上半部表情和下半部表情进行配对，形成新的混合面孔，让个体辨别 面部表情( y o u n g , e ta 1 ，1 9 8 7 ) 。此研究范式破坏了面部表情的整体性，保留了面 部表情各元素的空间结构，因此更多考察个体对面部表情的整体加工和局部加工 能力，而无法考察结构加工能力。为此，g a u t h i e re ta 1 ( 2 0 0 9 ) 对此范式进行了改 进，增加了考察面部表情结构加工的实验部分。研究范式包含三个部分：单独的 局部表情( 上半部或下半部) 、吻合排列的混合面部表情( 上半部和下半部表情吻 合排列) 、错位排列的混合面部表情( 上半部和下半部错歼排列) 。前者考察个体 面部表情的局部加工，形成局部效应，吻合排列的混合面部表情考察个体面部表 情的整体加工，形成一致性效应；错位排列的混合面部表情考察面部表情的结构 性加工，形成错位效应。他们将此范式运用于自闭症儿章的面部识别研究。结果 发现自闭症儿童表现出了明显的错位效应，即自闭症儿童无法对面部表情进行结 构性加工，更多依赖于局部加工。但是研究结果也发现自闭症个体能够对面部表 情进行整体性加工。他们认为一方面存在这样的可能性，另一方面也可能是由实 5 验表情任务过于简单引起的。 从以上不同的实验范式研究结果中可以总结出自闭症儿童更加依赖局部信 息对面部表情进行加工，而非采用结构加工的方式和整体加工方式。但是自闭症 个体的整体性加工能力仍可能存在。由此，可以推想自闭症个体的面部表情识别 可能与空间视觉能力有关。 1 3 影响面部表情加工的可能原因 虽然对自闭症儿童的内在加工方式已经有比较深入的了解，但对其形成这种 特殊面部表情加工方式的原因尚未定论。研究者从认知、神经影像学、视觉眼动 等角度对此提出了可能的解释。 1 3 i 弱的中央整合 弱的中央整合理论从认知的角度对自闭症儿童异常的面部表情加工方式进 行了解释。该理论认为普通个体都具有把各种不同的信息在一定的情景中建构出 更高层次意义的倾向，即中央整合( f r i t h ，1 9 8 9 ) 。但是这一特征在自闭症个体身 上表现的并不明显。他们表现出更注意细节加工，各种刺激特征被知觉记忆，却 未能形成整体意义或未能对整个情境进行感知。这与自闭症个体在面部表情加工 时所表现出来的“局部加工 方式相一致。h a p p e ( 1 9 9 9 ) 认为自闭症儿童弱的中 央整合特征是跨领域的一般性认知风格，而不仅限于面部表情识别领域。 1 3 2 脑功能失调 神经影像学研究显示普通个体在认知面部表情和客观物体时激活了不同的 脑区。参与面部表情加工的脑区主要有：梭状回( f u s i f o r mg y m s ，f g ) ，颞上回 ( s u p e r i o r t e m p o r a ls u l c u s ，s t s ) ，杏仁核、额叶。其中梭状回中存在一个对面部 表情极其敏感的区域称为梭状回面孔区( f u s i f o r mf a c ea r e a ，f f a ) ( h a x b y ， h o f f m a n & g o b b i n i ，2 0 0 0 ，2 0 0 2 ) 。自闭症儿童的这些脑区存在异常。s c h u l t z ( 2 0 0 0 ) 采用f m i r 对自闭症儿童异常面部表情识别方式的脑神经机制进行了研究。结果 发现自闭症进行面部表情识别时，颞下脑回( i n f e r o t e m p o r a lg y m s ，i t g ) 激活水平 较高( 负责客观物体识别) ，而梭状回面孔区( f u s i f o r mf a c ea r e a , f f a ) 激活水平 较低。这表明白闭症个体在进行面部表情识别时采取了与物体识别相同的加工策 略。此外，有研究发现自闭症儿童在进行面部表情识别时杏仁核的激活水平较低 ( b a r o n c o h e n ，1 9 9 9 ；p i e r c e ，2 0 0 1 ) 。杏仁核的激活水平与个体的注意水平和负性情 绪知觉有关。正是由于杏仁核激活异常，自闭症儿童才较少注视面孔的眼睛区域， 较少与他人有眼神的交流( d o l t o n ，e ta 1 2 0 0 5 ) ) 。 6 关于自闭症个体面部表情识别的脑功能失调现象，目前存在两种观点解释。 一种观点认为梭状回面孔区是先天的专门的面孔识别脑区，而自闭症个体在此脑 区存在一定程度的损伤，或发展不完全。如：普通新生儿对面部表情表现出特别 的喜好，自闭症儿童却表现出对眼神接触的逃避和社会交往的冷漠( m o r t o n j o h n s o n ，1 9 9 1 ) 。即使随着年龄的增长，自闭症儿童面部表情识别能力也难以得 到提升。c a r e y ( 1 9 9 4 ) 的研究证明了此观点。他的研究发现成人自闭症个体在面 部表情识别过程中不受面部倒立效应的影响，即采用了局部加工的策略。 另一种观点认为并不存在专门的面部表情识别脑区。梭状回面孔区不仅仅在 面部表情识别时得到激活，当识别个体所专长的物体时也得到了激活。因此，面 部表情识别能力是后天形成发展的，更多地同个体与面孔的接触或暴露程度有 关。个体可以通过专门的面部表情识别训练从而成为面部表情识别的专家 ( g a u t h i e re ta 1 1 9 9 7 ；g a u t h i e re ta 1 2 0 0 0 ) 。自闭症个体面部表情识别方面的缺陷 正是由于其较少注意人类面部表情，面部表情识别能力受到锻炼少造成的。 p i e r c e ( 2 0 0 4 ) 的研究发现自闭症儿童在辨别熟悉的面部表情时梭状回面孔区被高 水平激活，而在辨别不熟悉的面部表情时激活水平低。据此可以认为自闭症儿童 的梭状回面孔区并没有受损，面部表情识别异常可能是由于协调梭状回面孔区工 作的其他脑区异常所致。这些脑区包括了杏仁核、后扣带回、前扣带回、内侧额 叶，控制着个体注意水平和动机水平的主要脑区。而面部表情熟悉度是提高个体 注意水平和动机水平的有效条件。但s t e r l i n g ( 2 0 0 8 ) 的眼动研究却发现不论面部表 情的熟悉程度，与普通儿童相比自闭症儿童都给予了较少的注意时间，且多注意 在嘴部区域，而非眼睛区域。同时自闭症儿童对不同熟悉程度的面孔的识别率也 不存在差异性。 关于这两种观点解释都得到了神经影像学研究的印证，尚不能说哪一观点正 确。也有学者将二者结合，如m o r t o n & j o h n s o n ( 1 9 9 1 ) 认为相比物体新生儿对人 脸具有偏好是面孔先天机制说的有力证明，它使个体选择性地对面部进行回应并 主动注意人脸。它由皮层下组织调控，负责通过网状通道接受信息。他们将这种 面孔先天机制命名为“c o n s p e c 。但是此机制两个月后被“c o n l e r n 取 代，由视觉皮层控制以获取面部信息。此理论将有助于更全面地理解自闭症儿童 面部加工机制。 1 3 3 眼动异常 尽管神经影像学研究已经对自闭症儿童面部表情识别异常的加工方式进行 7 了深层的探讨，且有许多学者认为经验对梭状回面孔区的塑造具有重要的影响。 但到底是什么导致了自闭症儿童缺乏面部表情经验呢? 自闭症儿童自幼儿时期 起表现出的逃避眼神接触、漠视他人面部表情等眼动异常行为可能是此问题的最 好解释。 眼动主要包括注视、眼跳、追随等运动。注视是眼睛对某一客体的持续注意 时间，间接反映了个体对客体的加工时间；眼跳是通过快速的眼睛转动以将所感 兴趣的客体准确知觉于中央凹，与静态客体知觉有关，可分为反射性眼跳和意识 控制的眼跳；追随运动是通过缓慢地转动眼睛使得眼睛与动态的刺激物保持同 步，与动态客体知觉相联系( b r e n n e r , 2 0 0 7 ) 。自闭症儿童在这三个方面都出现了 不同程度的异常。 在注视方面，自闭症儿童对面孔核心区域( 眼睛、鼻子、嘴巴) 尤其在眼睛 区域的注视少于普通儿童。这种现象在静态面孔表情、静态社会场景、动态社会 场景的面孔加工中都得到了体现。p e l p h r e ye ta l ( 2 0 0 2 ) 采用静态面孔图片进行 研究发现自闭症儿童更少注视面孔的核心区域，且对眼睛的注视时间少于对嘴巴 的注视时间。d a l t o ne ta 1 ( 2 0 0 5 ) 采用静态社会场景图进行的研究中发现无论面孔 的熟悉程度，自闭症儿童对眼睛的注视时间均显著少于普通儿童，而对嘴巴的注 视时间并无差异性。k l i ne ta 1 ( 2 0 0 2 ) 让1 5 名高功能自闭症儿童观看一段社会场 景电影，并记录眼动数据。结果发现自闭症儿童对电影中演员嘴巴的注视时间明 显长于对眼睛的注视时间，而普通儿童与此相反。m e r i ne ta 1 ( 2 0 0 7 ) 采用面孔凝 固实验范式对自闭症儿童与母亲进行交互式社会交往场景中的眼动注视特征进 行研究。结果发现自闭症儿童对母亲眼睛的注视时间显著少于对嘴巴的注视时 间。但是自闭症儿童对面孔的整体注视时间并没有差异性( d a l t o ne ta 1 2 0 0 5 ； m e r i ne ta 1 2 0 0 7 ) 。 在1 艮i i i 方面，自闭症儿童在反射性眼跳和意识控制的眼跳上都表现出异常， 即自闭症儿童无法有意识地控制自身的眼跳运动。g o l d b e r g e ta 1 ( 2 0 0 2 ) 采用眼 动仪对自闭症儿童i 艮i i i 能力进行研究，结果发现与