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关于研究生创新能力培养的思考 关于研究生创新能力培养的思考 摘 要 研究生教育是培养高层次、创新性人才的重要阵地。我国研究生创新能力存在严重不足，指出了研究生创新能力不足的若干表现，并就如何加强研究生创新能力培养提出了相关对策。 关键词 研究生教育 创新能力 对策 继科教兴国、人才强国战略的实施，我国又将提高自主创新能力作为“十一五”期间的重大战略任务之一。创新，这个频繁出现的字眼，正在被提升到国家战略高度。高层次创造性人才的紧缺，严重制约着国家经济的快速增长和综合国力的提升。研究生教育是培养高层次人才、推动先进生产力和先进文化、实现国家持续快速发展的重要力量,是当代科技和人才的重要阵地。近几年来研究生大规模扩招,教学资源处于严重的超负荷状态,如何培养高层次人才和创新性人才是研究生教育与教学改革研究的核心,也是研究生教育“以创新为灵魂”的教学改革的必然趋势。1 研究生创新能力不足的表现当前我国研究生创新能力存在不足，其主要表现有：（1）科研实践参与度低。在研究生创新能力的培养过程中，参与科研实践活动是极为重要的途径。但是，从教育部直属高校研究生参与研究与发展课题的情况（自然科学）的统计数据分析，一是研究生参与“研究与发展”课题不够广泛，如2002年参加基础研究、应用研究和实验发展的研究生有61 361人，仅占研究生在校生总数的21.73；二是研究生参与科技服务实践活动也明显不足，2002年参加研究与发展成果应用和其他科技服务的共计14 444人，仅占研究生在校生总数的5.11。（2）国际学术榜论文数量偏少。1998年北京大学发表SCI论文970篇，复旦大学发表SCI论文528篇；而哈佛大学、东京大学分别为8 158篇、5 751篇。（3）学术成果质量不高。从19932003年，美国每篇论文的被引用次数为.31，而我国只有2.95，远远低于国际平均水平。（4）原创性成果稀少。从近几年我国入选的优秀博士学位论文来看，有的论文发表在Science上，引起了同行专家的关注，但总体而言，我国博士研究生在国际顶尖学术杂志上发表学术论文的还是极少数。有学者将研究生的研究与探索缺乏原创性的现实概括为“四个简单”：简单移植，只是对他人方法的应用和重复；简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系；简单延伸，只是进一步证实他人的工作；简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论。2 加强研究生创新能力培养的对策2.1 深化教学改革，优化培养方式要培养研究生的创新能力，必须使他们具备合理的知识结构。传统的教学方式灌输多、启发少，不利于创新人才的培养。因此，在研究生教育中有必要深化教学改革，优化培养方式，这就要求我们必须建立科学的教学体系。首先，要优化课程设置和学科结构。课程设置不仅要注重研究生掌握系统的专业知识，而且要特别注重掌握坚实、宽广的基础理论和丰富的人文知识，突出教学内容的前沿性、交叉性和启发性。美国研究生教育特别强调基础理论的学习，在硕士生的课程设置中，基础学科授课时数达到50%以上，专业学科只占20%30%。同时还应加强不同学科之间的交叉和融合，对部分有专长和特殊才能的研究生培养计划可不受培养方案的限制，实行个性化培养和个性化管理。其次，改革教学方式。研究生教学中，更应突出学生的主体地位。研究生一般有较强的自学能力，采用讨论式、参与式、启发式的教学方式，不仅能充分发挥学生的主动性，而且有利于培养学生的思维能力和语言表达能力，使学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与，实现角色的转变。在知识传授的过程中，以科学发展的实例或以科学家的发明思路引导研究生获取知识显得尤为重要，这就要求采用案例教学法来培养研究生的创新能力。美国高校的教师在课堂教学中，运用案例分析来激发研究生对所学内容的浓厚兴趣。案例教学不仅可以提高研究生解决实际问题的能力，而且能够激发他们的创新意识与创新灵感。美国哈佛大学的成功就得益于案例教学法。最后，改革研究生的指导形式，实行大、小“双导师”制，建立校企合作培养方式。大导师要求具有副教授以上职称，指导研究生学习中的大问题并为学生的研究工作提供科研项目及经费等。小导师一般是一位中年讲师，具体指导研究生的科研工作。同时建立校企合作培养方式，一方面可以发挥高校在理论研究、信息资料和学术队伍等方面的优势，有助于解决企业的实际问题；另一方面可以发挥企业在工程技术、实验设备和科研经费等方面的综合优势