（高等教育学专业论文）大学生文化素质教育的德育功能.pdf

大连理工大学硕士学位论文 摘要 随着我国高等教育的改革与发展，大学生文化素质教育经过十几年的实践，取得了 人所共知的重大成就。大学生文化素质教育在提高大学生综合素质的同时，表现出鲜明 的德育取向和巨大的德育功能，给高校德育工作的改革与创新带来了许多深刻的启示。 本文在阐述我国大学生文化素质教育工作产生和发展背景的基础上，深入讨论了文化素 质教育与大学德育的内涵及其相互关系，探讨了文化素质教育德育功能的理论依据与实 践优势，分析了当前高校在发挥文化素质教育德育功能方面存在的问题与挑战，进而就 如何充分发挥文化素质教育在德育工作方面的优势以及实现大学生文化素质教育德育 功能的有效途径和方法进行了对策性思考。 本文旨在通过对文化素质教育德育功能的研究，以期引起广大高等教育工作者的注 意与思考，增强高校对文化素质教育的进一步认识，不仅应当注意到大学生文化素质教 育形成和发展的现实意义和历史背景，更应当重视结合不同学校的实际情况，根据文化 素质教育的要求制订出符合自身情况的文化素质教育目标要求、内容体系和实旌途径 等，利用文化素质教育强大的德育功能和深厚的德育意蕴，使文化素质教育在深入开展 的同时，能够更好地发挥其强大的德育功能，通过文化素质教育与高校德育的整合提高 德育的实效，帮助大学生成为和谐、全面发展的自主者。 关键词：大学生；文化素质教育；德育功能 大学生文化素质教育的德育功能 t h em o r a lf u n c t i o no f c o l l e g es t u d e n t s c u l t u r a lq u a l i t ye d u c a t i o n a b s t r a c t w i t ht h et e n so fy e a r s d e v e l o p m e n to fe d u c a t i o no n q u a l i t y , a c c o r d i n gt ot h e i n c r e 船i i l 霉yd e e p e n i n go ft h en e wt i m e sa n dt h ei m p r o v e m e n to ft h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t y o f t h es t u d e n t si nu n i v e r s i t i e s , i ts h o w so u tt h eo b v i o u sm o r a l i t yf u n c t i o na n do r i e n t a t i o n 憾 b r i n g s 璐t h ei m p r e s s i v er e v e l a t i o n i ti sn o tj u s tt h er e q u i r e m e n to ft h et i m e st h a tt h e e x p a n s i o no ft h ec u l t u r a lq u a l i t ye d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e sb u ta l s ot h a to ft h eh i s t o r y t h e a r t i c l ep u t st h ef o c u so nt h ea n a l y s i so ft h en a t i o n a la n di n t e r n a t i o n a la n a l y s i s , d e s c r i b e st h e b a c k g r o u n do ft h ec u l t u r a lq u a l i t ye d u c a t i o n , d i s c u s s e st h ei n n e rc o n n e c t i o no ft h ec u l t u r a l q u a l i t ye d u c a t i o na n dm o r a l i t ye d u c a t i o na n dt h ea d v a n t a g e st h e o r e t i c a l l ya n dp r a c t i c a l l y , p o i n t so u tt h ep r o b l e m sa n dc h a l l e n g e so ft h ec u l t u r a lq u a l i t ye d u c a t i o na n dm o r a l i t y e d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s a n dc o n c l u d e st h ea d v a n t a g e so ft h ec u l t u r a lq u a l i t ye d u c a t i o na n d m o r a l i t ye d u c a t i o na n dt h ee f f e c t i v ew a y so fa c c e s s i n gt h e m w i mt h er e s e a r c ho ft h ec u l t u r a lq u a l i t ye d u c a t i o na n dm o r a l i t ye d u c a t i o n , t h ea r t i c l e m 朗t n st om a k et h ef o c u sa n dt h i n k i n go f t h eh i 曲e d u c a t i o n i s t s ，o d n c e mt h ed e e pc u r r e n ta n d h i s t o f i c a ls e n s eo f t h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s 。a n dw i t hp r a c t i c a ls i t u a t i o no f t h eu n i v e r s i t i e s ，p u t o u tt h es u i t a b l ee d u c a t i o n a lp l a n sa n dm e t h o d s ，i m p r o v et h et h i n k i n go ft h ec u l t u r a lq u a l i t y e d u c a t i o na n di t sp o w e r f u lm o r a lf u n c t i o n w i t ht h es p r e a do ft h ei m p r o v e m e n to ft h e e d u c a t i o n i t sf u n c t i o nc a nb ea v a i l a b l ei na d v a n c i n gt h el e v e lo ft h eq u a l i t ya n dc u l t u r ea n d t h a to ft h em o r a l i t y w i t l lt h ep r a c t i s eo ft h ec o m b i n eo fq u a l i t ya n dm o r a l i t ye d u c a t i o n , i t c o u l dh e l pt h es t u d e n t sm a k eab r i g h tl 虢d i r e c t i o na n do f i o a t a t i o n , t h el o f ti d e a l a n df u t u r e p l a n s ，a n da l s oh e l pt h e mi n a k eag o o dp e r s o n a l i t y ，c h a r a c t e ra n db 虻d ) m eac o m p r e h e n s i v e p e o p l ew i t hh i 曲m o r a l i t ya n de m o t i o nq u a l i f i e s k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；c u l t u r a lq u a l i t ye d u c a t i o n ；t h ef u n c t i o no f m o r a le d u c a t i o n 独创性说明 作者郑重声明：本硕士学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工 作及取得研究成果尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得大连理 工大学或者其他单位的学位或证书所使用过的材料与我一同工作的同志 对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意 作者签名； 大连理工大学硕士研究生学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解“大连理工大学硕士、博士学位 论文版权使用规定”，同意大连理工大学保留并向国家有关部门或机构送 交学位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大连理 工大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，也 可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编学位论文。 作者签名： 导师签名： 月丑日 大连理工大学硕士学位论文 1绪论 1 1 选题背景 进入2 0 世纪以来，科技日益进步，经济高速发展，社会财富迅速增加，物质生活 得到了巨大改善。与此同时，在教育领域内，科学教育成为主导，为适应越来越细的社 会分工，过分注重技术训练，过高地估计了提高技能的重要性，而损害了其他更富有人 文的品质。而且，由于科学教育与人文教育的分离所造成的素质上的缺陷，使人们个性 发展畸形，精神生活空虚，甚至给社会带来严重危害。许多科学主义观点者认为，科学 技术的发展必然会提高人们的道德水平，将科技进步看成是解决一切阿题的良药。多年 的实践表明，科技发展与道德进步是辩证统一的，但二者的进步却并不存在着同步关系， 掌握科学技术的人必须要有高尚的思想品德，才能够使科学技术造福于人类。科学教育 与人文教育必须结盟，才能促进社会的和谐进步。许多国家元首、教育家、科学家、国 际教育组织看到了科技发展与人文教育的分离带来的种神弊病，看到了高科技与低素质 的矛盾产生的诸多社会问题。他们纷纷呼吁要加强人文教育，加强科技教育与人文教育 的结合，促进社会的协调进步和可持续发展。2 0 世纪8 0 年代末，联合国教科文组织总干 事把“学会关心”作为2 1 世纪教育的基本方向，教育学生学会关心他人、社会和地球 的生存条件，培养学生的入文精神；1 9 9 8 年在巴黎召开的“2 1 世纪高等教育世界大会” 的文件指出，要使文化遗产得以保存、传播和发扬光大。这一切都是为了追求人类社会 可持续的、协调的发展。 从我国的情况看，教育体制和教育内容以及教育方法都存在着许多弊端。由于我国 中学的教育为服从于高等教育的选拔很早就进行了文、理分科，这就造成人文教育和科 学教育的分离。另一方面，我国的高等院校有许多单科类院校，如工科、农科、医科、 林科等院校，这类院校的课程偏重于某一科类，人文课程比较少，人文教育相对薄弱，许 多学生只了解自己的专业，对于文、史、哲、艺等人类文化的传统，特别是中华民族的 优秀文化传统了解得比较少。由此造成学生知识面狭窄，缺少对入类生活本身的价值关 心，影响了他们的综合素质提高和全面发展，不利于大学生们树立正确的世界观、人生 观、价值观，也导致了一系列道德问题的出现：如缺乏爱国热情、存在信仰危机、价值 观念空虚、道德水平下降、功利主义思想严重等等，这些都严重影响了大学生们综合素 质的提高和全面发展。为了克服这些教育体制的弊端，使学生适应社会的需求，健全他 们的人格，2 0 世纪末，在原国家教委和教育部的领导下，针对我国高校存在的科学教育 与人文教育分离、个性发展畸形、精神生活空虚、专业教育模式狭窄等问题与实际状况， 大学生文化素质教育的德育功能 各高校开始有计划、有组织地开展大学生文化素质教育试点工作。可以说，经历了十余 年的发展与推进，高校的文化素质教育工作取得了许多可喜的成绩，文化素质教育的蓬 勃发展也为高校教育赋予了新的形式与活力，并且在一定程度上确实极大地改善了以往 我国高等教育偏重应试教育、大学生知识面狭窄等问题。文化素质教育活动的开展与实 施，提高了学生的智育水平，促进了当代大学生的全面发展，使中国传统文化得以继承 和发扬，亦使得我国高校的& v j - 培养模式更能够适应2 1 世纪社会发展的要求。因此， 文化素质教育有必要加速发展。 同时，我们也应当看到，加强文化素质教育，除了上述文化功能以外，其显现出的 鲜明的德育取向，蕴含的强大的德育功能，给高校德育也带来了新的启示。文化素质教 育为大学的德育提供了一个新的视野，扩大了德育的活动空问，是高校德育有效的文化 依托。十余年的发展与实践表明，文化素质教育不单单是一项智育活动，同时它更多的 是通过一种无形的熏陶影响着大学生思想道德品质的形成与发展。文化素质教育这种德 智一体化的功能取向对正处于成人，成才阶段的高校大学生来说是十分重要的。利用各 种有利条件来完善高校德育工作，充分发挥文化素质教育的德育功能，是强化高校德育 的有效方法。因此，研究大学生文化素质教育的德育功能，对提高高校德育的有效性， 深化文化素质教育，都有着重要的意义和价值。这不仅符合时代的要求，可以为社会输 送有高度责任感的复合型专门人才，同时也为高度分化的社会整合提供了前提。 1 2 研究现状述评 1 2 1 国内研究现状 自1 9 9 5 年原国家教委和教育部在全国5 2 所高校开展文化素质教育试点工作以来， 到现在已经经历了十余年的探索，有关高校文化素质教育研究的相关文章很多，相关的 理论研究也日渐深入。目前，我国关于文化素质教育的理论研究主要集中在这样几个问 题上：文化素质教育与科学教育的关系、文化素质教育与专业教育的关系、实施文化素 质教育的环境与途径、师范院校与理工科院校文化素质教育的研究等等。应该说，在这 些研究得比较广泛的问题上，高校与研究者们基本上达成了广泛的共识，相关研究也取 得了一定的成绩，但尽管如此，有关文化素质教育的理论研究与现实需要之间仍存在着 一定差距，对一些重要理论问题的研究还可以继续深入，如文化素质教育与高校德育的 有机结合，文化素质教育的德育功能，等等。 目前有关大学生文化素质教育的德育功能方面的研究文章并不多见，主要侧重于对 具体地区或具体院校开展文化素质教育工作经验的总结，其观点主要归纳为以下几种： 一2 一 大连理工大学硕士学位论文 一种观点由原国家教育部部长周远清提出，他提出的文化素质教育的“三结合”认 为，要使文化素质教育真正得到推广和提高，应当强调文化素质教育与思想政治教育相 结合，重视文化素质教育的基础性作用，以文化素质教育作为高校思想政治教育的根基， 用思想政治教育来把握文化素质教育的方向。强调通过文化素质教育来确立干部、学生 和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想。强调以文化素质教育来弓l 导大学生道德 观念的进步。这种观点实际上肯定了文化素质教育具有德育功能的事实，为此后相关的 研究提供了理论依据。 另外一种观点认为，文化素质教育拓宽了大学德育的视野。文化素质教育与大学德 育有着提高人才的综合素质水平的共同目标，加强文化素质教育对提高大学德育效果和 促使学生思想品德的形成具有不可替代的功能，认为文化素质教育能够协同德育帮助学 生形成以社会责任感为核心的驾驭专业活动的自主精神和判断能力，文化素质教育是连 接大学德育教育与其他教学活动的重要纽带。这些观点的提出得到了教育界普遍的认 同，使文化素质教育与德育之间的联系得到了重视，使有关文化素质教育与德育关系的 研究得到了推进。 由以上观点可以看出，目前我国关于大学生文化素质教育的研究大多仍停留在单就 文化素质教育论文化素质教育的阶段。有关文化素质教育德育功能的研究还不是很多， 对文化素质教育与高校德育关系的理论研究还有待加强，文化素质教育的德育功能应得 到足够的重视，仍需对文化素质教育做相关的进一步深入研究。 1 2 2 港台及国外研究现状 港台与海外大学没有“文化素质教育”的提法，他们开展的通识教育与我国的文化 素质教育相近。通识教育与文化素质教育的目的都是为了培养全面发展的人，都是为了 弥补学科高度分化的缺陷而提出的，因此具有深度的一致性。但是，通识教育的概念更 为宽泛一些，文化素质教育在我国是一个非常中国化的提法，在实践中也有更强的针对 性。通识教育又被称为通才教育、普通教育或自由教育，它继承了西方自由教育的传统 精神，是1 9 世纪初为了修正专业教育使人思想和知识割裂而导致人片面发展的弊端而 提出的。 通识教育强调在基本知识、基本价值教育的基础上引导教育对象成为负责任的人和 公民，实质上表达着对作为基本知识、基本价值的通识与个体道德发展内在关系的独特 理解，它将掌握通识作为个体道德发展的基础所在。”这种通识教育的理念既对教育的 属性做出了相应的注解，又对教育内容体系的规划与制定给出了相应的要求，教育要关 大学生文化素质教育的德育功能 注对教育对象进行基本知识、基本价值等通识的教育、培养，要注重通过培养通识以促 成个体道德的发展。 台湾于1 9 8 4 年开始全面推行通识教育，其特点是由教育行政机关规定共同必修课 程，并成立了通识教育的专门机构通识教育中心及通识教育评鉴小组来推动通识教 育的深化；香港通识教育课程的内容主要涵盖自我与个人成长、社会与文化、科技与环 境三大方面，注重广度及学科间的联系，着重智性启发而非技术训练，并且每门通识课 程的开设都要经过严谨的审核程序。 美国总统高等教育委员会的报告( h i g h e re d u c a t i o nf o rd e m o c r a c ys o c i e t y ，1 9 4 6 ) 认为：通识教育应该给予学生“能在一个自由社会里正确、完满生活所需要的价值观念、 态度、知识和技能”，通识教育的“目的在养成健全的个人和自由社会中健全的公民” 恻、“开发人的理智美德，推理、论证、哲理性智慧、艺术和谨慎”谢，“旨在给学生 灌输关于好公民的态度和理解”蛳等。美国和加拿大的通识教育主要特点是：重视通识 教育，建立了一套明确的通识教育目标，通识教育的方式灵活多样，不同层次不同类型 的高校，其要求也不尽相同。并且在美国的通识教育当中始终贯穿着通识教育的思想政 治功能，从通识教育目标到正式、非正式的通识教育课程，再到学生考评都表明他们对 通识教育的思想政治教育实效功能的重视。港台及海外大学在开展通识教育方面的做法 给了我们很多启示，为国内大学开展文化素质教育活动并发挥其强大的德育功能提供了 许多宝贵的借鉴经验。 1 。3 课题研究意义 有关文化素质教育德育功能的研究，对提高高校德育的有效性，深化文化素质教育， 都具有十分重要的意义。文化素质教育对学生个性的塑造、心智的健全、人格的完善都 有着不容置疑的影响力，文化素质教育能够拓宽德育的渠道、促进大学生的全面发展、 增强大学生的人文底蕴、为其树立正确的价值取向。能够引导大学生汲取中国传统文化 的优良成果，为其打下牢固的审美基础，有助于将德育的内涵进行拓展，将政治理论课 教学、思想品德教育与文化素质教育有机结合起来，使思想、道德、文化、审美、心理 教育融为一体，并通过文化环境和氛围潜在地影响学生的内心世界和行为方式，能够收 到一般的德育难以收到的效果。可见，文化素质教育的德育功能对高校人才的培养有着 巨大的力量和作用，并日益显现出其深刻的德育意蕴。现阶段对文化素质教育的研究， 大都还停留在就文化素质教育论文化素质教育的层面上，对文化素质教育德育功能的研 究仍未得到足够充分的重视，对文化素质教育与高校德育的有机结合的理论研究还可以 继续深入。 4 一 大连理工大学硕士学位论文 这篇毕业论文之所以以文化素质教育的德育功能作为选题，就是因为看到了高校开 展文化素质教育工作对高校德育的非凡作用和意义，旨在将二者结合起来，以文化素质 教育推动高校德育的发展和研究，在前人取得的成果基础之上，以更开阔的视角重新审 视文化素质教育的德育功能，对高校大学生的全面发展，树立其正确、科学的人生观、 价值观、世晃观、审美观起到巨大的推动和启示作用，能够为高校德育找到个更新更 有力的理论与文化依托。文化素质教育与德育紧密结合，使高校文化素质教育的德育功 能得到良好地发挥于我们有着重要的理论意义和实践意义。 大学生文化素质教育韵德育功能 2 大学生文化素质教育德育功能的理论探讨 2 1 文化素质教育与德育的内涵 文化素质教育与高校德育既然有着千丝万缕的联系，文化素质教育的德育功能既然 对高校德育有着巨大的影响，那么首先，我们就应当认清文化素质教育与德育的理论内 涵，了解二者的定义和概念以及相互关系，为我们迸一步的研究大学生文化素质教育的 德育功能刨造一个良好的开端。 2 i 1 文化素质教育的内涵 由于教育理论和教育实践者对文化素质教育理解上的一些偏差，导致了对文化素质 教育的提法和概念也比较混乱。随着高校文化素质教育工作的开展和不断深入，必然会 对文化素质教育理论提出更高的要求，因而有必要对文化素质教育的内涵作出明确的界 定。从理论上阐明大学生文化素质教育的内涵，是做好大学生文化素质教育工作的关键。 要理解文化素质教育的内涵，首先我们必须要理解什么是文化素质，张岂之先生认 为，“文化素质是知识和能力的总汇，包含：l 知识：较广泛的知识；2 能力：较强的 分析能力；3 方法；分析和观察问题的方法；4 仪态：有文质彬彬的仪态，语言举止文 明优美；5 具有鲜明的民族特色”。旧 另外，1 9 9 9 年，教育部原副部长周远清指出：“我们强调的加强文化素质教育，主 要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育， 来提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质；我们也强调作为一种 新的教育思想观念，加强文化素质教育必须贯穿于人才培养的全过程，必须课内外相结 合。”0 1 周远清部长这一观点的提出，使大学生文化素质教育的研究有了一个框架的概 念。 由此，我们可以将文化素质的涵义归纳为：文化素质是由知识、能力、情感、态度、 价值观等多种园素整合而成的相对稳定的内在品质的一般体现。1 文化素质教育就是要 通过知识的传授和环境的熏陶以及个体的实践，将人类的优秀文化成果内化为个体相对 稳定的内在品质的活动过程，其实质是促进学生的身心发展与人类文化向个性心理品质 的内化，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在一个人的日常行 为当中。 因此，我们的文化素质教育，应根据高等教育的不同类型和特点，以人文教育为主， 兼顾科学教育，使二者达到融合。文化素质教育是以文化为载体、指向人的精神的养成 教育。人格的熏陶、人文精神的养成和民族精神的培育是文化素质教育的灵魂。它主要 一6 一 大连理工大学硕士学位论文 从精神角度去审视高等教育，以文化渠道实现这一目标，和现在流行的创新教育、主体 性教育等各种名目繁多的教育种类有着本质的不同。4 2 2 1 2 德育的内涵 关于德育的概念，理论界向来说法不一，争议颇多。这种争议主要是由于对德育概 念的理解和说法的不同而形成的。目前，有关德育概念存在的比较大的分歧主要是指广 义的和狭义的德育概念或称“大德育”和“小德育”之分。 狭义的德育坚持认为德育即道德教育，而广义的德育则认为德育是道德教育、政治 教育、思想教育、心理教育和法制教育等等的总称，涵盖的范畴也越来越大如由张念 宏主编的教育学辞典对德育的解释为：“道德教育的简称教育者按照一定社会或 阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思 想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。从广义上看，它包括政治教育，即 政治方向和态度教育；思想教育，即世界观和方法论的教育；道德教育，即人的行为准 则和道德规范的教育。从狭义上看，它指的是道德教育。”王玄武在他主编的比较德 育学一书中将德育定义为：“德育就是为培养和提高受教育者的思想政治品德素质而 进行的教育。主要是由思想观念、政治态度和道德品质等各个方面组成的，因而为培养 和提高思想政治品德素质而进行的教育，也就相应地主要包含着思想教育、政治教育和 道德教育。”鲁洁和王逢贤在他们主编的德育新论中指出：狭义的德育即“德育即 道德教育”涵盖不尽当代德育的广泛而丰富的内容。 广义和狭义的德育概念都有各自存在的道理，我认为，在高校中开展的相对于智育、 体育、美育而言的德育所指应是广义的德育概念，因为高校德育强调的是在意识形态领 域、在思想政治工作范围内的德育，是完整的学校教育的有机组成部分。因此，从这个 意义上来说，德育概念应该是十分丰富的。 2 1 3 文化素质教育与大学德育的关系 我国社会正处于社会主义现代化的过程当中，也正是处于由传统社会向现代社会转 型的过程当中。那么，作为上层建筑的思想文化建设，在社会的转型过程当中必然会主 动地进行转型，以适应经济和社会的发展，德育的内涵也必将会随之发生新的变化。在 高校中已经开展了十余年的文化素质教育，不仅能够帮助高校拓宽德育的内涵，开扩德 育的视野。同时，高校德育内涵的扩展和高校德育转型的成功，也必将为文化素质教育 注入新的活力，从而推动文化素质教育在高校的进一步开展。 首先，文化素质教育强调培养全面发展的人，这就在一定程度上开阔了高校德育的 视野。文化素质教育强调科学教育与人文教育并重，内容涵羞多种学科，重视德、智、 大学生文化素质教育的德育功能 体、美的全面发展，主张将思想品德教育渗透到专业课的教学当中，直接或间接地改变 学生的思维方式和行为习惯，提高学生的文化修养和精神境界，使学生同时拥有强壮的 体魄、健康的心理以及丰富的内心世界。这就极大地弥补了目前我国高校以思想政治理 论课为主渠道，从校园文化建设、社会实践、日常思想教育等方面落实德育内容为辅助 途径的高校德育教育体系的不足，强化了高校德育工作全面育人的历史责任，大大开阔 了高校德育视野，拓宽了高校德育的内涵。 其次，文化素质教育注重日常实践，不仅强调通过学习书本知识，开设人文课程、 举办人文讲座来提高学生的文化修养，更强调知行合一，学以致用。大学生参加社会实 践活动，是加强文化素质教育的重要方面。自文化素质教育工作开展以来，各高校都努 力开展各种校园文化活动来影响学生养成良好的道德行为习惯，使学生将学到的人文知 识和科学知识链够应用到社会实践中去，这样就拓宽了高校德育的育人途径。 再者，文化素质教育的目标在于提高大学生的文化素养，使之具备文、史、哲、艺 等方面的基本知识，提高辨别是非的能力，努力使受教育者将外在的行为规范、价值标 准融入日常的生活、学习当中，内化为自身的情感、意志，形成一种完善的人格，实现 人的全面发展与弘扬人文精神。这个目标不仅强调对人的思想品德共性的塑造与培养， 更关注个体人格的完美，在很大程度上完善了高校德育的目标。嘲中国普通高等学校 德育大纲( 试行) 中明确规定：“高等学校德育目标是：使学生热爱社会主义祖国， 拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力 学习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道 路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地遵纪守法， 具有良好的道德品质和健康的心理素质：勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化 知识。并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。”从这里我们可以看出，高校德 育的目标主要是侧重于思想品德共性的培养，而对个体人格的完善则关注得不多。文化 素质教育的目标恰好在这一点上弥补了高校德育目标的缺陷，主张共性教育与个性教育 的结合，注重挖掘学生个体的潜力，这就使德育目标得到了完善，使德育的内涵和目标 向着更为纵深的方向发展。 2 2 文化素质教育德育功能的理论依据 高校德育是为培养和提高高校受教育者的思想政治品德素质两进行的教育。高校德 育的目标主要强调人的思想道德素质的教育和培养问题，其内容通常与思想道德相关。 而文化素质教育主要是为培养人必备的文化素质而进行的教育，其着眼点更多强调的是 思想文化知识的培养，内容常常涉及许多方面，如文学、哲学、历史、音乐、美术等等 大连理工大学硕士学位论文 方面的知识。可以说，文化素质教育所涉猎的内容相当广泛，当然其中也包含有德育方 面的内容，它是一项综合性很强的教育。 虽然大学生文化素质教育与大学德育在目标、内容、培养方向上存在着差异，但是 我们应当看到，二者之闻的联系实际上是非常紧密的。加强文化素质教育对提高大学德 育效果和促使学生思想品德形成具有不可替代的功能，“。高校德育效能的发挥需要依 靠文化素质教育的帮助来得以实现，大学生文化素质教育的德育功能具有重要的理论意 义与现实意义，从理论上来说主要体现在以下几个方面。 2 2 1文化素质教育能够传承社会道德文化 文化的广义概念，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总 和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度与组织机构。m 3 文化是一 种历史现象，每一社会都有与之相适应的文化。文化作为一种历史现象，是随着社会物 质生产的发展而发展的，是一定社会政治和经济的反映，同时，文化作为一种意识形态， 又对一定社会的政治和经济发生巨大的影响和作用。文化素养越好，文化品位越高，就 越有利于人们的身心健康，越有利于提高全民族的文化素质，文化是人类社会发展进步 的一个重要内容，是人类精神文明程度的标志。随着经济全球化和科学技术的高速发展， 文化越来越成为一个国家综合国力的重要组成部分，任何国家、任何社会的主导力量都 要把体现自身利益与意志的文化作为社会的主导文化加以实施，社会的主流道德文化支 撑着这个社会中的群体所认同的思想道德观念。只有有了一个强有力的文化背景，与之 相适应的思想道德观念、思想道德教育才有存在的依据与可能，因此，任何社会生活都 需要社会文化作为背景。 既然德育的发展需要以社会文化作为依托进行传承与创新，那么德育的存在及其功 能的发挥本身就需要社会文化作为其支撑，需要与之相适应的文化环境作为其发展的有 力背景。只有这样，德育的思想道德观念才能够被社会群体所认同。文化素质教育在传 承民族文化的同时恰恰为德育提供了这样的文化支撑和文化背景，文化素质这一概念本 身就是“文化”概念的延伸。它既包括意识形态意义上的文化又包括一般知识的文化及 “教化”意义上的文化。文化素质教育能够通过社会实践和社会文化来提高学生的内心 积淀，同时，也能够利用社会的主导文化来影响学生，提高学生的精神风貌，从而使社 会道德文化也得到传递，这样就为高校德育的有效实施提供了必要的文化支撑，同时也 能够促进高校德育目标的有效实现。 大学生文化素质教育的德育功能 2 2 2 文化素质教育构筑道德素养的文化底蕴 这一功能实质上也就是指文化素质教育的导向功能。从社会的角度来说，文化素质 教育关系到整个社会的价值导向，关系到整个民族的精神文明塑造；从个人的角度来说， 一个人的文化素质直接关系到他的人生观、世界观、价值观。党的十五大报告曾指出： “建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德品质和科学文化素质，为 经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要 求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰 巨的任务! ”，( 中共中央关于加强和改进思想政治工作的若于意见。) 在高等 学校，文化素质教育活动的开展能够让在校大学生们广泛吸取文、史、哲、艺等人文知 识，这些内容本身就带有很深厚的教育意义，可以引导学生辨别是非对错。有很强的道 德寓意，能够提高学生的审美情趣和文化品位，能使他们在人生理想、生活信念等方面 受到中国传统文化与中华民族精神的感染与熏陶，对青年学生进行人文科学教育和自然 科学教育能够健全大学生的人格，培养他们的气质，锻炼他们的能力，进而形成个人的 思想道德品质，文化素质教育作为一种潜在的教育力量，以其独特的教育方式与作用引 导着大学生的思想道德水平与情感的提高，进而使学生拥有高尚的思想情操、高度的社 会责任感、积极进取的精神与丰富的内心世界。 另外，大学生般正处于人生的可塑阶段，可塑性很强。新世纪的大学生能否认识 自我，关系着个人事业的成败乃至社会的文明进步。大学生作为一个最活跃、最激进的 群体，如果不能认识自我，会使自己的思想、行为脱离客观实际，形成社会的不稳定因 素，影响社会的进步和文明的进步。让大学生正确认识自我、完善自我、塑造自我、超 越自我，是大学生成才的必要前提。在这一时期，思想品德的发展同智力的发展应该说 是同等重要的，使大学生增强明辨是非、善恶、美丑的能力，提高他们的认识水平，磨 练他们的气质性格对大学生成人成才都是非常重要的。如果能够让学生从主观上意识到 自我塑造的重要性，对他们树立远大的人生目标、提高自身综合素质都有着更为积极有 效的意义。文化素质教育为大学生认识自我、塑造自我提供了很好的条件，高校文化素 质活动的开展有很多种形式，如开展第二课堂、增设人文讲座和教育课程、开展各种社 会实践活动、改善校园文化建设等等，大学生在参加这些活动的过程中，能够不断地丰 富自己的内心世界，提高文化素养，使他们自觉地树立正确的、科学的人生观、价值观， 能够培养他们真、善、美的性格，增强他们的社会责任感与道德感以及自我反省的意识， 培养他们无私奉献的精神，提高自身的艺术修养，树立正确的审美观与人生理想。总而 言之，在高校开展文化素质教育，使大学生的思想观念、道德品质得到了丰富与更新， 大连理工大学硕士学位论文 使大学生的综合素质、自身修养得到了提高，使大学生经受了实践的锻炼，普遍增强了 自我塑造能力，为大学生构筑了良好的道德素养文化底蕴。 2 2 3 文化素质教育促进学生的全面发展 促进和实现人的全面发展，既是社会主义社会存在与发展要实现的目标，也是社会 主义性质德育的重要目标之一，2 l 世纪的高等教育任务应当以培养“全面发展的人”作 为出发点和归宿。然而，长期以来。我国高校都将注意力集中在培养过细过窄的专业知 识和技能上，理工科学生缺乏人文关怀，文科学生又对自然科学知识知之甚少，这都不 利于大学生综合素质的提高和全面发展，容易导致人格发展不健全、道德水平下降等问 题。文化素质教育的提出和开展是实现社会主义社会人的全面发展的一项重要举措，实 施文化素质教育有利于实现大学生人文精神和科学精神的的融合，有利于培养大学生健 康的生活方式，而德育可以以文化素质教育为依托对大学生的精神方面产生积极的影响 从而为他们的全面发展提供必需的条件。这不仅有利于大学生通过文化素质教育的一系 列学习、活动、锻炼与社会实践，开阔视野、提升精神境界、升华人格，并为他们奠定 牢固坚实的文化基础，更有利于将大学生培养成为知识面宽、能力强、综合素质高的全 面发展的人才。这一点也是与高校德育目标达成一致的。因此，在高校加强文化素质教 育实质上也是在提高学生的思想道德水平，帮助高校德育的发展。 同时，单纯地对受教育者实施思想道德观念的强告4 灌输常常会因为缺少基础知识和 情感而使其感到乏味，收效甚微，这就暗示教育者应该注意到德育需要一定的道德情感 内容作为进一步实施德育的接收基础，在学习抽象、深化的德育理论知识之前，需要培 养受教育者一些基本性的道德、情感、文化知识以方便日后德育的进一步有效实施。文 化素质教育从加强素质教育的观念出发，从做人的基本文化素养入手，以人文社会科学、 文化艺术和知识传授、思维训练和情操陶冶为手段，在促进大学生综合素质发展的同时， 进行着实现德育总体目标的带有根本性的基础教育工作。“”文化素质教育中有很多关 于爱国的、人性的、情感的、心理的、道德的教育内容，这将开阔大学生的心胸和眼界， 增加他们的基础知识。如通过中国传统文化的教育，有助于弘扬祖国的优秀文化传统， 增进他们对本民族的了解，从而使他们产生爱国情感，产生保护本民族优秀文化遗产的 思想观念，有这种爱国情感与热情作为基础，进一步实施更为深刻、抽象的爱国主义教 育也将变得更为有效，更易于为大学生理解和接受。文化素质教育在促进德育进一步有 效实施方面的这种重要功能，能够帮助德育有效地实现其促进人的全面发展的目标。 2 2 4 文化素质教育是一种隐性的德育模式 人的品德的基本心理结构实际上是由道德认识、道德情感、道德意志以及道德行为 大学生文化素质教育的德育功能 这四种要素构成的。首先，个体要对道德原则和规范有一个认识，并对这些道德规范和 原则形成一种内心体验，形成道德情感以及准备履行道德原则的道德意志，最终才会成 为个体稳定的道德行为和习惯。“。那么，作为大学生品德形成的心理结构起点的道德认 识，除了是在课堂上形成的雨外，更多更重要的则是在目常生活中无意识获得的与之相 关的经验。在学生的道德行为形成过程中，一部分是通过掌握道德规范、准则、理论而 形成的道德行为，更多的时候，他们会主动地去选择自身认同的道德观念、观点来接受 并最终形成属于自己的道德行为。可见，在这个选择过程中内隐的生活经验有着不容忽 视的作用。 文化素质教育的出现和深入开展，恰好为实现隐性道德教育创造了良好的条件。一 般来说，学校德育的方式主要有显性和隐性两种，隐性的德育方式主要是指无意识的教 育，这与有意识的向大学生灌输思想道德说教内容相比具有很大的优势，隐性的德育方 式可以将正确的世界观、人生观、理想理念和道德情操在不知不觉中渗透给受教育者， 使其在教育者事先设定的相关生活和学习环境中潜移默化地受到道德教育，养成良好、 正确的行为习惯，形成正确的价值观，将有意义的哲理和德育思想无声地传达给大学生 们。而文化素质教育本身就是一种无形但却更有影响力的隐性德育模式，因为任何文化 都是包涵着定的思想观念的，所以任何文化素质教育实质上都将是一定的思想教育， 都在传达一定的思想、观念和态度给一定的对象，从而使这些对象形成一定的态度或行 为模式。“”通常情况下，我们所理解的高校德育都是指有意识教育，即由高校专门机构 组织专门人员进行的思想道德观念传达活动，这就常常会引起受教育的大学生的反感， 产生种厌学和抵触情绪，再加上一些西方实用主义、个人主义、拜金主义观点的影响， 容易使大学生形成信仰危机，认为共产主义、马列主义都是空话，马列主义的课程白耽 误时间，达不到德育的目的，从而导致德育功能弱化，达不到既定的德育效果。 而文化素质教育能够以其隐性的文化课程形态来达到道德教育的目的。我们都知 道，在学校教育中除了显性的德育课程而外，还包括其它的课程和教育活动。那么，在 学生的专业课程和教育活动当中，贯穿文化素质教育的精神，使教育带有寓教于美、寓 教于乐的特点，会使学生在潜移默化中打下牢固的思想政治基础和审美基础，从而更易 于学生接受。文化素质教育的隐性课程功能能够成为高校思想政治教育的有力补充，甚 至可以收到比一般的思想政治教育更为有效的效果。因此，我们要重视这些隐性课程的 巨大作用，借助文化素质教育这种隐蔽而持久有效的隐性德育模式来帮助实现有意识的 德育所达不到的教育效果，将这些隐性课程与一般的道德教育课程有效的结合起来，使 二者相得益彰、相辅相成，这样才能够发挥文化素质教育的隐性德育功能，从而达到高 校德育的目的，这对德育的实施具有十分重要的意义。 大连理工大学硕士学位论文 2 2 5 加强文化素质教育能够促进高校德育目标的实现 高校的德育目标是高校培养目标的重要组成部分，它决定了高校德育的方式、内容 等，对德育过程起着指导、控制和调节的作用。因此，高校德育目标的研究和确定，对 发展高校德育理论和指导高校德育实践，有着举足轻重的作用。那么，什么是高校德育 目标呢? 高校德育目标是指高校通过实施德育，使大学生在政治、思想、道德、心理素养方 面所达到的水平及标准，是高校德育实践所产生的预期效果。“”高校德育目标的正确制 定，有助于确定合理的德育目标体系，对确立大学生思想品德的发展方向有着良好的导 向作用，另外，高校德育目标的正确制定还可以调动大学生参与德育活动的积极性，从 而增强德育活动的效果。高校德育目标的制定是开展高校德育工作的保证，是高校德育 活动的出发点和归宿。 那么，如何实现高校德育目标也就成为了高校德育工作所面临的首要任务，我们要 努力探索利用多种方法和手段来促进高校德育目标的实现，特别要重视加强文化素质教 育对促进高校德育耳标实现的重要作用。 文化素质教育旨在培养大学生的完善人格和高尚的思想情操，帮助大学生形成健康 的审美情趣、完美的文化品格和健全的人格，实现人自身的全面发展。文化素质教育追 求的是对完整人格的培养。是提升人的道德理性，从这一点来看，文化素质教育与高校 德育在本质上是相通的。高校德育体现着文化素质教育的基本要求，具有文化素质教育 的价值，它表现为在学生培养过程中的人文精神的形成和社会化的程度，也就是把大学 生培养成拥有丰富文化精神全面发展的人，而不是只拥有知识却缺少文化的单面人。而 文化素质教育本身又为促进高校德育目标的实现提供了有力的保证。这是由于文化素质 教育有助于丰富高校德育内容，健全高校德育的功能。文化素质教育能够帮助引导大学 生汲取人类的优秀文化成果，注重寓教于美、寓教于乐，能够使学生在潜移默化中主动 地接受正确的德育思想，形成正确的政治方向，打下坚定的文化基础。高校德育亦能从 文化素质教育当中吸收中国的优良文化传统，再结合时代的要求和自身的特点来制定出 正确的德育目标。因此，我们应当充分认识到开展文化素质教育是时代的要求，它对促 进高校德育目标的实现有着十分重要的作用，我们必须将文化素质教育作为高校德育的 有力支撑点，在德育教育中始终注重文化素质教育的培养与贯穿，通过文化素质教育， 调整和拓展德育内容，帮助大学生们形成健全的人格、良好的道德素养和心理品质，全 面提高高校德育的质量与水平，加速德育目标的有效实现。 文化素质教育的德育功能当然还有很多，这里只是列举了几个方面，我们应该尽早 地认识到文化素质教育与德育之间的内在联系与统一性，认识到文化素质教育在提高高 大学生文化素质教育的德育功能 校德育有效性方面的作用。随着文化素质教育在高等学校如火如荼的深入开展，我们更 应该抓住时机，利用文化素质教育的实施来丰富高校德育的内涵，要真正认识到文化素 质教育的重要性，将高校文化素质教育落到实处，充分发挥