现代汉语形成性考核册答案.doc

个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途现代汉语2形成性考核册答案龙山电大工作站 李永培作业1一、名词解释1是组词造句必须遵循的规律，即用不同的语言单位组成新的结构单位的规则。如：在现代汉语里，主语-谓语-宾语的结构顺序，就是语法规律。“我吃饭”符合规律，“我饭吃”不符合规律。2词类是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的类别。比如：名词常作主语或宾语，动词多做谓语，形容词多做定语或状语。3是意义实在，有词汇意义，能充当句法成分的词，不同于意义较虚，只有语法意义，不能单独充当句法成分的虚词。如：名词，动词，形容词，数词，量词都是实词。4是意义较虚，只有语法意义，不能单独充当句法成分的词。如：连词，助词，介词，叹词就是虚词。5是词和词按照一定的方式组合起来的语言单位，可以按内部结构和外部功能分成不同的类别。如：努力学习就是短语。二、填空1语法，语义上2概括性，稳定性3结构功能，组合能力。4实词，虚词5人称代词，指示代词，疑问代词，人称代词，疑问代词，指示。6结构助词，时态助词，其他助词；其他助词，结构助词，时态助词。7内部结构，外部功能。8从大到小逐层切分9述补；形容词性10主语，谓语，谓语，述语，宾语。三、单选1B 2.B 3.A 4.C 5.C 6.C 7.B 8.A(理发，站岗) 9。C 10。A四、综合分析1、形容词可受程度副词修饰“最伟大的诗人”和否定副词修饰“不伟大”。、名词，可以用“不是”否定，在句中做主语或宾语。、形容词、副词，详见教材295页。、动词，多接动词性宾语，如：进行处罚。可受|“不”修饰，如：不进行处罚。2状中，形容词性；主谓，动词性；述补，动词性连述，动词性；同位，名词性3三班的同学们/正在打扫计算机实验室 （主谓）三班的/同学们（定中） 正在打扫/计算机实验室（述宾） 正在/打扫（状中） 计算机/实验室（定中）这个堆放垃圾的场所/非常肮脏（主谓）这个/堆放垃圾的场所（定中） 非常/肮脏（状中） 堆放垃圾的/场所（定中）堆放/垃圾（述宾）4句法关系交叉发现了/敌人的哨兵 述宾发现了敌人的/哨兵 定中 层次关系交叉两个/朋友送的书包 定中两个朋友送的/书包 定中五、问答题1主要是词的语法功能，形态和意义也是划分词类的依据。语法功能主要指词与词的组合能力，表现在词充当句子成分的能力，与实词和虚词组合的能力上。可根据能否单独充当句法成分，意义是否实在先划分出实词和虚词，再根据与其他词的组合功能和形态，即在句子中充当不同的成分，处于不同的位置等，再划出不同的词类。如：动词可受“不”修饰，音节动词重叠式为“AA”双音节为“ABAB”。2实词意义实在，有词汇意义，能充当句法成分的词。如：名词，动词，数词等实词都能表示实在的意义，能充当主语，宾语，谓语，补语等句子成分。虚词意义较虚，只有语法意义，不能单独充当句法成分的词。如：连词，助词，介词，叹词等虚词没有实在意义，起着附着在实词上，或连接实词的作用。不能单独做句子成分。3本教材认为副词应归实词。副词的意义并不虚，可以表程度，表情状，表范围，表时间，表频率，表肯定和否定。另外，副词能充当句法成分，可修饰动词和形容词，可做状语。举例从略。教材P2774不是。层次分析的原则是（从略）：教材P307-308“我们伟大”1，与“十分热爱”的搭配为“状中短语主谓短语”汉语中没有这样的组合形式，2，热爱的是祖国，并不是我们伟大，不符合原意，故不是。5主谓短语可归入名词性短语，如：两元一斤（名词+名词） 还可归入动性短语，如：红旗飘扬（名词+动词） 还可归入形容词性短语，如；工作繁忙（名词+形容词）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。作业29 N) _ z$ b# g$ l S一、名词解释5 k) S7 D: R 4 M. T0 I+ h0 q6 a1、是人们交流思想的基本语言单位，可以由短语或词构成，是有完整语调，与客观事物发生联系又能表达主观意图的有表述性的语言单位，。如；举例略。2、根据语气区分出的句子的类别就是句类。有陈述句，疑问句，祈使句，感叹句四类。举例略。 x。 l$ 3 N# ! iQ- O3句型就是句子的结构类型，可分为单句和复句两大类。单句又可分为。略教材P317。 w4 5 k8 m4 a, N% H4语气是说话人根据需要采取的一定的说话的方式。语气可分为陈述，疑问，祈使，感叹四种。举例略。0 h1 P! 。 B) g$ E5有完整的语气和意义，在结构上独立，句子成分之间有主谓，述宾，状中等句法关系。可分为主谓句和非主谓句两大类。举例略。: z* 9 V) O- b7 8 7 |5 h. Q- d6 |6是单句是最常见的句型，分为名词性谓语句，动词性谓语句和形容词性谓语句三种。举例略。# D8 H8 i: ) m) O/ 。 h& q4 f1 K o4 8 m! y7是句子的一种特殊成分。它在句子里的位置不固定。略，教材P328。8由两个或两个以上直接成分类似单句的分句构成的句子。举例略。* d4 E$ b K- Z+ y: B4 Q9语义是在语法结构中体现出的意义，主要是名词和动词之间的含义。语义通常包括施事，受事，时间，处所，工具等。举例略。! W* M) N7 9 F8 , Q2 X p4 I! c7 N4 Z 。 _10语用学上的概念。语句中的新信息的重点叫做焦点，表达的重心一般在焦点上，一般在句子末尾的实词上。（直陈句所传递的新信息的核心重点。）1 i: j0 ?( l% + d$ Q/ S二、填空3 t4 |: j z?+ t2 m+ d) Tb: P4 w4 : K. , M1语气2句类，结构1 # s, | |2 m5 Y o# v* b i6 M4 y7 o- _% N+ n) f3单句，复句+ m/ . t2 2 d b! 4主语，述语，宾语，补语。) b6 a. O / 0 c D5主谓句，非主谓句$ |2 u3 $ x/ E( k6联合复句，偏正复句；偏正复句，联合复句。7事理关系，逻辑关系，心理关系。 B: G, b+ u4 8关联词语三、单选. m2 l! r. Y/ j4 N, ) Y1A 2。D 3。B 4。D 5。C 6。A 7。A 8。BD 9。D10。 C ( R( t) R5 T3 X V( A四、综合分析- I7 R0 M+ U% l C+ b( V2 d9 R1陈述句 我们/明白为什么不能这样蛮干了 主谓1 d+ 0 m j3 明白/为什么不能这样蛮干了 述宾7 # Q M+ q* w6 E! vy为/什么述宾 /不能这样蛮干了 状中 + S$ B! g B5 I- d. Z4 ) q不能/这样蛮干了 状中$ , K: M# Y% R! D0 ib. M% t A h这样/蛮干 状中3 w: c! tx4 z$ q8 j蛮/干 状中。 QL x+ l R陈述句 谁/都知道他是一个热心肠的人。 主谓) l Q) WmQ# H c- n( P( 都/知道他是一个热心肠的人 状中- U* W+ W。 m4 b* S 知道/他是一个热心肠的人 述宾6 T3 o/ B1 j2 u U 他/是一个热心肠的人 主谓) G. _2 : , l1 g: K0 b 是/一个热心肠的人 述宾_ X. F* t7 I0 F7 P0 w _) D) j z 一个/热心肠的人 定中: : e0 _, V( s% oO7 P x 热心肠的/人 定中疑问句 这本书/他过去肯定看过吗 主谓/ X! z$ Q# A. v! E, P: n1 C) v* x 这本/书 定中 他/过去肯定看过吗 主谓: D4 8 T3 p g7 F9 N 过去/肯定看过 状中: ( I f/ P % u Xf( w, V 肯定/看过 状中% J8 k) - 。 G) r0 j9 1 f0 q, : D 看/过 述补祈使句 请把那支笔递给我吧 把字句语 述宾谓语j- m7 HP( O! y: k。 s# l$ _2 8 O。 o6 ? O4 t7 e 感叹句 他/跑得多么快呀 主谓5 qH# gY( H) |( m, Z 跑得/多么快 述补 多么/快 状中: b8 A3 f0 E4 h9 x$ x. A6 B+ F d7 O& M7 e Q) $ o+ q祈使 你/过去看看情况再说 主谓 过去看看情况再说 连谓# , G0 a3 b+ n! D3 0 g! E m+ d) a/ B 2动词性述宾短语谓语句 动词性述补短语谓语句. C$ u1 n1 % u+ C! N2 D( o% J# s 动词性主谓短语谓语句# V8 A Q. Y$ V& u/ I。 H 动词性连述短语谓语句* k$ u, G5 j1 4 |% L$ I% U. O: C。 g1 a kd 形容词性形容词谓语句 动词性述补短语谓语句3 j/ m0 l2 N8 |/ O0 J3前一句的衣服是不定指，后一句的衣服是定指。. X5 v% ( Q0 T前一句表因果；后一句表假设条件。6 j# M1 Y: m4 D) z4 d% m前一句的情况未实现，后一句的情况已实现。6 a, M( L, Z! k( t- Q* 6 d4思索，/那么 第一层假设条件$ l/ R# x7 h3 , y6 1 C* j/ d( G* i。 K8 # t 机器，既 第二层 并列3 W- d% h8 ?9 n, ) g连贯2 V2 n2 l o# D$ O% |7 v9 q z! a: K8 f5 r. E7 s2 L5主谓搭配不当 应为“偶然” 偶尔是副词，只能做状语。 : T。 V3 F2 E/ e0 j$ F9 q L。 G G G9 ? 谓词使用错误，把改为让* q5 h8 i4 K* c# 语序不当造成歧义，应改为：大家都在议论小王的意见。 句式杂糅，应为：我们终于解决了职工的午饭问题，或：我们终于找到了解决职工午饭问题的方法。 状语，中心语不搭，多么大改为那么大。- S# s2 w- w, F( U 定中不搭配，主要改为重要。或是学好这门课程的重要途径。+ y。 p0 t3 W Q) ZX$ O. f5 n0 8 j- x五、问答1 w- b$ Q. b$ e5 j aC& 3 B1表述性：（1）表达客观现实，即对客观实际有所说明；（2）陈述主观意图，即表达发话人的主观态度。因为句子是交际的最基本单位，只有句子才起交际作用，表述性是交际的需要，所以只有句子才有表述性。举例略。 U( o7 ! ( mB( t2因为，用于解释原因。因此，用于得出结果。举例略。3教材P326-P3274不一定相同。句类是从语气角度划分的句子的种类，句型是从结构角度划分的句子的种类。句型的种类比句类丰富，相同的语气类型的句子，结构不一定相同。举例略。0 u$ O+ b2 a$ Q6 tC5见学习指导书P180。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。作业3j6 E+ ?( d+ c+ ?3 B0 o6 c* q: ! c+ L, d. R一、名词解释% D: k5 I9 D+ u7 _8 r H1 j% u4 N6 c1 1教材P4032 t% 6 ip0 m O! $ k2出于修辞的需要, 改变句子成分的性质地位的方式叫做变位,用以保证适应句子话题化的需要,或突出焦点,或适应句子艺术化(押韵等)的需求. 如：我们祈盼天空的蔚蓝.(通常用形容词蔚蓝形容天空,而此处把蔚蓝放在句末,这种变位是突出了环境.)教材P414。) 1 q7 ?1 r# . d1 d4 g# y3 x5 3形式整齐的句子，其修辞效果是匀称和谐，朗朗上口，便于记诵。举例略。9 j8 s3 y7 b* Q5 / 6 - N1 b2 H4 教材P430# S/ u+ I。 L! z# K9 O) - W4 k0 C* C5 s2 x5教材P435二、填空1 _5 Z。 i5 L1 s- h4 ( F8 E o1尚未有+ 3 zZ4 |。 F- 5 f* F( l, G, f2统括，列举, W- D$ ) _4 B4 H- El3你做错了没有理；门对千根竹，家藏万卷书。2 H2 b m。 M/ : c: A1 Q: N# 5 u7 b0 L: a# l8 w. k4排除式，总括式。. B! Az8 : V8 4 + k( F8 t- w$ p4 H, t5 h5变位，易序。8 0 G* . f. M4 P, l6西瓜，苹果，戏剧! $ 5 g2 C6 b ?+ d1 X/ z4 T0 w2 T3 o7 # h7 q% r+ |9 r# z, V7强调；匀称和谐。8旧信息，新信息。% H. Z3 ( R7 G! N8 s9变位，易序。% s) S b/ l% 10长句2 5 3 q2 v# I11比喻，夸张。% Z# s- n B三、单选1C 2。A 3。D 4。B 5。C 6。C 7。B 8B 9。D 10。B 11。D 12。C 13。C 14。B 15。D+ a: U$ gI8 X1 B四、综合分析1轻衬托了闹，闹字运用了比拟的修辞方法，把枝头红杏充满生机的样子充分展示出来，于平实中见新奇，非常惊警动人，使得全诗境界不同凡响。这里使用了双关，是一种机智含蓄的辞格。莫洛托夫不可能如实回答原子弹的数量，也不能不回答这个问题。足够既指数量能满足自身的需要，又指核力量足以对抗美国。这样的回答含蓄中透出自信和威慑力，同时又是一种充满智慧的回避。2运用了排比，同时也有层递的效果，在句子形式上使用了整句。用几个结构相同的主谓句，描写了模范售货员工作中的几个主要方面，将她工作的场景生动地刻划出来，真实而具体。3运用了比喻，排比，整句，反复，分析略9 p。 6 S1 h。 z$ |# T2 Y4不慎可删去，惊惶失措与不慎意思有重叠，亡妻应改为其妻。4 h, l5 N! a1 B1 V( ! p6 浑身与头破血流意思重叠，可删去其中之一。 x1 O。 f0 j。 F2 m0 TY+ Jk# O S4 _5 S。 D1 i景色迷人与前几个分句有重复，可删去。! * K% S: l1 c违规与作弊同意，多余，删去其一。基本没问题，可把做出解释改为道歉。, p5 t! e$ h# n* W% 1 i4 I9 P明月与除夕不合，可改为别的或删去。3 8 h# I% B l( w1 c7 XC! H! O( m2 - v+ 应为：不舍小钱或吝惜小钱。# v3 o- c/ M2 J r- 填房与没成家不符，可改为成亲或别的。) W5 U) . I4 L% o+ H I- M7 1 o, l图书、练习册不是文具，可把文具去掉，或把顺序调换一下。4 e j- T7 V3 c0 a9 H! A: w9 y$ P6 h$ N无问题11无问题1 b9 c+ 8 M5 T! . O, W- q* m# X0 O4 f+ c6 F3 e# C12未尾或时期后加上“的故事”bg( r. A# C8 ! s% F: Z* Y6 : Q/ P五、问答1绿本来是形容词，通过转类的手法临时活用做动词，显得格外生动，有动态感，有强烈的视觉想像空间，有新意。* 8 K5 X- w B3 n2有问题，对仗不工整，结构不对称，说起来不上口。可以改为投资一次。0 Z5 $ E+ q! d9 _* o- N, k0 d7 x4 v Y。 I3不会。双关的表里两种意思其实都是明确的，只是里层意思没有明示，是通过表层意思来含蓄的表现。歧义则会产生出让人不期待得到的错误理解。A% T. ?( f/ * Q. - C( S, J4 K# : U! z4应注意与常识相符，尊重事实。夸张是用夸大失实而又合乎情理的言辞使表达更加鲜明生动，深刻有力的一种修辞。夸大与夸张的区别就在于夸张是合乎情理的，夸大是没有现实根据，无限扩大，使人觉得不可信。见教材P429，见学习指导P225。f3 l! a$ Z j# C$ I5见学习指导P223作业48 。 s+ B0 T3 h. g一、名词解释1见教材P446) g g+ f# i/ E+ J g1 G6 e* z# R2见教材P4536 s. a+ e% L( V. iP3 g7 N: j: 2 D3见教材P466$ z: q9 d) I% $ f5 |4见教材P468. ! g4 ?3 I( X% h3 / t5见教材P4696 e2 i8 y0 C8 _1 z% w3 K: Z7 O4 z! v4 U二、填空% a8 M1 R8 x7 c* |- $ w, M1事务语体6 0 Z7 K8 N8 Y/ M6 d* Q$ N% , Z- A p |# y3 G9 j. q9 k7 h2语内环境，语外环境。/ R# n( # H# o0 p9 d9 w 3身分，地位。9 R9 E W ?, A$ u, q9 z4 N4指称意义4 3 I6 z1 d9 U. a8 RA5三月不应该下雪，二十岁的人不应该像孩子，深秋的天气不应该热。6交际角色的言语，语境。3 V, Z2 _, 3 P# g S4 r7交际类型，书面型，会语型。8语外环境。9科技语体。 V) c* J2 t: O# a_0 H. X0 r8 o2 R% j/ d q10语汇+ B6 F: 3 - E & b# u11口头型，会话型。S5 1 V: a6 U9 e 12定指信息（有定信息）/ H6 z# x5 x! 三、单选0 s) c u( v# e1D 2。A 3。A 4。B 5。AC 6。B 7。B 8-10。CCC7 v8 X W) b3 C C四、综合分析( V/ S b U% U。 B j! k1